BP nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TH nga tân

Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 về việc Xây dựng nâng cao chất lượngđội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã nhấn mạnh: “Phải tăng cường xâydựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản

1 MỞ ĐẦU

1.1.Lý do chọn đề tài

Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới vànâng cao chất lượng dạy học, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chođất nước, xu thế đổi mới đặt ra yêu cầu về phẩm chất và năng lực làm thay đổi vaitrò và chức năng của người giáo viên trong thời đại mới Vì vậy trong thời gian quaĐảng , nhà nước và ngành giáo dục đã có nhiều chủ trương chính sách để xây dựng

và phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp giáo dục nước nhà

Chiến lược phát triển giáo dục chỉ rõ “Đổi mới chương trình đào tạo vàbồi dưỡng giáo viên, giảng viên Chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn và nâng caophẩm chất đạo đức nhà giáo” và khẳng định “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo

về số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy

mô, vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục”

Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 về việc Xây dựng nâng cao chất lượngđội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã nhấn mạnh: “Phải tăng cường xâydựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện” với mụctiêu: Xây dụng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, được chuẩn hoá, đảmbảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bảnlĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo Để thực hiện hoáđược những yêu cầu cơ bản trên các cấp quản lý ngành giáo dục cần có những giảipháp cụ thể phù hợp với điều kiện cụ thể của đất nước, vùng miền

Mặt khác thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài” cho đất nước, trong những năm qua, giáo dục và đào tạo đã có nhiều cốgắng và đã đạt được những thành tựu rất quan trọng về nhiều mặt Trong đó chấtlượng giáo dục có một số chuyển biến tích cực Những chuyển biến đó là doNgành giáo dục và Đào tạo đã “tập trung đổi mới nội dung, phương pháp, xâydựng và từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáodục " Tuy nhiên, “Chất lượng hiệu quả còn thấp so với yêu cầu của sự nghiệp đổimới công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước ", mà "Đội ngũ giáo viên thiếu, chấtlượng chưa đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục " là một trong những nguyênnhân cơ bản

Nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học từ trước đến nay là nhiệm

vụ quan trọng nhất, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy học nói riêng và quátrình giáo dục của các nhà trường nói chung Để làm được điều này “đổi mới quản

lý và bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV là một trong những phương

hướng và giải pháp để tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục nước ta trong giai đoạn

tới” Xuất phát từ các lý do trên, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Tân

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trườngTiểu học Nga Tân

1.3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu: quá trình quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường

Tiểu học Nga tân

Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ

giáo viên trường Tiểu học Nga tân

Giả thuyết khoa học

Bằng việc đề xuất và phối hợp thực hiện một số giải pháp quản lý hợp lý,khoa học thì sẽ nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu họcNga Tân

Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu cơ sở lý luận của công tác quản lý đội ngũ GV của đề tài

- Xác định thực trạng việc quản lý đội ngũ giáo viên các trường Tiểu họcNga Tân

- Đề xuất và kiểm chứng tính khả thi những giải pháp quản lý nhằm nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học Nga Tân

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp điều tra

+ Phương pháp khảo sát thực tế

+ Nhóm các phương pháp hỗ trợ

+ Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

+ Các phương pháp thống kê toán học sử dụng trong nghiên cứu khoa họcquản lý giáo dục

1.5 Điểm mới của sáng kiến.

- Tính mới: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viêncác trường Tiểu học Nga Tân”: mới ở việc bồi dưỡng phân hóa, phân loại nhằmnângcao chất lượng đội ngũ giáo viên Tóm lại, giáo viên yếu ở mặt nào thì bồi

dưỡng mặt đó với giải pháp cụ thể cho từng vấn đề phải bồi dưỡng (như đã trìnhbày ở phần mô tả).

- Tính sáng tạo: Sáng tạo ở chỗ vận dụng, kết hợp linh hoạt, mềm dẻo một

số giải pháp đã được đè cập đến của nhiều người, ở nhiều nơi, nhiều lúc và thựctiễn cụ thể của một số cơ sở giáo dục Nhưng khi áp dụng tác giả đã xác định rõđược vấn đề nào cần ưu tiên giải quyết trước theo thứ tự với những phương án cụthể bằng những giải pháp cụ thể đã được trình bày ở phần mô tả sáng kiến

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

“Tập trung chỉ đạo để nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục và đào tạo mà giải phápthen chốt là đổi mới và nâng cao năng lực quản lý nhà nước trong giáo dục và đàotạo”

Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ra Chỉ thị 40 - CT/TW, ngày 15 tháng 6năm 2004 về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLgiáo dục là

“ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảochất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu; đặc biệt chú trọng nâng cao bảnlĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông quaviệc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục đểnâng cao nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp Côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”

Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viênTiểu học nói riêng, đã có nhiều tác giả đề cập đến trong các công trình nghiên cứu.Đặc biệt có nhiều bài viết trên các Tạp chí giáo dục, Phát triển giáo dục, Thông tinKhoa học giáo dục về vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên và các giải pháp nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên trong thời kỳ hội nhập quốc tế

 Ưu nhược:

- Nhiều bài viết rất hay, nhưng còn nặng về lý thuyết hoặc mang tầm vĩ môlớn, khó áp dụng vào thực tiễn ở một số cơ sở giáo dục cụ thể.

- Nhiều nơi đã làm, tuy nhiên giải pháp chưa mang tính đồng bộ, chưa mangtính sáng tạo Chính vị vậy vấn đề đặt ra là cần vận dụng kịp thời, mềm dẻo cáccông trình nghiên cứu trên và kết hợp một cách mềm dẻo, sáng tạo trong việc đồngthời triển khai nhiều giải pháp có nghĩa là triển khai đồng bộ một số giải pháp

Quản lý vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật, tác động đến một hệthống xã hội từ tầm vĩ mô đến tầm vi mô (quản lý xã hội, quản lý các vật thể, quản

lý sinh vật) Khái niệm “quản lý” là khái niệm rất chung và tổng quát

Với quan niệm quản lý vĩ mô (một nền giáo dục, một hệ thống giáo dục)

"Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật củachủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống nhằm thực hiên có chất lượng

và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ của xã hội đặt ra chongười giáo dục”

Đối với cấp vi mô, quản lý giáo dục được hiểu là hệ thống những tác động tựgiác " có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống" hợp quy luật của chủ thểquản lý đến tập thể GV, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh và cáclực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và cóhiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trường

Quản lý trường học, quản lý nhà trường có thể xem đồng nghĩa với QL giáodục ở tầm vi mô

Trong quản lý trường phổ thông thì quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên làmột nội dung quan trọng

2.1.1.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp truyền thụ những tri thức khoahọc của cấp học, môn học trong hệ thống giáo dục đến người học

Chất lượng đội ngũ: Trong lĩnh vực giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viênvới đặc trưng sản phẩm là con người có thể hiểu là các phẩm chất, giá trị nhân cách

và năng lực sống và hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động năng lực hànhnghề của người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo của từng bậc học ngànhhọc trong hệ thống giáo dục quốc dân

Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện ở :

- Đối tượng lao động của người giáo viên là học sinh.

- Nghề của giáo viên là nghề dạy học, đây là lao động trí óc đặc thù

- Nghề dạy học yêu cầu về phẩm chất và năng lực rất cao ở giáo viên vì giáoviên dạy học bằng chính năng lực và nhân cách của mình Giáo viên là một tấmgương sáng cho học sinh noi theo

- Nghề dạy học có ý nghĩa chính trị và kinh tế to lớn vì giáo dục tạo ra sứclao động mới cho từng con người

- Nghề dạy học đòi hỏi phải có tính khoa học, tính nghệ thuật và tính sángtạo

2.1.1.4 Những nhân tố tác động đến quản lý và bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học.

+ Điều kiện mới của kinh tế - xã hội, của công cuộc CNH – HĐH và hộinhập thế giới

+ Sự phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ

+ Yêu cầu đổi mới giáo dục và chất lượng dạy học, giáo dục cho học sinhtrung học cơ sở nói chung

+ Quá trình đào tạo, đặc biệt là quá trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên.+ Hoàn cảnh và điều kiện lao động sư phạm của người giáo viên

+ Vai trò của giáo viên trong hoạt động dạy học

+ Chính sách chế độ giáo viên

2.1.1.5 Phát triển nguồn nhân lực

Chú trọng bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên

là nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách và nhất là trình độ nghiệp vụ sư phạm củangười giáo viên, trình độ chuyên môn của nhân viên trong nhà trường Nghiệp vụ

sư phạm của người giáo viên được hình thành trong giai đoạn đào tạo ban đầu ởtrường sư phạm, được củng cố và phát triển trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡngcủa giáo viên trong quá trình hoạt động sư phạm Vì vậy muốn nâng cao chấtlượng giáo dục trong nhà trường, người cán bộ quản lý cần đặc biệt quan tâm tớicông tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Bồi dưỡng giáo viên chú trọng vào các nội dung sau:

Do đặc thù lao động của giáo viên, vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức,vừa tham gia các hoạt động chính trị xã hội Phương tiện lao động của người giáoviên là một loại công cụ đặc biệt đó là phẩm chất, nhân cách và trí tuệ của giáoviên Trong quá trình lao động, giáo viên phải sử dụng những tri thức cùng phongcách mẫu mực của mình tác động lên tình cảm, trí tuệ của học sinh nhằm giúp các

em lĩnh hội những tri thức, hình thành và hoàn thiện nhân cách của mình Do đónội dung bồi dưỡng giáo viên phải được thực hiện một cách toàn diện.

Trước hết, cần phải thường xuyên bồi dưỡng chính trị, đạo đức và lý tưởngnghề nghiệp cho giáo viên, tiếp đó bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũgiáo viên

Sau nữa bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên, đây là nội dung cơ bảnquan trọng trong công tác bồi dưỡng Năng lực sư phạm bao gồm năng lực tổ chứcdạy học và năng lực tổ chức quá trình giáo dục Tri thức khoa học sâu và rộng lànền tảng của năng lực sư phạm

2.1.2 Về đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học.

* Đội ngũ giáo viên là tập thể những người trực tiếp tham gia giảng dạy Độingũ giáo viên trong một nhà trường là lực lượng chủ yếu để tổ chức quá trình giáodục trong nhà trường Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc rất nhiều vào độingũ giáo viên Một đội ngũ am hiểu công việc, tâm huyết với nghề nghiệp có đủphẩm chất và năng lực thì nó đóng vai trò tích cực vào thành tích chung củatrường Vì vậy người quản lý nhà trường - Hiệu trưởng - hơn ai hết phải thấy rõvai trò của đội ngũ GV để củng cố và xây dựng lực lượng đó ngày càng vữngmạnh

* Quản lý đội ngũ giáo viên là hệ thống những tác động có mục đích, có kếhoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho trình độ đội ngũ nhà giáođảm bảo trình độ về chính trị, trình độ về chuyên môn, trình độ về quản lí giáo dụctheo đường lối, nguyên lý giáo dục của Đảng Thực hiện được các tính chất củanhà trường XHCN Việt Nam mà hạt nhân cơ bản là quá trình dạy học - giáo dụcthế hệ trẻ đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến đến trạng thái mới

* Quản lý đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo thành một tậpthể sư phạm vững mạnh đó là :

+ Đội ngũ nhà giáo mạnh phải là đội ngũ nhà giáo nắm vững và thực hiệntốt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu Luôntrung thành với chủ nghĩa Mác –Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh nhận thức rõ mụctiêu giáo dục của Đảng

+ Đội ngũ nhà giáo mạnh: phải là tất cả được đào tạo đúng chuẩn; khôngngừng học tập để trau dồi năng lực phẩm chất, có ý thức tự học tự bồi dưỡng đểnâng cao phẩm chất và năng lực, tâm huyết với nghề nghiệp, luôn luôn trau dồinăng lực sư phạm để thực sự là một tập thể giỏi về chuyên môn

+ Đội ngũ có tổ chức chặt chẽ, có ý thức kỷ luật cao, chấp hành tốt các quychế chuyên môn, kỷ cương, kỷ luật của nhà trường Biết coi trọng kỷ luật, thấy kỷluật là sức mạnh của tập thể.

+ Đội ngũ nhà giáo mạnh là luôn luôn có ý thức tiến thủ, ý thức xây dựngtập thể, phấn đấu trong mọi lĩnh vực Mỗi thành viên phải là một tấm gương sángcho học sinh noi theo Trong đó người hiệu trưởng thực sự là con chim đầu đàn củatập thể sư phạm

Để làm cơ sở cho việc đề xuất những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên các trường thì việc đánh giá thực trạng về quản lý chấtlượng đội ngũ GV là rất cần thiết Như ở phần mở đầu đã trình bày về phươngpháp nghiên cứu, việc đánh giá thực trạng này được tiến hành bằng một số phươngpháp phù hợp đó là: Điều tra khảo sát trực tiếp bằng phiếu hỏi, phỏng vấn, nghiêncứu bằng quan sát tại chỗ Lấy ý kiến chuyên gia tổng kết kinh nghiệm Được sựgiúp đỡ của giáo viên hướng dẫn, đã xây dựng phiếu hỏi ý kiến về công tác nângcao chất lượng đội ngũ GV Phiếu xin ý kiến về những giải pháp quản lý nhằmnâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học

2.2 Thực trạng về quản lý đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học Nga Tân

2.2.1 Thực trạng về quản lý số lượng giáo viên

Năm học 2017-2018 Số lượng giáo viên trường 22 giáo viên, số lớp hiện cólà: 15 tỷ lệ bình quân 1,47GV/lớp

2.2.2 Thực trạng về quản lý cơ cấu đội ngũ

Gần đây việc bố trí giáo viên cho trường đã được ưu tiên, song vẫn cònnhững bất cập do bố trí quá định mức so với quy định, gây khó khăn trong côngtác quản lý, điều hành của các nhà trường

Đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độ chuyên môncao ở trường không đồng đều Hầu hết trường chưa có quy hoạch cụ thể xây dựngđội ngũ giáo viên cho trường mình Số lượng giáo viên trên chuẩn có tỷ lệ cònthấp so với yêu cầu Số lượng giáo viên là Đảng viên chiếm tỷ lệ: 40% Giáo viên

nữ chiếm tỷ lệ trên 80% Hầu hết giáo viên còn trong trong độ tuổi sinh đẻ nuôicon nhỏ, điều đó cũng có những mặt thuận lợi như xông xáo, nhiệt tình trong côngtác, ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có kiến thức cơ bản, song kinh nghiệm chuyên môn

và nghiệp vụ còn hạn chế Nhiều giáo viên còn lúng túng khi lên lớp, nhất là nhữngbài giảng có cần trình chiếu Đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học là lực lượngcòn rất trẻ Số giáo viên có tuổi đời cao, sắp nghỉ chế độ Bảo hiểm xã hội chiếm tỷ

lệ thấp Đây là điều kiện rất thuận lợi để tiến hành các biện pháp trong quản lýnhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Tiểu học Nga Tân.

2.2.3 Thực trạng về quản lý chất lượng giáo viên các trường Tiểu học Nga Tân.

Chất lượng đội ngũ giáo viên - đây là yếu tố quyết định thành bại trong côngcuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục ở nước ta nói chung và hệ thống các trường Tiểuhọc nói riêng Đa số GV đã tốt nghiệp cao đẳng, đại học, và đạt chuẩn Số giáoviên này theo lý thuyết là đảm nhận được việc dạy học theo hướng đổi mới nhưngqua thực tiễn và khảo sát cho thấy: Số lượng GV đạt khá giỏi là: 17/22 giáo viênđược đánh giá, bằng 77,3 % Tỷ lệ này không đồng đều cho trường

2.2.4 Thực trạng về quản lý phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị

Đa số GV có ý thức chấp hành chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước,công tác tuyên truyền vận động mọi người chấp hành pháp luật, tham gia tổ chứccác hoạt xã hội chiếm tỷ lệ cao Tuy vậy vẫn còn một số ít giáo viên có tư tưởngthờ ơ, bàng quan với thời cuộc, chưa tâm huyết và tôn trọng công việc Một vàigiáo viên y thức trách nhiệm, tinh thần vì cộng đồng, tinh thần hỗ trợ giúp đỡ đồngnghiệp và học sinh chưa cao Nguyên nhân là do giáo viên bị chi phối bởi côngviệc cá nhân, sự phân công công việc chuyên môn của cán bộ quản lý đối với giáoviên còn bất hợp lý, hoặc chưa động viên, khích lệ một cách kịp thời và thoả đángđối với giáo viên khi họ hoàn thành nhiệm vụ

+ Tinh thần trách nhiệm trong công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp:Đại đa số GV cố gắng hoàn thành tốt công việc được giao, có lối sống trung thực,giản dị, lành mạnh, gương mẫu trước học sinh Có tinh thần học tập đồng nghiệp,

có y thức phấn đấu vì một tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện

+ Ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên: Phần đông ý thức cố gắngvươn lên, song trên thực tế và theo đánh giá của các chuyên gia thì vẫn còn một bộphận giáo viên, nhất là số giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề trung bình có tư tưởng

an phận, ngại học tập; một số ít giáo viên, nhất là giáo viên nữ do vướng bận vớicông việc gia đình, với thiên chức làm mẹ nên cũng luôn tìm cách thoái thác việchọc tập nâng cao năng lực chuyên môn, kể cả việc tham gia các đợt bồi dưỡngthường xuyên của ngành Kết quả là số giáo viên có trình độ chuyên môn đạt trênchuẩn vẫn chiếm tỷ lệ khá cao

2.2.5 Thực trạng về quản lý trình độ chuyên môn của giáo viên trường

TH Nga Tân

+ Về kiến thức cơ bản:

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy của giáo viên ở trường đãđược triển khai một cách đồng bộ song hiệu quả chưa cao Số giáo viên trẻ khảnăng sử dụng và ứng dụng CNTT trong giảng dạy là rất tốt, ngược lại số giáo viên

có độ tuổi cao việc tiếp cận và sử dụng CNTT rất hạn chế, thậm chí một số ítkhông sử dụng được mặc dù đã qua các lớp tập huấn, bồi dưỡng Tỷ lệ thống kêcho biết số giáo viên hạn chế trong việc ứng dụng và sử dụng CNTT trong dạy họcvẫn chiếm trên 30%

+ Về kiến thức sư phạm: Nói chung số giáo viên Tiểu học đã đạt chuẩn,cho nên về kiến thức sư phạm đồng đều với tất cả các giáo viên Đội ngũ giáo viênđược đào tạo ở các trường cao đẳng, đại học sư phạm, được tiếp cận kiến thứckhoa học hiện đại

+ Kiến thức về tình hình chính trị, KT-XH của đất nước và của địa phương Đội ngũ GV thực sự là lực lượng trí thức nên việc tiếp nhận những thông tinkinh tế xã hội đất nước được họ thu nhận qua nhiều kênh thông tin như báo nói,báo hình Internet và các loại báo chí mà cơ quan đặt mua, vì vậy đội ngũ nhà giáođều nắm được tình hình kinh tế – chính trị – xã hội của đất nước và của địaphương Tuy nhiên nhìn nhận góc độ vận dụng hiểu biết về tình hình kinh tế – xãhội của đất nước và của địa phương để liên hệ tới bài giảng thì vẫn còn hạn chế

Đội ngũ giáo viên trẻ tuy rất năng động và nhanh nhạy, kiến thức mới mẻ,song kinh nghiệm giảng dạy còn ít, nếu sắp xếp thì giờ không hợp lý thì họ cũng ít

cơ hội để mở rộng bài giảng, để liên hệ thực tế Công tác tiếp cận của giáo viên vớicác lực lượng xã hội nhằm tìm hướng đi cho nhà trường còn nhiều hạn chế Quathực tế và kết quả điều tra cho thấy, đa số giáo viên chưa thật sự quan tâm đếnnhiệm vụ này Họ vẫn có chung một quan niệm đây là trách nhiệm của lãnh đạonhà trường, là của cán bộ quản lý giáo dục ở các cấp

2.2.6 Thực trạng về quản lý kỹ năng sư phạm của giáo viên

Giáo viên có tỷ lệ trung bình về nghiệp vụ sư phạm vẫn chiếm tỷ lệ khá cao,tập trung ở số giáo viên trẻ Việc lựa chọn các phương pháp và hình thức dạy họcphù hợp với từng bài dạy, phù hợp với đối tượng học sinh của đội ngũ giáo viên trẻcòn ở mức trung bình và yếu hơn nhiều so với giáo viên có thâm niên công tác

a Về kỹ năng giáo dục học sinh:

Đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm đã thực hiện tốt và có trách nhiệmvới công việc của mình Đã chủ động và tích cực xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổchức hoạt động đối với lớp mình phụ trách Có kế hoạch hợp tác, phối hợp vớiđồng nghiệp, với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh Tổ chức tốt các

buổi họp phụ huynh từng học kì, chịu khó tìm hiểu đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh củatừng học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp Song song vẫn còn một số giáoviên năng lực công tác còn yếu, ngại làm công tác chủ nhiệm Chưa chịu khó đểthúc đẩy phong trào ở lớp mình phụ trách Ý thức xây dựng tập thể, xây dựngtrường chưa cao dẫn đến việc tham gia các hoạt động ngoài giờ của một số giáoviên chưa tốt Công tác quản lý của một vài lãnh đạo các nhà trường chưa đủmạnh, chưa kích thích động viên để họ tham gia, hăng say công việc.

b Kỹ năng tự học tự bồi dưỡng:

Với đội ngũ giáo viên trẻ, ý chí tiến thủ mạnh mẽ, có tinh thần ham học hỏi

và thích nghiên cứu Nhiều giáo viên có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng caonghiệp vụ chuyên môn của mình, hăng hái dự giờ thăm lớp, trao đổi, học hỏi với đồng nghiệp Nhiều giáo viên tiếp cận với khoa học kỹ thuật hiện đại, tìm tòi chắtlọc các phương pháp để giảng dạy Tuy nhiên, việc tự học, tự bồi dưỡng vẫn cònmột số giáo viên chưa làm tốt Chưa có phong trào đủ mạnh để tạo nên sự thi đua,phấn đấu trong đội ngũ giáo viên trẻ Quỹ thời gian của nhiều giáo viên còn hạnchế hưởng không nhỏ đến việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyênmôn, nghiệp vụ của giáo viên

c Kỹ năng nghiên cứu khoa học:

Phong trào nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm được Ngànhgiáo dục và đào tạo tổ chức và phát động hàng năm ở các nhà trường, đặc biệt làcác trường TH, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm đã trở thành phong tràomang tính thường niên, đã có tác dụng nhất định trong việc thúc đẩy kỹ năngnghiên cứu khoa học của đội ngũ giáo viên các nhà trường Nhiều sáng kiến kinhnghiệm đã được các cấp quản lý đánh giá, xếp loại và trở thành kinh nghiệm quýđối với giáo viên trong và ngoài trường Tuy nhiên, khách quan mà đánh giá, côngtác này vẫn chưa thật sự được chú trọng cả về số lượng và chất lượng Một số giáoviên thực hiện mang nặng tính đối phó, chiếu lệ Một số giáo viên ngại tìm tòi,nghiên cứu dẫn đến cóp nhặt hoặc chỉnh sửa sáng kiến kinh nghiệm của đồngnghiệp thành của mình, do đó tính thiết thực hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệmchưa cao Nguyên nhân của tình trạng này là do quỹ thời gian giành cho giáo viêncác trường rất hạn chế, việc tạo các điều kiện về tinh thần và vật chất cho giáoviên tập trung nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm ở một số trường chưađược chú trọng Công tác đánh giá, xếp loại chưa cụ thể, sát thực Tính tự nguyện

và ý thức tự giác viết sáng kiến kinh nghiệm của một bộ phận giáo viên chưa cao

2.2.7 Những khó khăn bất cập:

Mặc dù đã có nhiều cố gắng của Ban giám hiệu trường để tập trung nâng caochất lượng giáo dục , trong đó có chất lượng đội ngũ giáo viên, nhưng những khókhăn, bất cập còn bộc lộ như chưa đáp ứng đủ chủng loại giáo viên theo yêu cầuchuẩn, vì vậy việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ còn gặp nhiều khókhăn Một điều cần được đề cập tới bởi sự tác động không nhỏ đến mọi yếu tốtrong công tác quản lý, nâng cao chất lượng, đó là sự đáp ứng các điều kiện về cơ

sở vật chất, thiết bị, phòng chức năng, thư viện nhà trường, sân chơi, bãi tập, vàđặc biệt là kinh phí hoạt động cho giáo dục còn hạn chế

Đối với công tác quản lý của các cán bộ quản lý: Theo đánh giá của cán bộquản lý trường Tiểu học Nga Tân, giáo viên khi sử dụng đồ dùng và phương tiệndạy học thường lúng túng, hiệu quả sử dụng trong các giờ dạy chưa cao Việc thựchiện các nhiệm vụ chuyên môn, các công việc được phân công khác còn có sựphân hoá trong đội ngũ giáo viên nhà trường

2.3 Các giải pháp đã áp dụng vào việc quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường Tiểu học Nga Tân:

2.3.1 Phương hướng mục tiêu:

Trước yêu cầu của sự phát triển giáo dục trong thời kì CNH-HĐH, đội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục còn nhiều hạn chế và bất cập, số lượng giáoviên tuy đã được đáp ứng song cơ cấu còn mất cân đối, chất lượng chuyên mônnghiệp vụ còn có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế

xã hội; phương pháp giảng dạy còn theo lối cũ Một số bộ phận nhà giáo còn thiếugương mẫu trong đạo đức lối sống nhân cách, chưa thật sự là tấm gương sáng chohọc sinh noi theo Năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục chưa ngang tầmvới yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục Chế độ chính sách của giáo dục cònbất hợp lý Vì vậy xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộquản lý giáo dục của ngành giáo dục và đào tạo nói chung và đội ngũ giáo viên cáctrường Tiểu học nói riêng là nhiệm vụ được các cấp uỷ Đảng, Chính quyền, nhândân các dân tộc trong tỉnh đặc biệt quan tâm và là nhiệm vụ trọng tâm của cáctrường TH trong thời kỳ CNH – HĐH đất nước Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêucầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài với mục tiêu: Xây dựng đội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo

về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị,phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ đáp ứng yêu cầucủa đất nước và địa phương trong công cuộc CNH – HĐH đất nước

2.3.2 Nguyên tắc lựa chọn các giải pháp:

Trước hết, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải gắn với nhận thức củađội ngũ trong việc hiểu rõ, hiểu đúng tầm quan trọng của đội ngũ đối với nhiệm vụđổi mới và phát triển giáo dục; Đáp ứng quan trọng trong việc nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào sự nghiệp CNH-HĐH đấtnước Công việc đó không thể thực hiện được một phía, không thể thực hiện được

ở một người mà phải thực hiện ở nhiều người, nhiều thời gian, liên tục và trongnhiều hoạt động khác nhau

Do vậy quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đổi mới công tácbồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trưởng, là công tác trọng yếunhất của các cấp quản lý các trường Tiểu học hiện nay Thực tế để xây dựng độingũ GV ngang tầm với sự phát triển và đòi hỏi của xã hội cần phải có nhiều giảipháp đồng bộ Dựa trên cơ sở lý luận, qua sự nghiên cứu các Nghị quyết, địnhhướng của Đảng và nhà nước; dựa trên các kết quả điều tra và khảo sát, phân tíchcác hoạt động thực tiễn ở các trường Tiểu học Qua ý kiến của các nhà quản lý, ýkiến của các chuyên gia để xây dựng và nâng cao chất lượng nhà giáo cần có sự cốgắng không chỉ riêng của ngành giáo dục mà còn có sự chung tay, chung sức mộtcách tích cực và lâu dài của các cấp uỷ Đảng, các cấp chính quyền và toàn thể nhândân Chúng tôi nhận thấy việc nghiên cứu và đề xuất một số giải pháp quản lý vàbồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường là hết sức cầnthiết vì nó sẽ tác động tới việc nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng giáo dụccủa cả hệ thống các trường phổ thông

Đội ngũgiáo viên là đội ngũ nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, cónhiệm vụ to lớn trong việc “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau”, trong việctuyên truyền đường lối chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước đến thế hệ trẻđến với quần chúng nhân dân Do đó nhà trường phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũgiáo viên vững vàng về tư tưởng chính trị, hiểu biết một cách cụ thể về chủ trương

và chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục Đội ngũ giáo viên hơn ai hếtphải hiểu biết tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước và địa phương Trong nhiệm vụ, kế hoạch của nhà trường, phải thể hiện được các nội dung nhưsau:

+ Đầu năn học mới nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập chính trị, chínhsách của Đảng và Nhà nước; học tập nhiệm vụ năm học tới, đặc biệt là phải nắmvững mục tiêu đào tạo của cấp học Trong quá trình học tập, qua các lớp tập huấngiáo viên phải viết thu hoạch của bản thân, nêu được nhận thức mới để vận dụngtrong công tác giảng dạy và giáo dục của mình.

b Nâng cao tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, yêu ngành tất cả vì học sinh thân yêu thông qua các phong trào thi đua

+ Hưởng ứng tích cực các phong trào thi đua do Ngành phát động cũng nhưnhiệt tình hưởng ứng và đóng góp công sức vào các phong trào thi đua do nhàtrường phát động là yêu cầu to lớn đối với chất lượng đội ngũ nhà giáo Điều đóthể hiện đạo đức nhân cách, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên đãthực sự tiên phong trong việc thực hiện chủ trương chính sách của Đảng và nhànước

+ Các chủ trương, các phong trào, các đợt ủng hộ quyên góp do Ngành phátđộng phải được giáo viên nhận thức đúng và hưởng ứng thực hiện Muốn vậy phảituyên truyền cho giáo viên hiểu rõ mục đích ý nghĩa của từng chủ trương củaphong trào đã phát động

Qua các phong trào đó giúp giáo viên xác định và nâng cao hơn về tư tưởng

và lập trường chính trị; Về hiểu biết truyền thống lịch sử của dân tộc cũng như củatrường; Về đời sống văn hoá -xã hội Đặc biệt là giúp giáo viên xác định ý chí phấnđấu trong chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề Qua các phong trào tạo ratính sáng tạo trong thi đua giúp người giáo viên trưởng thành về mọi mặt, đáp ứngyêu cầu của xã hội, giúp người quản lý rà soát nắm bắt được chất lượng đội ngũgiáo viên, chọn ra các giáo viên tiêu biểu, các chiến sĩ thi đua, giáo viên giỏi cáccấp; rút ra những kinh nghiệm quý báu trong công tác quản lý Thông qua các hoạtđộng phong trào tình thầy trò càng quyện chặt hơn, hiểu biết hơn, tạo lòng tin yêugiữa học sinh, phụ huynh và thầy giáo, tăng thêm nguồn động viên từ học sinh vàphụ huynh tới đội ngũ nhà giáo Từ đó lòng yêu ngành, yêu nghề, yêu mến họcsinh của đội ngũ giáo viên được nâng cao Giáo viên càng say sưa trong chuyênmôn, hoàn thành các nhiệm vụ được giao với tinh thần thoải mái, nhẹ nhàng, đầytâm huyết

+ Các phong trào phát động cần có kế hoạch, tổ chức chỉ đạo và định rõ thờigian thực hiện tổng kết Cần duy trì, kiểm tra việc thực hiện phong trào đã phátđộng, tránh tình trạng “phát” không “động” ; hoặc phong trào “đầu voi, đuôichuột” sẽ không có kết quả và phản tác dụng

+ Cần xác định rõ trong các phong trào: người thực hiện và người hưởngứng cũng đều là giáo viên Từ phong trào tác động trực tiếp cũng phải tác động vàođội ngũ giáo viên Khi đó chất lượng đội ngũ mới thực sự nâng lên.

c Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ

+ Tuyên truyền một cách sâu rộng cho cán bộ giáo viên về các chủ trươngdân chủ hoá, về quy chế dân chủ cơ sở, về xã hội hoá sự nghiệp giáo dục Tạo điềukiện thuận lợi cho giáo viên được biết được bàn, được đóng góp trí tuệ, tham giađóng góp xây dựng nội dung kế hoạch năm học Biểu hiện cụ thể nhất của nhiệm

vụ này là: Đại hội công chức đầu năm học của các nhà trường là nơi biểu hiện caonhất sự tập trung dân chủ của quá trình dân chủ hoá nhà trường Quy chế nội bộnhà trường phải là sự thống nhất của tinh thần dân chủ hoá là ý nguyện của giáoviên và chính là tiêu chí, nhiệm vụ để mọi người thực hiện

+ Các nhiệm vụ quan trọng có tính quyết định thì phải thực hiện từng bướcmột cách thực sự dân chủ: như tuyển sinh, các tiêu chí nhiệm vụ năm học, kếhoạch tài chính và thi đua khen thưởng

+ Khi GV và công chức thấy thực sự dân chủ thì rõ ràng quyền lợi đầu tiêntác động tới họ là quyền dân chủ Họ thực hiện tốt quyền dân chủ thì chắc rằng họ

sẽ thực hiện tốt nhiệm vụ mà họ đảm nhận Từ đó chất lượng đội ngũ nhà giáo cóđược mới được coi là chất lượng thực chất

+ Công tác xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường

có vai trò to lớn trong công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo

d Nâng cao tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng và giáo viên chủ nhiệm lớp

Đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng, các trưởng ban, các giáo viên chủnhiệm là những thành viên quan trọng trong cơ cấu tổ chức của trường Để thựchiện tốt các chức năng quản lý nói chung và công tác quản lý nâng chất luợng quản

lý nói riêng thì đội ngũ cán bộ quản lý (ban giám hiệu, tổ trưởng, trưởng các ban)phải bố trí cơ cấu tổ chức này có tính tối ưu, phải đảm bảo mối quan hệ tốt nhấtgiữa các khâu và các cấp quản lý, phải có tính linh hoạt, có khả năng thích ứng vớimọi tình huống xẩy ra Đáp ứng được các yêu cầu của đảm bảo thông tin thu thập,lưu trữ và sử dụng thông tin để tiến hành phối hợp hoạt động của các bộ phận đểhoạt động có kết quả cao nhất

Trong tập thể sư phạm, cán bộ quản lý, đội ngũ tổ trưởng trong nhà trường

là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm về chuyên môn chịu nhiều tráchnhiệm trong việc xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học Nếu đội ngũ này