Trong 4 năm học vừa qua nhà trường thuộc 1 trong 6 trường tham giachương trình “ Đảm bảo chất lượng trường học SEQAP” và được tổ chức dạyhọc chương trình Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo
Trang 11 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng, mục tiêu giáo dục tiểu học nhằmgiúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâudài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh họctốt hơn ở bậc trung học cơ sở
Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy và học đúng thực chất là mộtyêu cầu vô cùng cần thiết mà các nhà quản lý giáo dục cần có những biện phápchỉ đạo, quản lý tốt để đảm bảo chất lượng dạy và học
Song thực tế cũng không ít những khó khăn vì trường Tiểu học XuânThắng - Thường Xuân thuộc vùng “kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn” của huyện,
là nơi có điều kiện khí hậu, thời tiết khắc nghiệt, hạ tầng cơ sở kém, đi lại khókhăn, kinh tế chậm phát triển trình độ dân trí thấp, cơ sở vật chất thiếu thốn,trình độ giáo viên không đồng đều, nên ảnh hưởng không nhỏ đến sự nghiệpphát triển giáo dục
Trong 4 năm học vừa qua nhà trường thuộc 1 trong 6 trường tham giachương trình “ Đảm bảo chất lượng trường học SEQAP” và được tổ chức dạyhọc chương trình Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục trong 2 năm học gầnđây Nhận thấy rằng tuy đa số là học sinh dân tộc thiểu số, nhưng các em cũng
đã từng bước tiếp cận được với nội dung chương trình, hình thức tổ chức dạyhọc và đạt kết quả cao, cuối năm, học sinh lớp 1 đã đọc thông viết thạo, giao tiếptốt
Xuất phát từ những vấn đề trên, là người cán bộ quản lí trường học, bảnthân tôi muốn phát huy hơn nữa về vai trò, nhiệm vụ của mình làm đòn bẩy thúcđẩy đồng bộ các hoạt động giáo dục trong nhà trường mà trọng tâm là dạy họcmôn Tiếng việt Công nghệ giáo dục lớp 1 Đồng thời phải có trách nhiệm hạnchế những tồn tại, làm cho thực trạng dạy học môn Công nghệ giáo dục, từngbước nâng cao chất lượng
Do đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
dạy học môn Tiếng Việt Công nghệ giáo dục lớp1 ở trường TH Xuân Thắng Thường Xuân " nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học đúng thực chất
-ở bậc tiểu học của chúng ta hiện nay
Trang 2- Duy trì và phát huy tốt chất lượng đầu vào học sinh lớp 1, 100% họcsinh đọc thông viết thạo.
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu gồm: Học sinh khối lớp 1 Công nghệ Giáo dục,chất lượng môn Tiếng Việt 1 qua các năm học, giáo viên khối lớp 1, đội ngũ
Trang 31.4 Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi đã tiến hành sử dụng phối hợp nhiềuphương pháp như:
* Nhóm các phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
- Phương pháp tìm tòi nghiên cứu các văn bản, tài liệu có liên quan đếnvấn đề quản lý, nâng cao chất lượng dạy học
- Phương pháp sưu tầm các văn bản, tài liệu có liên quan đến công tác rèn
kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 thông qua môn Tiếng Việt 1 Công nghệ Giáodục, ghi lại những nội dung quan trọng
- Phương pháp nghiên cứu các văn bản chỉ đạo công tác chuyên môntrong trường Tiểu học; SGK; Thiết kế bài soạn Tiếng Việt 1 Công nghệ Giáodục; Tài liệu tập huấn môn Tiếng Việt 1 Công nghệ Giáo dục - Nhà xuất bảnGiáo dục
* Nhóm các phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp điều tra, phân tích kết quả về chất lượng môn Tiếng Việt 1qua thực tế dạy học những tháng đầu năm học
- Phương pháp quan sát tìm hiểu, ghi chép các việc đã triển khai, kết quảđạt được Phân tích kết quả, rút ra bài học
- Phương pháp điều tra khảo sát ghi nhận những vấn đề có liên quan đếnnội dung đề tài
- Phương pháp trao đổi bàn bạc với tổ khối chuyên môn, giáo viên dạygiỏi, giáo viên dạy ở mức độ đạt yêu cầu
- Phương pháp liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp, tìm hiểu chất lượnghọc sinh học tập trong lớp, đối tượng học sinh Hoàn thành tốt, học sinh Hoànthành, học sinh chưa hoàn thành, cá biệt, để nắm bắt cụ thể, từ đó tạo động cơgiáo dục thái độ học tập cho các em
- Phương pháp điều tra kết quả giảng dạy của giáo viên tại đơn vị trong 2năm học liền nhau: Năm học: 2015 - 2016; 2016 - 2017; kết quả kiểm tra hồ sơgiáo án, giờ lên lớp của giáo viên; khảo sát chất lượng từng giai đoạn,học kỳ củahọc sinh trong năm học
- Phương pháp tập trung quan sát hoạt động dạy của giáo viên bằng cách trựctiếp dự giờ, thăm lớp để nắm bắt được chất lượng giảng dạy của giáo viên, songsong quan sát hoạt động học của học sinh thông qua kết quả kiểm tra bài tập củahọc sinh qua từng giai đoạn, từng thời điểm với nhiều hình thức khác nhau Hoạtđộng chỉ đạo, quản lý của phó Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học qua sựkiểm nghiệm và tổng kết có chọn lọc
* Nhóm phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
- Phương pháp thống kê trình độ đào tạo của giáo viên
- Phương pháp thống kê kết quả xếp loại khảo sát giáo viên
- Phương pháp thống kê chất lượng các kỳ kiểm tra của học sinh
- Phương pháp Phân tích so sánh đối chiếu chất lượng giáo dục của trườngtrong 2 năm học: 2015 - 2016; 2016 - 2017
Trang 42 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết, môn Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ Giáo dục rènluyện cho học sinh cả bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết, đồng thời hình thành vàphát triển ở trẻ em lòng nhân ái và những phẩm chất mới như: Cẩn thận, tự tin,đoàn kết và biết hợp tác, có ý thức tự lập Vì học sinh lớp 1 là giai đoạn pháttriển quan trọng của đời người Vậy nên, ở lớp 1 các em có đủ kiến thức vềTiếng Việt là giúp các em học sinh đọc thông, viết thạo, học đâu chắc đấy, nắmchắc luật chính tả, nắm chắc hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt Đồng thờigiúp các em phát triển tư duy và biết cách làm việc trí óc, phát huy năng lực tối
ưu của mỗi cá nhân học sinh làm cơ sở vững chắc cho học sinh lên lớp 2 học tốthơn và các em sẽ ham học, tích cực trong học tập nếu kết quả học tập của các
em đạt tốt
- “Lớp 1 là móng, cấp 1 là nền” câu nói ấy đúng với mọi chương trình,mọi nền giáo dục Bởi thế, đầu tư cho lớp 1, cho giáo dục tiểu học cũng là cáchđầu tư khôn ngoan nhất và có lãi nhất! Trong chương trình lớp 1 thì môn họcchủ đạo, chiếm thời lượng chủ yếu và quyết định chất lượng là Tiếng Việt Bêncạnh mục tiêu giúp cho học sinh biết đọc thông viết thạo, viết đúng chính tả,nắm chắc ngữ âm tiếng Việt và không tái mù thì Tiếng Việt 1 Công nghệ Giáodục còn hướng tới một mục tiêu hết sức quan trọng là đem đến cho học sinh mộtcách học (công nghệ học) để các em có thể sử dụng lâu dài cho việc học nhiềumôn học khác nhằm biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục Đâyquả là một vấn đề rất có ý nghĩa, bởi vì với cấp tiểu học thì quan trọng nhấtkhông phải là học cái gì mà là học như thế nào? (cách học) Vì tập trung dạycách học là chủ yếu nên giai đoạn đầu giáo viên cần làm chậm và chắc, đối vớicác bậc phụ huynh không nóng vội với những tuần đầu, tháng đầu
Trang 5Điểm nổi bật trước hết của chương trình này là tính vững chắc, đó là việchọc sinh học đâu biết đấy, học đâu chắc đấy Sự vững chắc đạt được nhờ hai yếutố: giải quyết dứt điểm từng đơn vị học và nhắc lại thường xuyên, nhắc lại khi
có cơ hội Thứ hai là, chương trình phù hợp với mọi đối tượng dù là học sinh ởvùng thuận lợi hay vùng khó khăn Với quan điểm dạy ngữ âm nên chương trìnhkhông đặt nặng về nghĩa mà tập trung vào cấu tạo ngữ âm của tiếng Chính vìtuân thủ quan điểm này mà chương trình đảm bảo dạy học sinh lớp 1 nắm chắc
về nguyên âm, phụ âm, biết chắc chắn một vần, một tiếng cụ thể có thể ghép vớibao nhiêu thanh Đặc biệt các em nắm rất chắc luật chính tả Chỉ riêng điểm nàythôi cũng cho thấy tính ưu việt của chương trình khi mà hiện nay nhiều học sinhhọc đến lớp 12 vẫn viết sai chính tả
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Những năm gần đây, trường Tiểu học Xuân Thắng vẫn luôn duy trì và tổchức “Ngày hội đọc sách” trong toàn thể cán bộ, công chức, viên chức, các emhọc sinh và các bậc phụ huynh, “phong trào đọc sách” trong các lớp học cũngđược duy trì khá tốt
Qua 2 năm tổ chức dạy và học lớp 1, và khảo sát thực tế cho thấy đa sốhọc sinh còn một số hạn chế sau:
Giáo viên nhận thấy các em chưa để ý đến việc đọc của mình như thế nào.Khi phát âm, học sinh còn hay ngắt giọng để lấy hơi một cách tuỳ tiện, chưathể hiện được cách đọc diễn cảm Tốc độ đọc chưa đúng lại chưakiên trì, tự giác tập luyện để sửa sai Học sinh tiểu học nói chung và lớp 1 nóiriêng, phần lớn chỉ biết bắt chước một cách tự nhiên
Phần lớn học sinh chưa nắm chắc các âm dẫn đến các em đọc sai phụ âm,vần, thanh, tiếng, từ, câu, đoạn văn, bài văn, bài thơ Chưa hiểuđược nghĩa của một số tiếng, của từ, của câu, dẫn đến chưa nêubật được nội dung của bài học, đôi khi các em hiểu bài học một
cách mơ màng
2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
- Sáng kiến được áp dụng ở khối lớp 1 trường Tiểu học Xuân Thắng Giảiquyết những khó khăn trong việc dạy học môn Tiếng Việt, rèn cho học sinh ýthức, thói quen và hoàn thiện kĩ năng đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗihọc sinh Khắc phục việc sử dụng phương ngữ trong giao tiếp, giúp các em đọcđúng các phụ âm đầu, vần, thanh, đọc đúng các tiếng, từ, câu, đoạn văn, bài thơ.Đây là cơ sở ban đầu để các em làm quen với việc sử dụng tiếng mẹ đẻ thànhthạo Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp bảnthân và các giáo viên trong khối dạy tốt môn Tiếng Việt Công nghệ Giáo dục
- Làm cho tất cả các giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng của việcdạy các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Từ đó, giáo viên mới kiên trì rèn luyện chocác em đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm ngay từ các lớp đầu cấp
- Trên cơ sở đánh giá thực trạng dạy Tiếng việt nói chung về kết quả dạy họcTiếng Việt 1- Công nghệ Giáo dục tại trường nói riêng, trong năm học qua, tôi đã
Trang 6có một số biện pháp trong công tác chỉ đạo thực hiện nhằm nâng cao chất lượngdạy học Tiếng việt 1- Công nghệ Giáo dục ở trường Tiểu học Xuân Thắng cụ thểnhư sau:
* Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy lớp 1.
Để đáp ứng yêu cầu dạy và học theo phương pháp mới Công nghệ Giáodục, việc đầu tiên phải có một đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung, giáo viênkhối 1 nói riêng có đầy đủ năng lực, phẩm chất cần thiết Bởi lẽ vai trò ngườithầy giáo hết sức quan trọng, nó góp phần quyết định đối với quá trình dạy vàhọc, đặc biệt mới đầu tiếp cận với cách dạy, và cách học mới
Để xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường nói chung,đội ngũ giáo viên dạy lớp 1 nói riêng, tôi đã thực hiện một số giải pháp sau:
+ Chọn giáo viên dạy lớp 1
- Tổ chức họp Ban giám hiệu – Tổ khối trưởng, thống nhất chọn ra độingũ giáo viên lớp 1 đảm bảo trẻ, khỏe, đẹp, nhiệt tình, trách nhiệm, tâm huyếtvới nghề nghiệp, có năng lực chuyên môn, chữ viết đẹp
- Năm học 2015 - 2016 trường có 6 lớp 1; Năm học 2016 - 2017 có 5 lớp
1, trong đó: 5/5 Đ/C giáo viên có trình độ trên chuẩn; 2/5 Đ/C là giáo viên giỏicấp huyện; 3/5 Đ/C đạt giáo viên giỏi cấp trường liên tục các năm
Trang 7học sinh, đặc biệt môn Công nghệ Giáo dục thực hiện theo giáo trình thiết kếsẵn.
- Tổ chức tuyên truyền và tập huấn về dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệgiáo dục tới toàn thể cán bộ, giáo viên trong trường về: Bản chất của Công nghệGiáo dục, tính ưu việt của chương trình,…Tổ chức chuyên đề tổng quan chươngtrình Tiếng việt 1 - Công nghệ Giáo dục và một số thao tác cơ bản khi dạy TiếngViệt 1 - Công nghệ giáo dục Từ đó 100% giáo viên trong nhà trường đồng tình,nhất trí cao với nhà trường trong việc lựa chọn dạy Tiếng việt 1 - Công nghệgiáo dục cùng với 6 trường tham gia chương trình “Đảm bảo chất lượng trườnghọc (SEQAP)” và 3 trường VNEN làm tư vấn
- Tổ chức xem băng hình về các tiết dạy ở các dạng bài, tổ chức trao đổi,thảo luận trong tổ chuyên môn;
- Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán trong tổ
- Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa,sách thiết kế để nắm chắc chương trình, nắm chắc cấu trúc ngữ âm, nắm chắcquy trình dạy Tiếng việt 1 - Công nghệ Giáo dục
- Thực hiện nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn:
Tổ chức các chuyên đề, hội thảo: Ở từng nội dung, bắt đầu mỗi dạng bàimới, chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề có tiết dạy minh họa để cùngnhau trao đổi để có sự thống nhất về cách dạy của dạng bài đó trong cả tổ; như:Chuyên đề dạy phần “âm- chữ”; phần “Vần”; phần “Luyện tập tổng hợp” vàchuyên đề về dạy luật chính tả
Sau mỗi giai đoạn, tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm, chỉ ra những ưuđiểm cần phát huy và những hạn chế để tìm ra giải pháp khắc phục, như: Trongkhi dạy phần “Âm- chữ”, học sinh có ưu điểm viết tốt nhưng đọc bài trong sáchgiáo khoa còn hạn chế, do đó nhà trường đã chỉ đạo giáo viên tăng cường nângcao hiệu quả của việc 3 (viết bằng chữ in thường lên bảng cho học luyện đọc)
Tổ chức cho giáo viên dạy thực tế, trao đổi, góp ý
Ban giám hiệu trực tiếp dạy một số tiết trên lớp để nắm bắt chương trình,tình hình học tập của học sinh để đưa ra các giải pháp kịp thời, sát với thực tế,thường xuyên nắm bắt tiến độ dạy và học của giáo viên và học sinh
Trang 8* Công tác quản lý chỉ đạo:
Tổ chức thực hiện theo bốn bước chu trình quản lý như sau:
+ Chương trình - Kế hoạch:
- Thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục, của Sở Giáo dục vàPhòng Giáo dục; căn cứ nội dung, chương trình dạy học Tiếng việt 1- Côngnghệ Giáo dục; căn cứ tình hình thực tế nhà trường, tôi đã xây dựng kế hoạchnăm học chi tiết, hoạch định rõ ràng các thời điểm, công việc cần làm Chỉ đạo
tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện, đặc biệt chú ý chỉ đạo giáo viênthực hiện tốt các nội dung ở 2 tuần đầu hay còn gọi là tuần 0, đây là tuần hết sứcquan trọng đối với học sinh lớp 1, hướng dẫn cho học sinh làm quen với môitrường học tập, làm quen với một số thao tác, kĩ năng cơ bản,
Thực hiện Công văn số 333/PGD&ĐT- GDTH ngày 21/9/2016 của PhòngGD&ĐT Thường Xuân về việc hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường
và cụm trường Công nghệ giáo dục năm học 2016-2017;
Nhà trường đã lập kế hoạch số: 01/CS3- KHCM - CNGD ngày 27 tháng 9năm 2016 về việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm số 3 – CNGD Tình hìnhthực tế thực hiện kế hoạch tháng 12 năm học 2016-2017 của các đơn vị trongcụm và sự đồng ý nhất trí phê duyệt của Phòng GD&ĐT Thường Xuân
Cụm số 3 - SHCM - CNGD: TH Xuân Thắng, TH Tân Thành 1 và THThị Trấn – Thường Xuân (đơn vị tư vấn, đơn vị đã có nhiều năm dạy Tiếng Việtlớp 1 – Công nghệ giáo dục) xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụmtrường tập trung vào tháng 12/2016, lần 1 tại Trường TH Thị Trấn là đơn vị tưvấn Nhà trường tổ chức cho tất cả cán bộ quản lý; Tổ khối trưởng chuyên môn,giáo viên khối 1 đã chọn và giáo viên nữ dự kiến sẽ dạy những năm tiếp theotham dự đạt kết quả tốt
Hội thảo sinh hoạt chuyên môn mới, khối lớp 1 môn Tiếng Việt - CND năm học 2016 - 2017.
Trang 9- Tổ chức thông qua kế hoạch, lịch trình công tác tới tổ chuyên môn, cácthành viên trong tổ chuyên môn đóng góp ý kiến, bàn các biện pháp thực hiện.
- Hướng dẫn tổ nhóm chuyên môn, giáo viên kịp thời bổ sung và điềuchỉnh những thay đổi cho phù hợp với điều kiện thực tế
* Đối với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
- Với vai trò Bí thư chi bộ tôi luôn cùng với các Đ/C trong Chi ủy, Chi bộnhà trường đã lãnh đạo, chỉ đạo toàn diện, tuyệt đối các hoạt động của nhàtrường thông qua các kế hoạch, Nghị quyết Chi bộ Nội dung kế hoạch thiếtthực, phù hợp với thực tế, có tính khả thi, luôn được kiểm tra, đôn đốc, điềuchỉnh kịp thời Các cuộc họp đảm bảo có chất lượng, cán bộ, đảng viên luôn nêucao tinh thần trách nhiệm
* Phát động phong trào thi đua trong nhà trường
Tổ chức thi đua trong nhà trường là làm cho mọi người có thời cơ thể hiệnmình, làm tăng sự say mê công tác
- Thi đua phải lấy việc nâng cao chất lượng giáo dục làm trung tâm
- Phải xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể, phù hợp với công việc từng cánhân, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường
- Thực hiện bình xét thi đua phải đảm bảo công bằng, dân chủ, kháchquan, đúng các văn bản hướng dẫn, đúng quy trình
Hội nghị xây dựng kế hoạch đầu năm, năm học 2016 - 2017.
Trang 10- Phải có tổng kết, động viên, khen chê kịp thời.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên lớp 1 nghiên cứu kĩ sách giáo khoa,từng bài dạy trong sách thiết kế và thực hiện giảng dạy tuân thủ theo đúng sáchthiết kế
* Công tác kiểm tra:
- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch để phát hiện kịp thời những vấn đề cầnuốn nắn, cần bổ sung
- Cùng với tổ khối chuyên môn khối 1 sắp xếp thời gian, tổ chức khảo sátchất lượng học sinh của các lớp, cùng giáo viên phân loại từng đối tượng họcsinh, chỉ đạo giáo viên có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng học sinh, đặc biệt là nhữnghọc sinh chưa đạt chuẩn và đạt chuẩn chưa vững chắc
- Trực tiếp BGH xuống thực tế các lớp có các đối tượng học sinh đó kèmcặp, bồi dưỡng cùng giáo viên chủ nhiệm để nâng cao chất lượng học sinh đạitrà
- Tổ chức tốt công tác kiểm tra, đánh giá cán bộ, giáo viên, học sinh mộtcách chính xác, công bằng Sau mỗi lần kiểm tra đều chỉ ra được những mặtmạnh, những ưu điểm cần phát huy và có biện pháp uốn nắn, chấn chỉnh kịp thờinhững nội dung giáo viên, học sinh thực hiện chưa tốt
- Tăng cường kiểm tra: Kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất bằngnhiều hình thức, đặc biệt là đối với giáo viên dạy Tiếng việt 1 - Công nghệ Giáodục, tôi luôn dành nhiều thời gian để kiểm tra, kiểm tra 100% số giáo viên, mỗigiáo viên kiểm tra nhiều lần, kiểm tra nhiều nội dung:
+ Việc nghiên cứu sách thiết kế trước khi lên lớp
+ Việc dạy trên lớp
+ Việc rèn kĩ năng cho học sinh
+ Việc thực hiện Thông tư 22
+ Kiểm tra chất lượng, hiệu quả giảng dạy của giáo viên qua từng dạngbài để có kế hoạch điều chỉnh, bổ sung kịp thời
- Nguồn lực kinh phí và cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học:
Việc đầu tư kinh phí cho công tác bồi dưỡng chuyên môn được chú trọngđặt lên hàng đầu, sẵn sàng chi kinh phí cho các hoạt động tập huấn, tổ chức sinhhoạt chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục
Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là điều kiện quan trọng khôngthể thiếu được trong việc giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục trong nhàtrường
Trang 11- Từ năm học 2015 - 2016, nhà trường đặc biệt ưu tiên kinh phí cho khốilớp 1, như: Đóng mới 30 bộ bàn ghế, và được chương trình Đảm bảo chất lượngtrường học hỗ trợ 20 bộ bàn ghế học sinh trang trí lớp học theo mô hình trườnghọc mới, tủ để cặp cho học sinh và đảm bảo đầy đủ các trang thiết bị khắc phục
vụ cho các hoạt động giáo dục
- Tạo cảnh quan môi trường xanh- sạch- đẹp, thân thiện, tạo hứng thú chohọc sinh học tập
- Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh về
dạy học Tiếng việt 1- Công nghệ Giáo dục
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh ngay tuần cuối của tháng 5 năm học
2014 - 2015 nhà trường đã tổ chức họp riêng các bậc phụ huynh của học sinhlớp 1 năm học 2015- 2016, cũng như năm học 2016 - 2017, triển khai tới phụhuynh một số nội dung sau:
+ Trao đổi về chương trình, bản chất của Công nghệ Giáo dục là gì, tính
ưu việt của chương trình này
+ Chương trình này đã áp dụng thành công ở trường nào
+ Tuyên truyền để cha mẹ học sinh phối kết hợp cùng nhà trường chuẩn
bị mọi điều kiện cho học sinh về: Sách vở, đồ dùng học tập cho năm học mới,hướng dẫn phụ huynh lựa chọn sách, tài liệu tham khảo phục vụ cho các mônhọc
+ Tuyên truyền để phụ huynh yên tâm, không cho con em học trướcchương trình, vì chương trình Công nghệ có 2 tuần 0 để các em làm quen vớimôi trường, nề nếp học tập,…
- Bắt đầu học kỳ 1 từ tuần học đầu tiên của phần âm- chữ, nhà trường đãchỉ đạo từng giáo viên chủ nhiệm lớp dạy mẫu một buổi học gồm cả 4 việc vàmời phụ huynh cùng dự để nắm bắt phương pháp, cách dạy, các thao tác, quytrình, từ đó cùng phối kết hợp với thầy cô trong việc giúp các em học tập tại nhà
- Giữa học kì I (tuần 9) tiếp tục chỉ đạo giáo viên dạy 1 bài về “Luật chínhtả”; dạy 1 bài phần “Vần” cho phụ huynh cùng dự để phụ huynh phần nào hiểuthêm về luật chính tả, cách dạy vần để kèm cặp các em hỗ trợ giáo viên trongviệc dạy học sinh
- Cuối học kì I năm học 2015-2016, tổ chức họp phụ huynh theo lớp, chỉđạo giáo viên chủ nhiệm lớp trao đổi kết quả học tập, gửi bài kiểm tra định kì,học bạ tới phụ huynh để nắm bắt tình hình học tập của con em mình, thấy đượcnhững ưu điểm, những hạn chế để cùng giáo viên chủ nhiệm có hướng khắcphục để chuẩn bị tốt cho học kỳ 2
- Đến học kỳ 2 chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp 1 tiếp tục dạy một bàiphần “Luyện tập tổng hợp” để phụ huynh dự nắm bắt cách dạy, để tạo điều kiệngiúp đỡ được một phần nào cho giáo viên, và học sinh
* Chỉ đạo điểm nội dung rèn kĩ năng đọc đúng:
Để làm rõ hơn công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếngviệt 1 công nghệ giáo dục Bản thân xin được chia sẻ một số kinh nghiệm chomột nội dung cụ thể “rèn kĩ năng đọc đúng”
Trang 12Nhiệm vụ đặt ra là: Muốn cho học sinh đọc đúng, trước hết và chủ yếuphải có sự dạy dỗ công phu của giáo viên kèm theo một phương pháp khoa học
và kinh nghiệm đã được đúc kết cùng với sự kèm cặp thường xuyên sâu sát củacác bậc phụ huynh và sự nỗ lực, kiên trì của mỗi học sinh
- Thứ nhất: Nói về việc đọc mẫu của giáo viên.
Yêu cầu giáo viên phải phát âm chuẩn để các em phát âmtheo vì các em luôn coi thầy, cô giáo của mình là hình mẫu, làchuẩn mực Ở lứa tuổi này, các em hay bắt chước, hay làmtheo Các em thích mình giống như thầy cô và người lớn Giáoviên cần phải phát âm rõ ràng và chính xác thật chậm từ 2 - 3 lần Vì vậy giáoviên cố gắng cho học sinh nghe đúng, nghe chính xác thì việchọc sinh đọc sai, viết sai từng bước được khắc phục
Vậy nên, nếu sử dụng phương pháp làm mẫu không phù
hợp, sẽ dẫn đến tình trạng “lạm dụng”, tiết học sẽ trở nên nhàm
chán và không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạocủa học sinh Vì thế, giáo viên chỉ nên sử dụng phương phápnày khi thấy thật cần thiết, đó là khi trong lớp có học sinh họctập tốt, đọc được thì có thể khuyến khích các em đọc mẫu đểcác bạn trong lớp làm theo, nếu không giáo viên có thể sử dụngphương pháp đọc mẫu
Khi đó, giáo viên cần rèn luyện cho các em biết kết hợp cả
kĩ năng nghe và nhìn (Nghe tiếng phát âm và quan sát môi, miệng, lưỡi của cô) Như thế học sinh sẽ phát âm đúng và dễ
dàng hơn Người giáo viên khi đọc mẫu, không đơn giản chỉ làphát ra âm tiết mà cần biết phối hợp với thuật “hình môi” nhằmhướng dẫn các em phát âm chuẩn xác hơn Học sinh nếu chỉnghe mà không nhìn miệng cô đọc thì việc phát âm sẽ khôngđạt hiệu quả cao, vì trong môn Tiếng Việt 1- Công nghệ Giáodục việc quan sát môi cô khi phát âm âm mới là quan trọng
Trang 13- Thứ hai: Hướng dẫn học sinh phát âm
Lứa tuổi của học sinh tiểu học là lứa tuổi hay “bắt chước”, giáo viên phát
âm như thế nào thì học sinh phát âm như thế đó; đặc biệt là ở lứa tuổi học sinhlớp 1
Muốn trò phát âm đúng thì thầy, cô phải có những hiểu biết, kinh nghiệm
và cả kĩ năng hướng dẫn phát âm tốt Khi hướng dẫn học sinh phát âm, cần dùnglời nói rõ ràng, mạch lạc để học sinh dễ hiểu và có thể tự mình phát âm đúng.Đối với những âm, vần, tiếng dễ nhầm lẫn, giáo viên cần phải so sánh, phân tích
cụ thể cách phát âm (môi - răng - lưỡi, đường dẫn hơi, điểm thoát hơi…).
Chương trình môn Tiếng Việt 1- Công nghệ Giáo dục gồm có năm mẫu.Bao gồm 3 tập: Tập một, tập hai, tập ba Vậy, để giúp học sinh đọc đúng, đọccác bài một cách thành thạo thì đòi hỏi người giáo viên phải nắm chắc cách đọc
để có thể hướng dẫn học sinh của mình
Giáo viên hướng dẫn và đọc cho học sinh viết chính tả.
Trang 14
* Phần học các nét cơ bản:
Ở những tiết học đầu tiên, giáo viên luôn tạo cơ hội để các em làm quenvới các với môi trường học tập: thầy cô, bạn bè, trường lớp, đồ dùng học tập,làm quen với một số kí hiệu, biết nhận nhiệm vụ và hoàn thành nhiệm vụ mộtcách nhanh nhẹn … Trong tuần này, học sinh cũng được học với các nét cơ bản.Bởi vậy, giáo viên nên học thuộc và gọi đúng tên các nét cơ bản Để cho họcsinh dễ hiểu, dễ nhớ những nét chữ này giáo viên phân theo cấu tạo các nét cótên gọi và cấu tạo gần giống nhau thành từng nhóm để học sinh dễ nhận biết và
so sánh Dựa vào các nét cơ bản này mà học sinh phân biệt được chữ cái, kể cảnhững chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau
+ Các nét chữ cơ bản và tên gọi:
- Nét sổ thẳng: ( ), nét ngang:
- Nét xiên: gồm có ( \ ) nét xiên phải, ( / ) nét xiên trái
- Nét móc: gồm nét móc xuôi (móc trái), nét móc ngược (móc phải), nétmóc hai đầu
- Nét cong: gồm có nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong kín
- Nét khuyết: gồm nét khuyết trên, nét khuyết dưới
- Nét thắt; nét xoắn
Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc
Trang 15* Phần học bài Tiếng:
Tiếng là đối tượng lĩnh hội của môn Tiếng Việt 1- Công nghệ Giáo dục.
Giúp các em biết Tiếng gồm 2 phần (phần âm đầu và phần vần) Đầu tiên, các
em biết đánh vần theo cơ chế hai bước, bước 1: Đánh vần tiếng thanh ngang,bước hai: Thêm các thanh vào tiếng thanh ngang, biết dùng thao tác và đọc theo
4 mức độ là: To - nhỏ - nhẩm - thầm; biết vẽ mô hình 2 phần của tiếng, đưatiếng vào mô hình; biết phân biệt nguyên âm và phụ âm; biết tạo ra các tiếngmới bằng cách thay phụ âm đầu hoặc các dấu thanh trong Tiếng Việt; biết ngheđọc và viết đúng, đẹp các tiếng đã học Giáo viên luôn yêu cầu các em đọc to, rõràng, thực hiện một cách dứt khoát Ở đây, giáo viên cho các em thực hiện nhiềulần cho quen trước khi sang bài hai
Lúc này, giáo viên dạy cho các em nhận diện, phân tích từng nét trongtừng con chữ cái và nếu chữ cái đó có cùng tên mà lại có nhiều kiểu viết - kiểu
in khác nhau hay gặp trong sách báo như chữ a, chữ g thì phân tích cho học sinh
Sản phẩm học sinh tập viết.