Đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học

Giáo dục thể chất trong nhà trường nhằm trang bị cho học sinh các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nângcao sức khỏe, phát triển thể

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN

- 

 -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỔI MỚI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT

NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN

DIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

- 

Người thực hiện : Phạm Thị Toan

1 Cơ sở lý luận của việc đổi mới quản lý tác giáo dục

II Thực trạng việc quản lý công tác giáo dục thể chất 6

III Các giải pháp đổi mới quản lý công tác giáo dục thể

IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 17

A MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài :

Đất nước ta đang trong thời kì đổi mới, hội nhập với các nước trong khu vực

và trên thế giới Đứng trước sự phát triển ngày càng mạnh mẽ của xã hội, đòi hỏicác nhà giáo dục phải đào tạo ra những con người phát triển một cách toàn diện vềđức, trí, thể, mỹ nhằm đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệpcông nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Trong đó, giáo dục Tiểu học là nền tảng,

là cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con ngườimới

Giáo dục thể chất trong nhà trường nhằm trang bị cho học sinh các kiến thức,

kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nângcao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dụctoàn diện Công tác giáo dục thể chất có vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệpxây dựng và phát triển nền thể thao nước nhà Thể dục thể thao trong trường họcđược xác định là bộ phận quan trọng trong việc nâng cao sức khoẻ và thể lực, bồidưỡng phẩm chất, đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho học sinh góp phần yêucầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Thể dục thể thao trường học còn làmôi trường giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đấtnước

Với vai trò và ý nghĩa như vậy, công tác Thể dục thể thao trong trường học luônnhận được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước cũng như trách nhiệm của toàn xã hội.Đặc biệt, trong nhiều năm qua, ngành Giáo dục&Đào tạo và ngành Thể dục thểthao đã có sự phối hợp chặt chẽ trong việc chỉ đạo, quản lý một cách toàn diện, gópphần thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của công tác Thể dục thể thao trong trườnghọc ở nước ta

Chăm lo giáo dục toàn diện cho học sinh luôn là nhiệm vụ vô cùng quan trọngtrong việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Trong đó, công tác giáo dục thểchất và thể thao trong các trường học được Đảng, Nhà nước và các ngành liên quanquan tâm, đầu tư và đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận Tuy nhiên, thựctrạng công tác giáo dục thể chất và thể thao trong các trường học hiện nay vẫn cònnhững tồn tại, bất cập, cần có những giải pháp đồng bộ

Là một cán bộ quản lý trong trường tiểu học, tôi luôn trăn trở tìm mọi biện pháp

để nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện cho học sinh Trong những năm qua,trường chúng tôi rất quan tâm đến công tác giáo dục thể chất Kết quả khích lệ họcsinh nhanh nhẹ , hoạt bát hơn trong học tập, năng nổ trong hoạt động xã hội, vui vẻham học góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện năm sau cao hơn năm trước,không khí học tập của học sinh toàn trường thân thiện tích cực Chính vì vậy, tôi đã

lựa chọn đề tài “ Đổi mới quản lý công tác Giáo dục thể chất nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học ” làm nội dung nghiên cứu và

thực hiện trong 3 năm học vừa qua

II Mục đích nghiên cứu :

Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu của giáo dục toàn diện Nghiêncứu đề tài nhằm nâng cao trình độ chính trị chuyên môn trong quản lý giáo dục đápứng yêu cầu nâng cao chất lượng bộ môn giáo dục thể chất nói riêng và chất lượnggiáo dục toàn diện nói chung Đồng thời tăng cường hơn nữa tính phân hóa tronggiáo dục thể chất, phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng những tài năng trẻ chođịa phương, cho đất nước Đặc biệt, nghiên cứu đề tài nhằm hoàn thành tốt mụctiêu chương trình môn thể dục trong trường Tiểu học Cụ thể là :

1 Góp phần để bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho học sinh, phát triển các tố chất

về thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xuyên luyện tập thể dục thể thao

2 Trang bị cho học sinh một số hiểu biết những kỹ năng cơ bản về Đội hình, độingũ, về thể dục rèn luyện thể chất và kỹ năng vận động cơ bản, củng cố thêm vốn

kỹ năng vận động cơ bản cần thiết thường gặp trong đời sống hàng ngày như: Đi,chạy, nhảy, ném, mang, vác … Được phù hợp với khả năng, đặc điểm tâm sinh lícủa học sinh

3 Giáo dục và rèn luyện cho học sinh có được nền nếp luyện tập thể dục thể thao,

có được ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và nếp sống vui tươi, lành mạnh, có tính kỷluật cao trong luyện tập

III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu :

Đề tài nghiên cứu về việc đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học

IV Phương pháp nghiên cứu:

- Đọc sách, văn bản để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết

- Điều tra cơ bản kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiêncứu thực trạng

- Qua dự giờ, thăm lớp, kiểm tra giáo viên để đánh giá về trình độ chuyên môn,nghiệp vụ, chất lượng, hiệu quả giờ dạy và khả năng phát triển của giáo viên

- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh Tiểu học

- Qua kết quả kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho học sinh Tiểu học

cơ sở và kết qủa Hội khoẻ Phù Đổng hằng năm

- Khảo sát kiểm tra thành tích các môn Thể dục Thể thao qua phiếu điều tra đầunăm của từng học sinh

- Qua quan sát sư phạm trong giờ Thể dục chính khoá

- Qua hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp và theo dõi thành tích trong quá trìnhtập luyện

B NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận của vấn đề Đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất :

Giáo dục thể chất trong trường học là một hoạt động giáo dục quan trọng trong

sự nghiệp giáo dục Giáo dục thể chất góp phần thực hiện các mục tiêu chiến lượccủa Đảng, nhà nước và của ngành nhằm phổ cập và nâng cao cho thế hệ trẻ ViệtNam những nền tảng cơ bản để phục vụ đất nước trong thời kỳ hội nhập

Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến mụctiêu giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, trong đó trí dục, đức dục và thể dục được coi

là những mặt quan trọng nhằm tạo cơ hội cho mỗi người có khả năng “Phát triểncao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạođức” Văn kiện Đại hội VIII của Đảng đã nêu rõ: “Giáo dục và đào tạo cùng vớikhoa học và công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu”; khẳng định

“Sự cường tráng về thể chất là nhu cầu của bản thân con người, đồng thời là vốnquí để tạo ra tài sản - trí tuệ và vật chất cho xã hội, chăm lo cho con người về thểchất là trách nhiệm của toàn xã hội, của các cấp, các ngành, các đoàn thể” CácNghị quyết Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX , X và XI đềuxác định phát triển thể dục, thể thao là một yêu cầu khách quan của xã hội nhằmgóp phần nâng cao sức khỏe, thể lực và chất lượng cuộc sống của nhân dân Vàtrong đề án “Tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011-2030” đã chỉ rõ vai trò quan trọng của giáo dục thể chất và chăm sóc Thể dục thểthao trong các trường học đối với sự phát triển thể lực tầm vóc người Việt Nam Ngày 07/3/1996, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 113/TTg về việc xâydựng và quy hoạch phát triển ngành thể dục thể thao, về giáo dục thể chất quy định:Giáo dục và Đào tạo cần đặc biệt coi trọng việc giáo dục thể chất trong nhà trường,cải tiến nội dung giảng dạy thể dục thể thao nội khóa, ngoại khóa, quy định tiêuchuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh ở các cấp học;

Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị quy định: Thể dục,thể thao trường học là bộ phận quan trọng của phong trào thể dục, thể thao, mộtmặt của giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên, cần được quan tâm đầu

tư đúng mức Xây dựng và triển khai “Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất

và thể thao trường học” Thực hiện tốt giáo dục thể chất theo chương trình nộikhóa; phát triển mạnh các hoạt động thể thao của học sinh, sinh viên, bảo đảm mụctiêu phát triển thể lực toàn diện và kỹ năng vận động cơ bản của học sinh, sinh viêngóp phần đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao

Ngày 31 tháng 01 năm 2015, Thủ tướng Chính phủ đã Ban hành Nghị định số11/2015/NĐ-CP, quy định về Giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong nhàtrường nêu rõ “Giáo dục thể chất trong nhà trường là nội dung giáo dục, môn họcbắt buộc, thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình độ đào tạo, nhằmtrang bị cho học sinh các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quenluyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, gópphần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.”

Giáo dục thể chất được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạothế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéodài tuổi thọ của con người” Trong hệ thống giáo dục, nội dung đặc trưng của giáo

dục thể chất được gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục và giáo dục laođộng Giáo dục thể chất là một lĩnh vực thể dục thể thao xã hội với nhiệm vụ là:

“Phát triển toàn diện các tố chất thể lực, và trên cơ sở đó phát triển các năng lực thểchất, bảo đảm hoàn thiện thể hình, củng cố sức khoẻ, hình thành theo hệ thống vàtiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết các kỹ năng và kỹ xảo quan trọng cho cuộcsống”

Chúng ta đang thực hiện chủ đề “Đổi mới công tác quản lý” Năm học thứ 5ngành Giáo dục phát động phong trào đổi mới công tác quản lý Đây là việc làmthiết thực, cần thiết mang tầm chiến lược tác động trực tiếp tới chất lượng giáo dụctoàn diện của ngành giáo dục nói chung và của từng nhà trường nói riêng Đổi mớicông tác quản lý cũng không có nghĩa là ta vứt bỏ tất cả những gì đã và đang làm từtrước tới nay để thay bằng một cái gì đó hoàn toàn mới, mà ta chỉ cần thay những

gì không còn phù hợp hoặc ít tác dụng, ít hiệu quả bằng những gì có tác dụng hiệuquả hơn

II Thực trạng việc quản lý công tác giáo dục thể chất :

Thực hiện lời dạy của Bác và tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động “ Toàn dân rènluyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại”, trong những năm qua, trường Tiểu họcXuân Vinh, Thọ Xuân cũng như các nhà trường đã tổ chức cho học sinh thườngxuyên tập luyện và thi đấu các môn thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thểchất góp phần giáo dục toàn diện học sinh

Qua khảo sát thực tế và qua kết quả hoạt động thể dục thể thao ở một số trườngTiểu học trên địa bàn huyện Thọ Xuân, tôi nhận thấy công tác giáo dục thể chất củacác Trường Tiểu học đã được quan tâm, tuy nhiên hiệu quả chưa cao Việc cải tiến

và đa dạng hóa hình thức học tập Giáo dục thể chất chỉ ở mức độ khá Mặt hạn chếđiển hình có thể nêu ra đó là hình thức giảng dạy “khô cứng”, dễ gây sự nhàm chánmệt mỏi đối với học sinh Thời lượng dành cho Giáo dục thể chất ở các trường tiểuhọc nói chung là còn ít (70 tiết chính khóa và 34 tiết ngoại khóa), đây là một mặthạn chế không nhỏ về thời lượng tập luyện thể dục thể thao… Giờ học ngoại khóa

đã thực hiện, tuy nhiên nội dung, hình thức chưa phong phú và đa dạng Việc tổchức các giải thi đấu thể thao trong nhà trường còn ít, chưa nề nếp, vì vậy chưa lôikéo được đông đảo học sinh tham gia Việc tập luyện ngoại khóa chủ yếu vẫn mangtính tự phát Sân bãi dành cho Giáo dục thể chất và hoạt động Thể dục Thể thao đãđược cải thiện, song trên thực tế vẫn còn thiếu so với nhu cầu và quy định Nguồnkinh phí của các trường dành cho Giáo dục thể chất và các hoạt động Thể dục Thểthao trong giai đoạn hiện nay đã lạc hậu, các nhà trường gặp khó khăn trong côngtác xã hội hóa, vận động tìm nguồn kinh phí theo cơ chế mở và xu hướng phát triểnhiện đại Theo đánh giá chung, việc nhận thức của giáo viên giảng dạy Giáo dụcthể chất và cán bộ quản lý là rất tốt, tuy nhiên có một số ít người còn xem nhẹ côngtác Giáo dục thể chất, coi đó là môn học phụ, ít quan tâm Vì vậy, việc nâng caochất lượng giáo dục thể chất học sinh tiểu học là cấp thiết trong công tác giáo dụctoàn diện cho thế hệ trẻ, nhằm phát triển thể chất cho người học, chuẩn bị thể lựccho nguồn nhân lực trong tương lai cho đất nước Mặt khác, hệ thống chế độ, chính

sách đối với giáo viên thể dục còn nhiều bất cập Nội dung kỹ thuật nhiều môn thểthao trong chương trình còn mang xu hướng nặng nề, cầu toàn, có nhiều kỹ thuậtquá khó không phù hợp với đặc điểm sức khoẻ, lứa tuổi của học sinh Nhiều nơi,giờ học thể dục vẫn còn mang tính hình thức, học sinh tham gia với tâm thế bị bắtbuộc, gượng ép Cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ công tác Giáo dục thể chất trongtrường học (nhà tập, sân tập, sân chơi, bể bơi, dụng cụ tập luyện…) nhìn chung cònthiếu và yếu, nhất là các trường ở vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, miền núi… Thực trạng trên cũng cho thấy, chất lượng Giáo dục thể chất còn thấp, giờ dạyGiáo dục thể chất còn đơn điệu, thiếu sinh động Hơn nữa, nhận thức về vị trí, vaitrò của Giáo dục thể chất còn nhiều hạn chế trong các cấp giáo dục và các nhàtrường

Đối với trường Tiểu học Xuân Vinh, năm học 2015-2016 có 14 lớp với tổng số

360 học sinh Tổng số Cán bộ, giáo viên là: 23 người ; Trong đó hợp đồng 3người

Thuận lợi: - Trường được sự quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ của lãnh đạo, chính quyềnđịa phương; sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thọ Xuân

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, có tinh thần đoàn kết thống nhất cao

- Các bậc phụ huynh quan tâm, đầu tư nhiều cho con em mình về mặt Giáo dụcThể chất

- Trường có khuôn viên rộng rãi, đầy đủ sân chơi bãi tập phục vụ tốt cho hoạtđộng Giáo dục ngoài giờ lên lớp, tập luyện thể dục thể thao

III Một số giải pháp đổi mới quản lý để nâng cao chất lượng công tác Giáo dục Thể chất :

Từ thực tiễn về công tác Giáo dục thể chất của nhà trường cũng như một số

trường bạn, tôi nhận thấy cần phải đổi mới việc quản lý công tác giáo dục thể chất

để nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh Để công tác giáo dục thể chất đượcphát triển mạnh mẽ góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh, thời gianqua tôi đã áp dụng một số biện pháp sau :

Biện pháp 1: Đổi mới nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh

về công tác giáo dục thể chất ; Xây dựng phong trào rèn luyện, học tập Thể dục Thể thao trong học sinh:

Giáo dục thể chất là một trong mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhànước ta Giáo dục thể chất và hoạt động thể dục, thể thao cho học sinh trong cáctrường học nhằm mục đích phát triển thể lực, kỹ năng vận động cơ bản, hình thànhthới quen luyện tập thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe, rèn luyện phẩm chất,nhân cách, góp phần nâng cao kết quả học tập, kỹ năng nghề nghiệp cho học sinhthực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí minh rất quan tâm đến công tác Giáo dục thể chất Gần 7 thập kỷ đã đi qua, nhưng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục thể chất cho thế

hệ trẻ vẫn giữ nguyên giá trị và ý nghĩa thời sự trong công cuộc xây dựng đất nướcthời kỳ đổi mới, hiện đại và hội nhập quốc tế Người cho rằng: việc xây dựng nướcnhà, gây đời sống mới việc gì cũng cần có sức khỏe mới làm thành công Trongnền giáo dục cách mạnh, Hồ Chí Minh coi trọng tất cả các mặt đức, trí, thể, mỹ.Người chỉ rõ, giáo dục thể chất là một mặt cần thiết, quan trọng như các mặt giáodục khác Hơn nữa, giáo dục thể chất được Người đưa lên hàng đầu chính là nói lênvai trò tiền đề của giáo dục thể chất đối với tất cả các mặt khác, bởi nó đem lại chotuổi trẻ sức khoẻ - vốn quý báu nhất của con người

Người nhấn mạnh, giáo dục thể chất trong nhà trường là cơ bản, vì nó gắn liềnvới các mặt giáo dục trí dục, đức dục, cho độ tuổi thiếu nhi và thanh niên; đồngthời giáo dục và rèn luyện thể chất gắn cùng với biện pháp giữ gìn vệ sinh phòngbệnh, có tác dụng thiết thực đến việc bảo vệ sức khoẻ, tăng cường thể lực, nâng caotầm vóc cho tuổi trẻ học đường Người nhắc nhở học sinh "Cái quý nhất của conngười là sức khỏe Các em chịu khó tập thể dục là giữ gìn cái quý báu nhất của conngười:"

Học tập và làm theo tấm gương của Bác, trường chúng tôi đã tăng cường sự lãnhđạo, chỉ đạo của cấp ủy Đảng đối với các hoạt động thể dục thể thao trong nhàtrường, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh và xã hội trongcông tác Giáo dục thể chất Hệ thống lại các văn bản chỉ đạo về công tác Giáo dụcthể chất Tổ chức sinh hoạt trong toàn trường về nội dung này, không để giáo viên,cán bộ quản lý coi nhẹ môn học thể dục, làm chuyển biến căn bản nhận thức vềcông tác Giáo dục thể chất cũng như mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường

Tổ chức triển khai thực hiện các chủ trương, chính sách, các văn bản pháp quy củaNhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Đồng thời, tuyên truyền rộng rãitrong nhân dân về mục tiêu giáo dục toàn diện, vai trò của Giáo dục thể chất trongtrường phổ thông, trách nhiệm của gia đình và xã hội trong công tác Giáo dục thểchất Có kế hoạch triển khai các hoạt động Giáo dục thể chất theo chủ trương củaĐảng và chính quyền các cấp.….Phổ biến, tuyên truyền, quán triệt các nội dung vàtinh thần Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị về tăngcường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về thể dục, thể thao đến

năm 2020 và Nghị quyết số16/NQ-CP ngày 14/01/2013 của Chính phủ về banhành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 08-NQ/TW của

Bộ Chính trị về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về

lĩnh vực thể dục, thể thao đến năm 2020 Tuyên truyền cuộc vận động "Toàn dân

rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại" giai đoạn 2012 - 2020.

Đối với học sinh, nhà trường đã tổ chức tuyên truyền, giải thích, vận động chohọc sinh thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của Giáo dục Thể chất - Hoạt độngGiáo dục ngoài giờ lên lớp Sức khoẻ của mỗi người không tự nhiên mà có được

mà phần lớn do qúa trình rèn luyện, tập luyện Từ đó, các em luôn có ý thức tự giáchọc tập, rèn luyện sức khoẻ Hằng năm vào đầu năm học Ban chỉ đạo hoạt độnggiáo dục thể chất - Giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ đạo cho giáo viên bộ môn Thểduc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh, mỗi học sinh phảilập một phiếu điều tra để giáo viên bộ môn nắm được tình hình cơ bản của học sinhtừng khối, lớp, toàn trường về tình hình học tập, tình trạng sức khoẻ, năng khiếu, sởthích Đây là cơ sở, là yêu cầu cần thiết để giáo viên bộ môn nắm được đặc điểmtâm sinh lý, trình độ, khả năng tiến triển của học sinh nhằm mục đích thực hiện tốtđược mục tiêu của việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông của bộmôn Thể dục là kết hợp hài hoà giữa kiến thức, kỹ năng, sức khoẻ và thể lực

Biện Pháp 2 : Đổi mới việc xây dựng kế hoạch và việc phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thể dục :

Kế hoạch của một nhà trường có vị trí và hết sức quan trọng, nếu kế hoạch khoahọc, có tính khả thi thì sẽ thúc đẩy phong trào nói chung và nâng cao chất lượnggiáo dục nói riêng ngược lại, nếu kế hoạch không khoa học thiếu tính khả thi màchỉ mang tính hình thức, thì không thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.Chính vì vậy, tôi đã chú trọng việc xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược, khoahọc và có tính khả thi cao từ kế hoạch dài hạn, trung hạn cho đến kế hoạch năm,tháng, tuần… về công tác Giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện

Đối với việc phân công nhiệm vụ cho các thành viên, tôi chú ý sao cho đúngngười đúng việc Bởi vì, mỗi thành viên đều có điểm mạnh, điểm yếu, ta cần pháthuy tối đa những ưu điểm, đồng thời hạn chế được những tồn tại của từng cá thể đểtạo ra sức mạnh tổng thể, có như vậy mới nâng cao được chất lượng công việcđược giao Phân công phải mang tính ổn định nhưng lại phải định hướng cho nhữngnăm sau, vừa phải đảm bảo trước mắt vừa phải bảo đảm cho sự phát triển Do đókhi phân công vừa mang tính luân chuyển để bồi dưỡng kế thừa Ngay từ đầu nămhọc, tôi đã chú trọng thành lập Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáodục ngoài giờ lên lớp gồm những cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình trong côngtác, có tinh thần trách nhiệm cao, có hiểu biết nhất định về bộ môn Giáo dục Thểchất - Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp do Phó Hiệu trưởng làm trưởng ban –Phó ban là Bí thư chi đoàn, Tổng Phụ trách Đội, các uỷ viên là các tổ trưởngchuyên môn và giáo viên giảng dạy bộ môn Thể dục Phân công trách nhiệm cụ thể

cho từng đồng chí Ban chỉ đạo có nhiệm vụ triển khai và thực hiện các Nghị quyết,Công văn, hướng dẫn của cấp trên, trường về công tác Giáo dục Thể chất - Giáodục ngoài giờ lên lớp Cụ thể hoá chương và hành động phù hợp với tình hình thực

tế tại địa phương trường học, chủ động, sáng tạo, linh hoạt và có nhiều hình thứcphong phú trong quá trình tổ chức, thực hiện Phối hợp, lồng ghép, đan xen cáchoạt động Thể dục Thể thao với hoạt động Đội – Giáo dục ngoài giờ lên lớp mộtcách thích hợp, khoa học, có tính khả thi cao Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, rútkinh nghiệm, bổ sung những yêu cầu mới trong quá trình chỉ đạo và thực hiện, sơkết, tổng kết động viên khen thưởng kịp thời

Đồng thời, tôi đã chú ý xây dựng đội ngũ giáo viên thể dục vững mạnh Việc bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết Nội dung bồidưỡng cần tập trung vào những vấn đề xã hội đang yêu cầu đối với giáo dục vànhững mặt giáo viên đang thiếu, đang yếu Thuận lợi cơ bản của việc xây dựng độingũ giáo viên Thể dục là trường Tiểu học Xuân Vinh có 2 giáo viên dạy môn Thểdục đã có trình độ Đại học, nhiệt tình trong công tác, có tinh thần trách nhiệm cao,chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và có nhiều hiểu biết trong lĩnh vực Thể dục thểthao Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên nhiệt tình, năng lực chuyên môn vữngvàng, có hiểu biết nhất định về phương pháp huấn luyện, lên kế hoạch tập luyện,bồi dưỡng thường xuyên để có các đội tuyển, các đội kế thừa đủ mạnh, vững chắc,sẵn sàng tham gia các giải Thể dục thể thao, Hội khoẻ Phù Đổng các cấp Cụ thể,tôi đã giao cho cô Ngô Thị Hiên phụ trách bồi dưỡng môn AEROBIC, cô NguyễnThị Liên phụ trách môn Điền kinh, bật xa, đá cầu ; Thầy Nguyễn Ngọc Hà tuykhông phải là Giáo viên Thể dục nhưng nhiệt tình, có nhiều hiểu biết về môn Bóng

đá và Bóng bàn nên tôi giao cho phụ trách 2 môn này… Giáo viên giảng dạy luôn

có tinh thần cầu tiến, tự học, tự rèn luyện và luôn được bổ sung, mở rộng kiến thứcqua các lớp bồi dưỡng, tập huấn, dự giờ thăm lớp để nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ Tôi đã chỉ đạo việc tổ chức cho giáo viên dự giờ để học hỏi, rút kinhnghiệm về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Thường xuyên dự giờ, thămlớp, theo dõi, kiểm tra việc bồi dưỡng, huấn luyện các đội tuyển học sinh năngkhiếu Thể dục Thể thao giúp cho giáo viên giảng dạy bộ môn này ngày càng hoànthiện hơn về chuyên môn, nghiệp vụ, giảng dạy

Biện Pháp 3 : Thực hiện đầy đủ chương trình theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về giờ học môn thể dục, chú trọng việc tuyển chọn học sinh năng khiếu Thể dục thể thao.

Giáo dục và Đào tạo:

Mục tiêu cơ bản của bộ môn Thể dục ở trường phổ thông là truyền thụ kiến thức,

kỹ năng cơ bản của bộ môn và rèn luyện thể lực, góp phần củng cố và nâng cao sứckhoẻ cho học sinh Hiện nay, hai mục tiêu này phải được coi trọng như nhau Học

đi đôi với hành, đặc trưng cơ bản của môn Thể dục là tập luyện và thực hành Conđường duy nhất hình thành kỹ thuật và rèn luyện kỹ năng là tập luyện, thông qua