Đối với các trường học thì hiện nay cũng đã được quan tâm xây dựng thư viện đạt chuẩn, song hiệu quả khai thác thư viện thì vẫn còn nhiều điều phải bàn, đặc biệt là một bộ phận giáo viên
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Mỗi trang sách được mở ra trước mắt ta là những chân trời mới, là ngọn đuốc soi sáng cho ta trên những nẻo đường xa xôi và tăm tối của cuộc đời Là người thầy đã thắp sáng trong ta nguồn tri thức vô biên, dạy cho ta biết cách sống và biết hy sinh Nhận xét này đã khái quát một cách chính xác vai trò của sách đối với cuộc sống nhân loại Có thể nói, sách chính là người bạn tâm giao chia sẻ mọi nỗi vui buồn sâu kín của mỗi con người Đọc sách từ lâu đã trở thành một nhu cầu cần thiết của xã hội loài người Thật vậy, M.Gorki từng nói
“Mỗi cuốn sách là một bậc thang nhỏ mà khi bước lên, tôi tách khỏi con thú để
đi tới gần con người” Vai trò của sách là như vậy, song để đọc và cảm nhận được sách cũng là một việc vô cùng quan trọng như đọc cái gì, đọc như thế nào, đọc ở đâu và đọc để làm gì… Đó là câu hỏi mà Văn hóa đọc sẽ có câu trả lời
Văn hóa đọc - Một bộ phận của văn hóa - là một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng với sự phát triển của xã hội hiện đại - xã hội dựa trên nền tảng của nền kinh tế tri thức
Văn hóa đọc sẽ giúp cho người đọc tiếp cận được với thông tin tri thức phù hợp và hữu ích cho cuộc sống của mình Văn hóa đọc có thể giúp cho mỗi
cá nhân có một cuộc sống trí tuệ hơn, đẹp đẽ, ý nghĩa và hài hòa hơn Chính vì vậy, phát triển văn hóa đọc luôn là một vấn đề mang ý nghĩa chiến lược của mọi quốc gia trong việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực Xây dựng và phát triển văn hóa đọc trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa góp phần đem lại cho dân tộc Việt Nam sức mạnh của trí tuệ trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước
Đánh giá cao tầm quan trọng của văn hóa đọc, Thủ tướng Chính phủ đã kí Quyết định số 248/QĐ-TTg ngày 24 tháng 02 năm 2014 lấy ngày 21 tháng 4 hàng năm làm Ngày sách Việt Nam, do Thư viện Quốc gia chủ trì nhằm khuyến khích và đưa phong trào đọc sách báo trở thành nét đẹp văn hóa của con người Việt Nam trong thời kỳ đất nước hội nhập quốc tế
Trên thực tế, có một hiện trạng đáng báo động cho văn hóa đọc sách của người dân Việt Nam nói chung và của giới trẻ nói riêng Đó là nguy cơ xuống cấp cả về chất lượng sách cũng như cả số lượng người đọc Xu hướng đọc hiện nay ít nhiều có biểu hiện lệch lạc Giới trẻ là đối tượng để xây dựng thế hệ đọc trong tương lai thì chỉ thích đọc truyện tranh với những nội dung đơn giản, vô
bổ, thậm chí thiếu lành mạnh Số đông các bạn ngại đọc các loại sách kinh điển,
Trang 2đặc biệt là các sách dày, nhiều tập Môi trường đọc hiện nay chưa thật sự đáp ứng nhu cầu đọc đa dạng và luôn thay đổi của cộng đồng Nguyên nhân của văn hóa đọc bị xuống cấp thì nhiều Vì vậy để làm “thức dậy” thói quen đọc sách, thì cần phải thực hiện nhiều giải pháp đồng bộ
Đối với các trường học thì hiện nay cũng đã được quan tâm xây dựng thư viện đạt chuẩn, song hiệu quả khai thác thư viện thì vẫn còn nhiều điều phải bàn, đặc biệt là một bộ phận giáo viên và học sinh vẫn còn chưa xác định rõ ý thức trong việc đọc, tầm quan trọng của việc đọc dẫn đến tình trạng thư viện nhà trường đóng cửa, thay vào đó là làm kho hoặc chỉ là kho chứa sách Đối với trường tiểu học Hoằng Lý đã được công nhận thư viện chuẩn năm 2011, từ đó đến nay việc bổ sung các đầu sách, tài liệu thư viện cũng như trang thiết bị cho thư viện chưa nhiều, hiệu quả khai thác chưa cao Xuất phát từ tình hình chung cũng như thực tế của nhà trường, bản thân tôi thấy rõ trách nhiệm của nhà quản
lý là phải xây dựng thư viện nhà trường đảm bảo yêu cầu thu hút bạn đọc, hấp dẫn bạn đọc và khai thác tối đa hiệu quả của thư viện Điều quan trọng là cần có được số lượng bạn đọc để nâng cao văn hóa đọc cho mọi người, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Bằng thực tế công tác quản lý của
mình, năm học 2016-2017 tôi đã bắt tay thực hiện và xin chia sẻ “Một số kinh nghiệm chỉ đạo, nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên và học sinh trường tiểu học Hoằng Lý – Tp Thanh Hóa” góp phần khai thác có hiệu
quả thư viện trường học, để nâng cao chất lượng đọc nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung trong nhà trường
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường
Cụ thể là xây dựng, tổ chức các hoạt động của Thư viện trường học theo đúng chức năng và nhiệm vụ của nó Thư viện thực sự trở thành địa chỉ tin cậy để cán
bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thường xuyên khai thác, tìm kiếm các thông tin phục vụ công tác chuyên môn, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Là nơi thể hiện được tính đoàn kết, thân thiện sáng tạo của học sinh
và cũng là nơi có thể thực hiện các hoạt động giải trí, giảm bớt căng thẳng sau các giờ học trên lớp
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Văn hóa đọc của cán bộ, giáo viên và học sinh trường tiểu học Hoằng Lý
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
1.4.1 Phương pháp khảo sát điều tra thực tế: Điều tra tình hình cơ sở vật chất
thư viện nhà trường và hoạt động của thư viện trong thời gian qua
Trang 31.4.2 Phương pháp thống kê: Thống kê số lượng đầu sách và số lượt bạn đọc
của thư viện
1.4.3 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của thư viện lớp và thư viện
trường
2 PHẦN NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận:
2.1.1 Thế nào là văn hóa đọc?
Cùng với thói quen đọc sách, cách lựa chọn sách (đọc gì?) và kỹ năng đọc (đọc thế nào?) tạo thành văn hoá đọc Có nhiều quan niệm khác nhau về văn hóa đọc
Theo tiến sĩ Lê Văn Viết (Thư viện Quốc gia Việt Nam) thì nêu quan niệm, đọc đến một mức độ và trình độ nhất định nào đó thì mới được coi là văn hóa đọc
Dù có những cách hiểu khác nhau, nhưng tựu trung lại, chúng ta hiểu rằng văn hóa đọc là khái niệm đề cao tính nghệ thuật, tính thưởng thức văn hóa đích thực trong việc đọc sách, vượt lên trên khái niệm đọc đơn thuần
2.1.2 Vị trí, tầm quan trọng của việc nâng cao văn hóa đọc trong trường tiểu học:
Trong chương trình giáo dục bậc tiểu học có nhiều các môn học, các môn học được biên soạn mang tính tích hợp Tuy nhiên để đạt được mục tiêu đề ra thì một trong những kỹ năng quan trọng được tập trung rèn cho học sinh đó là kỹ năng đọc, chủ yếu ở môn Tiếng Việt Vì vậy trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, các nhà trường phải căn cứ vào đặc điểm, tình hình thực tế để xây dựng kế hoạch thực hiện một cách có hiệu quả cao nhất Phải xác định đúng nhiệm vụ và huy động tối đa các biện pháp giáo dục Một trong những biện pháp nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh đó là thông qua hoạt động của thư viện trường học Trong tình hình hiện nay với sự bùng nổ của Intenet, của công nghiệp giải trí, mở ra cho con người những kênh tri thức mới, trong đó có sự ra đời của văn học mạng đang trở thành một bộ phận không thể thiếu trong nền văn học toàn cầu Đây có thể xem là trào lưu mới phong phú và đa sắc thái thu hút một lượng độc giả khổng lồ
Có nhiều ý kiến cho rằng, văn hóa đọc đang dần bị mai một, khi giới trẻ đang dần quay lưng với sách Ngày nay, với nhiều phương tiện giải trí nghe nhìn
phát triển thì việc cặm cụi dõi mắt trước trang sách có vẻ dần xa lạ với nhiều
người đặc biệt thế hệ trẻ
Đảng ta khẳng định: "Văn hóa đọc là nền tảng tinh thần của xã hội, vừa là mục tiêu vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội" Văn hóa đọc là
Trang 4một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con người mới, những công dân hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng sự phát triển của xã hội hiện đại
- xã hội dựa nền tảng của kinh tế tri thức Gần đây nhất Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa có Công văn số 6841/BGD&ĐT - GDTX ngày 31 tháng 12 năm 2015 về việc đổi mới thư viện và phát triển văn hóa đọc trong nhà trường phổ thông, mầm non nhằm phát triển văn hóa đọc bằng cách đổi mới công tác thư viện các trường học
Trong công tác chỉ đạo chuyên môn, bên cạnh việc thực hiện các chủ đề, chủ điểm để tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục học sinh một cách toàn diện và rèn kỹ năng sống cho các em đang được đặc biệt quan tâm Mặt khác công tác xây dựng thư viện chuẩn cũng là mục tiêu để các trường học trong cả nước phấn đấu Tuy nhiên, bên cạnh việc xây dựng được thư viện đạt chuẩn rồi để điều hành đi vào hoạt động thì là một việc càng khó hơn, đòi hỏi các nhà trường phải thực sự quan tâm và thấy rõ được trách nhiệm của mình cũng như vai trò của thư viện trường học
Thư viện là nơi cung cấp nguồn kiến thức về xã hội, thiên nhiên, con người, cuộc sống là một trong những phương tiện nâng cao nhận thức cho mọi người Đối với nhà trường, thư viện giúp cho cán bộ, giáo viên có được những hiểu biết về pháp luật, về chuyên môn, về nghiệp vụ quản lý Đặc biệt thư viện nhà trường còn giúp cho học sinh có được những phút thư giản bổ ích, gây dựng niềm đam mê đọc, rèn kỹ năng đọc cho các em
Thật vậy, nâng cao văn hóa đọc là nâng cao giá trị thư viện, giúp con người say mê đọc và biệt lựa chọn những cái cần thiết và bổ ích để đọc Muốn làm được điều đó, nhà trường cần định hướng và có kế hoạch chỉ đạo một cách
cụ thể song phải lâu dài, nhằm hình thành văn hóa đọc cho giáo viên và học sinh
2.1.3 Cơ sở để xác định nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm:
Nâng cao chất lượng dạy và học là mục tiêu cơ bản nhằm tạo ra nguồn nhân lực vừa hồng, vừa chuyên cho đất nước Bậc tiểu học là bậc học nền tảng hình thành cho học sinh những kiến thức ban đầu để các em có thể tiếp thu kiến thức ở bậc học tiếp theo Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh thì đòi hỏi người thầy, người quản lý phải có những kiến thức nhất định, học trò phải có môi trường học tập tốt Một trong những phương tiện và phương pháp nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và học sinh đó là nguồn tài liệu tại thư viện nhà trường và văn hóa đọc sách
Trang 5Thực tế cho thấy, trong những năm vừa qua công tác xây dựng thư viện chuẩn đã được các cấp các ngành quan tâm, số lượng các thư viện trường học đạt chuẩn, đạt xuất sắc đảm bảo theo kế hoạch đề ra Song chất lượng phục vụ của thư viện có tương xứng với danh hiệu đã đạt được hay không Bản thân tôi cũng rất băn khoăn phải làm cách nào tận dụng được nguồn tài liệu tại thư viện nhà trường để nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên và học sinh
Để đạt được mục tiêu đó có nhiều giải pháp, chẳng hạn như nâng cao chất lượng đội ngũ, bổ sung cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học, phối kết hợp trong công tác giáo dục tất cả những giải pháp trên đều có thể thực hiện được mỗi khi các cấp các ngành cùng vào cuộc
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.2.1 Thực trạng:
* Tình hình chung về công tác xây dựng thư viện và hoạt động của thư viện trong các trường học.
Trong những năm vừa qua, phong trào xây dựng thư viện theo tinh thần Quyết định Số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT của các trường học đã được quan tâm Mặc dù thư viện các trường đều đã đạt chuẩn, song để thư viện hoạt động mang lại hiệu quả cao thì còn nhiều thư viện ở các trường chưa làm được Các thư viện nhà trường chủ yếu được xem là nơi để cất giữ sách và tài liệu, còn chức năng và nhiệm vụ thực của thư viện chưa phát huy hết
* Thực trạng thư viên và Văn hóa đọc ở trường tiểu học Hoằng Lý
Trường tiểu học Hoằng Lý là một trường có quy mô nhỏ, vùng ven của Tp Thanh Hóa Trường có thư viện đạt chuẩn vào năm 2011 Năm học 2016 - 2017 trường có 10 lớp với tổng số 260 học sinh Nhà trường đã tổ chức cho 100% học sinh được học 2 buổi/ngày Trường có tất cả 19 cán bộ giáo viên, nhân viên, trong đó có 2 giáo viên hợp đồng Đội ngũ giáo viên trong trường luôn luôn tận tình với nghề, có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, song vẫn còn một số giáo viên việc đổi mới phương pháp dạy học còn chậm, trình độ sử dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy còn chưa cao Trường
có 10 phòng học văn hóa, có 1 phòng đa năng Các phòng học đã có tủ đựng tài liệu và đồ dùng học tập phục vụ học sinh tại lớp Thiết bị dạy và học đang được
bổ sung để phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy Trường đạt chuẩn Quốc gia Mức độ 1 năm 2011
Trong những năm qua, mặc dù thư viện nhà trường đã đạt chuẩn, song vẫn
chưa thu hút đông đảo các thầy cô và học sinh nhà trường đến thư viện để đọc
Trang 6Trước khi có các phương tiện nghe nhìn thì sách là con đường lớn nhất để con người tiếp cận thông tin, văn hóa tri thức Ngày nay ngoài sách, con người còn tiếp thu thông tin qua các phương tiện thông tin đại chúng như Truyền hình, phim ảnh, Internet Văn hóa đọc vì thế có những bước thay đổi về lượng và chất Hiện nay, các phương tiện nghe nhìn tỏ ra có nhiều ưu thế hơn, hấp dẫn hơn so với sách Thực tế là chúng đang có xu hướng cạnh tranh lấn át văn hóa đọc Nếu trước đây, đọc sách là một thú vui, một thói quen của rất nhiều người thì ngày nay thói quen ấy đang có nguy cơ bị mất dần đi Chẳng cứ ở nước ta mà trên toàn thế giới, mặc cho các cảnh báo nghiêm chỉnh về sự lạm dụng các phương tiện nghe nhìn đang làm cho người ta trở nên ít đọc sách hơn
2.2.2 Nguyên nhân thực trạng
Từ thực trạng trên, nhà trường đã tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến cán bộ giáo viên và học sinh chưa ham muốn đến thư viện nhiều, chưa đọc sách nhiều, đó là:
- Mặc dù thư viện nhà trường đã đạt chuẩn năm 2011, nhưng qua thời gian cơ
sở vật chất thư viện đã xuống cấp, việc bổ sung các đầu sách và tài liệu vào thư viện còn hạn chế Đầu sách cũ nhiều, chưa phong phú và đa dạng
- Nhận thức về vai trò của việc đọc còn chưa cao đối với cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường
- Nhân viên thư viện kiêm nhiệm Vì vậy năng lực công tác còn hạn chế, thời gian dành cho công tác thư viện còn ít
2.3 Các biện pháp thực hiện:
Từ thực trạng trên, trong công tác quản lý tại trường tiểu học Hoằng Lý, tôi
đã tham mưa với lãnh đạo và có một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường trong năm học 2016-2017 như sau:
2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh về vị trí và tầm quan trọng của sách và văn hóa đọc
- Ngay từ đầu năm học, qua các buổi hội họp, sinh hoạt chuyên môn, lãnh đạo nhà trường đã dành một khoảng thời gian cho việc triển khai đến cán bộ, giáo viên những nội dung về lĩnh vực thư viện và văn hóa đọc Mục giới thiệu sách mới được cập nhật thường xuyên, cán bộ thư viện sẽ là người chịu trách nhiệm chính Vì vậy nhà trường đặc biệt coi trong việc bổ sung tài liệu, đáp ứng nhu cầu của bạn đọc
- Xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa cho các lớp, trong đó tổ công tác thư viện và cốt cán thư viện có trách nhiệm tổ chức thực hiện theo chủ đề các đợt cao điểm để chọn nội dung hoặc cuốn sách cho phù hợp Khi xây dựng kế
Trang 7hoạch phải căn cứ vào các đợt cao điểm và phải phối hợp với chuyên môn để thực hiện một cách đồng bộ và có hiệu quả Các hoạt động như tìm hiểu nội dung cuốn sách, các quy định của các văn bản về thư viện
- Tổ chức cho giáo viên và học sinh đăng ký thực hiện kế hoạch hoạt động của thư viện theo tháng, theo tuần, cuối mỗi đợt có đánh giá, khen thưởng kịp thời
để nhân điển hình Ngoài ra, tổ công tác thư viện còn tổ chức cho các lớp cam kết đến đọc tại thư viện được ít nhất 1 lượt em/ngày/lần Cuối tuần có đánh giá tổng hợp để rút kinh nghiệm
- Tuyên truyền cho giáo viên và học sinh nguyên tắc đọc:
+ Nguyên tắc đọc đầu tiên là chọn sách: Chúng ta không thể đọc tất cả những cuốn sách có trong thư viện Tri thức nhân loại là mênh mông Nhưng cần ưu tiên cho những cuốn sách thầy cô hướng dẫn, để tìm hiểu kiến thức liên quan đến bài học Còn thời gian khác thì cần đọc những gì mình thiếu
+ Nguyên tắc đọc tiếp theo là gắn với ghi chép: Ngồi đọc gắn với việc ghi chép thì hiệu quả của nó sẽ tăng lên gấp nhiều lần Thói quen ghi chép buộc các em từ
vô thức sẽ có trách nhiệm với điều mình đọc hay nói cách khác là buộc tư duy không thể lười biếng Hơn nữa, ghi chép sẽ làm cho quá trình mã hóa tri thức để chuyển vào bộ nhớ trở nên dễ dàng hơn, hiệu quả hơn Đặc việt là học sinh tiểu học, tập cho các em thói quen có suy nghĩ và hệ thống những điều vừa đọc và rèn kỹ năng đọc hiểu cho các em
+ Nguyên tắc hệ thống sơ bộ kiến thức thu nhận được: Nguyên tắc này giúp người đọc hiểu rõ mình vừa đọc cái gì có thể tự tổng hợp nội dung vừa đọc được, nếu có bạn cùng trao đổi thì càng tốt Vì vậy trong quá trình cho giáo viên, học sinh đọc tôi đã yêu cầu nêu tóm tắt nội dung của tài liệu vừa đọc hoặc cho bạn đọc khác cùng trao đổi Qua nguyên tắc này rèn cho giáo viên và học sinh óc tổng hợp và khả năng hệ thống các nội dung trong một văn bản để nâng cao hiệu quả của việc đọc
Sau khi thực hiện giải pháp này, chúng tôi thấy hiệu quả rõ rệt Đó là cán bộ giáo viên, học sinh hiểu rõ được quyền và trách nhiệm của mình trong việc đọc sách cũng như nâng cao văn hóa đọc, bản thân họ hưởng ứng một cách nhiệt tình và trở thành một phong trào rầm rộ trong nhà trường Công tác này được thực hiện một cách thường xuyên liên tục và coi như một hoạt động không thể thiếu trong nhà trường
2.3.2 Chỉ đạo và bồi dưỡng nghiệp vụ công tác thư viện cho nhân viên thư viện.
Trang 8- Bồi dưỡng kiến thức về nghiệp vụ thư viện cho nhân viên thư viện Muốn thực hiện công việc có hiệu quả thì trước hết cán bộ thư viện nắm vững các văn bản hướng dẫn, có nghiệp vụ chuyên về công tác thư viện Nhà trường đã cho cán bộ thư viện đi học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong khu vực Hàng tuần nhân viên thư viện tham gia sắp xếp lại sách, dán gáy những cuốn bị hư hỏng vào chiều thứ 6 sau khi tan học Những việc làm này cứ thế tiến hành một cách thường xuyên liên tục dưới sự chỉ đạo của BGH nhà trường
2.3.3 Bổ sung tài liệu, trang thiết bị cho thư viện và tạo mối quan hệ giữa thư viện với bạn đọc:
Văn hóa đọc được tạo nên nhờ 2 yếu tố đó là thư viện và sự đọc Một thư viện tốt là điều kiện tiên quyết đối với niềm đam mê đọc sách của cá nhân và đối với văn hóa đọc Một thư viện tốt trước hết phải là một thư viện phong phú và
đa dạng về tài liệu, sau đó là thuận lợi và thân thiện với bạn đọc Một thư viện lý tưởng phải chứa đựng tất cả những gì nhân loại từng viết ra
Trường tiểu học Hoằng Lý có thư viện chuẩn vào năm 2011 Năm học 2014-2015, thư viện có 1023 đầu sách Cơ sở vật chất xuống cấp trầm trọng Bàn ghế, quạt mát thì hư hỏng, hệ thống chiếu sáng không đảm bảo Vì vậy ảnh hưởng rất nhiều đến việc chọn và đọc sách của bạn đọc Năm học 2015-2016, nhà trường đã tham mưu với địa phương và Hội cha mẹ học sinh cùng nguồn ngân sách tiết kiệm của nhà trường đã nâng cấp sửa chữa một thư viện theo đúng nghĩa là thư viện thân thiện Thư viện được thiết kế theo kiểu 2 trong một Thư viện rộng 100m2, thoáng mát, đảm bảo ánh sáng cũng như thẫm mỹ, rất tiện dụng và thu hút bạn đọc Tài liệu được phân rõ thành các loại, được sắp xếp khoa học trên các giá, dễ nhìn dễ lấy Các giá sách được phân loại rõ ràng theo từng chủng loại và theo bảng màu Số tài liệu trong thư viện được bổ sung thêm nhiều chủng loại, đặc biệt là sách tham khảo và sách truyện thiếu nhi Cho đến nay tổng số đầu sách trong thư viện là 1.431 đầu sách, trong đó sách giáo khoa
có 160 đầu sách, sách nghiệp vụ có 171 đầu sách, sách thiếu nhi có 576 đầu sách, sách tham khảo có 461 đầu sách, sách pháp luật 63 đầu sách Tổng số cuốn sách trong thư viện hiện nay là 12.796 cuốn
Một số hình ảnh bên trong thư viện nhà trường:
Trang 9Trong thư viện được bố trí thêm các “góc”, tạo sự gần gũi với bạn đọc nhất
là lứa tuổi học sinh như: Góc đọc, góc viết, góc vui chơi, góc sáng tạo, góc nghe nhìn Thư viện được bố trí nơi đọc thân thiện giữa thầy và trò, giữa sách và người đọc Bạn đọc ngồi tại thảm để đọc và đăng ký mượn tài liệu tại các giá Các góc của thư viện được bố trí khoa học và mỗi góc có một chức năng nhiệm
vụ riêng Chẳng hạn như Góc viết giúp cho bạn đọc ghi chép những điều thú vị khi đọc, trưng bày những bài viết nói về thư viện nhà trường, những cuốn vở viết đẹp ; Góc vui chơi trưng bày những trò chơi dân gian để học sinh thư giản khi đọc nhiều nào là trò chơi ô ăn quan, trò chơi chuyền thẻ ; Góc đọc nhằm giới thiệu những cuốn sách mới bổ sung vào thư viện, những cuốn sách được nhiều độc giả yêu thích Thư viện còn có máy photocopy, có máy tính kết nối mạng, ánh sáng, quạt mát đảm bảo cho việc quản lý cũng như đọc sách Phải nói
Trang 10rằng hiện nay thư viện nhà trường đã đảm bảo điều kiện cho việc khai thác một cách có hiệu quả
Một số hình ảnh hoạt động của thư viện nhà trường: