Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học định hưng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU H

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO YÊN ĐỊNH

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG

Người thực hiện: Bùi Thị Tâm Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Định Hưng SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý

YÊN ĐỊNH, NĂM 2016

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Như chúng ta đã biết, giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáodục Quốc dân, do vậy giáo viên Tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng Giáoviên Tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy vàhọc có chất lượng Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là cần thiết và cấp bách.Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức vàchuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chấtlượng giáo dục trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòihỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằmhoàn thiện nghệ thuật sư phạm Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục, ngành giáodục đã có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho độingũ giáo viên và xác định rõ tầm quan trọng đưa vào nhiệm vụ năm học Một trongnhững nhiệm vụ trọng tâm trong năm học là: “Đổi mới và nâng cao hiệu lực, hiệuquả công tác quản lý”; “Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên là khâu thenchốt cho công tác quản lý chất lượng dạy học” Tập trung chỉ đạo dạy học theochuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợpvới đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạyhọc, đổi mới công tác quản lý, đổi mới công tác đánh giá chất lượng học sinh, chỉđạo ổn định và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời phải tích cựcthực hiện tốt các cuộc vận động của Đảng, của ngành Trước tình hình đó, bản thântôi xác định công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng độingũ giáo viên là vấn đề then chốt Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên có vaitrò quyết định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáodục mới tốt Muốn có phong trào toàn diện vững mạnh thì phải có đội ngũ giáoviên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ và giỏi các phong trào khác.Vì vậy: Yêucầu mỗi nhà quản lý phải tập trung chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đểđáp ứng với tình hình hiện nay Đứng trước nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học2015-2016 của phòng giáo dục và đào tạo Huyện Yên Định là: Thực hiện tốt chỉ thịsố 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng nâng cao chất lượngđội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí Là phó Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuyênmôn trong nhà trường, tôi thấy trách nhiệm của bản thân cần phải làm tốt việc chỉđạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để nguồn nhân lực nhà trườngvững mạnh về mọi mặt nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường Tôiluôn trăn trở để tìm những biện pháp tích cực nhất phù hợp với điều kiện thực tếcủa đơn vị, địa phương Từ đó, có kế hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ khôngphải trước mắt mà còn lâu dài, với những giải pháp thật cụ thể, thiết thực, khoa

học Chính vì vậy, trong sáng kiến này, tôi mạnh dạn đưa ra: “ Một số biện pháp

chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Định Hưng” để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng

giáo dục học sinh và nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo chuyên môn của bản thântôi, đồng thời đáp ứng chất lượng của trường chuẩn Quốc Gia cũng như chỉ tiêu, kế

hoạch phấn đấu danh hiệu của nhà trường là “ Đơn vị dẫn đầu trong phong trào thi

đua” được Chủ tịch Ủy ban nhân dân Tỉnh Thanh Hóa tặng “ Cờ thi đua” trong

năm học 2015-2016

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũgiáo viên trường Tiểu học Định Hưng

- Đề ra các giải pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng caochất lượng cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng góp phần thực hiệnmục tiêu giáo dục của cấp học

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác chỉ đạo chuyên môn nghiệp vụ cho độingũ giáo viên cấp Tiểu học

- Năng lực thực tế về chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trườngTiểu học Định Hưng

- Tổng kết các biện pháp phù hợp để tăng cường chỉ đạo chuyên môn nghiệpvụ cho đội ngũ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng đáp ứng với đổimới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn kiện, Nghị quyết,

các văn bản, hướng dẫn của ngành giáo dục về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho đội ngũ giáo viên

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

- Điều tra cơ bản kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện đểnghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng

- Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao kết quả của hoạt độngdạy và học trong nhà trường

- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (Hồ sơ giáo viên,hồ sơ học sinh)

B PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN.

Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sưphạm nhà trường, là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giảng dạy,giáo dục của nhà trường, là người tạo uy tín, chất lượng hiệu quả cho nhà trường.Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là quốc sách”

Nghị quyết lần thứ 2 - Khoá VIII của BCH Trung ương Đảng đã định hướng chiếnlược phát triển Giáo dục - Đào tạo "Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chấtlượng giáo dục và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài" Ngày 15tháng 6 năm 2004 BCH TW Đảng đã có chỉ thị số 40/CT - TW về việc “Xây dựngbồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục” Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của hội nghị Trung ương 8khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủnghĩa và hội nhập quốc tế” Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là lực lượng chủ yếu trong nhàtrường đào tạo con người phù hợp với yêu cầu của từng thời kỳ, đồng thời là chủthể quản lý (Quản lý chất lượng GD&ĐT) và là những người trực tiếp tổ chức quátrình giáo dục Do vậy, việc chăm lo đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo từngbước vững mạnh đã trở thành một chiến lược của Đảng, Nhà nước và của ngànhGiáo dục

Từ những yêu cầu của các văn bản Bộ giáo dục và Đào tạo như: Điều 15,16Luật giáo dục 2005, nêu rõ vai trò trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục; Điều lệtrường Tiểu học; Chương trình giáo dục phổ thông Ban hành kèm theo Quyết địnhsố 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo.Quyết định số 14/2007/QĐ – BGD - ĐT Ban hành quyết định về chuẩn nghềnghiệp giáo viên Tiểu học; Công văn số 2200/SGD&ĐT-GDCN ngày 10 tháng 12năm 2012 về việc hướng dẫn thực hiện Quy chế, chương trình bồi dưỡng thườngxuyên giáo viên và các văn bản mới của ngành Tôi xác định: Chất lượng đội ngũgiáo viên phụ thuộc vào công tác rèn luyện, bồi dưỡng trong suốt quá trình công táccủa người giáo viên, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên bổ sung, cập nhậtđể nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, mở mang kiến thức mới để tồn tại vàđáp ứng với công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện nay Chính vì vậy, nhiệmvụ của người cán bộ quản lý chuyên môn cũng như các cấp quản lý là tạo cho giáoviên công cụ tốt để thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục Muốn nâng cao chấtlượng giáo dục, trước hết phải nâng cao trình độ tay nghề và năng lực của giáoviên Đây là công việc không dễ, đòi hỏi người cán bộ quản lý chuyên môn phải cónăng lực, bản lĩnh, đồng thời phải nhận thức đúng đắn về vấn đề này Từ đó, mớicó biện pháp chỉ đạo chuyên môn tốt, phù hợp với sự đổi mới của ngành trong giaiđoạn hiện nay

Với vai trò, trách nhiệm là người quản lý chỉ đạo chuyên môn trong nhàtrường, tôi luôn suy nghĩ và chọn cho mình những nội dung, hình thức, giải pháp,biện pháp tích cực nhất để chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng để công tác giáo dụcđạt kết quả tốt nhất

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.

1 Một số nét về tình hình trường Tiểu học Định Hưng.

Năm học 2015-2016 nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 30.Trong đó: cán bộ quản lý 3, giáo viên trực tiếp đứng lớp 24 (Giáo viên văn hóa 18;

giáo viên đặc thù 4; giáo viên tự chọn 2), nhân viên hành chính 2; Tổng Phụ tráchĐội 1 Cán bộ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đạt tỷ lệ 100%, trên chuẩn chiếm93% Tỷ lệ giáo viên trên lớp tương đương với 1,7 Nhà trường có đội ngũ giáoviên có trình độ chuyên môn tương đối vững vàng, có giáo viên giỏi cấp Huyện,cấp Tỉnh Kết quả giáo dục của nhà trường luôn đứng tốp đầu các trường cùng bậchọc trong huyện Ba năm học gần đây, nhà trường luôn được Chủ tịch Ủy ban nhân

dân Tỉnh tặng Bằng khen và công nhận “ Tập thể lao động xuất sắc”.

Trường Tiểu học Định Hưng có 16 phòng học trên 14 lớp với 361 học sinh,14/14 lớp học 2 buổi trên ngày Có thư viện đạt chuẩn, trang thiết bị, đồ dùng dạyhọc đầy đủ, hệ thống sân chơi bãi tập đáp ứng tốt cho nhu cầu dạy và học, đảm bảocho yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học

2.Thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng.

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng cho thấy: Đội ngũ giáo viênnhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡngchuyên môn Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động chuyên môn trong nhàtrường Ban giám hiệu nhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp và cáchình thức khác nhau để bồi dưỡng trình độ và năng lực về mọi mặt cho giáo viên,đặc biệt là công tác chuyên môn và nghiệp vụ dạy học Tuy nhiên, so với yêu cầuthực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên vẫn phải cố gắng nhiều Điều này đòi hỏi độingũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ một cách thườngxuyên và bồi dưỡng dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu trên các văn bản của ngành Qua quá trình quan sát, theo dõi, kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên,tôi thấy đội ngũ giáo viên có những hạn chế nhất định, cụ thể như sau:

* Tư tưởng, nhận thức:

Thực tế cho thấy trong những năm gần đây việc thực hiện đánh giá chuẩnnghề nghiệp Giáo viên Tiểu học trên cả 3 lĩnh vực: Phẩm chất chính trị, đạo đức lốisống; kiến thức chuyên môn; kỹ năng sư phạm và thực hiện cuộc vận động học vàlàm theo tấm gương tư tưởng Hồ Chí Minh đã mang lại nhiều kết quả đáng mừng

Tư tưởng chính trị của đại đa số cán bộ giáo viên trong ngành nói chung, trường tôinói riêng có nhiều tiến bộ vượt bậc Song bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận giáoviên hạn chế về nhận thức cụ thể:

- Nhận thức của đội ngũ giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệpvụ còn hạn chế nhất định, nhận thức chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của côngtác này trong nhà trường; việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủnhững nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiềukhi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, biện pháp chỉ đạo chưa khoa học

- Nắm bắt, nhận thức các văn bản chỉ đạo của ngành chậm, trong quá trìnhthực hiện chưa có sự đổi mới, cập nhật

Ví dụ: Thông tư 30/2004/ TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục về đánh giá họcsinh Tiểu học đã thực hiện từ tháng 10 năm 2014 mà đến nay vẫn còn có giáo viênnhầm lẫn với việc đánh giá học sinh theoThông tư 32 thể hiện nhiều trong quá trình

nhận xét học sinh, sử dụng câu từ xếp loại học sinh cũng như việc lúng túng trongcác danh hiệu thi đua khen thưởng.

- Một số giáo viên chưa tin tưởng vào sự đổi mới của ngành giáo dục, chưayên tâm thực hiện và cho rằng sẽ thay đổi trong một thời gian nào đó vì tính hiệuquả, tính thực tế chưa cao Một số giáo viên nghe những thông tin xấu trên mạng xãhội và chưa nghiêm túc thực hiện, chưa có ý thức tuyên truyền các văn bản mới củangành đến học sinh và phụ huynh

- Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã có sự đổi mới phùhợp với yêu cầu thời đại, song chất lượng đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập: chấtlượng chuyên môn, năng lực sư phạm…còn chưa đáp ứng yêu cầu Nhiều giáo viênnăng lực chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy còn hạn chế, ý thức tudưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức tự học tự bồi dưỡng còn thấp

* Về kiến thức của giáo viên:

Nhiều năm về trước, do yêu cầu và tính chất của giáo dục Tiểu học, cáctrường đào tạo đã đa dạng hoá các hệ đào tạo sư phạm để đáp ứng nhu cầu giáo dụcở các thời điểm đó Đến nay, do việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục ởTiểu học nên đã bộc lộ ra nhiều hạn chế của giáo viên:

- Trình độ chuyên môn không đồng đều, mất cân đối, không đồng bộ Có giáoviên chỉ đào tạo cấp tốc mà chưa tích cực trong công tác tự học, tự bồi dưỡng nênchưa đảm bảo theo yêu cầu Giáo dục - Đào tạo, kiến thức nghề nghiệp của giáoviên còn nhiều hạn chế

- Nhiều giáo viên chưa có kiến thức chuyên sâu nêu không có khả năng hệthống hóa kiến thức trong cả cấp học để có khả năng bồi dưỡng học sinh phát triểntoàn diện theo năng lực của từng học sinh Chính vì lý do này mà có những giáoviên nhà trường chỉ có thể phân công dạy được ở khối 1,2,3; không có khả năngdạy tốt ở khối 4,5 và bồi dưỡng năng khiếu cũng như việc ôn luyện các câu lạc bộcho học sinh

- Trong quá trình giảng dạy đôi lúc giáo viên vẫn còn nhầm lẫn kiến thức tiếthọc, truyền thụ kiến thức chưa đáp ứng được với mục tiêu bài học Kiến thức vềtâm lý học sư phạm và tâm lý lứa tuổi của giáo viên hạn chế đặc biệt là đối với họcsinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn dẫn đến việc ứng sử sư phạmchưa phù hợp với học sinh tiểu học

- Nhiều giáo viên chưa có khả năng soạn các đề kiểm tra theo sự chỉ đạo củachuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học đảm bảo mức độ nhận thức củahọc sinh theo Điều10 mục 2 Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục –Đào tạo

- Đội ngũ giáo viên hạn chế kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhânvăn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ

- Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường ở các nămhọc trước thiếu linh hoạt: bồi dưỡng cuốn chiếu ở từng nội dung Các nội dung bồidưỡng không cập nhật được liên tục, không vận dụng được trong quá trình giảngdạy

* Kỹ năng sư phạm:

Thực trạng đội ngũ giáo viên hiện nay bên cạnh những mặt mạnh, vẫn cònkhông ít những điểm yếu như:

- Kỹ năng xây dựng kế hoạch bài học theo hướng đổi mới thể hiện các hoạtđộng dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình, công tác cập nhật các nội dung tíchhợp phù hợp với sự đổi mới của ngành còn hạn chế

- Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học chưa phù hợp, nhiều tiếtdạy chỉ là hình thức.Thao tác đồ dùng dạy học của giáo viên trên lớp chưa hài hòa,nhiều khi giáo viên chú ý đến trình chiếu mà quên đi phương pháp truyền thụ kiếnthức cho học sinh dẫn đến hiệu quả tiết học chưa cao Nhiều giáo viên chưa có khảnăng vận dụng có hiệu quả các phương pháp giáo dục và hình thức tổ chức lớp họcđể nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh

- Nhiều giáo viên chưa biết lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạyhọc theo hướng tích phát huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của họcsinh; chưa xây dựng được môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin chohọc sinh

- Việc cập nhật những yêu cầu theo Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT vào bàidạy chưa thường xuyên, liên tục và triệt để

3 Kết quả của thực trạng trên.

3.1.Kết quả khảo sát chất lượng 24 giáo viên trực tiếp đứng lớp đầu năm họcnăm 2015 - 2016 Trường Tiểu học Định Hưng

Từ kết quả trên, đối chiếu với Quyết định số 14/2007/QĐ – BGDĐT ngày 04tháng 5 năm 2007 về việc Ban hành Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểuhọc, các lĩnh vực về nhận thức tư trưởng chính trị, nhận thức đúng đắn đầy đủ vềcác văn bản chỉ đạo của ngành, kiến thức chuyên sâu về hệ thống hóa kiến thức cấphọc, kiến thức hiểu biết xã hội cũng như kiến thức sư phạm của đội ngũ giáo viêncòn nhiều hạn chế, số giáo viên xếp loại trung bình còn 20,5%, số giáo viên xếploại xuất sắc thấp (29%) Đối chiếu với tiêu chuẩn của cơ quan văn hóa cũng nhưtiêu chí thi đua của nhà trường chất lượng đội ngũ đều chưa đạt yêu cầu

3.2 Nguyên nhân:

Nhận thức về những chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của cơquan quản lý giáo dục về cấp học mà mình đang thực hiện còn hời hợt, chưa sâu,chưa cụ thể Công tác tuyên truyền các văn bản của ngành, công tác giáo dục bồidưỡng của chuyên môn, của các đoàn thể còn yếu và thiếu Thời khóa biểu được

xây dựng 10 buổi trên tuần nên không có thời gian để sắp xếp cho các buổi sinhhoạt chuyên môn để thảo luận những vấn đề khó, vấn đề nổi cộm trong chuyênmôn.Việc tổ chức các hoạt động tập thể, tổ chức các sân chơi trí tuệ còn ít, dẫn đếnkỹ năng giao tiếp của giáo viên còn hạn chế thường mất bình tĩnh nói trước đôngngười Công tác tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên chưa thường xuyên,chưa tập trung dẫn đến chưa chủ động được kiến thức kỹ năng Việc xây dựng kếhoạch bài học của giáo viên thường truyền từ năm này sang năm khác không có sựđiều chỉnh, cập nhật theo các văn bản của ngành dẫn đến nội dung kiến thức thiếu,

sơ sài Việc đánh giá nhận xét, xếp loại giờ dạy cho đồng chí đồng nghiệp củanhiều giáo viên chưa bám sát các yêu cầu của tiêu chí đánh giá xếp loại của tiết dạythường đánh giá theo cảm tính hoặc nặng về tình cảm nên nể nang hay thiên vềthành tích.Ý thức trong công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ củagiáo viên chưa tốt, giáo viên chưa xác định được tầm quan trọng của công tác bồidưỡng chuyên môn

4 Một số vấn đề đặt ra trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.

Từ cơ sở lý luận và cơ sở phân tích những thực trạng của nhà trường Tôi xácđịnh: việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm hết sức quantrọng, quyết định sự phát triển của mỗi nhà trường Do đó, người cán bộ quản lýnhà trường phải coi đây là công việc đầu tiên, giữ vai trò quyết định đối với chấtlượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, là mắt xích chủ yếu và quan trọngnhất trong hệ thống công tác quản lý Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ cótác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dụccủa nhà trường Với trách nhiệm của người quản lý, tôi luôn trăn trở đặt cho mìnhcâu hỏi làm thế nào để đội ngũ giáo viên có kiến thức đầy đủ trong mọi lĩnh vực, có

kĩ năng sư phạm tốt để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục của Đảng, của ngành.Với kinh nghiệm trong quá trình quản lý chỉ đạo chuyên môn và yêu cầu thực tếcủa đội ngũ trong giai đoạn hiện nay, tôi xin đề cập đến một số biện pháp bồidưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cụ thể như sau:

- Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức

- Bồi dưỡng kiến thức, năng lực chuyên môn cho giáo viên

- Bồi dưỡng kỹ năng phương pháp sư phạm

Với những thực trạng về chất lượng đội ngũ như đã trình bày ở trên đòi hỏingười cán bộ quản lý phải đặc biệt quan tâm nhiều hơn nữa đến các giải pháp bồidưỡng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bản thân tôi xácđịnh, không ngừng đổi mới phương pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ,đưa các hoạt động chuyên môn vào nề nếp, kỷ cương nhằm mục đính cuối cùng lànâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Định Hưng

III CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG.

1 Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên.

Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là biện pháp quan trọng nhất quyết định chấtlượng dạy và học của một nhà trường, nhà trường chỉ đạt được hiệu quả giáo dụccao khi có một đội ngũ giáo viên kiên định về tư tưởng chính trị, có phẩm chất đạođức tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng Để nâng cao hiệu quả của công tác bồidưỡng đội ngũ giáo viên cần phải có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, liên tụctrước mắt và lâu dài Trong công tác quản lý, tôi coi trọng công tác giáo dục tưtưởng cho đội ngũ lên hàng đầu, chú trọng đến công tác bồi dưỡng phẩm chất chínhtrị để nâng cao nhận thức về cơ sở lý luận trong đội ngũ, tạo nên sự nhạy bén vềkhả năng thích ứng kịp thời về sự phát triển của xã hội, sự đổi mới của ngành giáodục, giúp cho đội ngũ giáo viên thấm nhuần đường lối đổi mới giáo dục của Đảng,chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước và chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảngvà Nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay

Việc bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức cho giáo viên ở trườngTiểu học Định Hưng được tiến hành trong suốt năm học, nhà trường kết hợp vớicác đoàn thể trong trường tổ chức sinh hoạt chính trị hàng tháng theo chủ đề Tuyêntruyền mọi chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, tuyên truyền về các văn bảnđổi mới của ngành để giáo viên tin tưởng thực hiện

Nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên trong trường sinh hoạt chính trị theochủ đề nhân các ngày lễ, ngày kỷ niệm, liên hệ với Ban tuyên giáo Huyện ủy tổchức những buổi nói chuyện, trao đổi, cung cấp những thông tin cần thiết mangtính thời sự trong Huyện, trong Tỉnh Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị theochuyên đề, ví dụ: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ”; chuyênđề “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Tổ chức nghiên cứu Luật Giáo dục, Điềulệ trường tiểu học, Thông tư 30/ 2014/ TT – BGDĐT của Bộ giáo dục về đánh giáhọc sinh tiểu học… Mặt khác tuyên truyền cho giáo viên hiểu chính họ là tuyêntruyền viên cho nhà trường, phối hợp tuyên truyền sâu rộng về giáo dục trong nhândân Đó chính là điều kiện thuận lợi nhất, có tính quyết định trong nhà trường

Từ những việc làm thiết thực đó, nhận thức của giáo viên được nâng lên rõ rệt,không còn tư tưởng chủ quan ỷ lại, trông chờ hay thiếu trách nhiệm, đồng thời cũngtạo nên sự đoàn kết, sự bền vững trong công tác quản lý, chất lượng đội ngũ mỗingày được nâng lên góp phần cho đơn vị nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ chínhtrị

2 Bồi dưỡng giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.

Thực tế cho thấy trong nhà trường, hoạt động của các tổ chuyên môn đóngmột vai trò hết sức quan trọng, là cầu nối giữa Ban giám hiệu và các giáo viênnhằm triển khai tất cả các nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường Vì vậy, nếu tổchuyên môn hoạt động có hiệu quả thì chắc chắn chất lượng giảng dạy và giáo dụccủa nhà trường sẽ được cải thiện đáng kể Căn cứ vào điều 18 Điều lệ trường Tiểuhọc quy định về chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:

a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm họcnhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục

b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ, kiểm tra, đánh giá chấtlượng, hiệu quả giảng dạy giáo dục và hiệu quả sử dụng sách, thiết bị của các thànhviên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường.

c) Tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề 2 tuần 1 lần và sinh hoạt khác khi cónhu cầu công việc

Cũng như các bộ phận khác trong nhà trường, để tổ chuyên môn hoạt độngcó hiệu quả trước hết các tổ phải xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động dựatheo kế hoạch, nhiệm vụ, chỉ tiêu của nhà trường một cách cụ thể, chi tiết và dựavào đó để triển khai

- Cải tiến và làm phong phú các hình thức sinh hoạt tổ như dành một thờilượng nhỏ để thông báo các chủ trương của cấp trên Các văn bản chuyên môn nênphoto phát cho các thành viên chỉ nêu một số điểm chính đáng lưu ý Thời gian lớnnên dành cho các chuyên đề như: trao đổi kinh nghiệm soạn giảng một số tiết khódạy trong chương trình, kinh nghiệm soạn giảng giáo án điện tử các địa chỉ WEBkhai thác thông tin trên mạng, kinh nghiệm ra đề kiểm tra theo 3 mức độ hướng dẫntrong Thông tư 30/2014/ TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm kíchthích năng lực tự học của học sinh, phổ biến lại sáng kiến kinh nghiệm mà mỗithành viên trong tổ đã đạt được trong năm trước, phân công làm đồ dùng dạy họcnên chọn một số tiết tiêu biểu làm đồ dùng dạy học, tổ chức dạy trên lớp dự giờ vàgóp ý cho nhau nhằm hoàn thiện hơn cho các năm sau đó Đặc biệt trong các giờdạy thao giảng nên có đóng góp thẳng thắn trên cơ sở giúp nhau cùng tiến bộ tránhtâm lý e ngai, cầu toàn, ngại va chạm

- Phân công cho một vài giáo viên trong tổ có kinh nghiệm dày dặn soạn vàchuẩn bị kỹ một số tiết dạy theo chủ đề cần trao đổi sau đó tổ chức một số tiết dạymẫu theo hướng tích cực rồi tổ chức họp, đánh giá những ưu khuyết điểm rút kinhnghiệm nhằm hiện thực hóa phương pháp giảng dạy mới phù hợp với điều kiện củatrường mình

- Để đánh giá như thế nào là một tiết dạy theo hướng tích cực, các tổ chuyênmôn cần làm rõ cho mọi thành viên trong tổ hiểu rõ như thế nào là dạy học theohướng tích cực mà biểu hiện của dạy học theo hướng tích cực là dạy học thể hiệnđược 10 dấu hiệu theo tiêu chuẩn quy định Tránh hiểu lầm theo kiểu soạn bàigiảng cho vào máy và chiếu lên là dạy học hiện đại, tích cực, dễ chuyển từ hìnhthức đọc chép thành nhìn chép, hay cứ chia học sinh thành một số nhóm rồi giaocâu hỏi cho các em nhưng trong các nhóm đó thực chất chỉ có một em học tốt làmviệc và đại diện cho các bạn trả lời luôn, các em khác vẫn không tham gia hoặckhông có điều kiện, khả năng tham gia

- Tổ chức giảng dạy kiến thức tin học thiết yếu và bổ túc kiến thức còn thiếunhằm giúp đỡ và tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tổ đều có khả năng soạngiáo án điện tử, khai thác các nguồn tư liệu trên mạng internet để làm cho bài giảngsinh động và gây hứng thú học tập cho học sinh

- Trao đổi những thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy học…mà mỗi giáo viên sưu tầm được, phổ biến rộng rãi trong tổ chuyên môn để giúpnhau cùng tiến bộ

Để làm được những nhiệm vụ trọng yếu nêu trên nhằm góp phần nâng caochất lượng day- học trong nhà trường thì yêu cầu người tổ trưởng chuyên môn phảilà người có năng lực chuyên môn tốt, dày dặn kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức,tác phong tốt, và có khả năng lãnh đạo Vì vậy, tôi thường tham mưu Hiệu trưởngphải xem xét thật kĩ trước khi lựa chọn và bổ nhiệm tổ trưởng tổ chuyên môn để chỉđạo hoạt động của tổ Để tổ trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ được giao thì Ban giámhiệu cần phải tạo điều kiện thuận lợi để họ có trách nhiệm, nhằm đem lại kết quảcao nhất

Từ việc làm tốt công tác định hướng, quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyênmôn, chất lượng đội ngũ được nâng lên, nhiều giáo viên có khả năng hướng dẫnđồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu ở nhiều lĩnh vực giúp cho đồng nghiệpcùng tiến bộ

3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua bồi dưỡng thường xuyên trong năm học và bồi dưỡng theo chương trình học tập trung

3.1 Bồi dưỡng thường xuyên

Như đã khẳng định ở trên, đội ngũ giáo viên đóng một vai trò rất quan trọngtrong việc giải quyết chất lượng giảng dạy trong nhà trường Vì vậy, một trongnhững giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy là nâng cao chấtlượng đội ngũ Mà để nâng cao chất lượng đội ngũ thì một trong nhưng giải phápđó là thường xuyên tạo điều kiện để triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên và mộttrong các hình thức đó là công tác bồi dưỡng thường xuyên

Để có một tập thể sư phạm vững mạnh nghĩa là phải có một tập thể luôn có ýthức học tập Nắm vững và thực hiện tốt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng,có tinh thần tìm tòi để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của mình Chính vì vậy,công tác bồi dưỡng thường xuyên trong năm học là nội dung quyết định trong việcnâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xác định được mục tiêu quan trọng trongcông tác bồi dưỡng, tôi đã đề xuất với Ban giám hiệu xây dựng thời khóa biểu 9buổi trên tuần còn 1 buổi dành cho sinh hoạt chuyên môn và công tác tự bồi dưỡng Thực hiện công văn số 277/GDĐT ngày 10 tháng 9 năm 2015 về việc Hướngdẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2015-2016 Được sự phâncông của Hiệu trưởng, tôi thuộc đối tượng cán bộ phụ trách chính công tác bồidưỡng thường xuyên tại đơn vị

Trước khi triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên, tôi quán triệt và yêucầu giáo viên cần xác định công tác bồi dưỡng là nhu cầu thường xuyên để nângcao nghiệp vụ của mỗi giáo viên Do đó, giáo viên cần nghiêm túc xác định rõ bảnthân mình đang “Thiếu - yếu” gì để đăng ký các nội dung bồi dưỡng cho phù hợp,nghiêm túc trong tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá quá trình bồi dưỡng của bảnthân nhằm ngày càng nâng cao năng lực của bản thân

Chương trình bồi dưỡng thường xuyên gồm 3 nội dung: Ở các năm học trước,nhà trường thường xây dựng kế hoạch gắn với tiến độ thời gian, hết nội dung nàyđến nội dung khác Trong năm học này, tôi xét thấy cả 3 nội dung này cần cập nhậttrong suốt cả năm học Chính vì vậy, tôi xây dựng công tác bồi dưỡng song song ở

cả 3 nội dung xuyên suốt trong cả năm học và được phân bổ xen kẽ theo từngtháng, cập nhật vào sổ ghi chép theo nội dung tự học của bản thân, sự chỉ đạo củachuyên môn, nội dung thảo luận của tổ chuyên môn Với trách nhiệm trên, tôi đãxây dựng kế hoạch phù hợp với thời điểm, tình hình thực tế ở đơn vị như:

Nội dung bồi dưỡng 1 (30 tiết): Yêu cầu giáo viên cần nắm vững những chủtrương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của cơ quan quản lý giáo dục về cấp họcmà mình đang thực hiện Ngoài ra tôi yêu cầu giáo viên chọn 1 mô đun ở nội dungbồi dưỡng 3 mà mình cảm thấy còn hạn chế để bồi dưỡng trong nội dung 1 này Ngoài các nội dung về chỉ thị 03-CT/TW của Bộ chính trị, chỉ thị củaBGD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016; Công văn về hướng dẫnnhiệm vụ năm học bậc tiểu học tôi còn hướng dẫn giáo viên cập nhật các văn bảnmới góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, cũng như nhắc lại và quán triệt cáccông văn hướng dẫn về công tác chuyên môn ví dụ như: Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 /8/2014 về việc Ban hành quyết định đánh giá học sinh tiểu học.Công văn số 39/BGD ĐT – GDTH ngày 6/1/2015 về việc tổng hợp đánh giá vàkhen thưởng học sinh Tiểu học theo TT 30/2014/TT-BGD ĐT Công văn số52/GDYĐ về việc hướng dẫn thực hiện vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuậtmới của Đan Mạch cấp Tiểu học…theo từng thời điểm

Nội dung bồi dưỡng 2 (30 tiết): Tôi định hướng cho giáo viên chọn mô đungóp phần tích cực trong công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đó là:

TH 13: Kỹ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực (15 tiết)

TH 14: Thực hành thiết kế bài học theo hướng dạy học tích cực(15 tiết)

Tôi yêu cầu giáo viên lập kế hoạch bài dạy dựa trên cơ sở định hướng chỉ đạoCông văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theo tinh thần:

Giáo án cần ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bảnnhư sau:

Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kỹ năngthái độ được qui định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành

Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy học; dự kiến hìnhthức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp từng nhóm đối tượng học sinh Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinhtrên lớp

Căn cứ vào định hướng trên, giáo viên lập kế hoạch một cách hợp lý Quátrình thực hiện có sự tiếp sức của các thành viên trong tổ chuyên môn, do vậy trongnăm qua giáo viên trường tôi có kỹ năng tốt trong việc lập kế hoạch bài học theohướng dạy học tích cực cũng như việc Thực hành thiết kế bài học theo hướng dạyhọc tích cực

Đối với nội dung 3: Với yêu cầu chung là mỗi giáo viên chọn 4 mô đun màmình còn yếu để tăng cường công tác bồi dưỡng trong 60 tiết Từ kế hoạch của cánhân giáo viên tôi tổng hợp và thấy phần lớn giáo viên tập trung vào nội dung nàothì xây dựng cho tổ chuyên môn tập trung chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng nội dung