Từ thực trạng trên, qua nhiều năm công tác, tôi cũng như tất cả các anh,chị em đồng nghiệp khác đều nhận thức được vai trò của công tác GDNGLL vàmong muốn tất cả các hoạt động giáo dục t
Trang 1Giải pháp 5: Chỉ đạo tham mưu tăng cường cơ sở vật chất và phương
tiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL
10
Giải pháp 6: Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm và khen
thưởng động viên sau mỗi hoạt động
DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
22
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên được xác định là “Bậc học nền tảng trong
hệ thống giáo dục quốc dân” (Điều 2- Luật phổ cập giáo dục Tiểu học), nó đặtnền móng ban đầu cho việc xây dựng phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ conngười, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thốnggiáo dục quốc dân Điều 27, khoản 2 - Luật giáo dục năm 2005 đã xác định mụctiêu của giáo dục tiểu học là: “Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầucho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ vàcác kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậc Trung học cơ sở.” Trong Luậtgiáo dục Việt Nam năm 2005, điều 2 chương 3 đã quy định như sau: “Mục tiêugiáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trithức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dântộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và nănglực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”
Trong trường tiểu học, dạy học là hoạt động trọng tâm, chiếm một quỹthời gian lớn, chi phối nhiều hoạt động khác Nhưng do đặc điểm tâm lí học sinhtiểu học, trẻ có nhu cầu phát triển mạnh cả về trí tuệ, lẫn thể chất Bản chất củaviệc “học mà chơi, chơi mà học” vẫn là đặc điểm tâm lí hết sức quan trọng vàđặc trưng cho mọi hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí của các em Đây
là thời kì mà tư duy của trẻ đang chuyển dần từ tư duy trực quan sinh động sang
tư duy trừu tượng Nhất là đối với học sinh đầu cấp tư duy của trẻ mới đượchình thành từ những thao tác cụ thể tức là những thao tác của tư duy thuộc vềnhững đồ vật có thể điều khiển bằng tay hoặc có thể trực giác hóa Vì vậy, songsong với việc đặt những viên gạch nền móng của kiến thức văn hóa và khoa họccho các em, chúng ta cần phải tổ chức cho trẻ sinh hoạt vui chơi một cách lí thú ,
bổ ích phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của các em
Làm thế nào để giúp trẻ cân bằng giữa việc học tập và vui chơi, giúp trẻgiảm bớt sự mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ học trên lớp, tạo hứng thú tronghọc tập, trong tư duy, trong nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện và phát triển thểchất, tinh thần cho trẻ,… Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớptrong nhà trường sẽ giải quyết được vấn đề nêu trên Bởi chính hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp là một sân chơi bổ ích và lí thú nhất trong nhà trường giúpcác em vừa được học tập ôn luyện củng cố, mở mang kiến thức đã học trên lớpvừa được vui chơi, giải trí lành mạnh và thể hiện được chính mình Đây là độnglực thúc đẩy giúp các em học tốt hơn các môn học văn hóa, góp phần nâng caochất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường
Trong thực tế các trường Tiểu học hiện nay đa số các giáo viên chỉ chútrọng về cung cấp tri thức, chỉ quan tâm đến việc dạy xong chương trình thể hiệntrong sách giáo khoa Việc dạy học, giáo dục đa số khép kín trong môi trườnglớp học, nhà trường; giáo viên, phụ huynh thường chú trọng ở 2 phân môn Toán,Tiếng Việt từ phụ đạo cũng như bồi dưỡng, mà dường như quên mất các tư chấtbẩm sinh của một số học sinh có năng khiếu thiên về các môn nghệ thuật Cáchoạt động GDNGLL có thực hiện trong chương trình 1 tiết/1 tuần nhưng hìnhthức đơn điệu, không thu hút được sự tham gia của học sinh cũng như sự quan
Trang 3tâm của Hội cha mẹ học sinh Giáo viên hầu như đã quên đi rằng hoạt độngGDNGLL là một bộ phận không thể thiếu của quá trình giáo dục, chẳng nhữnggiúp các em học sinh được vui chơi, giải trí sau những giờ học căng thẳng màcòn giúp các em biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết những vấn đề
do cuộc sống, thực tiễn đặt ra đồng thời học sinh được phát triển, bộc lộ năngkhiếu của mình qua một số hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, dãngoại, hoạt động xã hội…
Từ thực trạng trên, qua nhiều năm công tác, tôi cũng như tất cả các anh,chị em đồng nghiệp khác đều nhận thức được vai trò của công tác GDNGLL vàmong muốn tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường phải tạo điều kiện đểcác em học tập, vui chơi, được bộc lộ và phát triển năng khiếu của bản thân theonhư lời dạy của Bác trong thư Bác gửi hội nghị cán bộ phụ trách nhi đồng toànquốc ngày 25 tháng 8 năm 1950 "Trong lúc học cũng cần làm cho các cháu vui.Trong lúc vui cũng cần làm cho các cháu học Ở trong nhà trường, trong xã hội,các cháu đều vui, đều học." chính vì thế nên tôi chọn đề tài nghiên cứu và tổ
chức thực hiện đề tài: “Một số biện pháp quản lý - chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học Nga Phú”.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểuhọc Nga Phú Từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý - chỉ đạo hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở trườngTiểu học Nga Phú
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng, công tác dạy và học của giáo viên và
học sinh trong việc thực hiện hoạt động GDNGLL trường Tiểu học Nga Phútrong những năm gần đây
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp đọc sách: Để nghiên cứu, thu thập tài liệu có liên quanđến công tác hoạt động giáo dục NGLL
- Phương pháp Trò chuyện: Nhằm nghiên cứu thực trạng và thu thập tư
liệu, thông tin về công tác hoạt động giáo dục NGLL tại trường
- Phương pháp điều tra viết: Thu thập ý kiến chủ quan của đối tượngđược điều tra về công tác hoạt động giáo dục NGLL tại trường để có cơ sở nhậnxét một cách tổng quát về vấn đề cần nghiên cứu
- Phương pháp thống kê: Sử dụng thống kê để xử lí các tài liệu, số liệu thuthập được
Trang 42 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản
của trường Tiểu học, được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổchức nhằm góp phần thực thi quá trình giáo dục nhân cách học sinh, đáp ứngnhững yêu cầu đa dạng của đời sống xã hội
Khoản 1 Điều 29 Điều lệ trường tiểu học 2010 đã ghi: “ Hoạt động giáodục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu,giúp đỡ học sinh yếu kém phát triển phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi họcsinh tiểu học” Như vậy, hoạt động giáo dục trong trường Tiểu học được chiathành hai bộ phận: Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp; Hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp
Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạyhọc các môn học bắt buộc và tự chọn trong chương trình giáo dục phổ thông cấp
Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục ban hành ( Khoản 2- Điều 29 Điều lệ trường tiểu học 2010).
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạtđộng vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, văn nghệ,hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn
( Khoản 3- Điều 29 Điều lệ trường tiểu học 2010).
Do yêu cầu thực tiễn giáo dục và đào tạo, hoạt động giáo dục, dạy học
trong trường học ngày càng phức tạp, đa dạng Trên cơ sở đó, hiệu trưởng rútkinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu trình quản lý mới phùhợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đào tạo trong nhàtrường Hơn nữa, từ năm 2008 đến nay, căn cứ chỉ thị số 40/CT BGD ĐT của BộGiáo dục và Đào tạo về thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực”; để thực hiện tốt phong trào này đòi hỏi phải thực hiệntốt tất cả các mặt giáo dục trong nhà trường theo 5 nội dung của trường học thânthiện, học sinh tích cực mà điều cần quan tâm là việc nâng cao chất lượng giáodục ngoài giờ lên lớp cho học sinh mà từ trước đến nay chúng ta còn xem nhẹ Trong Điều 29 - Điều lệ trường Tiểu học của Bộ GD-ĐT ban hành tháng
12 năm 2010 qui định về các hoạt động giáo dục trong trường tiểu học đã khẳngđịnh: Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lênlớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúphọc sinh yếu kém phù hợp với đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học.Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học cácmôn bắt buộc và tự chọn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạtđộng ngoại khóa, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giaolưu văn hóa, hoạt động vệ sinh môi trường, lao động công ích và các hoạt độngkhác
Như vậy các hoạt động giáo dục trong nhà trường tiểu học bao gồm hoạtđộng dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hai hoạt động này gắn bó
Trang 5hữu cơ với nhau trong quá trình giáo dục Hoạt động này góp phần bổ sung chohoạt động kia vận động và phát triển và cùng thực hiện chung một mục đích làgiáo dục học sinh trở thành những con người mới XHCN Hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp do nhà trường quản lí, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớptheo chương trình, kế hoạch dạy học Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếpchương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội donhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ.
2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG TH NGA PHÚ
2.2.1 Sơ lược vài nét về trường Tiểu học Nga Phú;
Trường Tiểu học Nga Phú được tách ra từ trường PTCS Nga Phú vào năm
1998, có diện tích 9698m2, trường có khu hiệu bộ khang trang, có dãy nhà 2tầng với 16 phòng học Khuôn viên nhà trường luôn xanh - sạch - đẹp Trường
có 16 lớp với 460 học sinh Nhà trường có 24 cán bộ giáo viên, công nhân viên.Trường luôn đạt Tập thể lao động tiên tiến Chất lượng mũi nhọn và chất lượngđại trà của nhà trường luôn được nâng cao vũng chắc Trường đạt chuẩn quốcgia mức độ 1, nhiều năm liền nhà trường đều có giáo viên dạy giỏi cấp huyện,
có học sinh giỏi tỉnh Các hoạt động của Đoàn - Đội - Hội chữ thập đỏ đều đạtxuất sắc
* Về cơ sở vật chất (CSVC).
- Phòng học: 16 phòng Phòng chức năng: 6 phòng Bàn ghế đủ, đúng quy cách
- Hệ thống khuôn viên, bồn hoa cây cảnh được bố trí hợp lí đảm bảo thẩm mĩ.,khoa học
* Về đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên:
- Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 24, trong đó:
CB quản lí: 2; Giáo viên: 18; Nhân viên: 2; Tổng phụ trách đội: 1(kiêm nhiệm)
- Trình độ giáo viên: Đạt chuẩn: 100%; Trên chuẩn: 80%
Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 1 đồng chí, đã có giờ dạy giỏi cấp huyện là 13 Đ/C
- Các tổ chức khác trong nhà trường:
+ Chi bộ Đảng (19 đ/c) nhiều năm liền được công nhận là chi bộ TSVM + Công đoàn: 24 đ/c- Nữ công: 15 đ/c, nhiều năm liền đạt CĐCSVM xuất sắc + Chi Đoàn thanh niên: 10 đ/c - Liên đội Thiếu niên hoạt động đều và hiệu quả
* Về tình hình HS năm học 201 6- 2017: Toàn trường có: 460 học sinh,
được biên chế thành các khối lớp như sau:
Khối lớp Số lớp Số học sinh Số đội viên
Trong nhiều năm qua, nhà trường không có cán bộ chuyên trách làm công
Trang 6tác Đoàn đội nên hoạt động GDNGLL còn đơn điệu và hình thức Tổ chức theophong trào đột xuất và thời vụ Học sinh ngại tham gia hoặc tham gia một cáchthụ động, rụt rè, thiếu tự tin Mặt khác cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chohoạt động còn quá nghèo nàn Ban giám hiệu cũng chưa thực sự chú trọng đếnhoạt động này nên việc tổ chức các hoạt động nhìn chung chưa đạt hiệu quả cao Những năm gần đây công tác hoạt động GDNGLL được chú trọng Thêmvào đó biên chế giáo viên cũng được tăng cường, tuy không có giáo viên làmchuyên trách Đội, song nhà trường lấy ra một giáo viên có năng lực kiêm nhiệmphụ trách công tác Đội, để thực hiện nội dung kế hoạch hoạt động GDNGLL;chính vì thế hoạt động đã được từng bước củng cố và đi vào nề nếp Vài nămnay (nhất là từ năm học 2015-2016) các hoạt động được tổ chức nhiều hơn vàchất lượng cao hơn, nội dung hoạt động GDNGLL đa dạng và phong phú hơn,tài liệu phục vụ và hướng dẫn cho hoạt động cũng nhiều và đầy đủ hơn Thêmvào đó ngay từ đầu năm học có sự chỉ đạo sát sao, có kế hoạch cụ thể của cáccấp và nhất là Ban giám hiệu nhà trường Mỗi năm giáo viên làm Tổng phụ tráchlại được bồi dưỡng, tập huấn về cách thức, nội dung tổ chức hoạt động, nên hiệuquả hoạt động được nâng lên Tuy vậy, qua thực tế việc tổ chức các hoạt độngchưa đồng đều, thường vẫn tập trung vào những ngày lễ lớn Hình thức tổ chứccác hoạt động vẫn chưa đi vào quy mô mà mới chỉ là đại diện cho một nhóm họcsinh có năng khiếu, chưa tổ chức cho đại trà tất cả học sinh tham gia.
Để hoạt động GDNGLL có quy mô và nâng cao chất lượng, hiệu quả trongquá trình chỉ đạo hoạt động này, tôi xin đề xuất và đưa ra một số giải pháp sau:
2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL.
Việc nâng cao nhận thức và tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL lànhững việc làm hết sức quan trọng và cần thiết để góp phần làm cho hoạt độngGDNGLL trong nhà trường đạt hiệu quả cao, góp phần hoàn thành mục tiêu giáodục phổ thông: "Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, phẩmchất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người ViệtNam XHCN" (Luật Giáo dục – 2005) Để thực hiện tốt công tác này, yêu cầuHiều trưởng, Ban gám hiệu (BGH) cần xác định rõ đối tượng cần nâng cao nhậnthức là ai, nội dung cần nâng cao nhận thức là gì và hình thức tác động để nângcao nhận thức như thế nào?
Đối tượng cần nâng cao nhận thức ở đây là cán bộ giáo viên, nhân viên và
HS trong nhà trường Từ đầu năm học BGH cần quán triệt đến giáo viên và họcsinh về mục tiêu giáo dục toàn diện gồm hai mặt là: Dạy học trên lớp và Hoạtđộng GDNGLL, thông qua Điều lệ trường Tiểu học, đặc biệt nhấn mạnh chươngIII điều 26 về qui đinh các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nhằm giúp họhiểu rõ về vị trí và vai trò của hoạt động GDNGLL đối với việc giáo dục toàndiện nhân cách HS Tiểu học Qua đó giúp họ nhận thức rõ trách nhiệm của mìnhtrong việc tổ chức hoạt động GDNGLL cho HS
Ngoài đối tượng là cán bộ giáo viên và HS thì Hội cha mẹ học sinh, cácđoàn thể, tổ chức xã hội cũng cần làm cho họ hiểu được tầm quan trọng của hoạtđộng GDNGLL và cần tham gia phối kết hợp cùng nhà trường để tổ chức các
Trang 7hoạt động GDNGLL góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện.
Tăng cường bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, các kĩ năng thực hành:xây dựng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp của giáo viên dưới hình thức chuyên đề, hội thảo
Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động.
- Phối hợp cùng với các bộ phận trong nhà trường thành lập Ban chỉ đạohoạt động GDNGLL gồm: Ban giám hiệu, đại diện cha mẹ học sinh, Chủ tịchcông đoàn, Tổng phụ trách, tổ khối trưởng, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên bộmôn phụ trách các câu lạc bộ ; phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên: + Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chỉ đạo chung, tuyên truyền, vận động sự
hỗ trợ về vật chất, kinh phí hoạt động, xây dựng các kế hoạch hoạt động
+ Ban đại diện cha mẹ học sinh chịu trách nhiệm hỗ trợ tinh thần, kinh phí
tổ chức hoạt động
+ Tổng phụ trách đội: Chịu trách nhiệm tuyên truyền, vận động học sinhthực hiện tốt phong trào Tổ chức, xây dựng các kế hoạch hoạt động cụ thể trên
cơ sở phối hợp với các tổ khối
+ Phó Hiệu trưởng phụ trách các hoạt động: Duyệt nội dung chương trình,câu hỏi khi tổ chức các hội thi như múa hát sân trường, đố vui, hái hoa dânchủ , duyệt kế hoạch của tổ khối trước khi thực hiện
+ Giáo viên bộ môn: Âm nhạc; mĩ thuật; thể dục chịu trách nhiệm thànhlập, chủ nhiệm các câu lạc bộ: Cầu lông, võ thuật, hát, múa, cờ vua, họa sĩ nhí, + Các tổ khối trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm các lớp: Nghiêncứu, xây dựng kế hoạch cụ thể cho tổ khối mình thực hiện theo nội dung từngtháng, tìm tòi phát hiện các hình thức, nội dung để tổ chức các hoạt động, cáctrò chơi dân gian đa dạng, phong phú, gây được sự cuốn hút từ phía học sinhnhưng phải đảm bảo tính vừa sức
- Xây dựng kế hoạch hoạt động của nhà trường trên cơ sở kế hoạch giáo dục là một trong những vấn đề quan trọng nhất của công tác quản lí Nội dung,mục tiêu, nhiệm vụ càng được cụ thể hóa thì hiệu quả và tính khả thi của cáchoạt động giáo dục càng cao Kế hoạch hoạt động GDNGLL được xây dựng trên
cơ sở nội dung chương trình năm học và thực hiện theo chủ điểm hàng tháng:
Tháng 9: Niềm vui ngày khai trường
Tháng 10: Truyền thống nhà trường
Tháng 11: Ngàn hoa dâng tặng thầy cô
Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn
Trang 8kế hoạch khối, giáo viên chủ nhiệm; kiểm tra, theo dõi, giám sát việc thực hiệncủa các bộ phận trong nhà trường sao cho thật hiệu quả, đồng bộ.
- Trên cơ sở kế hoạch năm, nhà trường xây dựng kế hoạch tháng: Kế hoạchtháng được xây dựng xoay quanh chủ điểm gắn với từng nhiệm vụ đặc thù củatháng cụ thể cho từng khối lớp với các hoạt động, mức độ, yêu cầu khác nhau,sau đó sẽ được triển khai đến toàn thể giáo viên trong các buổi họp Hội đồng,sinh hoạt chuyên môn Trong đó, giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chủ yếu thamgia bàn bạc nội dung, cách thức tổ chức cho học sinh thực hiện để phù hợp vớithực tế Ban chỉ đạo kiểm tra nhắc nhở, phê bình những cá nhân, tập thể khôngthực hiện đúng kế hoạch đề ra
Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chức thực hiện có hiệu quả hoạt động GDNGLL.
- Chỉ đạo các hoạt động GDNGLL, căn cứ vào các chủ đề hàng tháng, tùytheo nội dung từng chủ đề để xây dựng các hoạt động và chỉ đạo cho phù hợpvới kế hoạch
- Hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL, tổng phụ trách độiđược tham gia bồi dưỡng công tác đội hàng năm, nên có kinh nghiệm trong việc
tổ chức các hoạt động GDNGLL, và chịu trách nhiệm hướng dẫn giáo viên chủnhiệm các quy trình của hoạt động
- Ban giám hiệu phân công người trực tiếp tham gia các hoạt động cùng giáoviên và học sinh để kịp thời giải quyết những khó khăn vướng mắc của giáo viên
và học sinh khi cần thiết
Mỗi loại hình hoạt động giáo dục NGLL bao gồm nhiều hình thức hoạtđộng khác nhau như:
+ Phát động thi đua
+ Tổ chức nhân ngày lễ lớn
+ Hoạt động thi văn nghệ, TDTT
+ Hoạt động giao lưu, liên kết
+ Đại hội, chuyên đề, hội thảo
+ Tổ chức bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, học sinh giỏi
+ Tổ chức các mô hình câu lạc bộ "Môn học em yêu thích"
+ Hội thi hiểu biết về các vấn đề mang tính chính trị - xã hội (Giáo dụcQuyền trẻ em; giáo dục môi trường; giáo dục an toàn giao thông, phòng chốngtai nạn, thương tích ở trẻ em, tìm hiểu về quê hương, đất nước, con người ViệtNam) thông qua các hội thi rung chuông vàng, giải ô chữ bí mật, hái hoa dân chủ, đố vui + Tổ chức tham quan, cắm trại, xem phim, lao động công ích (làm sạchtrường, đẹp lớp), trang trí lớp học thân thiện… Trong năm học 2015 -2016 nhàtrường đã phối hợp với Hội cha mẹ học sinh tổ chức cho 45 thầy trò đi dânghương báo công với Bác, đây là dịp để thầy cô, các em tìm hiểu, học tập tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh Trang trí toàn bộ các lớp học theo hướng thânthiện bằng sở thích của thầy trò và sự đóng góp công sức của các bậc phụ huynh
Trang 9- Các trò chơi dân gian và trò chơi lành mạnh khác như thi Múa hát sân trường, thi thể dục thể thao như cờ vua, cầu lông, nhảy dây, được tổ chức tại
trường có sự tham gia của các thầy cô giáo, vì vậy trong nhµ trêng kh«ng
cã tÖ n¹n xã hội xâm nhập, môi trường học tập luôn lành mạnh, an toàn chocác em
- Tổ chức các trò chơi dân gian: kéo co, đá cầu nhảy dây, chơi cướp cờ…diễn ra sôi nổi và đoàn kết
Học sinh đang múa hát sân trường và chơi trò chơi Kéo co
Lớp học được trang trí đẹp mắt, thân thiện
Trang 10Giải pháp 4: Phối hợp các lực lượng để cùng tham gia giáo dục học sinh.
Cần xác định giáo dục trẻ em không chỉ là nhiệm vụ riêng của nhà trường mà đó làtrách nhiệm chung của toàn xã hội trong đó cha mẹ học sinh là một lực lượng, một đối tácquan trọng Không có sức mạnh tổng hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội thì nhà trườngkhó có thể hoàn thành được mục tiêu giáo dục Vì vậy việc tổ chức các hoạt độngGDNGLL cũng phải huy động được sức mạnh tổng hợp đó
* Phối hợp với Hội cha mẹ HS: Đây chính là lực lượng hỗ trợ nòng cốt nhất.
- Ban giám hiệu cần lựa chọn vị đại diện Hội cha mẹ học sinh là thành viêntrong Ban chỉ đạo của nhà trường (Khảo sát, tìm hiểu năng lực và tâm huyết củaphụ huynh qua các nguồn thông tin, qua GVCN ) và tạo lập uy tín, niềm tin đốivới cha mẹ học sinh, lãnh đạo chính quyền, cộng đồng xã hội bằng chất lượnggiáo dục của của nhà trường để Hội cha mẹ học sinh có sụ đồng thuận, cùng hợptác trong tất cả các hoạt động giáo dục trong Nhà trường
- Hướng dẫn một số giáo viên chưa có kinh nghiệm cách thức làm việc,cách giao tiếp trao đổi, cách tuyên truyền vận động cha mẹ học sinh và xây dựng
kế hoạch, nội dung họp phụ huynh thật cụ thể, mạch lạc để Hội cha mẹ học sinhhiểu và tham gia hỗ trợ các hoạt động của nhà trường
* Phối kết hợp với Đoàn Đội: Đoàn đội là người chịu trách nhiệm chính
trong việc tổ chức các hoạt động, phải có kế hoạch cụ thể trực tiếp để phối hợpvới giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện kế hoạch của Nhà trường
* Phối hợp chính quyền địa phương: Tham mưu với cấp ủy Đảng, chính
quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể trong xã để tranh thủ sự ủng hộcủa chính quyền về chủ trương đường lối, kinh phí, cơ sở vật chất trong việc tổchức các hoạt động
* Phối hợp, vận động các lực lượng xã hội: Với các tổ chức khác như
Đoàn xã, Hội khuyến học, Mặt trận tổ Quốc, Công an xã, Trạm y tế….để tranhthủ sự ủng hộ giúp đỡ của các đoàn thể này trong việc tổ chức hoạt động
Làm tốt công tác phối kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường và ngoài
xã hội chính là đã thực hiện tốt nguyên lý nhà trường gắn liền với xã hội
Năm học 2016 -2017 nhà trường đã kết hợp với Đoàn xã 3 lượt, Công an xã
01 lượt, Mặt trận tổ Quốc 01 lượt, với Hội khuyến học 03 lượt Hội cha mẹ họcsinh được 05 lượt Vận động được 60 bộ quần áo và 6,5 triệu đồng; tham gia cáchoạt động từ thiện hàng năm lên tới 15 triệu đồng…
Lế khai giảng năm học mới - Đại hội liên đội
Trang 11Giải pháp 5: Chỉ đạo tham mưu tăng cường cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL.
- Ban giám hiệu cần tham mưu với chính quyền địa phương, phối kết hợpHội cha mẹ học sinh đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho hoạt động GDNGLLnhư: Sân chơi, bãi tập, thiết bị âm thanh, nhà đa năng, các phòng chức năng,phòng học nghệ thuật, phòng tin học…
- Hằng năm, xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ dành một phần kinh phí để tổchức các hoạt động Sắp xếp thời gian hợp lý để tổ chức các hoạt động một cáchkhoa học và đạt hiệu quả cao
- Bảo quản và sử dụng một cánh có hiệu quả các thiết bị, máy móc, đồ dùngsẵn có phục vụ cho hoạt động…
- Trong năm học 2015 – 2016 vừa qua nhà trường đã phối kết hợp hội cha mẹhọc sinh và các nhà hảo tâm đã bê tông hóa toàn Bộ sân chơi và bãi tập cho họcsinh; năm học 2016-2017 Nhà trường đã tham mưu với địa phương xây thêm 4phòng chức năng và 2 phòng học nữa, tạo điều kiện thuận lợi cho HĐNGLL đạtkết quả cao, môi trường học tập trong lành góp phần nâng cao chất lượng dạy vàhọc trên lớp Nhà trường thật sự trở thành trường học thân thiện
Trường lớp khang trang, hiện đại
Giải pháp 6: Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm và khen thưởng động viên sau mỗi hoạt động.
Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm là một hoạt động không thể thiếu củamột quá trình hoạt động hay trong công tác quản lí Hoạt động GDNGLL là mộttrong hai bộ phận cấu thành quá trình giáo dục của nhà trường, nên nó thườngđược kiểm tra đánh giá một cách thường xuyên, khoa học và khách quan, cầntiến hành bằng nhiều hình thức, nhiều biện pháp khác nhau Công tác kiểm trađánh giá nhằm giúp Ban giám hiệu kịp thời tìm ra những mặt mạnh để phát huy,động viên khuyến khích tạo đà cho các hoạt động tiếp theo đạt kết quả cao.Đồng thời cũng qua kiểm tra đánh giá sẽ giúp Ban giám hiệu phát hiện kịp thờinhững sai sót và lệch lạc để điều chỉnh kế hoạch hoạt động phù hợp với thực tếcủa nhà trường, giúp công tác quản lí đạt được qui định, cần có tiêu chí, cóchuẩn mực cụ thể cho từng hoạt động theo định tính hoặc định hướng cho từng
Phối kết hợp các đoàn thể hỗ trợ kinh phí học tập cho học sinh nghèo
Trang 12chủ điểm và được sự thừa nhận của tập thể sư phạm Việc kiểm tra đánh giáđược tiến hành như sau:
- Tổ chức kiểm tra đánh giá trong và sau mỗi hoạt động
- Kiểm tra định giá theo nhiệm vụ được giao
- Kiểm tra đánh giá theo tiêu chí đã được cụ thể thống nhất
- Kiểm tra đánh giá để động viên khuyến khích kịp thời những tập thể cánhân thực hiện tốt, đồng thời điều chỉnh ngay những mặt hạn chế trong quá trình
tổ chức thực hiện
- Việc kiểm tra đánh giá xếp loại tập thể và cá nhân trong mỗi hoạt động đãđược thống nhất trong tập thể nhà trường, qua đó thực hiện tốt công tác biểudương khen thưởng cả tinh thần và vật chất một cách kịp thời Đồng thời chỉ ranhững tồn tại, thiếu sót trong từng hoạt động để rút ra bài học kinh nghiệm chocác hoạt động tiếp theo
Trao thưởng cho HS sau mỗi đợt phát động thi đua.
Ngoài ra sau mỗi buổi sinh hoạt, hoạt động GDNGLL người quản lí yêucầu giáo viên quan sát, đánh giá tinh thần, thái độ của học sinh tham gia và tổchức trao đổi với học sinh qua một số nội dung:
- Những kiến thức em được tiếp thu qua mỗi hoạt động
- Những điều các em thích, chưa thích ở các hoạt động
- Những công việc, nhiệm vụ vai trò của em, của nhóm trong mỗi hoạt động
- Nguyện vọng của em về những hoạt động tiếp theo (nội dung, hình thức,thời gian dành cho hoạt động, trò chơi em muốn được tham gia ) Và có thể họcsinh sẽ trình bày ý kiến qua hộp thư "Điều em muốn nói” Từ đó Ban chỉ đạonắm bắt được tâm tư tình cảm, nguyện vọng của HS để bổ sung và tổ chức đạt hiệu quả hơn
2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN
Do tổ chức tốt các hoạt động GDNGLL nên trong hai năm qua (nhất là nămhọc 2016 - 2017) các hoạt động, phong trào thi đua học tập trong nhà trường sôinổi hơn Tạo được môi trường học tập tốt cho học sinh Chất lượng giáo dụctăng rõ rệt Cụ thể :
a/ Về học sinh: