Hiện tượng nói tục, chửi bậy nhiều, một số em còn gây gổ đánh nhau, ăn cắp tiền, ăn quà vặt, yêu cầu bạn đưa tiền để làm theo yêu cầucủa mình… Thực tế thì một số giáo viên có nhận thức v
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn sáng kiến
Giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong các nhà trườngnhất là đối với cấp Tiểu học Từ việc giáo dục đạo đức tốt học sinh sẽ cóchuẩn mực đạo đức tốt sẽ giúp các em có cách ứng xử đúng mọihành vi trong cuộc sống hàng ngày Vì vậy việc giáo dục đạo đứccho học sinh là cái gốc cho sự phát triển nhân cách
Trưởng Tiểu học là nơi hình thành nhân cách đầu tiên chotrẻ Nơi đây không những là nơi dạy chữ mà còn dạy về nhâncách cho các em
Chính vì tầm quan trọng như vậy nhiều nhà trường ngoài việc nâng cao chấtlượng về mặt kiến thức còn đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức chohọc sinh Việc giáo dục và rèn luyện tu dưỡng đạo đức, kỹ năng sống được đưavào vấn đề trọng tâm trong các trường Tiểu học
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ hội nhập kinh tế Bên cạnh những mặttích cực thì cũng có nhiều vấn đề tiêu cực về mọi trong đó có vấn đề đạo đức như:Bản sắc dân tộc đang bị mai một, nền văn hóa đồi trụy đang ảnh hưởng đến nềnvăn hóa của nước ta Những giá trị văn hóa, thuần phong mỹ tục của dân tộc nhiềulúc bị lãng quên Bên cạnh đó việc giáo dục đạo đức cho học sinh những năm gầnđây còn hạn chế chất lượng đạo đức của các nhà trường đang bị suy giảm Ở cácnhà trường học sinh vi phạm đạo đức ngày càng nhiều, đã có hiện tượng bỏ hoc,chán học Có nhiều học sinh bị bạn bè lôi cuốn vào làm những việc xấu, vấn đềquan tâm đến đạo đức của học sinh còn hạn chế Giáo viên chủ nhiệm vừa giảngdạy, vừa làm công tác chủ nhiệm, vừa làm công tác đội nên việc tổ chức các hoạtđộng nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh chưa thật sự được đề cao Các đoàn thểtrong và ngoài nhà trường và xã hội chưa quan tâm và đầu tư cho các hoạt đônggiáo dục đạo đức cho học sinh Ngoài ra phụ huynh cũng chưa chú trọng đến việcgiáo dục đạo đức cho con em của mình Chính vì những lý do như vậy mà việcgiáo dục đạo đức cho học sinh trong các nhà trường càng trở nên quan trọng hơn
Đối với trường Tiểu học Thành Minh trong mấy năm gần đây cũng có một
số hiện tượng xuống cấp về đạo đức của học sinh Chưa đến mức báo động tuynhiên nếu như không có biện pháp thì vấn đề này sẽ trở nên trầm trọng Nhàtrường trong các tiết dạy đạo đức cũng đã giáo dục và rèn tốt cho học sinh thựchiện tốt các hành vi cơ bản của một người con ngoan trò giỏi Tuy nhiên với sựphát triển về công nghệ thông tin như hiện nay thì việc học sinh tiếp cận với bàihọc hàng ngày có giới hạn, còn tiếp cận với cái xấu trong cuộc sống, trong xã hộinhanh hơn nhiều Học sinh của nhà trường một số em đã biết nói dối, thực hiện 5điều Bác Hồ dạy chưa tốt Hiện tượng nói tục, chửi bậy nhiều, một số em còn gây
gổ đánh nhau, ăn cắp tiền, ăn quà vặt, yêu cầu bạn đưa tiền để làm theo yêu cầucủa mình…
Thực tế thì một số giáo viên có nhận thức về giáo dục đạo đức cho học sinhđang còn hạn chế, cũng có giáo viên chưa thấy được tầm quan trọng của mình đốivới công việc giáo dục đạo đức cho các em, công tác chủ nhiệm lớp và các côngtác khác của nhà trường chưa được chú trọng Học sinh thì chưa thật sự hiếu học,
Trang 2và tu dưỡng vì trường nằm trên xã đặc biệt khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm,
số lượng cha mẹ của các cháu đi làm ăn xa nhiều hầu hết phó thác cho giáo viênchủ nhiệm và chính Chính vì những lý đo đó đã ảnh hưởng rất nhiều đến việc giáodục đạo đức cho học sinh của nhà trường
Năm học 2018 – 2019 trong các nhà trường của toàn huyện Thạch Thànhđang tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 05- CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị(khóa XII) về Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách HồChí Minh; Công văn số 4634/BGDĐT- CTHSSV ngày 21/9/2016 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc sử dụng Bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lốisống dành cho học sinh trong nhà trường; Công văn số 624- CV/TU ngày30/8/2017 của Tỉnh ủy và Công văn số 10946/UBND-VX ngày 12/9/2017 củaUBND tỉnh Thanh Hoá về việc triển khai học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,phong cách Hồ Chí Minh trong các nhà trường phổ thông trên địa bàn tỉnh và Kếhoạch số 121/KH- SGDĐT ngày 17/01/2018 của Giám đốc Sở Giáo dục và Đàotạo về việc sử dụng Bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dànhcho học sinh từ lớp 2 đến lớp 12 trong giảng dạy ở các nhà trường phổ thông.Phòng giáo dục đào tạo Thạch Thành đã tổ chức tập huấn cho cán bộ quản lý vàcác nhà trường đã triển khai tới toàn bộ giáo viên trong huyện Thạch Thành Vớinhững việc triển khai như vậy chúng ta đã thấy được tầm quan trọng của việc giáodục đạo đức cho học sinh và việc giáo dục học sinh học tập và làm theo tư tưởng,đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh là vô cùng quan trọng và cấp thiết
Nhận thức sâu sắc về việc làm quan trọng này, bản thân tôi là một nhà Quản
lý Tiểu học tôi luôn trăn trở tìm mọi biện pháp để giáo dục cho học sinh trongtrường có đầy đủ phẩm chất tốt của một người con ngoan trò giỏi và học tập tốt có
tư cách đạo đức tốt Đây cũng là nhiệm vụ quan trọng và vô cùng cấp bách củachuyên môn nhà trường trong năm học 2018 – 2019
Xuất phát từ những điều cấp bách như vậy tôi xác định đây là một việc làmcần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường ngày một nâng caonhằm thúc đẩy phong trào thi đua “ Dạy tốt – Học tốt” với những lý do trên mà vớicương vị là một người quản lý chuyên môn của nhà trường tôi mạnh dạn đưa ra
“Biện pháp chỉ đạo nâng cao việc giáo dục đạo đức trong trường Tiểu học Thành Minh ” nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
trong nhà trường
1 2 Mục đích nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm này sẽ đề xuất một số biện pháp nhằm giáo dục đạođức cho học sinh của trường tiểu học Thành Minh nhằm giúp cho các em họcsinh hình thành được các chuẩn mực đạo đức tốt trong cuộc sốnghàng ngày các kỹ năng ứng sử phù hợp với mọi thành phần trong
xã hội Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến này sẽ nghiên cứu và tổng kết việc giáo dục đạo đức của học sinhtrong trường Tiểu học Thành Minh Đối tượng nghiên cứu là toàn bộ cán bộ giáoviên, phụ huynh và học sinh của trường Tiểu học Thành Minh
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Trang 3- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Các nghị quyết chỉ thị của Đảng,Nhà Nước, của Bộ giáo dục và đào tạo, các công văn hướng dẫn của sở giáo dụcđào tạo Thanh hóa, của Phòng giáo dục huyện Thạch Thành Các chỉ đạo chuyênmôn của nhà trường.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ; Quan sát điều tra tổng kết kinhnghiệm quản lý giáo dục
- Phương pháp trò chuyện - Phương pháp tổ chức các phongtrào thi đua
- Phương pháp tổ chức các cuộc thi tìm hiểu và tổ chức cácHĐNGLL
- Nhóm phương pháp hỗ trợ số liệu thống kê
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM
Trong cuộc sống hàng ngày những phẩm chất đạo đức củamột người luôn được đặt lên vị trí hàng đầu Do đó nhiệm vụ củacác nhà trường Tiểu học ngoài việc cung cấp cho các em về mặtkiến thức thì phải giáo dục đạo đức cho học sinh đây được coi làmột nhiệm vụ vô cùng quan trọng
Đạo đức của học sinh chúng ta bây giờ đang có chiều hướngxuống cấp Đối với các em Tiểu học thì hiện tượng hay nói tục,chửi bây, các em còn hỗn láo với ông, bà, cha, mẹ, thầy, cô…,học sinh đến trường thì đánh nhau, ăn quà,…
Học sinh vi phạm đạo đức nhiều như vậy là do rất nhiềunguyên nhân như: Bố, mẹ mải đi làm ăn để con cái ở nhà với ông,
bà, cô, dì, chú, bác các em không có người quản lý và dễ bị lôikéo vào những thói hư tật xấu Cumgx có thể do biện pháp giáodục của các nhà trường chưa chặt chẽ và chưa đúng cách nênchưa có tác dụng đối với các em Mặt khác vì xã hội ngày càngphát triển kéo theo nhiều tệ nạn xã hội nhiều em học sinh cũnghọc đòi dẫn đến vi vi phạm đạo đức…
Do đó một nhiệm vụ hết sức quan trọng đặt ra cho nhàtrường là: song song với việc giáo dục Trí dục phải nghiên cứu,tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm ra những giải pháp tốt nhất,những kinh nghiệm giáo dục có hiệu quả để phổ biến rộng rãi mọinơi để cùng nhau giáo dục lớp trẻ trở thành những người tốt, cóích cho xã hội Có như vậy thì chất lượng giáo dục mới nâng lên Xuất phát từnhững cơ sở trên để đáp ứng với yêu cầu và mục tiêu giáo dục trong thời kỳ mớithì việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong trường Tiểu họcThành Minh là một điều tất yếu Mà muốn làm được việc này thì cần phải nắmđược vấn đề nguyên nhân là do đâu, cách tháo gỡ như thế nào? Và phải có biệnpháp chỉ đạo giáo viên và học sinh một cách kịp thời
2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
2.2.1 Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thành Minh
Trang 4Trường Tiểu học Thành Minh được thành lập năm 1960 và được tách ra từtrường PTCS Thành Minh từ năm 1996 Đến năm 2005 trường được tách hẳn rariêng biệt Nhà trường nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấphuyện, năm học 2017 – 2018 trường được nhận Bằng khen của Giám đốc Sở giáodục Thanh Hóa và trường đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1vào tháng 12 năm 2018 Là trường đóng trên địa bàn thuộc vùng khó khăn củahuyện Hiện tại trường có học sinh của 8 thôn bản đang theo học trong trường,trong đó 2/3 là học sinh dân tộc Số học sinh của trường chiếm 99,9 % là con nhànông nghiệp Trình độ dân trí chưa cao điều kiện kinh tế của người dân khó khăn.Trường có nhiều học sinh ở tản mát, học sinh đi lại quá xa và vất vả
Trong năm học 2018 – 2019 số lượng đội ngũ của nhà trường có bị xáo trộn
vì một số giáo viên THCS được điều động xuống Tiểu học hết thời gian đã trở vềtrường THCS mà không có giáo viên chuyển về nên nhà trường hiện thiếu 4 giáoviên đứng lớp Hiện tại nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên là 20 người Trong
đó giáo viên trực tiếp giảng dạy là 16 người ( có 2 giáo viên biệt phái của THCSxuống dạy) Giáo viên văn hóa là 12 đồng chí Cán bộ quản lý: 2 người; Thư viện:1; hành chính : 1 Giáo viên của trường đạt chuẩn 100% Tính đến thời điểm tháng
3 năm 2019 thì số giáo viên của trưởng có giờ dạy giỏi các cấp là:
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp Tỉnh là : 2 đồng chí
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp huyện là : 11 đồng chí
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp trường là : 2 đồng chí
Chuyên môn được chia làm 2 tổ chuyên môn
Tổ 1: Gồm khối 1- 2- 3 có 8 đồng chí Tổ 2: Gồm khối 4 - 5 có 8 đồng chí
2.2.4 Về số lớp và số học sinh
Năm học 2018 - 2019 trường có 16 lớp với 440 học sinh tăng hơn năm học
2017 - 2018 là 57 học sinh được chia ra:
Khối 1: 4 lớp với 123 học sinh Khối 4: 3 lớp với 81 học sinh
Khối 2: 3 lớp với 84 học sinh Khối 5: 3 lớp với 74 học sinh
Khối 3: 3 lớp với 78 học sinh
2.2.5 Thực trạng về giáo viên và học sinh của nhà trường về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.2.5.1.Thực trạng về việc chỉ đạo của nhà trường về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Nhà trường đã xây dựng kế họach chỉ đạo thường xuyên, kịp thời về côngtác giáo dục đạo đức cho học sinh Để chỉ đaọ tốt công tác này trong nhà trườngBan giám hiệu nhà trường đã bám sát nhiệm vụ năm học của ngành học, cấp họccủa Phòng giáo dục để xây dựng kế hoạch sát với tình hình của địa phương của
Trang 5nhà trường nhằm thực hiện tốt mọi chỉ tiêu đã đề ra Kế hoạch này được công khaitrước toàn thể hội đồng.
Chỉ đạo tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho họcsinh từng tuần, từng tháng, từng quý cụ thể
Ban giám hiệu phân công giáo viên trong từng khối lớp hợp lý và có nhữngbiện pháp cụ thể để từng bước nâng cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Trong năm học nhà trường không đủ giáo viên đứng lớp Ban giám hiệu phảidạy thay nhiều, nên việc dành thời gian cho kiểm tra đôn đốc đôi lúc còn hạn chế
Trong nhiều năm gần đây chất lượng của giáo viên cũng như đại trà của nhàtrường cũng tương đối so với mặt bằng chung của cả huyện nhưng chất lượngchưa bền vững và chưa cao Về giáo dục đạo đức cho học sinh có phần hạn chế.Nên Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng của giáodục đạo đức cho học sinh, đã bồi dưỡng năng lực phẩm chất cho giáo viên nênnăng lực của giáo viên cũng nâng cao nhiều nhằm phục vụ cho việc giáo dục đạođức cho học sinh Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chưa cụ thể trong việc giáodục đạo đức cho học sinh trong từng tổ khối, thiếu sự đôn đốc, việc xây dựng buổisinh hoạt chuyên môn về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế
Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong việc giáodục đạo đức chưa hiệu quả nên chưa mang lại kết quả cao
2.2.5.2 Thực trạng về đội ngũ của nhà trường về giáo dục đạo đức cho học sinh
Về ưu điểm: Đội ngũ giáo viên của nhà trường Tiểu học Thành Minh là
một tập thể đoàn kết thống nhất, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, nhiệt tình trongcông tác, tâm huyết với nghề nghiệp và tính cộng đồng cao Số giáo viên có tuổiđời đều có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy cũng như trong cuộc sống, luônsống mẫu mực và luôn sẵn sàng giúp đỡ, dìu dắt thế hệ trẻ
Lực lượng giáo viên phần đa là giáo viên trẻ năng động, ham hoạt độnghăng say, có chí tiến thủ Nhiều giáo viên địa phương nên có nhiều lợi thế trongquá trình giảng dạy
Bản thân các đồng chí giáo viên cũng nhận thức rất rõ trách nhiệm của bảnthân là phải làm thế nào đó để bồi dưỡng tay nghề của mình nâng cao được chấtlượng giảng dạy của mình và nâng cao chất lượng cho học sinh mình đang phụtrách Giáo viên của nhà trường hầu hết các đồng chí quan tâm đến việc giáo dụcđạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm luôn chủ động để nắm bắt những họcsinh có những hành vi không chuẩn mực để có biện pháp giáo dục học sinh từ đó
để học sinh biết nhận lỗi và sử lỗi đó cũng là một phần thuận lợi
Giáo viên tổng phụ trách đội của nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạtđộng ngoài giờ lên lến theo chủ đề chủ điểm và tổ chức nhiều hoạt động nhằm gópphần giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết quả tốt nhất
Bên cạnh những ưu điểm song vẫn còn một số hạn chế nhất định:
Nhà trường hiện tại có 2 giáo viên từ THCS xuống nên việc tiếp cận vớiphương pháp giảng dạy của Tiểu học còn nhiều hạn chế Một số đồng chí chưaquan tâm đến hoàn cảnh và đối tượng từng học sinh Một số giáo viên còn hạn chế
về năng lực chuyên môn cũng như phương pháp lên lớp, tuy năng động nhiệt tìnhnhưng kinh nghiệm còn ít Một số đồng chí vì có tuổi nên sức khỏe có phần giảm
Trang 6sút nhiều khi ảnh hưởng đến việc đứng lớp Giáo viên thiếu nhiều nhà trường bốtrí sắp xếp cho giáo viên dạy thay nhiều ảnh hưởng đến công tác tổ chức các buổihoạt động ngoài giờ lên lớp Một số đồng chí chưa nhận thức sâu sắc về vấn đềgiáo dục đạo đức cho học sinh, còn coi nhẹ và chưa nhiệt tình trong công tác giáodục đạo đức của học sinh, chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh
mà chỉ quan tâm đến dạy kiến thức cho các em Chưa coi trọng việc dạy đạo đứctác phong cho học sinh, chưa có biện pháp đối với học sinh vi phạm đạo đức.Trong lớp chỉ quan tâm đến học sinh ngoan ngoãn lễ phép, Chưa quan tâm đếnnhững học sinh cá biệt Chưa quan tâm đến hoàn cảnh của từng học sinh và cũngchưa tìm hiểu được các em vi phạm đạo đức là do nguyên nhân từ đâu
Giáo viên tổng phụ trách đội có tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lên lớpnhưng chưa sáng tao, còn dập khuôn Việc thực hiện các Công văn hướng dẫn về
tổ chức dạy lồng ghép về việc sử dụng Bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạođức, lối sống dành cho học sinh từ lớp 2 đến 5 nhưng là năm đầu tiên đưa vàogiảng dạy nên cả Cán bộ quản lý, giáo viên và Tổng phụ trách đội thực hiện đangcòn lúng túng Một số đồng chí giáo viên chưa bám sát và kế hoạch hàng tháng,hàng năm của nhà trường của tổ khối về chủ đề chủ điểm và kế hoạch
giáo dục đạo đức của học sinh nên nhiều lúc chưa định hướng được công việc vàchưa chủ động được công việc dẫn đến kết quả đạt được không cao
Một số đồng chí khi dạy môn đạo đức chỉ cung cấp kiến thức lý thuyết chohọc sinh coi nhẹ việc thực hành các hành vi cho học sinh dẫn đến nhiều hành vithiếu chuẩn mực học sinh chưa biết xử lý
Cũng có giáo viên đôi lúc còn bệnh thành tích vẫn còn tồn tại trong một bộphận giáo viên do áp lực về chỉ tiêu đã đăng ký cho nên đôi khi có kết quả ảo,trách nhiệm chưa cao, không quan tâm đến học sinh, chưa đề ra được biện pháp cụthể để giúp đỡ học sinh vi phạm đạo đức
2.2.5.3 Thực trạng về học sinh của nhà trường.
Về ưu điểm: Học sinh phần lớn là ngoan ngoãn, lễ phép Những năm gần
đây các em đã nhận thức được việc thực hiện tốt các chuẩn mực hành vi đạo đức làquan trọng nên cũng phần nào tác động đến phần lớn số học sinh của nhà trường
Những tồn tại : - Một số học sinh chưa nhận thức được động cơ và mục
đích rèn luyện, các em đang còn ham chơi, lười học, thái độ học tập không đúngđắn, một bộ phận học sinh có sức khỏe yếu hay nghỉ học, một số học sinh có điềukiện hoàn cảnh éo le dẫn đến các em hay vi phạm đạo đức
- Một số học sinh lười học chỉ cần thời tiết thay đổi, mưa quá, nắng quá, rétquá là đã nghỉ học không xin phép giáo viên, nhiều lần như vây dẫn đến các emhọc ngày càng sa sút và không nắm chắc kiến thức
- Ngoài ra còn xảy ra hiện tượng học sinh không nghe lời giáo viên, lười laođộng, vứt rác bừa bãi Nhiều em học sinh thiếu lễ phép, nói trống không đối vớingười lớn Các em không biết dạ, thưa khi nói chuyện với người lớn, các emkhông biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Nhiều em không biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bèkhi bạn mình gặp khó khăn
Hiện tượng nói tuc, chửi bậy trong nhà trường gia tăng, hiện tượng học sinhđánh nhau đã xuất hiện, cũng đã có hiện tượng đánh bài trong nhà trường Một số
Trang 7em còn dám trêu chọc và có lời lẽ vô lễ với giáo viên, có học sinh có hiện tượng ăncắp đồ dùng của các bạn trong lớp, ăn cắp tiền của gia đình để ăn qùa và hiệntượng ăn quà vặt của học sinh cũng gia tăng nhiều.
2.2.5.4 Thực trạng về địa phương và phụ huynh
- Các đoàn thể của xã đã từng bước quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức của học sinh nhưng chưa được chú trọng Hội khuyến học tuy có quan tâm nhưng
vì kinh phí không có nên còn hạn chế
- Nhiều năm gần đây qua các cuộc hội nghị với hội trưởng hội phụ huynhcủa nhà trường và các lớp thì thấy rằng phụ huynh đã bắt đầu quan tâm hơn đếnvấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiều gia đình đã có yêu cầu nhà trường cóbiện pháp mạnh đối với những em học sinh vi phạm đạo đức nhưng số lượng phụhuynh như vậy không nhiều phần lớn chỉ một số ít phụ huynh quan tâm đến họcsinh và hầu hết số này lại rơi vào học sinh lớp 1,2 và những em học tốt Có một sốphụ huynh quan tâm đến giáo dục kiến thức cho học sinh mà quên đi việc giáo dụcđạo đức cho các em
- Nhiều gia đình vì điều kiện khó khăn đã để con cái ở nhà với ông, bà nội,ngoại đi làm ăn xa khoán trắng cho nhà trường, số lượng này chiếm khoảng 70%
số học sinh trong trường Nhiều em ở nhà với ông, bà, cô, dì, chú , bác nên việcgiáo dục đạo đức cho các em cũng bị hạn chế Một số gia đình chiều con cái dẫnđến học sinh vô lễ với giáo viên, không vâng lời ông bà cha mẹ, lười lao động, ăncắp, giao tiếp cục cằn… Trong gia đình một số phụ huynh thiếu gương mẫu, thiếuđôn đốc, kiểm soát hoặc không tạo điều kiện cho con cái được rèn luyện về đạođức tác phong, không nhắc nhở con cái học tập ở nhà
- Một số gia đình quá nuông chiều con cái cho học sinh nghỉ ở nhà đi chơihoặc đi về quê trong thời gian đang học dẫn đến các em coi thường việc học hành
và không thực hiện đúng nội quy của trường lớp Phụ huynh nuông chiều con cáicho các em sử dụng tiền để ăn quà và trở thành thói quen xấu của các em dẫn đếncác em vi phạm đạo đức của người học sinh Nhiều phụ huynh quá bênh con dẫnđến học sinh có những hành vi bạo lực đối với bạn mà phụ huynh vẫn làm ngơ
Ngoài xã hội hiện tượng tiêu cực nhiều, các hành vi thiếu đạo đức, thiếu văn hóa gia tăng, các em tiếp cận với điện thoại thông minh từ bé, xem phim, ảnh băng
hình có nội dung không lành mạnh nên ảnh hưởng đến hành vi của các em
2.2.5.5.Đánh giá chất lượng đạo đức của học sinh
Qua điều tra tôi thấy, nhìn chung các em đều tốt, riêng một số em có biểu
hiện vi phạm về mặt đạo đức đó là : Các em còn vi phạm tổ chức kỷ luật, học tập,
lao động không chịu học bài, làm bài trước khi đén lớp, không thực hiện theođúng nội quy của nhà trường
- Nói tuc, chửi bậy, gây gổ đánh nhau, ăn cáp vặt, ăn quà…
- Một số em còn thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình để lấy
tiền tiêu ăn quà và mua những thứ mà các em thích
Đầu năm học tôi đã tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học 2018-2019với 5 khối kết quả cụ thể như sau :
Trang 8Khối TSHS HS có hành vi đạo đức tốt HS có hành vi đạo đức chưa tốt Ghi chú
Tỷ lệ học sinh có hành vi đạo đức tốt đầu năm của 5 khối là: 352/440 = 80 %
Tỷ lệ học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt đầu năm của 5 khối đầu năm: là 87/440 = 20 %
Qua việc khảo sát đầu năm học thì thấy số học sinh vi phạm đạo đức về mọimặt là cao và càng lớp cao thì số học sinh vi phạm càng nhiều và dẫn đến chấtlượng giáo dục đạo đức của nhà trường đã đến lúc cần phải quan tâm
2.2.5.6 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên
Từ những lý do trên ta nhận thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là:
- Giáo viên còn coi nhẹ việc giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa sửa saicho học sinh kịp thời khi các em vi phạm Việc liên hệ lồng ghép giáo dục hành viđạo đức cho các em còn hạn chế
- Việc kết hợp giữa gia đình, nha trường và xã hội chưa chặt chẽ vì vậy việcsửa sai những hành vi đạo đức cho các em chưa kịp thờì
- Gia đình học sinh mải lo việc làm ăn, không có thời gian dành cho concái, khoán trắng việc giáo dục cho nhà trường
- Ảnh hưởng phim ảnh không lành mạnh, bị rủ rê từ những thanh niên, bạn
bè ham chơi, lêu lổng trong thôn xóm Bị lôi cuốn bởi những phương tiện thôngtin đại chúng, những tiêu cực và tệ nạn xã hội.Trẻ thiếu môi trường vui chơi cùngbạn bè Cho trẻ tiếp cận điện thoại sớm, kỹ năng giao tiếp kém, hay cục cằn thô lỗ
Tôi cho rằng những em học sinh vi phạm đạo đức này nếu được giáo dụcđúng cách thì sẽ trở thành những học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhàtrường, xã hội Sau khi đã tìm hiểu thực trạng trên tôi đã mạnh dạn đề ra một sốgiải pháp cụ thể để chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức có hiệu quảnhư sau:
1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBGV về việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường
2 Xây dựng một tập thể thầy cô, học sinh là một khối đoàn kết và đầy lòng nhân ái, quan tâm, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau.
3 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh một cách hiệu quả
4 Tổ chức thực hiện tốt các công văn hướng dẫn về dạy lồng ghép sử dụng tài liệu Bác Hồ và nững bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh trong nhà trường từ lớp 2 đến lớp 5
Trang 95 Giáo dục học sinh thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng.
6 Chỉ đạo tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐNGLL
và công tác chủ nhiệm lớp.
7 Phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể cùng giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.3.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBGV về việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu đã triển khai đến từng CBGV về việcnâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường Có kế hoạch cụthể để giáo viên nhận thức được rằng: Đội ngũ giáo viên là người quan trọng trongviệc giáo dục đạo đức cho học sinh Các em ngoan hay hư phần lớn là do sự giáodục của giáo viên Vì vậy nhà trường đã phổ biến tới toàn thể CBGV về luật giáodục, điều lệ, nội quy, năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng Các công văn liênquan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu năm học, để giáo viênhiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của mình Ngoài ra tổ chức cho CBGVnắm chắc các công văn liên quan đến việc tăng cường giáo dục đạo đức cho họcsinh Ngày 6/9/2019 nhà trường đã triển khai chương trình tập huấn về việc : Sửdụng bộ tài liệu Bác Hồ và nững bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh
để áp dụng giảng dạy trong nhà trường từ lớp 2 đến lớp 5 Từ đó CBGV nhàtrường thấy được tầm quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằmgiúp giáo viên và học sinh học tập theo tư tưởng, phong cách của Bác
Với việc làm này ngay từ đầu năm học giáo viên đã có trách nhiệm đối vớicông việc mình đảm nhận và từng bước lên kế hoạch để thực hiện giáo dục đạođức cho học sinh của lớp mình trong cả một năm học
2.3.2 Xây dựng tập thể thầy cô, học sinh là một khối đoàn kết và đầy lòng nhân ái, quan tâm, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau.
Về cơ bản giáo viên trong nhà trường là một tập thể đoàn kết Nhưng nhàtrường phải cần bồi dưỡng thêm cho giáo viên lòng yêu nghề mến trẻ Bởi vì cóyêu nghề giáo viên mới dốc hết tâm huyết năng lực của mình để phục vụ cho sựnghiệp trồng người đó là cái tâm, cái đức, là trách nhiệm cao cả của người thầygiáo Mà xã hội hiện tại thì quá nhiều sự mua chuộc cám dỗ bằng tiền Ngoài racũng cần giáo dục giáo viên lòng thương yêu học sinh, gắn bó với nghề làm chomỗi giáo viên thấy được trách nhiệm của người thầy là cao cả Thực hiện tốt cácphẩm chất của người giáo viên
Xây dựng cho tất cả giáo viên của trường là người giáo viên phải tận tâmvới học sinh Nếu người giáo viên có tâm sẽ giúp các em học sinh gần gũi mìnhhơn và từ đó giáo viên sẽ dễ dàng thuyết phục học sinh Chính điều này sẽ đẩytrách nhiệm, nghĩa vụ của giáo viên chủ nhiệm lên tầm cao hơn, từ đó thầy, cô phảitrăn trở, suy nghĩ đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng Giáo viênphải có sự bao dung những học sinh vi phạm đạo đức Đồng thời phải có lòng tinvới các em, tin tưởng các em để giao một số công việc phù hợp của lớp cho các em
Trang 10phụ trách Tuyệt đối, giáo viên không được xúc phạm danh dự đến các em họcsinh trước tập thể lớp.
Giáo viên phải chịu khó lắng nghe tâm sự của các em, thường xuyên quantâm và hỏi thăm, chăm sóc các em trong các điều kiện có thể Từ đó mới tìm hiểuđược nguyên nhân chính dẫn đến sự cá biệt của các em mà tìm giải pháp cho phùhợp, an ủi và động viên kịp thời các em khi phát hiện những bi kịch, chuyện buồn
mà gia đình cũng như xã hội mang lại
Với sự chỉ đạo cho giáo viên của nhà trường áp dụng biện pháp trên cácđồng chí đã dễ dàng tiếp cận học sinh và tìm hiểu kỹ các em học sinh đang viphạm đạo đức từ đó có biện pháp để giáo dục các em Thực tế cho thấy giáo viên
là tấm gương sẽ tạo được niềm tin cho học sinh Lúc đầu các em không có lòngtin, sống xa rời thầy, cô và bạn bè xong dần dần, áp dụng biện pháp này đã giúpcho giáo viên nhận ra vấn đề và đã giúp cho các em hiểu được vì sao mình đã sai
và cuối cùng các em đã sống rất gần gũi với lớp Đặc biệt bất kỳ chuyện gì xảy ra,
dù lớn hay nhỏ các em này cũng đều tâm sự và chia sẻ với giáo viên từ niềm vuiđến nỗi buồn Chính điều đó dần dần giáo viên đã giúp các em tránh được tự ti vàmặc cảm ban đầu Với những việc làm cụ thể như vậy nhà trường đã xây dựngđược một khối tập thể sư phạm gương mẫu, đoàn kết, mình vì mọi người từ thầy
cô cho đến học sinh và sẵn sàng chia khó cùng đồng nghiệp, chia khó cùng bạn bè.Phụ huynh học sinh của nhà trường cũng thấy được con, em của mình được các tổchức trong nhà trường rất quan tâm từ đó đã cùng với tập thể giáo viên của nhàtrường đã vượt qua mọi khó khăn để đưa chất lượng giảng dạy của nhà trườngngày càng có chất lượng bền vững
2.3.3 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh một cách hiệu quả
Vào đầu năm học sau khi đã có kế hoạch chỉ đạo của phòng giáo dục đào
tạo Thạch Thành thực hiện công văn số 372/PGDĐT-GDTH Thạch Thành, ngày
06 tháng 9 năm 2018 V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học nămhọc 2018-2019, và công văn hướng dẫn riêng của bậc Tiểu học về những nhiệm
vụ trọng tâm về chuyên môn năm học 2018 – 2019 bản thân tôi đã xây dựng một
kế hoạch chỉ đạo cụ thể cho từng bộ phận và phân công cụ thể cho từng tổ khối,cho từng giáo viên Kế hoạch cụ thể và cần tập trung những việc làm trọng tâmnhằm nâng cao chất lượng dạy và học và đặc biệt chú trọng việc giáo dục đạo đứccho học sinh cụ thể như sau:
- Chỉ đạo tất cả giáo viên quan tâm đến tiết dạy đạo đức ở tất cả các khốilớp Giáo viên ngoài việc truyền thụ lý thuyết cho học sinh thì phải giáo dục cáchành vi đạo đức cho học sinh thông qua việc luyện tập thực hành,trong tiết thựchành các em phải được đóng vai và sử lý các tình huống đạo đức để từ đó các em
có các hành vi đúng đắn và biết sử lý các hành vi chưa đúng nhằm giúp cho các
em đều trở thành học trò ngoan không vi phạm đạo đức
- Chủ động thực hiện tích hợp, lồng ghép các nội dung học tập và làm theotấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục quốc phòng và an ninh, giáo dục, antoàn giao thông, bảo vệ môi trường trong một số môn học và hoạt động giáo dục
Trang 11- Tổ chức tốt các sân chơi bổ ích đối với tất cả các khối lớp Quan tâm nhiềuđến giáo dục đạo đức và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức tốt các buổi HĐNGLL có lồng ghép nội dung“Bác Hồ và những
bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” với chủ đề Bác Hồ kính yêu.
- Tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ quan tâm đến học sinh có hoàncảnh khó khăn thu hút học sinh đến lớp và hăng say học tập
Đây là những nhiệm vụ cơ bản mà chuyên môn cần chỉ đạo trong năm học
2018 – 2019 nhằm thực hiện tốt việc giáo dục đạo đức trong nhà trường thông quacác biện pháp cụ thể Với việc chỉ đạo cụ thể như vậy giáo viên của trường đã chủđộng được kế hoạch giáo dục đạo đức của nhà trường và lên kế hoạch cho các lớpmình một cách cụ thể qua từng tháng, từng kỳ và cả năm học
2.3.4 Tổ chức thực hiện tốt các công văn hướng dẫn về dạy lồng ghép
sử dụng tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh trong nhà trường từ lớp 2 đến lớp 5
Ngoài việc thực hiện tốt chương trình lồng ghép trong giảng dạy trong nămhọc này nhà trường đặc biệt chú trọng và quan tâm đến chương trình lồng ghép vềnội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thông qua bộ tàiliệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp 2 đếnlớp 5 Việc sử dụng Bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dànhcho học sinh trong các nhà trường nhằm góp phần nâng cao nhận thức, bồi dưỡngtình cảm của học sinh đối với Bác Hồ kính yêu Qua đó giáo dục đạo đức, tình yêuquê hương, đất nước; xây dựng khát vọng, hoài bão cho thế hệ trẻ; quan tâm thựchiện di huấn của Người: “Non sôngViệt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dântộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châuđược hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”
Sau khi được tập huấn tại phòng giáo dục huyện Thạch Thành về trường tôi
đã triển khai tới toàn thể giáo viên trực tiếp giảng dạy để các đồng chí tiếp thu.Triển khai cho các tổ, khối chuyên môn thảo luận qua cuộc họp chuyên môn của tổ
để đưa ra được nội dung lồng ghép vào những hoạt động nào trong bài, hình thứclồng ghép cụ thể của từng khối Việc triển khai cụ thể từng bài được tổ chuyênmôn ghi chép cụ thể vào sổ sinh hoạt chuyên môn, và đây cũng là cẩm nang để cácnăm tiếp theo các đồng chí chuyên môn làm chủ đề sinh hoạt chuyên môn hàngnăm Tài liệu cho mỗi lớp học gồm có 9 bài, nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thểgiảng dạy mỗi tháng 1 bài phù hợp với nội dung chương trình các môn học (Thựchiện theo Kế hoạch 121/KH- SGDĐT ngày 17/01/2018 của Sở GDĐT)
Trong quá trình giảng dạy, tôi chỉ đạo giáo viên tích hợp cần đảm bảo nộidung tự nhiên, nhẹ nhàng không gây quá tải cho học sinh tùy theo đối tượng họcsinh, giáo viên để tổ chức giờ học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Nhàtrường đã chỉ đạo giáo viên dạy bước đầu chủ yếu dạy lồng ghép trong môn đạođức và các tiết HĐNGLL của nhà trường Việc đưa bộ tài liệu Bác Hồ và nhữngbài học về đạo đức, lối sống vào trong chương trình học hện nay là rất quan trọngnhất là khi chúng ta đang thực hiện đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo theo Nghịquyết 29/TW, về thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15-5-2016 của Bộ Chính trịkhóa XII về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ