Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán lớp 2

Trên thực tế giáo viên đã nhận thức đúng đắn, đầy đủ về sự cần thiết củaviệc tổ chức các trò chơi dạy học trong quá trình dạy học toán lớp 2 và đã cónhững cố gắng nhất định trong việc xâ

2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

I- MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Toán học có vai trò, tác dụng và ý nghĩa đặc biệt vừa bồi dưỡng kiến thức,vừa có tác dụng giáo dục trí tuệ và tình cảm con người Kiến thức toán học làmột bộ phận quan trọng nhất của nền văn minh nhân loại, không hiểu biết Toánhọc thì không thể xem là người có văn hóa toàn diện, sâu sắc và không thể xem

là con người hoàn thiện, đầy đủ

Môn Toán ở Tiểu học cung cấp cho học sinh có những tri thức cơ sở banđầu về số học, các số tự nhiên, phân số và các số thập phân, các đại lượng cơbản, một số yếu tố hình học đơn giản và giải toán có lời văn Bên cạnh đó khảnăng giáo dục của môn Toán rất phong phú giúp học sinh phát triển tư duy, khảnăng suy luận, trau dồi trí nhớ, giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học, chính xác.Đồng thời giúp học sinh phát triển trí thông minh, tư duy độc lập sáng tạo, kíchthích óc tò mò, tự khám phá và rèn luyện, phong cách làm việc khoa học Hơnnữa, học tốt môn Toán sẽ tạo điều kiện giúp học sinh học tốt các môn học khác,góp phần giáo dục ý chí, tính kiên nhẫn, nhẫn nại, cần cù trong học tập

Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách

dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềmyêu thích học toán

Trên thực tế giáo viên đã nhận thức đúng đắn, đầy đủ về sự cần thiết củaviệc tổ chức các trò chơi dạy học trong quá trình dạy học toán lớp 2 và đã cónhững cố gắng nhất định trong việc xây dựng và sử dụng trò chơi dạy học nhằmtích cực hóa hoạt động học tập của học sinh và đã đạt được một số kết quả nhấtđịnh Tuy nhiên, trong quá trình xây dựng và sử dụng trò chơi dạy học cũng cònnhiều tồn tại cần phải giải quyết như giáo viên có tổ chức trò chơi dạy học trongdạy học môn toán lớp 2 cho học sinh nhưng còn rất ít, những trò chơi thường tổchức vào bài mới, tìm hiểu tri thức mới, củng cố ôn tập … chưa được khai thácnhiều Các loại trò chơi được thiết kế còn đơn điệu, hình thức tổ chức trò chơichưa hấp dẫn nên đôi khi chưa thu hút được tất cả học sinh cùng chơi Giáo viênchưa quan tâm đến việc tổ chức trò chơi dạy học có thu hút được học snh haykhông? Có tạo nên hứng thú cho học sinh không? Đây là cơ sở thực tiễn rất cógiá trị là tiền đề, căn cứ để tôi xây dựng các trò chơi dạy học cũng như các biệnpháp, quy trình sử dụng trò chơi nhằm phát huy tính tích cực học tập của họcsinh, góp phần nâng cao kết quả học tập môn toán lớp 2 Do đó, việc nghiêncứu, bổ sung thêm những trò chơi dạy học trong dạy học môn toán lớp 2 nhằmkích thích hứng thú, phát huy tính tích cực học tập của học sinh là hết sức cầnthiết Tổ chức tốt hoạt động trò chơi trong dạy học toán góp phần không nhỏ đếnviệc phát trển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng cách,

phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản gần gũi trong cuộc sống Tròchơi học tập có một ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục và phát triển trí tuệcủa người học

Là một giáo viên, tôi luôn trăn trở đổi mới phương pháp giảng dạy môntoán, tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với tâm sinh lýlứa tuổi của các em để các em chiếm lĩnh tri thức nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục

Chính vì thế tôi đã chọn nội dung đề tài: “Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán lớp 2”.

2 Mục đích nghiên cứu.

Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán, giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đã học cho học sinh

3 Đối tượng nghiên cứu.

- Tổ chức, thiết kế trò chơi trong dạy học toán lớp 2

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra, quan sát, phỏng vấn

- Các phương pháp dạy học toán tiểu học

- Phương pháp tổ chức trò chơi toán học

- Phương pháp tổng kết, kinh nghiệm.

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Cơ sở lý luận của vấn đề.

1.1 Vai trò của môn toán ở Tiểu học.

Môn toán đóng vai trò quan trọng cung cấp những kiến thức cơ bản về sốhọc, các yếu tố hình học, đo đại lượng, giải toán Môn toán ở Tiểu học gópphần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải quyết vấn

đề, phát triển tư duy, khả năng suy luận, trau dồi trí nhớ, giải quyết vấn đề chínhxác, phát triển trí thông minh tư duy độc lập sáng tạo, kích thích óc tò mò, tựkhám phá và rèn luyện một phong cách làm việc khoa học Những thao tác tưduy có thể rèn luyện cho học sinh qua môn Toán bao gồm phân tích tổng hợp, sosánh, cụ thể hoá Từ đó hình thành, phát triển phẩm chất trí tuệ, tính độc lập,tính linh hoạt, tính sáng tạo

1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học.

Ở cấp đầu Tiểu học sự chú ý có chủ định của trẻ còn chưa bền vững, khả

năng kiểm soát, điều khiển chú ý còn hạn chế Ở giai đoạn này sự chú ý khôngchủ định chiếm ưu thế hơn chú ý có chủ định Trẻ lúc này chỉ quan tâm chú ýđến những môn học, giờ học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiềutranh ảnh, trò chơi hoặc có cô giáo xinh đẹp, dịu dàng, Sự tập trung chú ý củatrẻ còn yếu và thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài và dễ bị phân tántrong quá trình học tập nên việc lựa chọn phương pháp, hình thức để lôi cuốn

các em tham gia vào hoạt động học tập là rất quan trọng Các em luôn hiếuđộng, ham chơi thích cái mới lạ, chóng chán nên việc sử dụng các trò chơi họctập trong giờ học Toán là hết sức cần thiết và có ích Trò chơi học Toán giúphọc sinh thay đổi hình thức, giảm mệt mỏi, căng thẳng, tăng cường khả năngthực hành vận dụng kiến thức đã học, phát triển hứng thú, tính độc lập, ham hiểubiết và khả năng suy luận.

1.3 Thế nào là trò chơi trong dạy học.

Có những quan niệm khác nhau về trò chơi trong dạy học Trong lý luậndạy học, tất cả những trò chơi gắn với việc dạy học như là phương pháp, hìnhthức tổ chức và luyện tập không tính đến nội dung và tính chất của trò chơi thìđều được gọi là trò chơi dạy học Trò chơi có luật được quy định rõ ràng, tròchơi dạy học còn được hiểu là loại trò chơi có luật có định hướng đối với sự pháttriển trí tuệ của người học, thường do giáo viên nghĩ ra và dùng nó vào mục đíchgiáo dục và dạy học

1.4 Xây dựng các nguyên tắc của việc thiết kế trò chơi dạy học trong dạy học môn toán 2

Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu dạy học, giáo dục của mỗi trò chơi:Cần làm rõ nhiệm vụ, quan hệ, nội dung và tình huống chơi, và bên cạnh đónhững gì là nhiệm vụ, quan hệ, nội dung và tình huống dạy học, giáo dục đểđảm bảo các nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập

- Đảm bảo tính mục đích: Mục đích của trò chơi là phát huy tính tích cựchọc tập của học sinh Vì vậy nhiệm vụ chơi, luật chơi và hoạt động của trò chơiđòi hỏi học sinh phải sử dụng các giác quan, các thao tác trí tuệ, đặc biệt là thaotác tư duy như: phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, để lĩnh hộikiến thức của bài học, môn học

- Đảm bảo tính chất của hoạt động chơi: Mỗi trò chơi học tập phải là tròchơi đích thực, thực sự hấp dẫn, kích thích tính tích cực, tự lập, sáng tạo của họcsinh Những trò chơi nhằm tích cực hóa hoạt động học tập cho học sinh phải tạo

cơ hội cho các em hứng thú, tự nguyện tham gia vào trò chơi, tích cực vận dụngvốn hiểu biết và năng lực trí tuệ của mình để giải quyết nhiệm vụ học tập trongnhững hoàn cảnh chơi sinh động với yếu tố thi đua lẫn nhau

- Đảm bảo tính hệ thống và tính phát triển: Các trò chơi được sắp xếp từđơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tạo thành một hệ thống gồm các nhóm tròchơi nhằm nâng cao năng lực phát triển trí tuệ của học sinh

- Đảm bảo tính đa dạng: Các trò chơi hệ thống phải đa dạng, phong phútạo cơ hội cho học sinh thực hành, vận dụng vốn hiểu biết thuộc nhiều lĩnh vựckhác nhau và khả năng tư duy của học sinh để giải quyết nhiệm vụ học tập trongnhững tình huống chơi đa dạng, phong phú

Tác dụng của trò chơi học tập môn toán:

Giúp học sinh thay đổi hoạt động trong giờ học, làm cho học sinh bớt mệtmỏi, giờ học bớt sự căng thẳng, học sinh được tiếp nhận kiến thức và kỹ năngnhẹ nhàng, sinh động hơn

Giúp học sinh tăng cường khả năng thực hành, khả năng vận dụng cáckiến thức và kỹ năng đã học.

Giúp học sinh phát triển hứng thú, kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để họcsinh thể hiện mình trong học tập

Có thể nói các trò chơi trong dạy học toán 2 nếu được sử dụng hợp lý sẽthúc đẩy một cách tự nhiên tính năng động và tính tích cực tham gia học tập củahọc sinh Sử dụng trò chơi trong dạy học nói chung và trong dạy học môn toánnói riêng sẽ tạo được môi trường, không khí học tập vui vẻ và cho chúng ta thấyhọc tập không khô khan, tẻ nhạt mà cũng khá lý thú Học tập của học sinh khôngchỉ là quá trình tiếp thu kiến thức, nó liên quan đến thực hành, hợp tác, làm việctập thể theo tổ nhóm hơn là ganh đua cá nhân Trò chơi được sử dụng hợp lý sẽgiúp cho học sinh lĩnh hội tri thức, gây hứng thú học tập đối với môn học, làmcho những kiến thức học sinh tự chiếm lĩnh ngày càng sâu sắc hơn Đăc biệtthông qua trò chơi học sinh có thể tự tìm tòi, nghiên cứu, rèn luyện tri thức Nếunhóm học sinh nào đó quen với không khí trầm, các em có thể ít hào hứng, hoặc

tỏ ra miễn cưỡng lúc đầu Nhưng trò chơi bao giờ cũng mang bản chất lôi cuốnhấp dẫn với mọi đối tượng, nó khuyến khích mức độ tập trung công việc thực sựcũng như kích thích niềm ham mê đối với bài học Trò chơi có tác dụng hoàđồng sâu rộng và thu hút mức độ tập trung của học sinh Hơn thế nữa, mối quantâm và hoạt động của học sinh thể hiện qua các tiết học có trò chơi làm nảy sinhtình cảm của các em đối với môn học Trò chơi học toán có ý nghĩa trong việcgóp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học, nhằm pháthuy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh góp phần nâng cao chất lượngdạy học

2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Qua việc điều tra, phân tích, đánh giá kết quả khảo sát thực trạng xâydựng và sử dụng trò chơi trong dạy học môn toán lớp 2 tôi nhận thấy: Nhàtrường đã quán triệt, triển khai đầy đủ, tập huấn chuyên đề về thực hiện phươngpháp dạy học tích cực Trong đó có nội dung thiết kế và tổ chức trò chơi trongdạy học toán Nhìn chung giáo viên đã quan tâm đổi mới phương pháp dạy học,các vấn đề tích cực hóa trong dạy học, cũng như nghiên cứu các biện pháp, kỹthuật dạy học để nâng cao hiệu quả dạy học đặc biệt là phương pháp tổ chức tròchơi Giáo viên đều nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của việc xây dựng và sửdụng trò chơi trong dạy học Nhiều giáo viên đã thực hiện tương đối tốt tổ chứctrò chơi trong các tiết dạy toán lớp 2 Các bước thực hiện tổ chức trò chơi dạyhọc toán cơ bản đầy đủ thu hút học sinh tham gia trò chơi tích cực, học sinh thoảimái, vui vẻ, hứng thú khi tham gia đồng thời tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng hơn

Tuy nhiên vẫn còn giáo viên chưa nhận thức đầy đủ và quan tâm đúngmức việc tổ chức trò chơi trong dạy học toán, một số giáo viên chưa thấy hết ýnghĩa, tác dụng của trò chơi trong dạy học Toán Việc tổ chức trò chơi toán họcchưa được giáo viên tổ chức thường xuyên, liên tục hàng ngày trong các tiết dạyhọc toán 2 Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc thiết kế trò chơi phù hợpvới nội dung của bài học Đa số giáo viên cũng đã thiết kế và tổ chức được trò

chơi nhưng vẫn còn mang nặng tính hình thức, đối phó, chưa thực sự đầu tư chobài dạy để thiết kế những trò chơi mới có nội dung gắn liền với thực tế Chủ yếugiáo viên thường tổ chức trò chơi dạy học toán vào các tiết thao giảng, tiết cóBan giám hiệu dự giờ hoặc trong các tiết thi giáo viên giỏi các cấp Bởi để tổchức được một trò chơi trong dạy học Toán, người giáo viên phải mất nhiều thờigian để tìm hiểu, nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học

Mặt khác số lượng học sinh trong lớp đông, không gian hoạt động chậthẹp dẫn đến việc tổ chức các trò chơi học tập cũng như trong quá trình chơi củahọc sinh bị hạn chế, việc bao quát lớp của giáo viên là rất khó nên số lượng tròchơi được tổ chức còn rất ít Thời gian phân bổ cho một tiết học toán ít nên đôikhi giáo viên cũng rất ngại tổ chức trò chơi học tập

Qua kết quả khảo sát cho thấy việc tổ chức trò chơi học tập trong dạy họcmôn toán lớp 2 còn rất ít, đôi khi không có Các loại trò chơi được thiết kế cònđơn điệu, hình thức tổ chức trò chơi chưa hấp dẫn nên đôi khi chưa thu hút đượctất cả học sinh cùng chơi, chưa tạo nên hứng thú cho học sinh Điều này còn phụthuộc vào trình độ, năng lực tổ chức các trò chơi của giáo viên

Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm môn toán lớp 2A:

Tổng số

HS

Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ

Từ những vấn đề nghiên cứu và những thực trạng mà tôi tìm hiểu được

như đã trình bày ở trên, bản thân đã đi sâu nghiên cứu “Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán lớp 2” nói riêng và ở trường Tiểu học nói chung với

các giải pháp và tổ chức thực hiện như sau:

3 Biện pháp xây dựng và sử dụng trò chơi dạy học môn toán lớp 2.

Biện pháp 1: Bồi dưỡng cho giáo viên về nhận thức và kỹ năng thiết kế

và tổ chức trò chơi trong dạy học toán 2.

Giáo viên cần phải coi trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức

về tính tích cực của việc tổ chức trò chơi trong dạy học thông qua môn toán lớp

2 Qua các chuyên đề, các lớp tập huấn, hội thảo, cuộc thi, đề tài…để tạo điềukiện cho giáo viên có cơ hội giao lưu, học hỏi, mở rộng tầm nhìn, nâng cao nănglực chuyên môn, qua đó họ có thêm kinh nghiệm để xây dựng, thiết kế, tổ chứctrò chơi học tập một cách linh hoạt hơn Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian,công sức trong công tác chuẩn bị xây dựng và thiết kế các loại trò chơi dạy họcphù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình của môn học Ngoài ra, giáo viêncần rèn luyện các kỹ năng tổ chức, quản lý trò chơi Có thể nói việc điều khiểntrò chơi là một nghệ thuật, vì trò chơi có sôi nổi, có hấp dẫn hay không , có pháthuy tính tích cực học tập của học sinh hay không, không chỉ phụ thuộc vào nộidung của trò chơi mà còn phụ thuộc vào cả người điều khiển trò chơi

Biện pháp 2: Phân loại các nhóm trò chơi dạy học toán lớp 2.

Dựa trên cơ sở các căn cứ và các nguyên tắc đã nêu ở trên, hệ thống tròchơi dạy học môn toán lớp 2 được chia thành 3 nhóm trò chơi chính

- Nhóm các trò chơi giới thiệu nội dung mới (gây hứng thú nhận thức):Những trò chơi này có thể sử dụng khi bắt đầu vào 1 tiết học, nó có tác dụngkhởi động tư duy của học sinh, dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung, học tập mộtcách tự nhiên, thoải mái và vui vẻ Không chỉ vậy, trò chơi này còn được sửdụng khi chuyển tiếp sang một nội dung mới trong giờ học Cách chuyển tiếpnày giúp thay đổi trạng thái, kích thích hoạt động trí tuệ để đạt được mục tiêubài học

- Nhóm trò chơi tìm hiểu tri thức (lĩnh hội tri thức mới): Nhóm trò chơilĩnh hội tri thức mới dựa vào quan điểm “Vùng phát triển gần nhất” những loạitrò chơi này nhằm huy động vốn hiểu biết của học sinh Qua trò chơi này, giúphọc sinh nắm được trình độ nhận thức hiện tại của học sinh mà đưa ra các yêucầu cao hơn hướng đến vùng phát triển gần nhất Để sử dụng loại trò chơi này, giáoviên phải linh hoạt trong quá trình tổ chức vì mỗi em có sự nhận thức khác nhau

- Nhóm trò chơi củng cố ôn tập: Những trò chơi trong nhóm này được sửdụng sau khi học sinh đã được học một nội dung hoặc kỹ năng nào đó, nhữngkiến thức hoặc kỹ năng đã học là cơ sở để học sinh thực hiện những trò chơinày Để tham gia được trò chơi và mong muốn chiến thắng, học sinh phải tíchcực huy động trí nhớ, tư duy và khả năng phản ứng nhanh của mình Điều đó, sẽgiúp học sinh củng cố kiến thức, luyện tập kỹ năng một cách tự nhiên, tự giác vàtích cực Ngoài cách phân loại như trên, còn có thể phân loại các trò chơi thànhnhóm trò chơi trí tuệ, nhóm trò chơi vận động, nhóm trò chơi phối hợp trí tuệ vàvận động … Tuy nhiên, với phạm vi nghiên cứu của mình, tôi chỉ đưa ra nhữngtrò chơi mang tính chất định hướng cho các bài học

Biện pháp 3: Các bước thực hiện trò chơi dạy học môn toán lớp 2

- Bước 1: Công tác chuẩn bị trò chơi:

+ Xác định mục tiêu cần đạt của từng nội dung sử dụng trò chơi

+ Lựa chọn trò chơi

+ Thiết kế nội dung của từng trò chơi

+ Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức …

Sau các bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, cần chuẩn bị các đồdùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trò chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có thể)

để trò chơi thêm hấp dẫn

- Bước 2: Tổ chức trò chơi:

+ Giáo viên giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi

+ Lựa chọn học sinh tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho cả lớp cùng

chơi thì không cần thực hiện bước này)

+ Tổ chức cho các học sinh tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi,giám sát và thực hiện theo luật chơi

+ Tuyên bố người thắng cuộc và trao thưởng (nếu có)

- Bước 3: Kết thúc trò chơi.

Tổ chức cho học sinh tự rút ra những vấn đề chính thông qua trò chơinhư ý nghĩa của trò chơi, nội dung liên quan đến trò chơi, cách thực hiện chơinhư thế nào để đạt hiệu quả …

Biện pháp 4: Thiết kế và tổ chức một số chơi trong dạy học môn toán lớp 2.

- GV chuẩn bị: Hình các con cá ép plástích ghi các phép tính và kếtquả(Có con cá có kết quả đúng, có con cá có kết quả sai số lượng cá như nhau)sau đó phát cho các đội

- Thời gian, thời điểm: Tùy theo kiến thức cần củng cố và kiến thức củatiết học

- Luật chơi: Yêu cầu đội nào câu được nhiều con cá có kết quả đúng đội

đó chiến thắng

Ví dụ: Khi dạy bài: Cộng có nhớ trong phạm vi 100

+ Chuẩn bị:Ghi vào hình con cá các phép tính sau:

Hình ảnh chuẩn bị của giáo viên

+ Thời điểm: Cuối tiết học

+ Luật chơi: Đội nào câu được nhiều con cá có kết quả đúng đội đó chiến

thắng

Thông qua trò chơi giúp học sinh củng cố kiến thức đã học, lôi cuốn tất cảhọc sinh chú ý tập trung vào cuộc chơi

Học sinh tham gia trò chơi “Câu cá”

Trò chơi thứ hai: Truyền điện

*Áp dụng dạy ở các bài:

- Phép cộng: + 9 cộng với một số: 9 + 5

+ 8 cộng với một số: 8 + 5

- Phép nhân: Bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân 5.

- Phép chia: Bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia 5

* Mục đích:

+ Củng cố bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia

+ Luyện cho học sinh tính đoàn kết, khả năng tái hiện kiến thức, ghi nhớ

* Chuẩn bị: Ghi nội dung trò chơi

* Thời điểm: Tùy giáo viên lựa chọn

* Thời gian: Tùy nội dung kiến thức

* Luật chơi:

Giáo viên ghi nội dung trò chơi lên bảng giáo viên là người bật công tắcchỉ định bất kì học sinh trong lớp tham gia chơi nếu có kết quả đúng sẽ cóquyền nêu phép tính và chỉ định bạn khác nêu kết quả, nếu người tham giakhông có kết quả đúng thì bị loại khỏi cuộc chơi và cô giáo lại bật công tắc lạicho đến khi kết thúc trò chơi

Ví dụ: Khi dạy bài Bảng nhân 3:

+ Chuẩn bị: Giáo viên ghi nội dung trò chơi lên bảng

+ Mục đích: Củng cố cộng có nhớ trong phạm vi 100 Luyện cho họcsinh khả năng tái hiện kiến thức và ghi nhớ

5  4 = chuyền Ly, học sinh Ly đứng dậy đọc nhanh phép tính và kết quả: 5

 4 = 20 và hô tiếp phép tính bất kì để truyền cho bạn khác, nếu bạn đó có kếtquả sai (bị bóng bị cháy) phải cần sự trợ giúp Nếu đúng trò chơi tiếp tục chođến hết bảng nhân

Trò chơi thứ ba: Ngêi chiến thắng.

*Áp dụng dạy ở các bài:

- Phép nhân: Bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân 5.

- Phép chia: Bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia 5

Ví dụ: Bài 9 cộng với một số:

+ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 3 bảng nhóm, bút dạ

+ Mục đích: Thuộc bảng 9 cộng với một số Luyện cho học sinh khả năngtái hiện kiến thức và ghi nhớ

+ Thời gian: 4 phút

+ Thời điểm: Cuối tiết học

+ Luật chơi: Giáo viên phát ra 3 cái bảng cho 3 em đầu dãy, các em phảichuyển bảng để thực hiện lần lượt các phép tính từ 9 + 2 đến 9 + 9

Yêu cầu học sinh làm đúng,nhanh và viết đẹp

VD: 9 + 2 = 11 9 + 6 = 15

9 + 3 = 12 9 + 7 = 16

9 + 4 = 13 9 + 8 = 17

9 + 5 = 14 9 + 9 = 18

Khi kết thúc đến em thứ 8 của mỗi dãy thì em này chạy nhanh lên bảng,

cầm bảng con giơ trước ngực cho cả lớp quan sát nhận xét: Nhóm nào về đích

trước? Nhóm nào đúng, nhóm nào sai, nhóm nào viết đẹp? Cả lớp tuyên dương

nhóm dành phần thắng

- Giáo viên cho 3 học sinh về chỗ, cả lớp khen nhóm dành phần thắng,

cho cả lớp đọc đồng thanh lại bảng cộng, kết thúc tiết học

* Đối với các bảng cộng, bảng trừ, nhân, chia Cách tiến hành tương tự

Với các bảng cộng, trừ khác nhau thì số phép tính khác nhau có thể kết

- Rèn luyện, củng cố kỹ năng tính nhẩm nhanh các phép tính

- Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt

* Thời gian, thời điểm: Tùy theo kiến thức cần củng cố và kiến thức của

tiết học

Ví dụ 1: Dạy bài phép cộng không nhớ trong phạm vi 1000

+ Mục đích:

- Rèn luyện, củng cố kỹ năng tính nhẩm nhanh các phép tính

- Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt

+ Chuẩn bị:

- Học sinh chuẩn bị bảng con

- Giáo viên ghi các số có ba chữ số lên bảng (viết lần lượt từng số) Ví dụ:

546, 324,462,

+ Thời gian: 2 phút

+ Thời điểm: Cuối tiết học

10

10

01