Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lương dạy học ở trường tiểu học

6 Biện pháp 2:Nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường: 7 Biện pháp 3: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn; Tập huấn công nghệ thông tin; Tổ chức dạy mẫu m

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Người thực hiện: Mai Thị Oanh

Biện pháp 1: Thành lập ban chỉ đạo, xây dựng kế hoạch thực hiện;

giao chỉ tiêu cụ thể đến từng giáo viên nhằm đáp ứng tốt kế hoạch ứng

dụng công nghệ thông tin trong nhà trường

6

Biện pháp 2:Nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng công nghệ

thông tin trong nhà trường:

7

Biện pháp 3: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn; Tập huấn công nghệ

thông tin; Tổ chức dạy mẫu một số tiết cho giáo viên với chủ đề: “Ứng

dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy”

Biện pháp 6: Đổi mới cách đánh giá giờ dạy của giáo viên;Tổng kết

đánh giá, xếp loại thi đua đối với giáo viên trong việc ứng dụng công

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Công nghệ tin học là một lĩnh vực đột phá có vai trò lớn trong việc thúc đẩyphát triển kinh tế và xã hội Thúc đẩy mạnh mẽ quá trình công nghiệp hoá hiện đạihoá đất nước Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụnglàm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, phương thức dạy - học nhất là khi nền giáodục của nước ta bước sang thế kỉ 21, thế kỉ của công nghệ thông tin Để đạt đượcmục tiêu đó, trong những năm gần đây việc ứng dụng CNTT vào dạy - học đã vàđang trở thành một xu thế phát triển mạnh mẽ ở các trường học, cấp học

Ngày nay, với sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật đã xuấthiện nhiều phương tiện dạy học trực quan trong đó phương tiện nghe - nhìnchiếm một vị trí rất quan trọng Vì vậy chúng ta cần phải thấy được những ưuđiểm của việc ứng dụng CNTT vào dạy - học để phát huy được những điểmmạnh của nó… Đây cũng chính là nền tảng để kích thích sự hứng thú học tậpcủa các em, từ đó các em sẽ chủ động và sáng tạo hơn trong học tập Mục tiêucuối cùng của việc ứng dụng Công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học

là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môitrường giáo dục mang tính tương tác cao

Nếu trước kia trong hệ thống giáo dục truyền thống người ta nhấn mạnhtới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, giáo viên thường lànguồn tài liệu duy nhất cho học sinh học tập, “thầy đọc, trò chép”, thầy là ngườicung cấp thông tin và trò là người tiếp nhận và học sinh phải đến trường đểhọc.Thì ngày nay trong hệ thống giáo dục hiện đại, giáo viên đã phải dần dần trởthành người hướng dẫn học sinh biết dùng máy tính và Internet để tự tìm nộidung, hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động, giáoviên đóng vai trò tạo điều kiện thuận lợi và tháo gỡ khó khăn cho học sinh, giúphọc sinh xây dựng tư duy

Thực hiện yêu cầu của Bộ giáo dục, toàn bộ hệ thống giáo dục nói chung,các nhà trường tiểu học nói riêng đều tiến hành xây dựng kế hoạch thực hiệnứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí và dạy học

Tuy nhiên trong những năm qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trongquá trình giảng dạy của giáo viên cũng còn nhiều vấn đề cần quan tâm, một bộphận giáo viên khả năng, kiến thức tin học hạn chế, một bộ phận chưa hiểu hết ýnghĩa, hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc đổi mớiphương pháp day học Vì vậy vấn đề đặt ra cho các nhà quản lí là làm thế nào đểgiáo viên ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả trong quá trình giảng dạy?

Bản thân tôi thấy rằng đây là một vấn đề cấp thiết Vì vậy tôi dã đã tìm

tòi, nghiên cứu mạnh dạn đề xuất " Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học"

Với đề tài này, tôi trải nghiệm trong 3 năm học: 2014-2015; 2015- 2016;

2016 - 2017 và chỉ đi sâu nghiên cứu một góc nhỏ trong công tác chỉ đạo nhằmnâng cao hiệu quả việc ứng dụng công tin trong dạy học ở trường Tiểu học XuânPhú, huyện Thọ Xuân Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để

đề tài hoàn chỉnh và áp dụng hiệu trong các nhà trường

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Thông qua việc nghiên cứu để rút ra các biện pháp chỉ đạo giúp giáoviên ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, để đổi mớiphương pháp giảng dạy, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diệntrong nhà trường.

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Đề tài nghiên cứu, tổng kết một số vấn đề về ứng dụng công nghệ thôngtin trong dạy học ở trường Tiểu học

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Khi thực hiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp dạy học sau:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế

Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành và quản lýgiáo dục Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập và giảng dạy theohướng người học có thể học qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người họcbiết tự khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình học tập của bảnthân, thay vì chỉ tập trung vào việc chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thôngtin trong giảng dạy, trong tiết giảng

Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước đã chỉ rõ trọngtâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về công nghệ thông tin vàđẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo

Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới cácphương pháp và hình thức dạy học Các hình thức dạy học như dạy học tập thểlớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường côngnghệ thông tin và truyền thông Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phươngpháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hìnhthành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động Nếu trước kiangười ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹnăng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo củahọc sinh

Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinhlàm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn Công nghệ thông tin phát triển mạnh,

trong đó các phần mềm giáo dục mầm non cũng đạt được những thành tựu đáng

kể Nhờ sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều

có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học Nhờ có sử dụng cácphần mềm dạy học này mà học sinh hứng thú tham gia bài học hơn trong môitrường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạytrên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so vớicách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trênmàn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanhsống động thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú của học sinh Thông qua giáo

án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điềukiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học Những khả năng mới mẻ

và ưu việt này của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thayđổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả làcách ra quyết định của con người Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụngcông nghệ thông tin trong dạy học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng họctập cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao,khuyến khích học sinh tự rèn luyện bản thân mình Ưu điểm nổi bật của phươngpháp dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyềnthống là: Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera với

âm thanh, văn bản, … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằmđạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan Học sinh học tập tronghoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độclập hoặc trong giao lưu Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiềukênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễtiếp thu và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tínhchất, những quy luật mới Đây là một công dụng lớn của công nghệ thông tin vàtruyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học Có thể khẳng địnhrằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác độngtích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh và điều này làm nảy sinh những lýthuyết học tập mới

Theo nhận định của một số chuyên gia, thì việc đưa công nghệ thông tin

và truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo bước đầu đã đạtđược những kết quả khả quan

2.2 THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY.

2.2.1 Thực trạng:

Trường tiểu học Xuân Phú đã được trang bị phòng máy tính, tuy nhiên chỉnhằm mục đích cho học sinh thực hành giải toán trên mạng hoặc ứng dụng trongcông tác lưu trữ, quản lí hồ sơ nhân sự hay trợ giúp việc thi Như vậy, có thể thấychúng ta đã bỏ phí rất nhiều tiềm năng của máy tính, chưa khai thác hết nhữngứng dụng to lớn mà CNTT mà một trong những ứng dụng đó là sử dụng các phầnmềm hỗ trợ giảng dạy cho các phân môn như Toán, Tiếng Việt mà đặc biệt là TựNhiên Xã Hội lớp 1,2,3; Khoa – Sử -Địa lớp 4,5 Thực tế đối với giáo viên:

* Kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫn cònhạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh,ngại khó Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng bài giảng có ứng dụng CNTT vìnghĩ rằng sẽ tốn thời gian chuẩn bị Việc thực hiện một bài giảng một cách côngphu bằng các dẫn chứng sống động bằng các slide trong các giờ học là một điều

mà các giáo vên không muốn nghĩ đến Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phảimất nhiều thời gian chuẩn bị, đó là điều mà các giáo viên thường hay tránh

- Năm học 2014-2015 nhà trường có 26 giáo viên trong đó có: Đa số giáoviên soạn bài bằng máy tính nhưng số biết căn chỉnh trình bày đẹp: 8 đồng chí,

số giáo viên dạy được giáo án điện tử là 8 đồng chí, số giáo viên sử dụng intenetlà: 4 đồng chí

- Năm học 205-2016 nhà trường có 27 giáo viên trong đó có: 100% giáoviên soạn bài bằng máy tính nhưng số biết căn chỉnh trình bày đẹp: 13 đồng chí,

số giáo viên dạy được giáo án điện tử là 10 đồng chí, số giáo viên sử dụngintenet là: 7 đồng chí

Mặt khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thayđổi, sự uỷ quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá trong suy nghĩ của một bộ phận giáoviên.Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp

tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cáchchung sống và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên vàđòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời pháthuy ưu điểm của phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm củaphương pháp dạy học truyền thống Điều đó làm cho công nghệ thông tin, dù đãđược đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực vàtính hiệu quả của nó

* Một bộ phận giáo viên quan niệm sử dụng công nghệ thông tin tronggiảng dạy chỉ là trình chiếu những hình ảnh, video, bảng biểu, kí tự… người học

“thưởng thức” những thông tin đó một cách thụ động mà không có sự gợi ýhướng khai thác các kiến thức, hình thành các kĩ năng khai thác kênh hình, tạotình huống có vấn đề… cho người học Giáo viên chưa hiểu hết, chưa nghiêncứu kĩ mục tiêu của việc ứng dụng công nghệ thông tin là nhằm đổi mới phươngpháp dạy học

* Nhiều tiết dạy sử dụng công nghệ lại quá lạm dụng: Trong thực tế soạnmột giáo án điện tử theo đúng nghĩa cực kì gian nan và không phải bài nào cũng

có thể sử dụng giáo án điện tử, chúng ta cần phải biết chọn lọc các bài có khảnăng ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả, nó chỉ phù hợp với một số bài.Việc lạm dụng nó đã dẫn đến hậu quả làm giảm chất lượng giảng dạy, không đạtđược mục tiêu bài học còn làm lãng phí thời gian, tiền của, công sức Một số tiếtdạy, dùng công nghệ thông tin để trình chiếu quá nhiều hình ảnh, cung cấp nhiềuthông tin không cần thiết, học sinh không thể tiếp nhận hết

* Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin đôi khicòn lúng túng,chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạyhọc Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy họcbằng phương tiện chiếu projector, … còn thiếu và chưa đồng bộ và nhiều giáoviên chưa được hướng dẫn sử dụng nên chưa thể chủ động trong giảng dạy

* Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và cóchiều sâu; sử dụng không thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đườngtruyền.Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉmới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiềuthời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách cóhiệu quả Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTTkhi thực sự cần thiết như: dạy dự giờ thao giảng, chuyên đề, thi giáo viên dạygiỏi…Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường tiểu học hiện nay.

2.2.2 Kết quả khảo sát giờ dạy của giáo viên trong hai năm như sau:

Năm học TGiảng Số tiết ơ

Giỏi Khá ƯDCNTT Số tiết Giỏi Khá

Qua bảng số liệu trên ta thấy, số tiết ứng dụng công nghệ thông tin tỷ lệ

giờ giỏi cao hơn

2.3 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới cácphương pháp và hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếpcận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyếtvấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học nhưdạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trongmôi trường công nghệ thông tin và truyền thông

Mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môitrường giáo dục mang tính tương tác cao chứ không đơn thuần chỉ là “thầy đọc,trò chép” như kiểu truyền thống, học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện đểchủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện củabản thân mình Vậy làm thế nào để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin cóhiệu quả trong công tác giảng dạy? Biện pháp cần thực hiện là gì?

Biện pháp 1: Thành lập ban chỉ đạo, xây dựng kế hoạch thực hiện; giao chỉ tiêu cụ thể đến từng giáo viên nhằm đáp ứng tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường.

- Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã thành lập ban chỉ đạo và phân côngnhiệm vụ cho từng thành viên trong ban chỉ đạo Trong đó đồng chí Phó HT phụtrách chuyên môn làm Trưởng ban

- Ban chỉ đạo rà soát, đánh giá tình hình sử dụng công nghệ thông tintrong nhà trường, xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp Tổ chức từng bướcthực hiện có hiệu quả kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường:

+ Động viên khích lệ, tạo điều kiện hỗ trợ nhau để mỗi cán bộ giáo cómáy tính tại nhà

+ Khuyến khích tất cả giáo viên soạn bài, làm hồ sơ, báo cáo trên máy tính

+ Nhà trường kết nối mạng ở tất cả các phòng, tạo điều kiện thuận lợi chomọi giáo viên học tập, khai thác tư liệu qua mạng

+ Động viên mọi giáo viên kết nối mạng tại nhà

+ Khuyến khích giáo viên thao giảng bằng giáo án điện tử Cộng điểm thiđua cho những giáo viên có ứng dụng công nghệ thông tin

- Tổ chức cho giáo viên đăng kí thực hiện kế hoạch, giao chỉ tiêu cụ thể đến

từng giáo viên

+ Năm học 2014-2015 , 2015-2016 trường có một số giáo viên dạy đượcgiáo án điện tử và biết truy cấp intenet, nhà trường cộng điểm thi đua cho nhữnggiáo viên ứng dụng được công nghệ

+ Năm học 2016- 2017, trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm, nhàtrường giao chỉ tiêu cho tất cả giáo viên trong trường phải biết ứng dụng côngnghệ thông tin trong giảng dạy Trong đợt thao giảng giáo viên giỏi trường (mỗiGiáo viên 2 tiết, có ít nhất 1 tiết dạy bằng giáo án điện tử), 100% giáo viên phảidạy bằng giáo án điện tử, (nếu bài dạy đó phù hợp) Nếu giáo viên nào gặp khókhăn, đề xuất nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ, người biết dạy cho người chưabiết Chỉ tiêu này được toàn thể cán bộ giáo viên đồng thuận và mỗi giáo viên tựxây dựng cho mình kế hoạch học tập

Biện pháp 2:Nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường:

- Thực tế những năm trước đây, đại bộ phận giáo viên, đặc biệt là giáoviên tiểu học nhận thức về tin học rất hạn chế, họ cho rằng máy tính chỉ như làmột cái máy đánh chữ, giúp giáo viên soạn bài, có cũng được, không có thì viếtbằng tay, họ chưa thể hình dung được máy vi tính có vai trò và tác dụng như thếnào, đặc biệt là đối với quá trình dạy và học

- Intenet là một cái gì đó rất xa lạ đại bộ phận giáo viên của nhà trườngkhông biết sử dụng và khai thác intenet.Vì vậy họ cũng chẳng biết Intenet có vaitrò quan trọng như thế nào Năm học 2010-2011, trường có 3 giáo viên tham giagiáo viên giỏi huyện, dạy bằng giáo án điện tử, nhưng bài giảng đều do giámhiệu sưu tầm, soạn, chỉnh sửa, giáo viên chỉ là người trình chiếu, sử dụng

- Trong những năm học gần đây, thực hiện theo hướng dẫn của Bộ Giáodục, của Sở Giáo dục và Đào tạoThanh Hóa về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm

vụ năm học cấp Tiểu học trong đó có yêu cầu: "Đổi mới mạnh mẽ công tác quản

lí, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm,khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục Đẩy mạnhviệc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí" Thông qua các vănbản, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch thực hiện, triển khai đầy đủ kếhoạch đến cán bộ giáo viên để mọi cán bộ giáo viên thấy được, ứng dụng côngnghệ thông tin trong nhà trường là yêu cầu bắt buộc đối với mỗi cán bộ giáoviên chứ không phải ai biết, ai thích thì làm Vì vậy trong năm học 2016-2017,nhận thức của cán bộ giáo viên đã thay đổi rõ rệt, mỗi cá nhân đều có ý thức tựhọc, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tin học và ứng dụng rộng rãi công nghệthông tin trong công tác giảng dạy, cũng như các hoạt động ngoài giờ lên lớp Vì

vậy trong năm học này nhà trường đã có 100% cán bộ giáo viên biết sử dụngintenet và dạy bằng giáo án điện tử

Biện pháp 3: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn; Tập huấn công nghệ thông tin; Tổ chức dạy mẫu một số tiết cho giáo viên với chủ đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy”.

* Sau khi cho giáo viên đăng kí, nhất trí với chỉ tiêu giao, nhà trường tổchức cho toàn thể giáo viên hội thảo chuyên đề: “Ứng dụng công nghệ thông tintrong giảng dạy” Mỗi giáo viên chuẩn bị ý kiến của cá nhân về:

- Xác định vai trò, tác dụng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trongđổi mới phương pháp dạy học

- Những thuận lợi của cá nhân trong việc ứng dụng công nghệ thông tin

- Những khó khăn, vướng mắc, hạn chế, tồn tại trong quá trình sử dụngcủa bản thân, của đồng nghiệp

- Nêu ý kiến đề xuất, kiến nghị

Trên cơ sở ý kiến của từng cá nhân, ban chỉ đạo xây dựng kế hoạch hành độngphù hợp với tình hình chung của nhà trường

* Năm học 2014-2015 nhà trường cũng đã tổ chức tập huấn về phần mềmPower Point, cho cán bộ giáo viên Nhìn chung giáo viên vẫn chưa xác địnhđược hết vai trò của giáo án điện tử nên chưa tích cực học tập Một bộ phận ngạikhó, ngại đầu tư nên hưởng ứng chưa nhiệt tình

- Năm học 2016-2017, bằng việc giao chỉ tiêu cụ thể, trên cơ sở nhữngkhó khăn, vướng mắc và ý kiến đề xuất kiến nghị nhà trường đã tiếp tục tổ chứcmột số buổi tập huấn về phần mềm Power Point, khai thác tư liệu trên mạng,truy cập trang http://giaovien.net, http://violet.vn, phó hiệu trưởng phụ tráchchuyên môn của nhà trường là người trực tiếp hướng dẫn Yêu cầu mỗi giáoviên thực hành bằng một giáo án cụ thể và là một trong những điều kiện bắtbuộc để tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường Chính vì vậy, tất cả giáo viên củanhà trường đều phải tham gia và trong đợt thi giáo viên giỏi trường

- Hiện tại, 100% giáo viên của nhà trường đã biết truy cập Intenet, khaithác tư liệu, daoloaw tài liệu, giáo án và có thể chỉnh sửa, soạn giáo án điện tử

* Tổ chức dạy mẫu một số tiết ở một số môn, ứng dụng rộng rãi trong công

tác giảng dạy ở nhà trường

- Năm học 2014-2015; 2015-2016 thực hiện chủ đề ứng dụng công nghệ

thông tin, đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp huyện, 6 đồng chí giáo viên đượctham dự đã thiết kế 12 tiết dạy bằng giáo án điện tử và cả 12 tiết dạy đều đạt giờgiỏi cấp Huyện Năm học 2016-2017, nhà trường có 1 giáo viên tham dự hôi thigiáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh và cả 2 tiết dạy đều được áp dụng công nghệ thôngtin thiết kế giáo án điện tử và đã đạt 2 giờ dạy giỏi

- Thông qua một sô tiết dạy mẫu, giáo viên thấy được hiệu quả rõ rệt khi

sử dụng giáo án điện tử, giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp, hìnhthức giảng dạy, tư liệu phong phú đa dạng, nhiều tư liệu giáo viên vận dụng giúphọc sinh khai thác kiến thức, học sinh học tập sôi nổi, hứng thú ,tích cực, tiếpnhận bài dạy nhanh…

Biện pháp 4: Trang bị cho giáo viên về chức năng, vai trò của giáo án điện tử:

- Giáo án điện tử là kế hoạch giảng dạy được biên soạn trên phần mềmPOWER với sự hỗ trợ của một số phần mềm chuyên dụng khác, máy ảnh kĩthuật số, projector

- Về mặt sư phạm có thể quan niệm giáo án điện tử như là một cách thứcgiảng dạy trong đó giáo viên khai thác tiện ích công nghệ thông tin để thiết kếcác hoạt động học tập nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, phát triển

tư duy, nhận thức mà còn phát triển cả cảm xúc và tâm hồn, kĩ năng xử lí thôngtin và kĩ năng giao tiếp Giáo án điện tử tuyệt nhiên không chỉ là trình bày nộidung bài dạy trên một số slide Power point

- Giáo án điện tử chỉ là một phương tiện hỗ trợ quá trình dạy học chứ giáo

án điện tử không phải là một “phương pháp dạy học mới” trong dạy học Nếukhông nhận thức đúng đắn việc sử dụng giáo án điện tử không những khôngphát huy được ưu điểm của nó mà có khi không tạo ra được bước đột phá về gì

về mặt phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi mới Phương pháp

- Khi soạn giáo án điện tử giáo viên phải quan niệm đúng chức năng củagiáo án điện tử, và quan trọng là phải có kịch bản trước để hướng đến mục tiêubài học Vì vậy khi soạn giáo án điện tử, giáo viên cần thực hiện tốt các bước sau:

* Bước 1: Chọn bài giảng hay phần bài giảng thích hợp:

Giáo án điện tử chỉ có hiệu quả đối với một số bài giảng nhất định chứkhông phải là toàn bộ chương trình hay tất cả các môn học Cụ thể là đối với những bài có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới thì dạy theo cáchtruyền thống sẽ hiệu quả hơn Vì vậy xác định bài giảng hay phần bài giảng nào

Một số tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin

thích hợp cho việc soạn giáo án điện tử tùy thuộc đặc trưng của mỗi môn học.Gọi tên một vài loại bài thích hợp với giáo án điện tử cho tất cả các môn học làmột điều khó Tuy nhiên, theo tôi, có ba điểm cơ bản để quyết định là nên soạnbài bằng giáo án điện tử hay không:

+ Một là mong muốn của giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cựcbằng cách liên kết hình ảnh với lời nói một cách tự nhiên, bằng cách vận dụnghình ảnh và ngôn từ cô đọng trên các slide Power Point để khơi gợi, kích thích

sự liên tưởng và tưởng tượng của học sinh (Sự liên tưởng và tưởng tượng có thểtạo ra nhiều cách thức suy nghĩ và nhiều dạng hoạt động học tập)

+ Hai là nội dung chủ yếu của bài dạy đòi hỏi phải mở rộng và chứa đựngmột số ý tưởng có thể khai thác thành các tình huống có vấn đề

+ Ba là nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung bài dạysẵn có (có thể truy cập từ Internet hay các nguồn tài nguyên khác như băng đĩaghi âm, ghi hình, phim ảnh… và điều quan trọng hơn là ý tưởng sẵn có trongkinh nghiệm của người biên soạn)

Trong chương trình tiểu học giáo án điện tử phù hợp hơn cho các môn:Khoa học, Lịch Sử, Địa Lý, Đạo Đức, Tự nhiên và Xã hội , Tiếng việt…( tuynhiên cũng phải tùy vào nội dung từng bài.) Rất nhiều bài dạy ở các phân mônnày nếu dạy bằng giáo án điện tử sẽ đem lại hiệu quả rõ rệt, bởi chỉ có giáo ánđiện tử mới có thể có một gnuồn tư liệu phong phú, đa dạng, hữu ích giúp chogiáo viên tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức một cách hệ thống, logic, trọngtâm, sâu sắc

* Bước 2: Lập dàn ý trình bày

Đây là giai đoạn quan trọng nhất Ở giai đoạn này, có ba nội dung chủ yếu

mà người soạn nhất thiết phải hình dung rõ ràng trên nháp: Thứ nhất là phầnkiến thức cốt lõi sẽ được trình bày một cách ngắn gọn và cô đọng Hai là các câuhỏi, hoạt động học tập và bài tập học sinh cần thực hiện Thứ ba là hình ảnh(tĩnh và động), âm thanh, sơ đồ, bảng biểu… sẽ sử dụng để minh họa kiến thứchay để giúp học sinh thực hiện hoạt động học tập

Để lập dàn ý cho một giáo án điện tử giáo viên cần thực hiện trả lời cáccâu hỏi sau:

? Mục tiêu lớn học sinh cần đạt được là gì?

? Để đạt được mục tiêu lớn đó, các mục tiêu nhỏ cần đạt là gì?

? Bài có thể chia thành mấy hoạt động? Mục tiêu của từng hoạt động làgì? Sử dụng các câu hỏi, bài tập nào? Hình thức tổ chức cho học chiếm lĩnhkiến thức,đạt được kĩ năng là gì? Vận dụng những phương pháp dạy học nào?Học sinh rút ra được nội dung gì? Nội dung cần chốt sau mỗi hoạt động? Câuhỏi hoặc bài tập củng cố?

? Ở mỗi hoạt động cần có những tư liệu gì để mình hoạ hay khai thác ?( hình ảnh tĩnh hay động? âm thanh, video? vật thật? đồ dùng bổ sung…)

? Nội dung cần chốt của bài học?

Trả lời được các câu hỏi trên giáo viên đã chuẩn bị xong cho mình mộtdàn ý đầy đủ, khoa học, ngắn gọn, chuẩn, chủ động trong quá trình viết giáo án

và quá trình lên lớp

- Trong thực tế, giáo viên còn cho rằng, vì trình chiếu, không phải mấtthời gian viết bảng nên đưa ra kênh chữ nhiều, nội dung chốt sau mỗi câu hỏi bàitập, hoạt động tương đối dài, nhiều câu hỏi hay nhiều lệnh, hình ảnh, tư liệukhông quan trọng, rối mà chưa chú ý đến đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học làcác em khó ghi nhớ.

* Bước 3 Tìm tư liệu phục vụ cho bài giảng.

Trong quá trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng nhất

là việc xác định mục đích học tập của từng hình ảnh hoặc ngữ liệu văn bản màchúng ta định đưa vào các slide Nghĩa là GV cần hình dung ra những biệnpháp- hoạt động giúp HS khai thác nội dung các tư liệu ấy theo cách giúp các

em suy nghĩ khám phá kiến thức mới hoặc luyện tập thực hành kĩ năng học tập

Tuyệt đối tránh lối phô diễn hình ảnh đơn thuần Mặt khác, một số tư liệuhình ảnh, âm thanh nào đó của bài dạy có thể được thiết kế thành một hoạt độngchuẩn bị bài của học sinh Về phương diện này, học sinh sẽ được yêu cầu tìmchọn hình ảnh để minh hoạ cho một khía cạnh nội dung trong bài học hoặc cầnsuy nghĩ và giải quyết để một vấn đề mà GV khơi gợi ra từ những hình ảnh nào

đó Một điều lưu ý là hình ảnh và âm thanh đưa vào bài giảng nhất thiết phù hợpvới mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức củabài Việc lạm dụng hoặc sự thiếu chọn lọc hình ảnh, âm thanh trong khi biênsoạn sẽ gây nhiễu cho quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh Cuối cùng,chúng ta nên nghĩ đến việc lưu trữ và tổ chức hệ thống tư liệu để có thể sử dụngchúng lâu dài và cho những bài dạy khác về sau

Ví dụ : Khi dạy bài: Thành phố Đà Lạt ( địa lý lớp 4) cần đạt được những mụctiêu sau:

- Chỉ vị trí thành phố Đà Lạt trên bản đồ Việt Nam

- Nêu được vị trí địa lí và khí hậu của Đà Lạt: Nằm trên cao nguyên LâmViên, có khí hậu quanh năm mát mẻ

- Trình bày được những điều kiện thuận lợi để Đà Lạt trở thành một thànhphố du lịch nghỉ mát

- Giải thích được vì sao Đà Lạt có nhiều rau, hoa, quả xứ lạnh

- Rèn kĩ năng xem lược đồ, bản đồ,…

● Hoạt động 1:

Giáo viên cung cấp cho học sinh về vẻ đẹp của rừng thông phủ kín sườnđồi, sườn núi và thông chạy dọc theo các con đường trong thành phố Ngoài ragiáo viên cung cấp cho học sinh về những thác nước đẹp, nổi tiếng như: ThácCam-li; Thác Pơ-ren;…

● Hoạt động 2:

Giáo viên giới thiệu về những công trình phục vụ việc nghỉ mát và du lịch

có ở Đà Lạt: Khách sạn, biệt thự, bơi thuyền, cưỡi ngựa,…

Ngoài ra giáo viên cho học sinh quan sát về lược đồ khu trung tâm thành phố ĐàLạt để từ đó học sinh biết một số điểm du lịch nổi tiếng qua lược đồ

● Hoạt động 3: