Rèn kỹ năng sử dụng chuột và bàn phím kết hợp phần mềm cùng học toán 3 cho học sinh lớp 3 trường tiểu học nga văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỬ DỤNG CHUỘT VÀ BÀN PHÍM KẾT HỢP PHẦN MỀM CÙNG HỌC TOÁN 3 CHO HỌC SINH LỚP 3 TRƯỜN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

RÈN KỸ NĂNG

SỬ DỤNG CHUỘT VÀ BÀN PHÍM KẾT HỢP PHẦN MỀM

CÙNG HỌC TOÁN 3 CHO HỌC SINH LỚP 3

TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA VĂN

Người thực hiện: Lê Thị Khuyên Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Văn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học

THANH HÓA NĂM 2017

MỤC LỤC

I Mở đầu 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 1

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN 3

3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4

4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động GD, bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 16

III Kết luận, kiến nghị 17

1 Kết luận 17

2 Kiến nghị 18

I MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay với sự phát triển nhảy vọt của khoa học công nghệ nói chung,của ngành Tin học nói riêng, với những tính năng ưu việt Đây được coi là mộtphần không thể thiếu được của nhiều ngành trong cuộc sống xây dựng và pháttriển xã hội, mà Đảng và Nhà nước đã xác định rõ, ý nghĩa và tầm quan trọngcủa tin học và CNTT, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứngdụng CNTT Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH, mở cửa vàhội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng và thế giới nóichung [2]

Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Ngành giáo dục đã đưamôn Tin học vào trong nhà trường và ngay từ bậc Tiểu học, học sinh được tiếpxúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sởban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo [2]

Môn Tin học ở bậc Tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một sốkiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, rèn luyện một số

+ Bước đầu hình thành năng lực và tổ chức xử lí thông tin

Vậy làm thế nào để giúp các em học sinh chưa biết về máy tính, chưa hiểu

về cách sử dụng máy tính, bên cạnh các em chăm ngoan học tốt, vẫn có khánhiều em gặp nhiều khó khăn trong việc học môn tin học Đặc biệt là đầu nămhọc sinh khối lớp 3 Trường TH Nga Văn, nhiều em chưa biết về máy tính, chưabiết máy tính hoạt động như thế nào, và làm thế nào để thao tác được với máytính Xác định được điều đó bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm ra các giải pháp đểhướng dẫn các em học sinh học tập tốt hơn và thực hành có hiệu quả hơn thông

qua sáng kiến: “Rèn kỹ năng sử dụng chuột và bàn phím kết hợp phần mềm cùng học toán 3 cho học sinh lớp 3 Trường Tiểu học Nga Văn”.

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy môn Tin học

ở Tiểu học:

- Dạy học lấy người học làm trung tâm hay hoạt động hóa người học, phát

huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh

- Giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình

thành thái độ, kích thích lòng ham mê học tập của học sinh, tránh lối học thụđộng

- Đòi hỏi cao ở kỹ năng thực hành của học sinh, hình thành các thao tácnhanh chóng, chính xác khi sử dụng chuột và bàn phím.

- Giúp học sinh có cơ hội trình bày ý kiến và suy nghĩ của mình và biếtlắng nghe ý kiến của các bạn trong lớp

- Có khả năng sử dụng máy tính trong việc học những môn học khác,trong hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thíchứng với đời sống xã hội hiện đại

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Học sinh khối 3 Trường Tiểu học Nga Văn

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng một số nhóm phương phápnghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

Thường xuyên sưu tầm tra cứu tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài,qua đó phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu

- Phương pháp quan sát:

Thực hiện quan sát trong quá trình học tập của lớp, ngoài giờ học tập, đặcbiệt theo dõi trong những giờ thực hành của học sinh nhằm đánh giá thực trạng,tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả

- Phương pháp điều tra phỏng vấn:

Tiến hành thiết lập một số câu hỏi dạng trắc nghiệm và tự luận cho một sốnhóm học sinh và điều tra qua phiếu liên quan đến việc phân tích đánh giá việchọc của học sinh hay thông qua phỏng vấn trực tiếp qua đó nắm bắt được thựctrạng

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm:

Thông qua các sản phẩm làm ra của học sinh như bài tập làm việc theonhóm, bài kiểm tra của học sinh hoặc bài làm cá nhân nhằm để phân tích, đánhgiá sản phẩm và nhận định đưa kết luận đúng khi dạy học

- Phương pháp thực nghiệm:

Tổ chức triển khai thực hiện các giải pháp cải tiến để xem xét, đối chiếuvới kết quả ban đầu có tiến bộ không, có phù hợp với ý đồ nghiên cứu của tácgiả không

Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi còn sử dụng phối hợpnhiều phương pháp khác như: Tạo ra các trò chơi, các thủ thuật dạy thực hànhchính xác,

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000

về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tíchcực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại ứng dụngCNTT vào dạy và học [2]

+ Thông tư số 14/2002/TT - PGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫnquán triệt chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông [2]

+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhàtrường[2]

Mục đích của việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nói chung và trườngtiểu học nói riêng là sử dụng CNTT như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnhđạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản lí nhà trường; giúp các thầy giáo,

cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức về CNTT,học sinh sử dụng máy tính như một công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượnghọc tập; góp phần rèn luyện học sinh một số phẩm chất cần thiết của người laođộng trong thời kì hiện đại hóa

Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá,khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương phápdạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng họcsinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo Giáo viênphải có sự học tập, sự say mê cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt đượcyêu cầu giảng dạy môn tin học

2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Thực trạng:

Vể phía giáo viên:

Môn tin học mới là môn tự chọn trong chương trình bậc Tiểu học nênchương trình và sự phân phối chương trình đang bước đầu có sự thống nhấtđược hoàn chỉnh Hiện nay môn học này mới chỉ đưa vào thí điểm ở một sốtrường tiểu học trong Huyện

Bản thân tôi đã được đào tạo kiến thức tin học, nhưng chưa được thườngxuyên tham gia nhiều những buổi hội thảo hay sinh hoạt chuyên môn, học hỏiđồng nghiệp còn hạn chế

Về cơ sở vật chất phục vụ cho việc học của học sinh như số lượng máytính còn hạn chế dẫn đến một máy 2 em ngồi thực hành Vì vậy việc hướng dẫn

và quản lí các em học sinh rất khó khăn

Về phía học sinh:

Các em là học sinh nhỏ nên khả năng nhận thức của môn học chưa cao

Đa số các em đều là con gia đình nông dân nên điều kiện mua máy vi tính chocon học còn gặp nhiều khó khăn, các em không có máy tính để thực hành ở nhà

Các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy tính ở trường là chủ yếu, do đó sựtìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc thực hành kỹnăng và thao tác sử dụng máy còn mang tính chậm chạp Quan trọng hơn thếnữa là đối với các em học sinh khối lớp 3, các em mới bắt đầu được làm quencũng giống như người bạn mới nên đang có sự lúng túng khi làm quen với máytính Chính vì điều đó nên tôi nghĩ rằng đối với các em học sinh khối 3 phải gây

sự đam mê và hứng thú ngay từ ban đầu để các em có ý thức tự giác thích học

Kết quả khảo sát ở khối lớp 3 tại trường Tiểu học Nga Văn đầu năm 2016

3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trên cơ sở nghiên cứu và tìm hiểu các cơ sở tâm lý của học sinh Tiểu học

và cơ sở phương pháp luận dạy học tôi thấy vận dụng các phương pháp dạy họcmới trong giảng dạy môn Tin ở tiểu học sẽ đem lại hiệu quả cao hơn, nâng caochất lượng dạy và học Xu hướng chung trong phương pháp dạy học mới hiện

nay chủ yếu dựa trên ứng dụng của lý thuyết kiến tạo: “ Dạy học lấy người học

làm trung tâm hay hoạt động hóa người học, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh”.

Phương pháp dạy học mới trong giảng dạy Tin tiểu học còn dựa trên lýthuyết hành động nhận thức, lý thuyết hoạt động Bởi vì trong quá trình nhậnthức cần có sự kết hợp giữa tư duy và hành động, giữa lý thuyết và thực hành: “

Tâm lý của con người hình thành và thể hiện qua hành động”

Vì vậy bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường Tiểu học NgaVăn Tôi nhận thấy việc đầu tiên cần làm là làm sao để các em có sự đam mê vàhứng thú học khám phá Trong quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng và cóhiệu quả tốt cho các em học sinh tôi đã quyết định đưa ra các giải pháp cụ thểsau:

Giải pháp 1: Giáo dục vệ sinh học đường thông qua thực hành máy tính.

Đây là một yêu cầu rất cơ bản và cần thiết đối với lứa tuổi học sinh tiểuhọc, cần phải được giáo dục tốt Vào đầu năm học cần cho học sinh học thuộcnội quy phòng máy, nội quy phòng máy phải được đánh máy, in và phóng totreo trước phòng học Các máy tính phải được đánh số thứ tự và có thể giao theonhóm ba hoặc bốn học sinh một máy, các học sinh này có trách nhiệm quản lý

và thực hành máy của mình tránh hiện tượng gây mất trật tự trong giờ học Giờthực hành, học sinh ngồi phải đúng tư thế và đảm bảo các yêu cầu sau:

- Ngồi thẳng, tư thế thoải mái sao cho không phải ngửng cổ hay ngước mắt khinhìn vào màn hình, không ngồi nghiêng, ngồi ngửa khi thực hành

- Tay đặt ngang tầm bàn phím không vươn ra xa, chuột đặt bên tay phải

- Nên giữ khoảng cách từ mắt học sinh đến màn hình trong khoảng từ 50cm đến80cm

- Không nên nhìn quá lâu vào màn hình

- Máy tính nên đặt ở vị trí sao cho ánh sáng không chiếu thẳng vào màn hình vàkhông chiếu thẳng vào mắt của học sinh

- Phòng máy phải gọn gàng, sạch sẽ đảm bảo an toàn cho học sinh

Học Tin học phải thường xuyên tiếp xúc với máy tính mà nhất là học sinhtiểu học ở lứa tuổi còn nhỏ nếu không giáo dục tốt cho học sinh về ý thức vệsinh học đường khi thực hành máy tính thì học sinh rất dễ mắc các bệnh như:cận thị, vẹo cột sống, mệt mỏi khi ngồi học…ảnh hưởng đến sự phát triển cả vềthể lực, trí tuệ của học sinh sau này [1]

Bên cạnh đó giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môncủa mình, tạo cho học sinh sự hứng thú trong học tập bộ môn từ đó sẽ giúp chohọc sinh có ý thức vươn lên Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiếnthức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng CNTT và tầm quan trọng củamôn Tin học trong thực tiễn và tương lai sau này

Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, khen ngợi, khích lệkịp thời đối với từng học sinh để các em hứng thú trong học tập

Giải pháp 2: Giáo dục học sinh bằng hoạt động tự giác, tích cực.

Học sinh là chủ thể chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái

độ chứ không phải là nhân vật bị động hoàn toàn theo lệnh của giáo viên Giáoviên đóng vai trò chủ đạo điều khiển, định hướng quá trình hoạt động của họcsinh Học sinh thông qua những hoạt động cụ thể để định hướng thành động cơ,kiến tạo tri thức mới cho mình Chẳng hạn khi dạy một nội dung lý thuyết Tinhọc người giáo viên cần đưa ra một hệ thống rất nhiều câu hỏi từ dễ đến khó.Lúc đầu bao giờ cũng nêu ra những câu hỏi rất dễ để lôi cuốn, phát huy tính tíchcực hoạt động đến tất cả các đối tượng học sinh mà nhất là những học sinh chậmphát triển, giáo viên cần ưu tiên, khuyến khích các học sinh này Sau đó đưa racác câu hỏi khó dần để tất cả học sinh tham gia ý kiến và tự hình thành tri thứcmới, giáo viên góp ý, nhận xét để học sinh xác nhận lại tri thức mới đó [1]

Ví dụ: Khi dạy học nội dung Tin học là cách tắt máy an toàn Giáo viên

không nên nêu trực tiếp cách tắt máy an toàn ngay, áp đặt cho học sinh phải nắmngay mà người giáo viên phải khơi dạy sự tích cực, tự giác hoạt động của họcsinh Học sinh tự hoạt động tìm tòi ra cách tắt máy an toàn như sau:

Khi không làm việc với máy tính nữa em cần phải tắt máy Nếu em khôngtắt máy mà cứ để máy tính hoạt động suốt cả ngày thì có ảnh hưởng gì? Với câuhỏi này thì sẽ có rất nhiều học sinh biết nên lớp chắc chắn sẽ sôi nổi hơn

Vậy em tắt máy bằng cách nào? Học sinh sẽ trả lời bằng nhiều cách khácnhau như: Rút nguồn điện, nhấn vào nút Power trên thân máy, dùng chuột để tắtmáy, dùng bàn phím để tắt máy.

Giáo viên: Có nhiều cách tắt máy khác nhau, nhưng theo em cách tắt máynào là an toàn, không làm cho máy tính mau hỏng?

Giáo viên chốt: Em tắt máy bằng chuột hoặc bàn phím là an toàn nhất,máy tính không bị hư hỏng và bền hơn Học sinh xác nhận lại tri thức mới

Hay khi dạy học với nội dung thực hành, giáo viên không thể áp đặt, bắtbuộc học sinh thực hành một cách thụ động theo ý muốn của mình, mà ngườigiáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, tự giác bằng các biệnpháp như khuyến khích, khen thưởng để học sinh tích cực thực hành, chiếm lĩnhtri thức, hình thành kĩ năng cho mình

Giải pháp 3: Dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành.

Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành có thể là mới đốivới các môn học khác, nhưng với môn Tin học tiểu học thì phương pháp này làkhông thể thiếu khi dạy bất kì một nội dung Tin học nào Đây là một phươngpháp dạy học chủ đạo trong quá trình dạy học Tin ở tiểu học Bởi vì học sinhtiểu học là lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả năng diễn đạt kém, nếu học lýthuyết chung chung học sinh rất mau quên Kiến thức Tin học là những nội dungtương đối mới mẻ, xa lạ và có nhiều khái niệm rất trừu tượng đối với nhiều họcsinh Hơn nữa kiến thức Tin học đòi hỏi rất nhiều kĩ năng sử dụng máy tínhnhanh chóng và chính xác [1] Chẳng hạn khi dạy nội dung tắt máy an toàn nếuyêu cầu học sinh trình bày cách tắt máy an toàn bằng lý thuyết thì đây là mộtyêu cầu rất khó ngay cả đối với học sinh học tốt Còn nếu yêu cầu học sinh lêntắt máy tính theo cách an toàn nhất thì quá nhiều học sinh biết đến

Vì vậy dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành trên máy tính là điều kiệnrất quan trọng để học sinh xác nhận tri thức mới, hình thành kĩ năng cho mình.Tri thức Tin học không đòi hỏi cao ở khả năng trình bày lý thuyết xuông mà đòihỏi học sinh phải có kĩ năng thực hành thành thạo, biết sử dụng máy tính thànhthạo [1]

Hay khi dạy nội dung tập vẽ trên máy tính thì theo phân phối chương trìnhcủa Bộ giáo dục tất cả đều là tiết thực hành, không có tiết lý thuyết Như vậydạy Tin học ở tiểu học đòi hỏi cao ở kĩ năng thực hành của học sinh, hình thànhcác thao tác nhanh chóng, chính xác khi sử dụng chuột và bàn phím Đây là cơ

sở, là nền tảng của một người mới bắt đầu học Tin học

Chính vì vậy mà giờ học Tin học luôn được thực hiện tại phòng máy đểkết hợp song song giữa lý thuyết và thực hành, học nội dung nào sẽ thực hànhngay nội dung đó

Giải pháp 4: Giáo viên xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp.

Nội dung giảng dạy là chương trình SGK cùng học Tin học Quyển 1.Nội dung rất phù hợp, lôi cuốn học sinh Để thực hiện dạy đạt hiệu quả, ngoàiviệc thực hiện đúng theo chương trình, tôi đã thực hiện như sau:

* Phần 1: Làm quen với máy tính

Ở phần học này, ngay từ bài đầu tiên, tôi đã giúp cho học sinh xác định

rõ và nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằngcách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết Sau đó, vấn đề làmtôi quan tâm nhất là tạo cho các em có thao tác đúng và thành thạo khi sử dụngchuột và bàn phím

Ví dụ 1: BÀI CHUỘT MÁY TÍNH.

Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả conchuột, có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những nút nào, thao tác củacác nút đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào

1 Giới thiệu bộ phận con chuột:

Hình dạng của một số con chuột:

Học sinh quan sát hình dạng của chuột và nhận xét trên thân chuột cónhững nút nào

Mặt trên của chuột thường có 2 nút: Nút trái chuột và nút phải chuột

2 Cách đặt tay và thao tác sử dụng con chuột:

Để điều khiển nhanh và thành thạo chuột thì trước hết phải biết cách cầmchuột và chức năng của chuột

Nút phải

Nút trái

Hình 1

Hình 2

a) Hướng dẫn học sinh cách cầm chuột:

- Đặt úp bàn tay phải lên chuột, ngón trỏ đặt vào nút trái của chuột,ngón giữa đặt vào nút phải của chuột

- Ngón cái và các ngón còn lại cầm giữ hai bên thân chuột

Hình ảnh minh họa: Cách cầm chuột

b) Hướng dẫn học sinh thao tác sử dụng chuột:

- Di chuyển chuột: Thay đổi vị trí của chuột trên mặt phẳng

- Nháy chuột: Nhấn nút trái chuột rồi thả ngón tay

- Nháy đúp chuột: Nháy chuột nhanh hai lần liên tiếp

- Kéo thả chuột: Nhấn và giữ nút trái của chuột, di chuyển con trỏ chuộtđến vị trí cần thiết rồi thả ngón tay nhấn giữ chuột

Sau đó học sinh quan sát thao tác của cô giáo khi sử dụng chuột trongquá trình thực hành

Để giúp các em sử dụng thành thạo các thao tác ngay trong tiết học tôicòn lồng ghép một số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò chơi Stick,…Với phươngpháp này học sinh nắm bắt rất nhanh, rất hứng thú và nhanh chóng sử dụng đượcchuột

Ví dụ 2: BÀI BÀN PHÍM MÁY TÍNH.

Để giúp các em làm quen với bàn phím, với thao tác gõ phím nhanh,chính xác thì việc đầu tiên tôi làm là yêu cầu học sinh quan sát bàn phím, nêuđược tên của các phím trong khu vực chính của bàn phím, cách đặt tay trên bànphím như thế nào

*/ Yêu cầu học sinh quan sát bàn phím máy tính:

Hình 4: Bàn phím máy tính

Hình 3

- Tôi cầm trực tiếp bàn phím để hướng dẫn và chỉ cho học sinh biết khuvực chính của bàn phím.

- Sau khi học sinh đã nắm được khu vực chính của bàn phím Tiếp theotôi sẽ vừa nêu tên và chỉ trực tiếp cho học sinh quan sát từng hàng phím trongkhu vực chính của bàn phím như sau:

Trong khu vực chính của bàn phím lần lượt gồm các hàng phím số, hàngphím trên, hàng phím cơ sở, hàng phím dưới Đặc biệt các em quan sát thật kĩtrên hàng phím cơ sở có gì khác biệt với tất cả các phím khác đó là hai phím cógai là phím F và phím J

* Phần 2: Em tập gõ bàn phím

*/ Học sinh đã phân biệt được khu vực chính và vị trí của các hàng phímtrên hàng phím Tiếp theo Gv sẽ hướng dẫn các bạn cách đặt tay, cách gõ trênbàn phím rất quan trọng trong quá trình các bạn luyện gõ bàn phím