Kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho HS bằng việc thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử trong dạy học khoa học lớp 4b trường TH lam sơn 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4B TRƯỜNG TIỂU HỌC LAM SƠN 1 BẰNG VIỆC THIẾT KẾ SÁNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4B TRƯỜNG TIỂU HỌC LAM SƠN 1 BẰNG VIỆC THIẾT

KẾ SÁNG TẠO BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SINH ĐỘNG TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4

MỤC LỤC

I MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

II NỘI DUNG 3

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

3 Các giải pháp đã sử dụng để rèn kĩ năng sống cho học sinh bằng việc thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử sinh động trong dạy học môn Khoa học lớp 4 4

3.1 Tìm hiểu khả năng giáo dục các kĩ năng sống phù hợp với độ tuổi học sinh và môn học Khoa học lớp 4 5

3.2 Vận dụng linh hoạt và sáng tạo xây dựng và thiết kế giáo án trình chiếu phù hợp để phát triển kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 6

3.3 Một số thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử nhằm phát triển và rèn kĩ năng sống cho học sinh khi học môn Khoa học 6

3.3.1 Thiết kế sáng tạo sinh động một số hiện tượng tự nhiên trong bài giảng điện tử 6

3.3.2 Thiết kế sáng tạo mô phỏng sinh động một số thí nghiệm khoa học ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống cho học sinh lớp 4 9

3.3.3 Thiết kế sáng tạo mô phỏng sinh động kiến thức về vật chất và năng lượng trong bài giảng điện tử môn Khoa học lớp 4 11

3.3.4 Thiết kế sáng tạo mô phỏng sinh động quá trình trao đổi chất của thực vật và động vật trong thế giới tự nhiên lớp 4 12

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 14

III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16

1 Kết luận 16

2 Kiến nghị 16

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Trong nền hội nhập kinh tế quốc tế, nền giáo dục Việt Nam đã thực sự đổimới về căn bản và toàn diện Đó là “Giáo dục con người Việt Nam phát triểntoàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân;yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.”

Trong những năm qua, Bộ giáo dục và Đào tạo đã phát động các cuộc vậnđộng và phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào: “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” Trong đó giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng hòa nhậpcho học sinh là tiêu chí để đánh giá hoạt động xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục rèn kỹnăng sống cho học sinh, Sở Giáo dục và đào tạo Thanh Hóa đã chỉ đạo cho các

cơ sở giáo dục tích cực đẩy mạnh các hoạt động giáo dục rèn kỹ năng sống chohọc sinh gắn liền với phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tíchcực thông qua các hoạt động trong giờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớpmột cách thường xuyên, liên tục Phòng Giáo dục và đào tạo Bỉm Sơn chỉ đạocác trường học tích cực đưa nội dung giáo dục rèn kỹ năng sống cho học sinhthông qua hình thức khai thác các nội dung giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng hòanhập cho các em trong các môn học bằng việc tích cực và sáng tạo trong đổi mớiphương pháp dạy học

Năm học 2016-2017 cũng là năm học tiếp tục đẩy mạnh thực hiện phongtrào “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) và Tin học trong dạyhọc” Đồng thời là năm học đẩy mạnh rèn kĩ năng sống cho học sinh Hưởngứng phong trào thi đua đó, bản thân tôi và tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểuhọc Lam Sơn 1 đã nhận thức được rằng: việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việcđổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giáo dục, phát triển năng lựcthực hành ứng dụng cho các em là một trong những hướng tích cực và hiệu quảnhất Nên tôi đã cố gắng tìm tòi, học hỏi để ứng dụng CNTT trong công tácgiảng dạy Làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học? Làm thế nào để giúphọc sinh ngay từ cấp học đầu tiên - bậc Tiểu học, thông qua các hoạt động tronggiờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo viên giáo dục cho các em nhữngkiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp Trên cơ sở đó hình thành cho họcsinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thóiquen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày.Cũng như giúp các em tự tin, tích cực, chủ động và sáng tạo trong mỗi giờ học?

Đó là điều mà tôi luôn trăn trở Nên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu: “Kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn 1 bằng việc thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử sinh động trong dạy học môn Khoa học lớp 4” Qua đó góp một phần nhỏ vào thực hiện phong trào thi đua mà Bộ Giáo dục

và Đào tạo đã và đang phát động

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở dạy học sao cho học sinh vẫn đảm bảo phát huy tối đa tính tích

cực, chủ động sáng tạo của người học, giáo viên chỉ tổ chức, hướng dẫn Chính

vì thế tôi đã Nghiên cứu sách “Khoa học lớp 4” để nắm được nội dung chươngtrình, trên cơ sở lí luận thực tiễn, phân tích những ưu điểm tồn tại để tìm ra

những biện pháp, giải pháp hữu ích nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy rèn kĩ

năng sống cho học sinh Qua đó tạo sự tự tin, tích cực, chủ động và hứng thúhọc tập cho các em và thay đổi những sai lầm, thiếu sót về kĩ năng sống cho họcsinh khi học môn Khoa học

3 Đối tượng nghiên cứu

Rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn 1 bằngviệc thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử sinh động trong dạy học môn Khoa họclớp 4 chính là đối tượng nghiên cứu của đề tài này

4 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện mục đích đề ra của sáng kiến: “Kinh nghiệm rèn kĩ năng sống

cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn 1 bằng việc thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử sinh động trong dạy học môn Khoa học lớp 4”, tôi đã xử dụng các

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

- Phương pháp trò chuyện

- Ứng dụng công nghệ thông tin

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Như chúng ta đã biết, kể từ Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa

XI ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW (04/11/2013) về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiệnkinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Trong đó nêu

rõ giải pháp thực hiện “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theohướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiếnthức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớmáy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở đểngười học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển

từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạtđộng xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin và truyền thông trong dạy và học”

Vì vậy chúng ta cần phải đồng thời quan tâm đặc biệt đến cả hai vấn đề,

đó là: ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy học bằng nhiều hình thứcnhằm giúp cho học sinh phát triển năng lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lựctrong quá trình lĩnh hội kiến thức; đồng thời cũng cần phải phát triển kĩ năngsống cho học sinh

Trước hết, chúng ta cần hiểu khả năng giáo dục kĩ năng sống trong mônKhoa học ở Tiểu học: môn Khoa học giúp học sinh tìm hiểu các kiến thức khoahọc đơn giản, cơ bản về con người và sức khoẻ, về tự nhiên, con người với thếgiới tự nhiên, chú trọng đến việc hình thành và phát triển kĩ năng như quan sát,

dự đoán, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm kiếm thông tin, phân tích, so sánh đểgiải đáp thắc mắc… đặc biệt chú trọng đến kĩ năng vận dụng kiến thức để ứng

xử thích hợp trong cuộc sống Với những đặc điểm về đối tượng và phươngpháp nghiên cứu như vậy môn Khoa học ở Tiểu học có khả năng lớn trong giáodục kĩ năng sống cho học sinh Thực hiện tốt giáo dục KNS trong dạy học mônKhoa học sẽ góp phần chuyển các kiến thức thành thái độ và hành vi tích cực,phù hợp, giúp học sinh có thể xử trí có hiệu quả các tình huống thực tế trongcuộc sống, giúp cho việc học tập môn Khoa học có ý nghĩa, mặt khác giúp các

em nắm vững kiến thức khoa học Để thực hiện tốt được vấn đề này cần hìnhthành cho các em tình yêu đối với khoa học Nội dung dạy học mô phỏng sinhđộng kiến thức khoa học và cách thức hình thành và phát triển năng lực ứngdụng cho học sinh trong dạy học môn khoa học ở trường Tiểu học mang tínhquyết định đối với việc hình thành những KNS

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Hiện nay, ở các trường Tiểu học nói chung, hầu hết các giáo viên dạy họcKhoa học lớp 4 chưa thực sự sáng tạo trong việc tổ chức cũng như tìm raphương pháp dạy học giúp học sinh ứng dụng những kiến thức khoa học đó vàocuộc sống của các em (hình thành KNS thông qua tiết học) Hầu hết giáo viênchưa nhận thức đúng đắn được vai trò quan trọng này trong dạy học Việc rèn

luyện kỹ năng sống cho trẻ chưa thu hút được trẻ và các bậc phụ huynh cùngtham gia vào công tác giáo dục rèn kỹ năng sống cho các em Đặc biệt có rất ítgiáo viên đầu tư thời gian, công sức vào việc soạn giảng giáo án điện tử trongdạy học nhằm mục đích phát triển và nâng cao kỹ năng sống cho học sinh Vìvậy mà dạy học môn Khoa học lớp 4 chỉ dừng lại ở việc giúp cho các em nắmbắt một cách sơ giản mà chưa sâu sắc bản chất của các kiến thức khoa học đó.Chưa thúc đẩy học sinh học tập tích cực, phát huy sự sáng tạo, tìm tòi của các

em, nhất là phần ứng dụng kiến thức khoa học của các em vào cuộc sống cònnhiều hạn chế Như vậy là chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của nền giáo dụcViệt Nam trong thời đại mới

Học sinh lớp tôi chủ nhiệm vẫn chưa thực sự chủ động, tích cực trong họctập và hoạt động nhóm, đặc biệt học sinh thiếu khả năng ứng dụng kiến thứckhoa học vào thực tế cuộc sống cũng như chưa có niềm đam mê khoa học Dẫnđến chất lượng dạy học môn Khoa học lớp 4B tôi phụ trách nói chung chưa đápứng được nhiều so với nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Cụ thể, khi mới nhậnlớp, tôi đã khảo sát theo phiếu với nội dung tìm hiểu về sở thích học tập mônhọc và một số kĩ năng ứng dụng kiến thức khoa học đơn giản vào cuộc sống trên

24 học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lam Sơn 1 tôi phụ trách, kết quả thu đượcnhư sau:

và công tác giúp các em hình thành và phát triển niềm đam mê nghiên cứu khoahọc ngay từ cấp Tiểu học đồng thời hình thành và rèn các kĩ năng sống tốt chohọc sinh Như vậy các em sẽ hứng thú và say mê học tập môn học này, đáp ứngđược yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

3 Các giải pháp đã sử dụng để rèn kĩ năng sống cho học sinh bằng việc thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử sinh động trong dạy học môn Khoa học lớp 4

Thực hiện “Rèn kĩ năng sống cho học sinh bằng việc thiết kế, sáng tạo bàigiảng điện tử trong dạy học môn Khoa học lớp 4” để giúp học sinh có kiến thức

cơ bản, ban đầu về con người và sức khỏe, cách chăm sóc bản thân; hiểu bảnchất của một số hiện tượng tự nhiên, các quá trình phát triển, trao đổi chất của

thực vật và động vật Hình thành và phát triển năng lực thực hành vận dụngnhững kiến thức khoa học vào cuộc sống, giúp các em có niềm đam mê học tập,nghiên cứu khoa học ngay từ nhỏ để phục vụ bản thân, gia đình và quê hươngmình Từ đó sẽ tạo một môi trường học tập có ích thúc đẩy học sinh phát triểntoàn diện Để thực hiện được điều đó tôi đã tiến hành một số giải pháp sau:

3.1 Tìm hiểu khả năng giáo dục các kĩ năng sống phù hợp với độ tuổi học sinh và môn học Khoa học lớp 4

Ai cũng muốn gặt hái được những thành công trong cuộc sống, muốn cócuộc sống bình an, hạnh phúc Những để đạt được điều đó, ngoài việc có trithức, có sức khỏe, có đạo đức,…con người còn cần phải có kỹ năng sống.Nhưng kĩ năng sống không phải là có sẵn Kĩ năng sống chỉ được hình thành vàphát triển trong quá trình học tập, rèn luyện và thực hành trải nghiệm trong cuộcsống hằng ngày ở trường, ở gia đình và ngoài xã hội

Việc giáo dục KNS trong môn Khoa học lớp 4 giúp hình thành và pháttriển cho học sinh các KNS sau:

+ Kĩ năng nhận thức: Khả năng tự nhận thức về bản thân, xác định đượccác điểm mạnh, điểm yếu của bản thân; nhận thức được vai trò, vị trí của bảnthân trong gia đình, nhà trường và xã hội; Tự trọng; suy nghĩ tích cực, tự tin,làm chủ bản thân để có quyết định, hành vi thích nghi, phù hợp ứng phó trướctình huống khó khăn trong cuộc sống

+ Kĩ năng giao tiếp và hợp tác: lắng nghe và phản hồi tích cực; trình bàysuy nghĩ của bản thân; cảm thông chia sẻ; Xử lí cảm xúc và ứng xử phù hợptrong một tình huống có liên quan đến sức khoẻ của bản thân, gia đình và cộngđồng; Cùng nhau hợp tác bảo vệ môi trường xung quanh

+ Kĩ năng tư duy bình luận: Phản ánh và trình bày, bày tỏ ý kiến của bảnthân về các tác nhân của tự nhiên, xã hội có hại với sức khoẻ; vận dụng nhữngkiến thức khoa học về con người, về tự nhiên để so sánh, phân tích nhận diệnnhững dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật hiện tượng đơn giản trong tựnhiên; Phân tích và phán đoán những tình huống có nguy cơ với bản thân, tựnhiên

+ Kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề: Khả năng quan sát, tìmkiếm các thông tin, phân tích và đánh giá các lựa chọn, từ đó phán đoán cácnguy cơ, tư duy sáng tạo để ứng xử thích hợp trong một số tình huống có liênquan đến sức khoẻ của bản thân, gia đình và môi trường xung quanh

+ Kĩ năng làm chủ bản thân: Khả năng tự phục vụ; đặt mục tiêu; lập kếhoạch cho bản thân; đảm nhận trách nhiệm, tự giác thực hiện các quy tắc vệsinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng, tích cực thời gian bảo vệ môitrường xung quanh, kiểm soát cảm xúc, ứng phó phù hợp; tự bảo vệ bản thântrước các tác nhân từ môi trường

Khả năng giáo dục KNS trong môn Khoa học lớp 4 không chỉ thể hiện ởnội dung môn học ở từng bài học cụ thể mà còn được thể hiện ở phương phápdạy học đặc trưng, đổi mới của môn học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động

và sáng tạo của người học Đặc biệt để giáo dục và phát triển KNS cho học sinh

một cách hiệu qủa nhất thì vai trò quan trọng lại ở sự sáng tạo, linh hoạt trongvận dụng phương pháp và hình thưc tổ chức lớp học của giáo viên.

3.2 Vận dụng linh hoạt và sáng tạo xây dựng và thiết kế giáo án trình chiếu phù hợp để phát triển kĩ năng sống cho học sinh lớp 4

Không phải bài học nào cũng làm được đồ dùng dạy học và giáo án trìnhchiếu Chính vì vậy, giáo viên phải chọn lựa nội dung, kiến thức phù hợp trongviệc ứng dụng CNTT để tạo ra những đoạn clip ảnh hay tạo các slide hình, slidechữ sinh động, hấp dẫn phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh, với nội dung bàihọc Từ đó, giúp học sinh chủ động, tích cực học tập, yêu thích môn học, có kĩnăng sống tốt Đồng thời hiểu rõ tầm quan trọng của việc hình thành và pháttriển KNS phù hợp với lứa tuổi Như vậy sẽ tạo được hiệu quả giờ học cao nhất

Phải biết khai thác và sử dụng Internet tìm kiếm thông tin, tư liệu, hìnhảnh để chọn lựa thông tin, tư liệu làm đồ dùng dạy học và soạn giáo án trìnhchiếu Đặc biệt sử dụng hình ảnh, tư liệu về những việc làm, những kĩ năng sốngliên quan đến bản thân học sinh ở gia đình, trường học hay địa phương giúp họcsinh có sự liên hệ thực tế, tạo mối quan hệ thân thiện, nhẹ nhàng, gần gũi vớicuộc sống học sinh Có như vậy việc hình thành và phát triển KNS cho các emmới đạt hiệu quả cao

Dạy học Khoa học ở Tiểu học, nhất là ở lớp 4 giáo viên cần phải cố gắngtạo và rèn cho mình một tác phong nhẹ nhàng, gần gũi Ngôn ngữ trong sáng,truyền cảm, cử chỉ dịu dàng, thân thiện; đánh giá tích cực, công bằng Đặc biệt

là phải trau dồi kiến thức về các lĩnh vực liên quan đến tâm lí lứa tuổi và cácphương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo cũng như nắm rõ về cácKNS cần rèn cho học sinh

Chúng ta cần phải hiểu đúng về “bài giảng điện tử”, là để hỗ trợ trong dạyhọc chứ không phải dùng “bài giảng điện tử” biến thành một buổi trình chiếu chohọc sinh xem Qua thực tế tiến hành các bài giảng điện tử cho thấy rằng việc sửdụng các bài giảng điện tử cũng cần có những thiết bị truyền thống hỗ trợ nhưbảng viết, lời giải thích, lời liên kết, chuyển ý hay những câu hỏi nhỏ Vì khôngphải những gì diễn ra trong giờ học đều được đưa vào “bài giảng điện tử” Cónhững bài giảng cần thiết kế sáng tạo mô phỏng các clip động liên quan đến mộthoạt động của bài để khắc sâu kiến thức và kĩ năng cần hình thành cho học sinh

Khi sử dụng bài giảng điện tử thì hình thức tổ chức dạy học truyền thống

đã được thay đổi Các phương tiện dạy học hiện đại hơn, các thiết bị ngoại vicũng đòi hỏi nhiều hơn và đặc biệt là giáo viên phải đầu tư rất nhiều công sức đểsoạn các bài giảng điện tử Tuy nhiên các bài giảng điện tử sau khi đã đáp ứngđược yêu cầu và đưa vào sử dụng thì dễ dàng bổ sung, sửa đổi và hoàn thiện vàđặc biệt thuận lợi trong việc chuyển giao, phổ biến đến cho học sinh và đồngnghiệp

3.3 Một số thiết kế sáng tạo bài giảng điện tử nhằm phát triển và rèn kĩ năng sống cho học sinh khi học môn Khoa học

3.3.1 Thiết kế sáng tạo sinh động một số hiện tượng tự nhiên trong bài giảng điện tử

Hiện tượng tự nhiên là những hiện tượng diễn ra trong thế giới tự nhiênnhư gió, mưa, sấm chớp, mây, bão, lũ, động đất, sóng thần,… Song sự hìnhthành và phát triển của những hiện tượng tự nhiên này luôn là những bí ẩn thú vị

mà con người mong muốn khám phá và chế ngự nó Ở chương trình môn khoahọc lớp 4, để giúp học sinh hiểu biết được bản chất của một số hiện tượng tựnhiên như: mây được hình thành như thế nào? Nước mưa từ đâu ra? Vòng tuầnhoàn của nước trong tự nhiên diễn ra như thế nào?, cũng không mấy đơn giản.Vậy làm thế nào để việc dạy học các kiến thức khoa học này đạt hiệu quả cao vàhình thành kĩ năng ứng dụng trong cuộc sống con người, tôi đã thiết kế và thựchiện một số bài giảng điện tử trong dạy học môn Khoa học lớp 4 như sau:

Mô phỏng qua bài 23 “Sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên” Khoa học 4 - (trang 48-49)

Qua việc tổ chức cho học sinh quan sát và đọc kĩ thông tin các hình 1-2trong SGK Khoa học 4, trang 48-49 ( Các em đã có hiểu biết ban đầu về sự hình

thành của mây là do hơi nước bốc lên từ biển, hồ, ao, gặp lạnh ngưng tụ thành mây, còn các hạt nước rơi xuống từ những đám mây đó thì gọi là mưa qua bài

22 SGK Khoa học 4 trang 46-47) Từ đó, tôi yêu cầu các nhóm tái hiện lại

những công việc mình đã làm bằng cách đóng vai trong nhóm (vai nước, mây và

mưa) mô tả lại sự hình thành của mây, mưa Sau đó tôi giúp các em nắm rõ lại

bản chất của sự hình thành mây, mưa và vòng tuần hoàn hoàn của nước trong tựnhiên một cách cụ thể, rõ ràng hơn bằng việc tạo một clips khoa học sinh độngtrình chiếu cho học sinh quan sát và kết hợp cho đại diện nhóm thể hiện nhập vai

“Tôi là giọt nước nhỏ bé, đáng yêu”.

Đoạn clip về Vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên

Đường dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=A8kqELSpiAU

Qua việc được quan sát kết hợp nhập vai thể hiện lại kiến thức khoa họctrên một đoạn clip khoa học vui sinh động mà tôi đã tạo ra, tôi thấy học sinh cókhả năng giải thích các hiện tượng như sự hình thành mây, mưa và vòng tuầnhoàn của nước trong tự nhiên rất cụ thể, các em nắm rất rõ thuộc tính của các

hiện tượng khoa học này (Dưới tác động của ánh sáng mặt trời, nước từ biển,

sông, hồ,…bay hơi thành hơi nước Hơi nước bay lên cao, gặp lạnh ngưng tụ thành mây (mây trắng) Các hạt nước trong những đám mây (mây đen) kết hợp với nhau, to và nặng dần rơi xuống và thành mưa Hiện tượng nước bay hơi thành hơi nước, rồi từ hơi nước ngưng tụ thành nước xảy ra lặp đi, lặp lại, tạo thành vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên), ngay cả những em trước đó

chưa thực sự tự tin thì sau cũng đã chủ động và tự tin lên nhiều

Để giúp học sinh có khả năng vận dụng kiến thức khoa học “Nước mưa

từ đâu ra?” khi dự đoán thời tiết nhằm nâng cao năng lực tự phục vụ hay kĩ

năng ra quyết định, làm chủ bản thân, tôi đã tạo một chùm ảnh bầu trời trình

chiếu các em quan sát và đưa ra nhiệm vụ cho các nhóm cùng nhau chia sẻ: Em

dự đoán thời tiết sẽ như thế nào với mỗi ảnh bầu trời sau?, ví dụ:

Chùm ảnh học sinh quan sát bầu trời để dự đoán thời tiết

Sau khi cho học sinh chia sẻ dự đoán trong nhóm, tôi thấy các em có khả

năng nhìn mây trên bầu trời để dự đoán thời tiết rất tốt Cụ thể: Ảnh 1: Thời tiết

mát mẻ, dễ chịu ; Ảnh 2: Thời tiết sương mù; Ảnh 3: Gió bão; Ảnh 4: Thời tiết

sẽ nắng; Ảnh 5: Trời sẽ có mưa to, gió lớn Điều đặc biệt hơn là sau bài học, các

em đã có năng lực tự phục vụ bản thân, thể hiện là các em chủ động trong việc