- Về thái độ: Học sinh bớc đầu hình thành thái độ, trách nhiệm đối với lời nói, việc làm của bản thân, tự tin vào khả năng của bản thân, yêu thơng ông bà, cha mẹ, anh chị em và bạn bè; b
Trang 1MỤC LỤC
Tran g
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 9
Trang 21 Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài:
Giỏo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trọng ở tiểu học.Mục đớch nhằm hỡnh thành những cơ sở ban đầu về nhận thức và cỏc chuẩn mực đạo đức cho học sinh, nhằm giỳp cỏc em ứng xử đỳng đắn trong cỏc mối quan hệ Điều này thể hiện qua thỏi độ cư xử đối với mọi người xung quanh Đú là cơ sở ban đầu của việc hỡnh thành những nguyờn tắc, hành vi, chuẩn mực đạo đức cao hơn
Ở tiểu học, cụ thể là lớp 3 quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức nhằm học sinh:
- Về nhận thức: Học sinh cú hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức phự hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3
- Về kỹ năng, hành vi: Học sinh được từng bước hỡnh thành kỹ năng bày tỏ ý kiến, thỏi độ của bản thõn đối với những quan niệm, hành vi, việc làm cú liờn quan đến cỏc chuẩn mực đó học
- Về thái độ: Học sinh bớc đầu hình thành thái độ, trách nhiệm đối với lời nói, việc làm của bản thân, tự tin vào khả năng của bản thân, yêu thơng ông bà, cha mẹ, anh chị em và bạn bè; biết ơn Bác Hồ và các anh hùng liệt sĩ;…
Để thực hiện 3 mục tiêu trên và nhất là để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn đạo đức 3 ở Tiểu học, tôi mạnh dạn chọn đề tài
‘‘Phơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn Đạo đức ở lớp 3’’
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn Đạo đức 3 ở Tiểu học
- Đề xuất một số biện pháp s phạm cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh
* Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học đạo đức ở Tiểu học
- Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn Đạo đức 3
ở trờng Tiểu học
- Đề xuất một số giải pháp để tăng cờng giáo dục đạo đức cho học sinh
1.3 Đối tợng nghiên cứu:
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn Đạo đức 3 ở Tiểu học
1.4 Các phơng pháp nghiên cứu:
- Phơng pháp nghiên cứu tài liệu:
+ Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu + Bộ sách đạo đức lớp 3 – Bộ giáo dục và đào tạo
- Phơng pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên dạy môn đạo đức lớp 3 về những khó khăn, thuận lợi trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 thông qua môn đạo đức 3
- Phơng pháp thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của việc giáo dục
đạo đức cho học sinh qua bài học Đạo đức
2 Nội dung sỏng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của đề tài
Vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học đạo đức ở Tiểu học:
Thế nào là đổi mới phơng pháp dạy học ở Tiểu học?
- Đổi mới phơng pháp dạy học ở Tiểu học có thể hiểu là tìm con đờng ngắn nhất để đạt đợc chất lợng và hiệu quả dạy học cao hơn
Trang 3- Đổi mới phơng pháp bao hàm cả hai mặt: Phải đa vào các phơng pháp dạy học mới đồng thời tích cực phát huy những u điểm của phơng pháp dạy học truyên thống
- Đổi mới phơng pháp dạy học ở Tiểu học nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo trong phơng pháp dạy học
Việc đổi mới phơng pháp dạy học đợc tiến hành nh thế nào?
Đổi mới phơng pháp dạy học ở Tiểu học cần tập trung vào những vấn đề sau:
- áp dụng hiệu quả các phơng pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học mới: + Dạy học đảm bảo sự thống nhất hợp lý hai yêu cầu đồng loạt và cá thể
+ Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học hiện đại trong đổi mới phơng pháp dạy học
- Xây dựng môi trờng học tập thuận lợi cho học sinh:
+ Đầu t cơ sở vật chất, thiết bị theo hớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, số lợng học sinh trên mỗi lớp phải hợp lý(30-35 em)
+ Xây dựng phòng học và tổ chức không gian lớp học mang tính thẩm mỹ s phạm
+ Môi trờng học tập thuận lợi sẽ tác động tích cực đến sự thành công của đổi mới phơng pháp dạy học
- Sử dụng hợp lý, sáng tạo đồ dùng dạy học đã có và tự làm
- Đổi mới phơng pháp soạn bài
- Đổi mới công tác quản lý chỉ đạo
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm:
* Qua thực tế giảng dạy lớp 3 cũng như quỏ trỡnh quan sỏt, dự giờ Việc dạy
và học của thầy và trũ trước đõy tụi thấy cú những nhận xột như sau:
- Giỏo viờn chỉ hỳ trọng tới cỏc mụn như: Toỏn, tiếng việt Mụn đạo đức được xem là mụn ớt giờ nờn đụi khi giỏo viờn chủ quan, chưa thực sự đầu tư cho giờ dạy, chưa đổi mới phương phỏp cũng như hỡnh thức tổ chức dạy học một cỏch linh hoạt, sỏng tạo Chỉ truyền đạt được những kiến thức trong bài học tới học sinh Việc liờn
hệ hỡnh thành những kỹ năng, hành vi thúi quen đạo đức của bài học cho hạc sinh
cũ ớt
- Học sinh nhiều em khụng cú vở bài tập Cú hiểu nội dung bài tập nhưng trong thực tế việc vận dụng những kiến thức đó học để tạo thành hành vi thúi quen đạo đức đối với cỏc em là một điều rất khú Nhiều em cũn nhỳt nhỏt trước đụng người, lỳng tỳng khi thực hiện quyền và bổn phận của mỡnh đối với người thõn, hay chưa cú hành động biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn cựng bạn…
* nội dung chương trỡnh mụn học đạo đức lớp 3 gồm 13 bài:
Bài 1: Kớnh yờu bỏc Hồ
Bài 2: Giữ lời hứa
Bài 3: Tự làm lấy việc của mỡnh
Bài 4: Quan tõm, chăm súc ụng bà, cha mẹ, anh chị
Bài 5: Chia sẻ vui buồn cựng bạn
Bài 6: Tớch cực tham gia việc trường, việc lớp
Bài 7: Quan tõm, giỳp đỡ hàng xúm, lỏng giềng
Bài 8: Biết ơn thương binh, liệt sĩ
Trang 4Bài 9: Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế.
Bài 10: Tôn trọng đám tang
Bài 11: Tôn trọng thư từ, tài sản của người khác
Bài 12: Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước
Bài 13: Chăm sóc cây trồng vật nuôi
Chương trình được cấu trúc theo năm mối quan hệ của học sinh với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên
Nội dung chương trình môn đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền trẻ em với giáo dục bổn phận của học sinh
Kết hợp giáo dục quyền trẻ em được có gia đình, được cha mẹ yêu thương, chăm sóc với giáo dục bổn phận của trẻ em phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha
mẹ, anh chị em ( bài 4-quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em )
Kết hợp giáo dục quyền trẻ em được tôn trọng bảo vệ bí mật riêng tư với giáo dục trẻ em phải tôn trọng thư từ của người khác(Bài 12: Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước)
Chương trình không chỉ giáo dục bổn phận trách nhiệm của học sinh đối với gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục trách nhiệm của các em đối với chính bản thân như: Biết tự trọng, tự tin, hài lòng về những điểm tốt của bản thân; biết quan tâm giữ gìn vệ sinh và hình thức bên ngoài của bản thân; biết giữ gìn đồ dùng sách vở cá nhân; biết bảo vệ an toàn cho bản thân…
Việc giáo dục cho học sinh lớp 3 thông qua các bài đạo đức vừa là nhiệm vụ, vừa là mục tiêu giáo dục ở Tiểu học Vì vậy, tôi xin minh họa việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 thông qua một số tiết học cụ thể:
Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị.
I Mục tiêu: Giúp học sinh biết:
1 Kiến thức:
- Chúng ta cần quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em vì đó là những người ruột thịt của chúng ta
- Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em làm cho gia đình đầm ấm hơn, hạnh phúc hơn
- Những bạn không có gia đình, tâm, ông bà, cha mẹ, anh chị em cần được xã hội quan tâm giúp đỡ
2 Thái độ: Yêu quý, quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình
3 Hành vi: Biết thể hiện sự quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em bàng lời nói, việc làm cụ thể, phù hợp với tình huống
II Đồ dùng:
- Vở bài tập đạo đức
- Nội dung câu chuyện " Khi mẹ ốm ” – Nguyễn Hồng Hạnh, THCS Ngọc Hân – Hà Nội
Trang 5- Một số đồ dùng phục vụ đóng vai.
- Các bài thơ, bài hát, câu chuyện về chủ đề gia đình
- Phiếu thảo luận nhóm
III Các hoạt động dạy học chủ yếu:
- Khởi động(3-4’)
- Cho học sinh hát tập thể bài hát "
Cả nhà thương nhau”, nhạc và lời Phan
Văn Minh
- Từ bài hát Gv giới thiệu bài ghi
bảng
Hoạt động 1 : HS kể về sự quan
tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị
em dành cho mình (5-6’)
? Gia đình con gồm những ai?
- GV yêu cầu HS làm việc 4 nhóm
theo yêu cầu sau:
? Hãy nhớ lại và kể cho các bạn
trong nhóm nghe về những việc mình đã
được ông bà, cha mẹ yêu thương, quan
tâm chăm sóc như thế nào?
- GV mời một số HS kể trước lớp
- Thảo luận cả lớp
? Con nghĩ gì về tình cảm và sự
chăm sóc mà mọi người trong gia đình
đã dành cho con?
? Đối với những bạn nhỏ phải sống
thiếu tình cản và sự chăm sóc của cha
mẹ thì sao?
- GV nhận xét, kết luận
Hoạt động 2: (7-9’)
(Phân tích truyện khi mẹ ốm)
Mục tiêu: HS biết được bổn phận
phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha
mẹ, anh chị em
- Đọc truyện " Khi mẹ ốm”
- GV cho HS thảo luận theo bàn
- Yêu cầu thảo luận nhóm để trả lời
các câu hỏi SGK
- Nhận xét, tổng kết ý kiến của các
- Lớp hát
- Một số HS lần lượt kể
- HS trao đổi với nhau trong nhóm theo yêu cầu
- Một số HS trả lời – HS khác nhận xét bổ sung
Trang 6- Kết luận:
Hoạt động 3: Đánh giá hành vi
(5-7’)
- Mục tiêu: HS biết đồng tình với
những hành vi, việc làm thể hiện sự
quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh
chị em
Chia lớp thành 4 nhóm
Phát phiếu thảo luận và yêu cầu
thảo luận
Nội dung: Phiếu thảo luận
- Theo em, mỗi bạn trong các tình
huống sau xử sự đúng hay sai? Vì sao?
1 Em Bi bị ốm, bố mẹ tập trung
chăm sóc cho em Lan hay dỗi dằn để bố
mẹ quay ra quan tâm chú ý tới mình vì
Lan sợ bố mẹ quá tâm tới em Bi mà
quên mất Lan
2 Thư giúp mẹ nấu cháo cho bà em
đang bị ốm
- Nhận xét câu trả lời của các
nhóm
- Hỏi: Giả sử em bị ốm và được
mọi người quan tâm, chăm sóc, em sẽ
cảm thấy thế nào?
- Nhận xét các câu trả lời của HS
Kết luận:
Hướng dẫn thực hành ở nhà (4’)
GV yêu cầu HS về nhà sưu tầm
những câu ca dao, tục ngữ nói về tình
cảm của những người thân trong gia
đình với nhau
- Tiết 2: Khởi động(4-5’)
GV cho HS chơi trò chơi "Con thỏ”
* Hoạt động 1: Xử lí tình
huống(8-10’)
- Mục tiêu HS biết thể hiện sự quan
tâm, chăm sóc người thân
- Yêu cầu các nhóm thảo luận, xử lí
- Một HS đọc lại
- HS Thảo luận theo bàn
- Đại diện một số bàn trình bày kết quả
- Bị ốm chúng ta cần quan tâm, giúp đỡ người đó
HS nhận xét lẫn nhau
- 1-2 HS nhắc lại
- Tiến hành thảo luận
- Đại diện các nhóm trìn bày kết quả, kèm lời giải thích
- Câu trả lời đúng:
1 Lan làm thế không đúng Thay vì hay dõi dằn, Lan hãy chung một tay với
bố mẹ để lo cho em Bi
2 Thư làm thế là HS ngoan
- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
3 đến 4 HS trả lời Ví dụ:
+ Em sữ cảm thấy rất hạnh phúc và vui sướng
+ Sẽ rất vui và mau chóng khỏi
Trang 72 tình huống sau bằng cách sắm vai.
( Nhóm 1 và 3: Tình huống 1
Nhóm 2 và 4 : Tình huống 2)
+ Tình huống 1: Bố mẹ đều đi công
tác, nhà vắng hoe Mấy hôm nay trở trời,
bà Ngân bị mệt đang nằm nghỉ trên
giường Ngân định ở nhà chăm sóc bà
nhưng các bạn lại kéo đến rủ Ngân đi
sinh nhật Ngân phải làm gì?
- Nhận xét các nhóm thể hiện
Kết luận:
* Hoạt động 2: Liên hệ bản
thân(8-10’)
- Mục tiêu: HS biết tự đánh giá về
những công việc mà mình đã làm hoặc
chưa tự làm
- Yêu cầu HS tự liên hệ bản thân,
kể lại những việc làm thể hiện sự quan
tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ , anh chị
em trong gia đình
- GV kết luận
* Hoạt động 3: Củng cố bài
học(4-5’)
- Dặn dò HS phải luôn quan tâm,
chăm sóc những người thân trong gia
đình
bệnh
+ Thấy rất cảm động
- 1 đến 2 HS nhắc lại
- Lớp chơi
- Thảo luận nhóm
- Đại diện nhóm Lên thể hiện cách
xử lý tình huống, bằng cách sắm vai
+ Tình huống 2: Ngày mai , em của Nam sẽ kiểm tra Toán Bố mẹ bảo Nam cùng giúp em ôn tập Toán Nhưng cùng lúc ấy trên tivi lại chiếu bộ phim mà Nam rất thích Nam cần hành động như thế nào?
- Mỗi nhóm cử ra 2-3 đại diện
- HS dưới lớp nghe, nhận xét xem bạn đã quan tâm, chăm sóc đến những người thân trong gia đình chưa?
Như vậy, những nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua bài học được giải quyết như sau:
1 Giáo dục ý thức đạo đức:
a Yêu cầu của chuẩn mực:
Giúp học sinh hiểu: Con cháu trong gia đình cần phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em làm cho gia đình đầm ấm hơn, hạnh phúc hơn
b Ý nghĩa, tác dụng, tác hại:
Trang 8- Cần quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em vì:
+ Ông bà sinh ra cha mẹ; cha mẹ sinh ra ta là những người có công sinh thành, nuôi dưỡng ta khôn lớn, dành cho ta những gì tốt đẹp nhất
+ Làm cho ông bà, cha mẹ anh chị em: phấn khởi, mau khỏi bệnh, chia sẻ bớt công việc với mọi người trong gia đình, giúp gia đình đầm ấm; bản thân học sinh được ông bà, cha mẹ, anh chị em yêu thương, quý mến, khen ngợi
- Tác hại: Nếu không qua tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em làm cho ông bà, cha mẹ, anh chị em buồn phiền, sức khỏe suy yếu lâu lành bệnh, không khí gia đình nặng nề
- Để quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em em cần làm gí? Làm nhe thế nào?
- Khi ông bà, cha mẹ già yếu; Bưng cơm, mời nước, đọc sách báo
- Khi ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau: Cần ân cần chăm sóc hỏi han làm mốt số việc như thổi cơm, lấy nước, đưa thuốc cho người thân với thái độ ân cần
- Khi ông bà, cha mẹ mệt nhọc: Xách đồ, lấy nước uống …
- Khi có miếng ngon, vật quý: Mời ông bà, cha mẹ, anh chị em ăn trước …
- Khi anh chị em bận việc: Không nghịch đồ, làm ồn …
2 Giáo dục thái độ tình cảm liên quan đến bài học:
Hình thành ở học sinh những thái độ tình cảm:
- Đối với ông bà, cha mẹ: Kính yêu, biết ơn
- Đối với anh chị em: Kính yêu, nhường nhịn
Thực hiện việc quan tâm, chăm sóc một cách tự nguyện, tận tình, chu đáo
- Đối với những hành động biết quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị
em thì đồng tình ủng hộ
- Đối với những hành động không biết quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em khi cần thiết cần nhắc nhở, phê phán, chê cười
3 Giáo dục hành vi thói quen quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em:
Hình thành ở học sinh những hành vi thể hiện sự quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em trong cuộc sống hàng ngày khi ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau, mệt nhọc …
Để học sinh thể hiện sự quan tâm , chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em, tôi tiến hành điều tra bằng cách phát phiếu điều tra và yêu cầu học sinh điền vào rồi báo cáo kết quả sau(sau 1 tháng)
Thời gian Công việc em quan tâm,
chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em
Kết quả
Thứ
………
Ngày
Trang 9Nhận xột của giỏo viờn Nhận xột của ụng bà, cha mẹ, anh chị em
2.3 Những giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề:
Quan điểm chung về đổi mới phơng pháp dạy học môn đạo đức ở lớp 3:
- Dạy học môn đạo đức cần đi từ quyền trẻ em, từ lợi ích của trẻ em đến trách nhiệm, bổn phận của học sinh Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn; giúp cho học sinh lĩnh hội và thực hiện hành vi
tự giác hơn, trách nhiệm đợc tính chất nặng nề, áp đặt trớc đây
- Dạy học môn đạo đức cũng nh những môn học khác sẽ đạt hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực chủ động tham gia vào quá trình dạy học Dạy học môn
đạo đức phải là quá trình giáo viên tổ chức Hớng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức, tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, khái niệm mới
- Đối với học sinh lớp 3, nhận thức còn cảm tính, cụ thể Vì vậy, các nội dung giáo dục cần chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua các hoạt động cụ thể và những ngời xung quanh theo các chuẩn mực hành vi đã học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống đạo đức của lớp học, của nhà trờng, của địa phơng; kể chuyện có liên quan đến chủ đề bài học Vai trò, hành
vi chuẩn mực của ngời thầy cô vô cùng quan trọng đối với học trò Cụ thể từ nét chữ, cách ăn mặc, ứng xử giao tiếp đều là mẫu mực, gơng mẫu cho trò học tập
- Dạy học môn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học sinh Các chuyện kể, tình huống, tấm gơng, tranh ảnh,… sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ cuộc sống thực của học sinh Điều đó sẽ giúp cho bài học đạo
đức thêm phong phú, gần gũi, sống động đối với các em
- Các phơng pháp và hình thức dạy học đạo đức lớp 3 rất phong phú, đa dạng mỗi phơng pháp và hình thức dạy học môn đạo đức dều có mặt mạnh và hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng của tiết dạy Vì vậy, trong quá trình dạy học giáo viên cần căn cứ vào nội dung, tính chất từng bài; căn cứ vào trình độ học sinh và năng lực , sở trờng của bản thân; căn cứ vào điều kiện , hoàn cảnh cụ thể của trờng mình, lớ mình mà lựa chọn, sử dụng kết hợp các phơng pháp
và hình thức dạy học hợp lý, đúng mức để giáo dục đạo đức cho học sinh qua các bài đạo đức
Các vấn đề lý luận về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3:
Chơng trình môn đạo đức ở lớp 3 bao gồm 14 bài phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trờng, cộng đồng và môi trờng tự nhiên ở mỗi bài đạo
đức đều phải thực hiện các nhiệm vụ và nội dung giao dục đạo đức cho học sinh nh:
- Giáo dục ý thức đạo đức
- Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức
- Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức
* Giáo dục ý thức đạo đức.
Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh những cơ sở ban đầu có
đợc quan niệm và ý thức về chuẩn mực hành vi, hình thành niềm tin đâọ đức cho học sinh Các chuẩn mực hành vi này đợc xây dựng từ các thái độ ứng xử, c xử hàng
Trang 10ngày phát triển hành thành phẩm chất đạo đức, chúng phản ánh các mối quan hệ hàng ngày của các em Đó là:
- Quan hệ cá nhân với xã hội: Kính trọng yêu quý Bác Hồ, biết ơn th ơng binh liệt sĩ; yêu quê hơng, làng xóm, phố phờng của mình … yêu mến, tự hào về trờng lớp; giữ gìn đời sống xung quanh …
- Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì, vợt khó trong học tập; tích cực tham gia các công việc lao động khác nhau
- Quan hệ cá nhân với những ngời xung quanh: Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình; tôn trọng, giúp đỡ, đoàn kết với bạn
bè, với thiếu nhi quốc tế; tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm láng giềng … theo khả năng của mình
- Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản của ngời khác: Tôn trọng và bảo
vệ tài sản của nhà trờng, của nhà nớc và của ngời khác…
- Quan hệ cá nhân với thiên nhiên: Bảo vệ môi trờng tự nhiên xung quanh nơi học, nơi chơi; bảo vệ cây trồng, cây xanh có ích, động vật nuôi, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại, bảo vệ nguồn nớc …
- Quan hệ cá nhân với bản thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh, có ý thức tự làm lấy công việc của mình …
Những tri thức đạo đức ngày nay giúp các em phân biệt đợc cái đúng - cái sai, cái xấu - cái tốt, cái thiện - cái ác … Từ đó, các em sẽ làm theo đúng, ủng hộ cái tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh, phê phán, tránh cái sai, cái xấu, cái ác … ý thức đạo đức đúng đắn có tác dụng định hớng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo
đức
* Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức.
Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh là thức tỉnh những rung
động, những xúc cảm với hiện thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét
rõ ràng; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tợng phức tạp trong đời sống
Thái độ, tình cảm đối với những ngời xung quanh biết ơn, quan tâm, chăm sóc
ông bà, cha mẹ; yêu quý anh chị em; tôn trọng những ngời xung quanh khác, hàng xóm…
Thái độ đối với xã hội: Tôn trọng, gìn giữ tài sản công của lớp của trờng của xã hội; không tự ý chặt cây bẻ cành; làm hỏng bàn ghế tài sản của nhà trờng…
Thái độ đối với môi trờng sống: Yêu thiên nhiên, có ý thức giữ gìn vẻ đẹp môi trờng xung quanh
Thái độ đối với bản thân: Có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời hứa, trung thực…
Thái độ đối với các hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với những tấm gơng, việc làm tốt, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức, có thái độ lên án, phê phán, chê cời những ai có hành động sai trái, xấu, có hại cho ngời khác, xã họi, công đồng
* Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức:
Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp lại, lặp lại nhiều lần trong thao tác, hành động đạo đức nhằm có đợc hành vi đạo đức, từ đó có thói quen đạo đức
Môn đạo đức lớp 3 cần hình thành cho học sinh các hành vi, thói quen đạo
đức nh:
- Giúp đỡ, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình
- Hành vi lễ phép
- Có những việc làm vừa sức để giúp đỡ bàn bè, hàng xóm láng giềng, những thơng binh, gia đình liệt sĩ…