16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VÀO DẠY CÁC BÀI ĐẠO ĐỨC LỚP 1, GÓP PHẦN
Trang 1MỤC LỤC
8 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3
9 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4
10 2.3.1.Nghiên cứu kĩ tài liệu, xác định đúng bài đạo đức có thể vậndụng vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. 4
11 2.3.2 Triển khai các bước cơ bản để thực hiện trải nghiệm sángtạo. 4
12 2.3.3 Vận dụng các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sángtạo vào từng bài học cụ thể. 5
13 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáodục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 13
18 Danh mục các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệmđã được công nhận. 16
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG TRẢI
NGHIỆM SÁNG TẠO VÀO DẠY CÁC BÀI ĐẠO ĐỨC LỚP 1, GÓP PHẦN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC,
PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH
Người thực hiện: Phạm Thùy Dương Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH Đông Hải
1 SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt
Trang 2
1 Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài.
Đất nước ta đang dần tiến lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa, để phát triển mọi mặt Với xu thế hội nhập và phát triển đòi hỏi con người phải vừa có đức vừa có tài Trong nhà trường, các môn học vừa giúp người học lĩnh hội kiến thức và trau dồi đạo đức, phát triển nhân cách, nhưng riêng đối với môn Đạo đức là môn học hết sức cần thiết đối với lứa tuổi học sinh tiểu học Vì đạo đức là
“Cái gốc” của con người Môn Đạo đức góp phần làm cho học sinh có nhân cách phát triển toàn diện như: Hình thành và phát triển năng lực phẩm chất ngay tuổi còn nhỏ
Từ năm học 2014 – 2015, giáo dục tiểu học bắt đầu đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014/BGDĐT và đến tháng 11/2016, thông tư 22/2016/BGDĐT về sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học Theo đó, mục tiêu đánh giá của học sinh tiểu học ngoài việc quan tâm về kiến thức, kỹ năng môn học, hoạt động giáo dục còn tập trung vào đánh giá năng lực và phẩm chất của mỗi học sinh, đảm bảo theo tinh thần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo đã nêu trong Nghị quyết số 29-NQ/TW Để thực hiện được mục tiêu này, bản thân tôi đã tự điều chỉnh, đổi mới phương pháp tổ chức dạy học môn đạo
đức thông qua các hoạt động trải nghiệm Đó cũng là lý do tôi chọn đề tài: “Một
số biện pháp vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào dạy các bài đạo đức lớp 1, góp phần hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh”
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Nhằm tìm ra các biện pháp tốt nhất để vận dụng các hoạt động trải nghiệm vào dạy các bài đạo đức lớp 1, góp phần giúp học sinh hình thành, phát triển năng lực phẩm chất một cách tự nhiên nhất
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu là vai trò, vị trí, tầm quan trọng của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo để qua đó vận dụng vào bài dạy đạo đức lớp 1, góp phần hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp đọc sách và tài liệu
- Phương pháp trò chuyện
- Phương pháp động não
- Phương pháp thăm dò
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục Trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ và tham gia các hoạt động thực tiễn, qua đó tổ chức
Trang 3khuyến khích, động viên và tạo điều kiện cho các em tích cực nghiên cứu, tìm ra những giải pháp mới, sáng tạo những cái mới trên cơ sở kiến thức đã học trong nhà trường và những gì đã trải qua trong thực tiễn cuộc sống, từ đó hình thành ý thức, phẩm chất và năng lực cho học sinh
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau như hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia, ), thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội, Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý nghĩa giáo dục nhất định Giúp học sinh phát triển năng lực phẩm chất một cách tự nhiên nhất
Nhà trường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Năng lực, phẩm chất của học sinh được thể hiện qua các hành vi đạo đức, qua thái độ học tập, sinh hoạt, qua ứng xử trong môi trường học tập, sinh hoạt, giao tiếp hằng ngày với bạn bè cùng lớp, cùng trường, cùng chung sống trong cộng đồng, thầy cô và người lớn tuổi Giáo dục đạo đức cho thế hệ mới - Những Chủ nhân tương lai của đất nước của nền khoa học công nghệ hiện đại ngày càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường đã tổ chức rất nhiều các hoạt động trải nghiệm sáng tạo để chăm lo giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh Là giáo viên chủ nhiệm lớp 1, nắm được mục tiêu giáo dục của nhà trường, tinh thần đổi mới căn bản toàn diện của Nghị quyết số 29-NQ/TW, tôi hướng học sinh đến những hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực
tế ở ngay những bài học đạo đức Trong bài viết này, tôi trình bày một số hình thức tổ chức cho học sinh lớp 1 học đạo đức thông qua các hoạt động trải nghiệm
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Thuận lợi:
- Phòng giáo dục, nhà trường quan tâm xây dựng kế hoạch cho học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm ngay từ đầu năm học
- Các em học sinh chăm ngoan, hăng hái, thích khám phá những điều mới
lạ, thích được tham gia trải nghiệm những điều đã học vào thực tế cuộc sống
- Đa số phụ huynh quan tâm ủng hộ các hoạt động trải nghiệm của trường
và của lớp
2.2.2 Khó khăn:
- Kinh phí: Một số các hoạt động trải nghiệm sáng tạo như: tổ chức cuộc thi, hội; Tổ chức hoạt động sân khấu tương tác; hoạt động tham quan dã ngoại… cũng cần một khoản kinh phí nhất định như trang phục, đồ dùng, dụng cụ, nước uống, thuê xe… Tuy nhiên, kinh phí dành cho hoạt động học tập trải nghiệm ở lớp hiện nay khá eo hẹp, chủ yếu dựa vào tiền quỹ lớp.
- Giáo viên rất nhiệt tình tham gia tổ chức các hoạt động trải nghiệm tuy nhiên còn thiếu kinh nghiệm thực tế khi tổ chức
Trang 4- Một số em học sinh tác phong sinh hoạt chưa nhanh nhẹn, khi sinh hoạt tập thể thường thụ động, chỉ hoạt động dưới sự điều khiển của giáo viên chủ nhiệm là chủ yếu, chưa biết đưa ra các gợi ý hoặc đề xuất cho hoạt động tập thể
- Một số phụ huynh là công nhân làm việc cả ngày hoặc đến 19 giờ nên ít
có thời gian quan tâm đến các hoạt động của con
2.2.3 Khảo sát phân loại học sinh:
Đầu tháng 9, tôi đã khảo sát và phân loại học sinh như sau:
Tổng số
Học sinh
Phân loại đối tượng
HS yêu thích tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
HS tự giác tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
HS biết tự tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
HS rụt rè không tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Nghiên cứu kĩ tài liệu, xác định đúng bài đạo đức có thể vận dụng vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Chương trình môn Đạo đức lớp 1 gồm có 14 bài, mỗi tuần học 2 tiết Nội dung từng bài cụ thể:
Bài 1: Em là học sinh lớp Một
Bài 2: Gọn gàng sạch sẽ
Bài 3: Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập
Bài 4: Gia đình em
Bài 5: Lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ
Bài 6: Nghiêm trang khi chào cờ
Bài 7: Đi học đều và đúng giờ
Bài 8: Trật tự trong trường học
Bài 9: Lễ phép vâng lời thầy giáo cô giáo
Bài 10: Em và các bạn
Bài 11: Đi bộ đúng quy định
Bài 12: Cảm ơn và xin lỗi
Bài 13: Chào hỏi và tạm biệt
Bài 14: Bảo vệ hoa và cây nơi công cộng
Nội dung môn Đạo đức lớp 1 gồm nhiều vấn đề vừa mang tính chất khái quát vừa mang tính chất cụ thể có liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp hay liên hệ đến việc hình thành phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh tiểu học Từ đó tôi tìm những hoạt động trải nghiệm phù hợp để áp dụng giúp các em nắm bắt kiến thức một cách tự nhiên và dễ hiểu nhất
2.3.2 Triển khai các bước cơ bản để thực hiện trải nghiệm sáng tạo.
Ngay từ đầu năm học, ngoài việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy của lớp, của trường, các kỹ năng cơ bản: tổ chức, làm việc nhóm Tôi đã giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu về mục đích, các hình thức, cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào học môn đạo đức Thông qua đó, học sinh cả lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm được các bước
Trang 5cơ bản cần thực hiện, trách nhiệm của từng cá nhân khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo về cơ bản mang tính chất của hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thành những năng lực, kỹ năng sống, phẩm chất tốt đẹp của học sinh Chính vì thế, để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tôi thường hỗ trợ các em thực hiện đầy đủ các bước cơ bản sau:
Bước 1. Xây dựng ý tưởng;
Bước 2. Xây dựng kế hoạch;
Bước 3. Công tác chuẩn bị thực hiện;
Bước 4. Tổ chức thực hiện;
Bước 5. Đánh giá kết quả thực hiện.
Việc các em được tham gia đầy đủ vào từng bước sẽ giúp hình thành và rèn luyện các phẩm chất năng lực cần thiết: năng lực tổ chức, năng lực giao tiếp,
tự giải quyết vấn đề…
2.3.3 Vận dụng các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào từng bài học cụ thể.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy trong môn đạo đức được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau như hoạt động tổ chức sự kiện, tổ chức hội thi, cuộc thi, tổ chức trò chơi, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hoạt động chiến dịch, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích… Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý nghĩa giáo dục nhất định Dưới đây là một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm đã được tôi áp dụng:
2.3.3.1.Hình thức tổ chức sự kiện.
Tổ chức sự kiện trong lớp, trong nhà trường là một hoạt động tạo cơ hội cho học sinh được thể hiện những ý tưởng, khả năng sáng tạo của mình, thể hiện năng lực tổ chức hoạt động, thực hiện và kiểm tra giám sát hoạt động Các sự kiện có thể vận dụng vào bài học đạo đức như: Lễ khai giảng (vận dụng vào dạy bài 1: em là học sinh lớp 1), lễ kỉ niệm Ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10, (vận dụng vào dạy bài 4: Gia đình em)
Khi vận dụng trải nghiệm tổ chức sự kiện vào dạy bài 1: Em là học sinh lớp 1 tôi làm như sau Tôi sẽ dạy trước 1 tiết đạo đức: Em là học sinh lớp 1 trước ngày khai giảng (vì thường sau khai giảng mới bắt đầu học tuần 1) Qua tiết học này tôi giúp học sinh cảm thấy vui và tự hào khi là học sinh lớp 1, biết yêu quý trường lớp Tôi hướng học sinh vận dụng những điều đã học vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo của lễ khai giảng năm học mới Để thực hiện được hoạt động này tôi yêu cầu các em thực hiện theo 5 bước như sau:
Bước 1. Giúp học sinh xây dựng ý tưởng
Ví dụ: Kết thúc tiết 1 đạo đức Em là học sinh lớp 1, tôi có thể gợi ý bằng
nhiều cách để học sinh xây dựng ý tưởng như sau:
Theo các em, tháng 9 này trường ta có ngày lễ nào lớn nhất? (5/9 ngày khai giảng năm học mới, ngày toàn dân đưa trẻ đến trường) Vậy các em có suy nghĩ gì về ngày đó? Học sinh sẽ trả lời nhiều ý khác nhau Trên cơ sở đó, tôi sẽ
Trang 6hướng cho học sinh thực hiện một hoạt động có ý nghĩa để chào mừng ngày Khai giảng năm học mới 5/9
Bước 2. Học sinh phải định hình những công việc cần làm là gì? Tổ chức ở
đâu? Những ai thực hiện? Cần có sự giúp đỡ của ai ở trong hoặc ngoài nhà trường? Cần những gì về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng Lúc này, vai trò của cán bộ lớp được phát huy Các em vừa là người thu thập và xử lý thông tin, phân tích tình hình và tổ chức lớp để bàn bạc đi đến thống nhất nội dung công việc cần làm
Ở bước này, tôi để học sinh tự thảo luận Tùy theo, các em có thể thảo luận trình tự về nội dung, hình thức, công tác chuẩn bị, thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia Như vậy, ngay từ hoạt động này, các em được bộc lộ nhiều khả năng: Ngôn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đoán, lắng nghe, cách trình bày
Đó là cái đích mà tôi đang rất cần ở các em Vì thế, phát huy vài trò của học sinh
từ bước 2 là quan trọng để các em làm tốt các bước tiếp theo
Bước 3. Trong quá trình học sinh thực hiện bước này, tôi theo dõi, giúp
đỡ học sinh việc chuẩn bị thực sự phải an toàn về mọi mặt: Sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động Đặc biệt tôi sẽ tập huấn, hướng dẫn cho các em các kĩ năng nền cần thiết: phỏng vấn hoặc dự đoán tình huống nảy sinh khi thực hiện, cách giải quyết
Bước 4. Học sinh tiến hành thực hiện công việc Trong quá trình các em
thực hiện, tôi luôn giúp đỡ và theo dõi, quan tâm đến những tình huống nảy sinh
và sự sáng tạo trong cách giải quyết của các em Điều này giúp tôi có thể đánh giá đúng những phẩm chất năng lực của các em
Bước 5. Đây là bước cuối cùng của hoạt động, học sinh tự đánh giá lại
quá trình hoạt động Học sinh tự trình bày sau đó ban cán bộ lớp tổng hợp lại các ý kiến
Nội dung đánh giá phải được tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất cả các bước tổ chức thực hiện; kết quả công việc và ý nghĩa của nó; những bài học kinh nghiệm về mọi mặt; những sáng kiến mới nào có thể áp dụng trên lớp học hoặc hoạt động ngoài lớp học tiếp theo Thông qua đây, giúp học sinh
sẽ có khả năng tư duy sâu hơn; việc giao tiếp được mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm của các em được bộc lộ
Thông qua hoạt động tổ chức sự kiện học sinh được rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, tính năng động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả năng thiết lập mối quan hệ tốt, có khả năng làm việc theo nhóm, có sức khỏe và niềm đam mê Qua đó, phát triển năng lực tự quản, hợp tác, tự học và giải quyết vấn
đề Phát triển phẩm chất tự tin, trách nhiệm, yêu thương
2.3.3.2 Hình thức sân khấu tương tác.
Sân khấu tương tác là một hình thức nghệ thuật tương tác dựa trên hoạt động diễn kịch, trong đó vở kịch chỉ có phần mở đầu đưa ra tình huống, phần còn lại được sáng tạo bởi những người tham gia Phần trình diễn chính là một cuộc chia sẻ, thảo luận giữa những người thực hiện và khán giả, trong đó đề cao tính tương tác hay sự tham gia của khán giả Mục đích của hoạt động này là nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa ra quan điểm, suy nghĩ và cách xử lí tình huống thực tế gặp phải trong bất kì nội dung nào của cuộc sống
Trang 7Thông qua sân khấu tương tác, sự tham gia của học sinh được tăng cường và thúc đẩy, tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện những năng lực như: năng lực phát hiện vấn đề, năng lực phân tích vấn đề, năng lực ra quyết định và giải quyết vấn
đề, khả năng sáng tạo khi giải quyết tình huống và khả năng ứng phó với những thay đổi của cuộc sống… Tôi áp dụng hoạt động này vào dạy bài: Bài 4 gia đình
em, vở kịch: “Chuyện của bạn long” Bài 7: Đi học đều và đúng giờ, đóng vai
tình huống “Trước giờ đi học” Để dạy hoạt động này, từ tiết học trước, tôi đã nêu gợi ý để học sinh xây dựng ý tưởng và thực hiện theo 4 bước:
Bước 1. Xây dựng ý tưởng;
Bước 2. Xây dựng kế hoạch;
Bước 3. Công tác chuẩn bị thực hiện;
Bước 4. Tổ chức thực hiện;
Bước 5. Đánh giá kết quả thực hiện.
(Bài 7:Trải nghiệm Tình huống “Trước giờ đi học")
Các em có một tuần để chuẩn bị ý tư tưởng và xây dựng kế hoạch Ví dụ tiểu phẩm “chuyện của Long” ở bài 4, tôi nêu nội dung tiểu phẩm, các nhân vật, học sinh sẽ tự thảo luận, phân công đóng vai, chuẩn bị đồ hóa trang (nếu cần
thiết) theo nội dung để thực hiện Hay dựa tình huống “Trước giờ đi học” hãy
xây dựng tiểu phẩm về hành động của bạn học sinh ngủ muộn được mẹ gọi dậy
đi học Qua đó, học sinh có thể đưa ra nhiều quan điểm, nhiều cách đề xứ lý tình huống cụ thể
Qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo này giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực: tự giải quyết vấn đề Phát triển phẩm chất: thật thà, ngay thẳng, trách nhiệm, đoàn kết, nhân ái
2.3.3.3 Hình thức hoạt động chiến dịch.
Hoạt động chiến dịch là hình thức tổ chức không chỉ tác động đến học sinh mà tới cả các thành viên cộng đồng Nhờ các hoạt động này, học sinh có cơ hội khẳng định mình trong cộng đồng Qua đó, hình thành và phát triển ý thức
“mình vì mọi người, mọi người vì mình” Việc học sinh tham gia các hoạt động
chiến dịch nhằm tăng cường sự hiểu biết và sự quan tâm của học sinh đối với các vấn đề xã hội như vấn đề môi trường, an toàn giao thông, an toàn xã hội
Trang 8Bài 14: Bảo vệ cây và hoa nơi công cộng, chiến dịch “Chăm sóc hoa trong vườn trường”
Mỗi chiến dịch tôi thường gắn một chủ đề để định hướng cho các hoạt động như: Chiến dịch chăm sóc hoa trong vườn trường; Chiến dịch ngày tết trồng cây… Để thực hiện hoạt động chiến dịch được tốt cần xây dựng kế hoạch
để triển khai chiến dịch cụ thể, học sinh phải được trang bị trước một số kiến thức, kĩ năng cần thiết để tham gia vào chiến dịch Tôi áp dụng hoạt động này
vào dạy bài 11: đi bộ đúng nơi quy định, với chiến dịch: “An toàn khi tham gia
giao thông” và bài 14: Bảo vệ hoa và cây nơi công cộng với chiến dịch “Chăm
sóc hoa trong vườn trường” Ví dụ khi dạy bài 11: Đi bộ đúng nơi quy định, sau khi học sinh đã nắm được mục tiêu: Nêu được một số quy định đối với người đi
bộ phù hợp với điều kiện giao thông địa phương; Nêu được lợi ích của việc đi
bộ đúng quy định; Thực hiện đi bộ đúng quy định và nhắc nhở bạn bè cụng thực hiện Tôi nhận thấy tất cả học sinh của lớp khi đến trường đều được bố mẹ đèo bằng xe máy, việc tự đi bộ đến trường với các em là không có Vì vậy tôi lồng ghép vào bài chiến dịnh: mũ bảo hiểm khi ngồi sau xe máy, chiến dịch này sẽ được các em thực hiện xuyên suốt trong tất cả các lần tham gia giao thông ngồi sau xe máy của học sinh
Chiến dịch: An toàn khi tham gia giao thông- luôn đội mũ bảo hiểm khi ngồi sau
xe máy.
Trang 9Khi dạy bài 6: Nghiêm trang khi chào cờ, sau khi học sinh đã nắm được: Khi chào cờ cần phải bỏ mũ nón, đứng nghiêm mắt nhìn Quốc kì.Thực hiện nghiêm trang khi chào cờ đầu tuần tôi hướng học sinh thực hiện chiến dịch: Thực hiện nghiêm trang khi chào cờ ở tất cả các buổi chào cờ Từ việc nghiêm trang chào cờ, mắt nhìn cờ tổ quốc, tai lắng nghe bài hát Quốc ca, học sinh sẽ tự hào mình là người Việt Nam, biết tôn kính Quốc kì và yêu quý Tổ quốc Việt Nam Từ đó giúp học sinh hình thành và phát triển kĩ năng: biết được cờ Tổ quốc; phân biệt được tư thế chào cờ đúng với tư thế sai, biết nghiêm trang trong các giờ chào cờ đầu tuần
Chiến dịch: Nghiêm trang khi chào cờ
Tôi áp dụng hoạt động này giúp học sinh có ý thức hành động vì cộng đồng; tập dượt cho học sinh tham gia giải quyết những vấn đề xã hội; phát triển
ở học sinh năng lực: hợp tác, thu thập thông tin, ra quyết định, có ý thức chăm sóc, bảo vệ cây xanh, có trách nhiệm bảo vệ mội trường sống Có ý thức khi tham gia giao thông để tự bảo vệ mình và không gây nguy hiểm cho người khác
Có ý thức khi chào cờ đầu tuần
2.3.3.4 Hình thức tổ chức trò chơi.
Trò chơi là một loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; là món ăn tinh thần
bổ ích và không thể thiếu được trong cuộc sống con người nói chung, đối với học sinh nói riêng Trò chơi là hình thức tổ chức các hoạt động vui chơi với nội
dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà
học, học mà chơi”.
Trò chơi có thể được sử dụng trong nhiều tình huống khác nhau của hoạt động trải nghiệm sáng tạo như khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp và tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện các kĩ năng và củng cố những tri thức đã được tiếp nhận… Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn và gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo được bầu không khí thân thiện; tạo cho các em tác phong nhanh nhẹn Trong dạy học môn Đạo đức ở lớp 1, có thể vận dụng nhiều trò chơi khác nhau như: đố vui, ghép đôi, tặng hoa, phóng viên Tôi áp dụng hoạt động trải nghiệm này vào dạy bài 1: Em là học
sinh lớp 1 với trò chơi “Vòng tròn giới thiệu tên” Bài 4: Gia đình em, trò chơi
Trang 10“Đổi nhà” Bài 10: Em và các bạn, trò chơi “Tặng hoa” Bài 12: Đi bộ đúng quy định, trò chơi “đèn xanh, đèn đỏ” Bài 13: Chào hỏi và tạm biệt, trò chơi “Vòng
tròn chào hỏi”
(Bài 1, trải nghiệm trò chơi “Vòng tròn giới thiệu tên”)
Qua hoạt động trải nghiệm này giúp học sinh phát triển năng lực: hợp tác,
tự giải quyết vấn đề Phát triển phẩm chất tự tin, đoàn kết, yêu thương
2.3.3.5 Hình thức tổ chức hội thi cuộc thi.
Hội thi/cuộc thi là một trong những hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn học sinh và đạt hiệu quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện và định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể luôn hoạt động tích cực để vươn lên đạt được mục tiêu mong muốn thông qua việc tìm ra người/đội thắng cuộc Chính vì vậy, tổ chức hội thi cho học sinh là một yêu cầu quan trọng, cần thiết của nhà trường, của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Sau khi học xong bài: Em là học sinh lớp 1; bài 2: Gọn gàng sạch sẽ; bài 3: giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập; bài 7: Đi học đều và đúng giờ; bài 9: Lễ phép, vâng lời thầy giáo, cô giáo Tôi tổ chức cho học sinh cả lớp tham cuộc thi
biểu diễn thời trang theo chủ đề: “Em yêu trường” Để thực hiện được hoạt động
này tôi yêu cầu học sinh thực hiện theo 5 bước sau:
Bước 1. Giúp học sinh xây dựng ý tưởng
Ví dụ: Kết thúc tiết 1 bài 9: Lễ phép vâng lời thầy giáo, cô giáo, tôi hệ
thống lại cho học sinh những kiến thức của bài 1, bài 2, bài 3, bài 7, những bài học này có nội dung liên quan đến trường học Tôi đưa ra nhưng câu hỏi gợi ý như: Để thể hiện tình yêu với trường lớp ta phải làm như thế nào? Học sinh có thể trả lời: Em yêu trường em sẽ vâng lời thầy cô giáo; Em yêu trường em sẽ đi học đúng giờ; em yêu trường em sẽ giữ gìn đồ dùng học tập; em yêu trường em không vứt rác bừa bãi; Em yêu trường em sẽ chăm sóc hoa… Dựa trên nhưng câu trả lời của học sinh tôi chia lớp thành 7 nhóm, mỗi nhóm 5 học sinh Tôi