Để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và học tập tốthơn ở các bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách tích cực về vậnđộng, về trí óc, có sự hiểu biết về
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN
TRƯỜNG MẦM NON BA ĐÌNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NẦNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUÊN ĐỀ “ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ
LÀM TRUNG TÂM”
Họ và tên: Nguyễn Thị Vui Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ba Đình,
thị xã Bỉm Sơn, Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
Trang 2BỈM SƠN, NĂM 2019
Trang 32.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên đề
“ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
6
2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ
7
2.3.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn giáo viên “Xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ
8
2.3.4 Giải pháp 4: Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, làm tốt
công tác XHHGD
12
2.3.5 Giải pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
13
2.3.6 Giải pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học
sinh, các lực lượng xã hội
Trang 41 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:
Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗidân tộc “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” Chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ khicòn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế
hệ trẻ trở thành người có ích cho xã hội Nhưng để trẻ có được một nhân cách toàndiện để trở thành người công dân tốt thì chỉ sự yêu thương chăm sóc thôi là chưa đủ
mà cần giáo dục trẻ một cách khoa học và phù hợp Trường mầm non chính là môitrường thuận lợi nhất để giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời Để làm tốtnhiệm vụ này, Bác Hồ đã từng nhắc nhở: Dạy trẻ phải “Toàn vẹn cái tính vui vẻhoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung của chúng, chớ nên làm cho chúng hoá ranhững người già sớm” Việc đổi mới giáo dục hiện nay mà chúng ta đang thực hiệnphải chăng là một sự trả lại bản chất quá trình giáo dục và giảng dạy mà Bác Hồkính yêu của chúng ta, Người thầy vĩ đại của dân tộc đã đặt ra cách đây rất lâu Đốivới cô Mẫu giáo Bác đã căn dặn: “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làmđược thế thì trước hết phải yêu trẻ Dạy trẻ như trồng cây non Trồng cây nonđược tốt thì sau này cây lên tốt Dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”.Cùng với sự đổi mới chung trong ngành giáo dục, giáo dục mầm non với mục tiêuphát triển tổng thể trẻ trong độ tuổi Mầm non cần phải có những đổi mới nhằmhình thành ở trẻ những năng lực chung, những nền tảng nhân cách ban đầu Thấmnhuần lời dạy của Bác Hồ kính yêu, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụgiáo dục thế hệ trẻ Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước rất quan tâm đếnGD&ĐT Nghị quyết TW II Khoá VIII của Đảng đã khẳng định: "Giáo dục là quốcsách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển" Mục tiêu của giáodục mầm non là chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ vì trẻ là hạnh phúc của gia đình
là tương lai của đất nước là lớp người kế tục và xây dựng đất nước Chính vì thế bắtbuộc những người làm công tác giáo dục cần phải trang bị cho mình vốn tri thứcvững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ, về khoa học - kỹ thuật, về hiểu biết xã hội,tạo lập cho con đường sự nghiệp giáo dục của mình góp phần đáng kể vào sựnghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước
Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm thếsẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi với hoạtđộng học tập Để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và học tập tốthơn ở các bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách tích cực về vậnđộng, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh Vìvậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong nhữngnhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non,đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, khi mà cả hệ thống giáo dục đang quyết tâmthực hiện Nghị quyết 29 của Đảng (Nghị quyết TW 8 khóa XII) về “Đổi mới cănbản, toàn diện giáo dục và đào tạo”
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực
sự cần thiết và quan trọng Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác
Trang 5tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ.Thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện Một môitrường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trờiphù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất củatrẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻhoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô vớitrẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻđược chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè,nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơnnên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn
bè hơn Vì thế đối với trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng và khai thác có hiệuquả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xem như một trong nhữngnhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự hình thành và phát triểnnhân cách toàn diện của trẻ
Nhưng trên thực tế, việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm vẫn còn một số hạn chế, khó khăn, bất cập Mỗi giáo viên thực hiện theocách thức và quan điểm riêng của mình cho nên việc thực hiện chưa thật sự đi vàochiều sâu và đúng hướng Mặt khác, vẫn còn một số giáo viên chưa đầu tư suynghĩ, tìm tòi, còn ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu quả thực hiện xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao
Là một cán bộ quản lý, hàng ngày trực tiếp chỉ đạo giáo viên thực hiệnchuyên đề, nên bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáodục như thế nào để trẻ được hoạt động một cách trung tâm nhất, tích cực nhất, thoảimái nhất mà lại đạt được hiệu quả cao nhất luôn là vấn đề mà bản thân tôi đặc biệt
quan tâm Vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” làm đề tài
nghiên cứu của mình trong năm học 2018-2019
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đánh giá được thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungcủa giáo viên ở trường mầm non Ba Đình trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng vàgiáo dục trẻ
Tìm ra hệ thống các biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao nhận thức và năng lực
về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện chương trình Giáo dục mầmnon theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể củanhóm, lớp và địa phương, mang tính “mở”, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy vàcảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi vàtrải nghiệm đa dạng
Hướng dẫn giáo viên hàng ngày tạo cho trẻ với phương châm thực sự “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” và đặc biệt là phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ “ Học bằng chơi, chơi mà học”
Nhằm huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thốngnhất cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm non
Trang 6góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻlàm trung tâm”.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên, nhân viên, các cháu và cơ sở vật chất của trường Mầm non
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là đề tài mới.
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một quan điểm giáo dục tiến bộ
về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Quan điểm này định hướng cho giáoviên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kếhoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non Đồngthời “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ là trung tâm”, giúp cho giáo viên cóthể tự điều chỉnh, hoàn thiện các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hằng ngày ởtrường thông qua các tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm
Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục đầu đời tại ViệtNam cho rằng: “Cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 0-11 tuổi là lấy trẻ làm trungtâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khảnăng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề ở trẻ”
Tiến sĩ cũng khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chươngtrình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên hứng thú, nhucầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ Chương trình này sẽ tạo cơ hội cho trẻ đượcphát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡngtâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ Một chương trìnhtốt là chương trình không chỉ quan tâm tới trẻ "học được cái gì" mà còn chú trọng
"học như thế nào", tức là cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triểnđam mê ham học hỏi của trẻ và khả năng tự học
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là xây dựng một môitrường an toàn, thân thiện, trình bày đẹp mắt, thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ chủđộng tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi,
có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên Môi trường giáo dụcgồm có hai bộ phận không thể tách rời, có liên quan chặt chẽ và bổ sung lẫn nhau
đó là môi trường vật chất và môi trường xã hội
Trang 7Môi trường vật chất bao gồm toàn bộ phương tiện vật chất kể cả trong nhà vàngoài trời có liên quan đến diện tích, phòng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồchơi
Môi trường xã hội là toàn bộ các mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triểnnhân cách, hay nói cách khác môi trường xã hội chính là bầu không khí giao tiếpgiữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, nó được tạo ra trong quá trình tương tác
Xây dựng tốt môi trường giáo dục trong trường mầm non là phương tiện,điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm
mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ mầm non vào họclớp 1
2.2 Thực trạng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Ba Đình.
a Thuận lợi:
Trường Mầm non Ba Đình nằm ngay phường trung tâm văn hóa chính trịcủa thị xã Bỉm Sơn Trong những năm qua nhà nhà trường đã được sự quan tâmchỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo và đặc biệt là của Phòng giáo dục & đào tạo thị
xã Bỉm Sơn
Nhà trường đầu tư, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi ngoài trời phục
vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ( Theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT của Bộ
Giáo dục& Đào tạo về “ Danh mục Đồ dùng – Đồ chơi – Thiết bị dạy học tối thiểudùng cho GDMN” )
Khuôn viên trường lớp rộng rãi, thoáng mát, xanh, sạch đẹp phù hợp với trẻmầm non
Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên luôn yêu nghề, mến trẻ, có trình độ đàotạo đạt chuẩn 100%, trên chuẩn đạt 87%; đa số giáo viên còn trẻ, khoẻ, có khảnăng tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh
Việc phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong công tácchăm sóc giáo dục trẻ được phát huy và phối hợp chặt chẽ
b Khó khăn
Việc tạo môi trường bên ngoài lớp học chưa được giáo viên quan tâm đầu tư.Một số giáo viên chưa thực sự năng động, chưa sáng tạo, ngại đổi mới trongviệc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chưa thu húttrẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực, chưa phát huy hết được khả năngcủa trẻ
Việc sắp xếp phân mảng các góc chơi chưa được phù hợp, cách trang trí cònmang nặng tính hình thức chưa phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham giahoạt động
c Kết quả thực trạng
Năm học 2018-2019 trường mầm non Ba Đình tổng số Cán bộ, giáo viên,nhân viên: 40 người; trong đó BGH: 03 người; giáo viên: 31 người; nhân viên: 6người
Trình độ chuyên môn: Đại học: 29 người; CĐ: 4 người; TC: 7 người
Trang 8Nhà trường có 18 nhóm lớp với tổng số 519 cháu
Từ thực trạng trên của trường mầm non Ba Đình, bản thân tôi nhận thấy rằngmặc dù công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được thựchiện song còn mang tính hình thức, chưa sáng tạo, chưa mang lại hiệu quả cao, cụthể qua khảo sát như sau:
Bảng khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
STT Tiêu chí khảo sát
Tổng số giáo viên được khảo sát
phát triển của trẻ theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm
31 39%12 42%13 19%6 0
2
Sáng tạo trong việc thiết lập
môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm phù hợp với chủ
4 Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộhết khả năng của riêng mình. 31 39%12 42%13 19%6 0
B ng kh o sát m c ức độ của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm độ của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ủa trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm c a tr trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệmc khi áp d ng sáng ki n kinh nghi mụng sáng kiến kinh nghiệm ến kinh nghiệm ệm
STT Tiêu chí khảo sát
Tổng
số trẻ được khảo sát
chơi theo quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm
519 14027% 23044% 12925% 203%
2
Trẻ hứng thú, tích cực tham
gia vào việc thiết lập môi
trường giáo dục cùng với cô
giáo và các bạn
519 14528% 23044% 12425% 203%
3
Trẻ thể hiện mối quan hệ thân
thiện với cô giáo, với các bạn
và môi trường xung quanh
519 14027% 23044% 12926% 203%
Trang 9Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi nhận thấy rằng việc xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mới đạt được ở mức độ nhất định, chưa manglại hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Chính vì vậy cần phải cónhững biện pháp chỉ đạo sâu sát để đội ngũ cán bộ giáo viên nắm vững hơn kiếnthức về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, từ đó thiếtlập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn, luôn tạo hướng mở
để phát huy hết được khả năng sáng tạo, chủ động của trẻ, nhằm giúp cho trẻ pháttriển một cách toàn diện
2.3 Các biện pháp thực hiện
2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Kế hoạch được ví như chiếc chìa khoá mở đường đi đến mục đích Kế hoạch
có tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam, có tác dụng chỉ đạo, chỉ đườngcho hoạt động thực hiện theo một con đường đã định sẵn Nó như ngọn đèn phadẫn lối cho ta thực hiện công việc một cách khoa học Chính vì thế, xây dựng kếhoạch là nhiệm vụ quan trọng đối với người cán bộ quản lý, đòi hỏi phải có tư duylôgíc, khả năng phân tích, tổng hợp, khả năng khái quát vấn đề, nhìn thấy trước kếtquả công việc và xu thế phát triển của nhà trường trong hoàn cảnh luôn biến đổi vàphức tạp của môi trường xung quanh Muốn kế hoạch đi vào thực tiễn và mang tínhkhả thi cao thì cần phải thu thập và xử lý thông tin, xác định được nhiệm vụ chung
và nhiệm vụ cụ thể Do đó mà ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch triển khainhiệm vụ năm học của Phòng giáo dục và đào tạo thị xã Bỉm Sơn, căn cứ vào điềukiện thực tế của nhà trường, về khả năng năng lực của đội ngũ giáo viên tôi đã xâydựng lịch trình trong cả năm học để sắp xếp công việc tuần tự, hợp lý, giúp cho bảnthân chủ động trong công việc, đồng thời chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡnggiáo viên, triển khai việc tổ chức chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm” cho trẻ đạt hiệu quả cao Vì vậy, xây dựng kế hoạch đảm bảo chấtlượng và có tính khả thi là yêu cầu bắt buộc đối với người Hiệu trưởng
Để có cơ sở đưa ra kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm phù hợp với thực tế của nhà trường, tôi đã tiến hành đánh giá thực trạng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của nhà trường trên các mặt sau:
- Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường (từ khâu thiết kế mặtbằng, bố trí các phòng, sân chơi, khu hoạt động ngoài trời, khu trồng cây xanh,vườn rau, vườn hoa, cây cảnh )
- Đánh giá xếp loại việc sắp xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục lấytrẻ làm trung tâm của từng nhóm lớp
- Đánh giá môi trường xã hội của nhà trường (bao gồm các mối quan hệ giaotiếp, ứng xử giữa cán bộ giáo viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ
và giữa giáo viên với phụ huynh)
Từ kết quả đánh giá này bản thân tôi đã thấy được những điểm làm được vàchưa làm được của việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm trong nhà trường, do đó tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể cho từng độ
Trang 10tuổi, từng chủ đề, sau đó triển khai đến giáo viên và tổ chức cho giáo viên thựchiện Sau khi xây dựng kế hoạch, tôi tiến hành chỉ đạo thực hiện như sau.
- Tổ chức hội nghị cán bộ viên chức để truyền đạt, giải thích kế hoạch nhằmtạo sự nhất trí cao khi thực hiện kế hoạch
- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng nhóm, lớp và thiếtlập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với từng độ tuổi phát triểncủa trẻ
- Trực tiếp xuống các nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, sắp xếp cácphương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ ở các chủ đề
- Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và việckhai thác có hiệu quả môi trường giáo dục
- Hàng tháng, nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinh nghiệmviệc thực hiện kế hoạch trong tháng và triển khai kế hoạch tháng tiếp theo trên cơ
sở bàn bạc dân chủ, tạo sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa cán bộ giáo viêntrong trường
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực hiện kế hoạch, phát hiệnnhững sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp
- Tiến hành sơ kết, tổng kết tình hình thực hiện kế hoạch trong kỳ và cuốinăm
- Đánh giá đúng kết quả việc thực hiện kế hoạch, rút ra bài học kinh nghiệmcho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho những tập thể, cá nhân khihoàn thành kế hoạch đề ra
Với việc xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học như trên bước đầu cho thấy cán
bộ giáo viên đã thống nhất đồng tình thực hiện tốt kế hoạch đề ra
2.3.2.Giải pháp 2: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một nội dung quantrọng của chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, là mộtchuyên đề mới giai đoạn 2016-2020, chuyên đề này cơ bản thay đổi tư duy củaphần lớn cán bộ giáo viên về cách thức và phương pháp giáo dục trẻ, do đó để giáoviên nắm được cơ bản nội dung của chuyên đề, bản thân tôi đã triển khai lý thuyếtchuyên đề đến từng cán bộ giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ giáo viên nắmbắt được kiến thức cơ bản của việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động
có hiệu quả Trong khi triển khai lý thuyết tôi đã sử dụng các phương pháp như:
Tổ chức cho giáo viên được thảo luận, trao đổi, đưa ra ý tưởng mới về xâydựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các nhóm lớp và cảnh quan ngoàitrời, trình bày những đề xuất, kiến nghị và những khó khăn khi thực hiện xây dựngmôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhóm lớp của mình Đổi mới phươngpháp nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích bản thân chủ động,sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khảnăng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng củamình và có niềm tin trong lao động, học tập
Trang 11Để tổ chức các hoạt động của trẻ đạt kết quả cao, tôi đã yêu cầu giáo viêntrước khi tổ chức hoạt động phải nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâmkiến thức, kỹ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động diễn ra trong tiếtdạy Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến các tình huống ở trẻ
và hướng khắc phục Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ
sở vật chất của lớp, phù hợp với đề tài và lĩnh vực mà mình đã chọn Để tổ chức tốttiết dạy phải tuỳ nội dung và mục đích cụ thể của bài dạy để xác định cách tổ chứchoạt động cho trẻ làm thế nào để có kết quả cao nhất Còn đối với trẻ, phải khuyếnkhích trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn, giúp trẻ tự tintrong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô với trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ khibước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức,tạo cơ hội cho tất cả trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khámphá tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạtđộng cụ thể
Với những hình thức bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho giáo viên nhưtrên, kết quả cho thấy đội ngũ giáo viên nhà trường đã nắm vững các phương pháp,
và thường xuyên đổi mới các hình thức khi cho trẻ tham gia các hoạt động, đã pháthuy được hết khả năng của trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm cô giáo chỉ là ngườihướng lái
2.3.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ
“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đã khẳng định đó làmột quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Quanđiểm này định hướng cho giáo viên trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môitrường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục trongtrường mầm non Chính vì vậy để thực hiện tốt xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻ làm trung tâm và đáp ứng được nhu cầu của trẻ mầm non là thích được chơinhiều đồ chơi mới lạ, hấp dẫn Vì vậy, tôi đã hướng dẫn giáo viên cùng phối hợpvới các bậc phụ huynh thu gom những nguyên vật liệu đã qua sử dụng và nhữngnguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để xây dựng môi trường khang trang, thânthiện, đẹp mắt, an toàn tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trải nghiệm và phù hợp vớiđặc điểm của trẻ, trẻ được học bằng chơi, chơi mà học
Để trẻ được thực hành, trải nghiệm ở các góc dưới nhiều hình thức đa dạngphát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ Tôi đã chỉ đạo giáo viên tích cực tìmtòi, sáng tạo trang trí lớp học mang tính mở, hấp dẫn với những hình ảnh ngộnghĩnh có màu sắc hài hòa lôi cuốn trẻ
Ví dục: Ở góc học tập ( chủ đề thế giới thực vật) tôi đã hướng dẫn giáo viêntrang trí với nhiều nội dung phong phú như bé học toán, kể chuyện sáng tạo và béyêu chữ cái để trẻ được ôn luyện nhiều môn học với nhiều chủ đề khác nhau Từ
vỏ ngao, bìa cứng, xốp dạ đã tạo nên 3 cây xanh có chiều cao khác nhau và có lá,hoa, quả đủ màu sắc giúp trẻ ôn luyện so sánh chiều cao của 3 đối tượng Có các