Hiện nay, việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáodục đang được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục đòi hỏi người giáoviên cần phải nâng cao năng lực, thường xu
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HOÁ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT
TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON
NAM XUÂN – QUAN HÓA
Người thực hiện: Lê Thị Thủy.
Trang 22.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng tổ chuyên môn 82.3.
1
Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc
2.3
2
Nâng cao sự chỉ đạo, quản lý của cán bộ quản lý đối với các
2.3
3
Lựa chọn và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng
2.3
4
Nhà trường cần hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm
2.3
5
Cần nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ
2.3
6
Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ
chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc,
Trang 33.2 Kiến nghị 23
Trang 41 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Bác Hồ chúng ta đã từng nói “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp
có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, trẻ em có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự lực, tự cường” Nên trong di chúc thiêng liêng trước lúc đi
xa người còn căn dặn: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là 1 việc rất
quan trọng và cần thiết” thấm nhuần lời dạy đó của Bác Hồ kính yêu, Đảng và
Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ là điều quan trọng nhất,
từ đó Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII đã khẳng định:“ Giáo dục là quốc
sánh hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội” Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh,
muốn học tập có kết quả tốt thì phải có phương pháp giáo dục đúng đắn Mụcđích là làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực và tự giác, cónhư vậy nội dung giáo dục mới nhanh chóng, hiệu quả và đạt được mục tiêu [6].Chính vì thế, bắt buộc những người làm công tác giáo dục phải trang bị vốn trithức vững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học, kĩ thuật, hiểu biết về xãhội, tạo lập con đường sự nghiệp giáo dục của mình góp phần đáng kể vào sựnghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước mà cụ thể hơn là góp phần vàoviệc chăm sóc và giáo dục trẻ - thế hệ tương lai của gia đình, đất nước và củatoàn xã hội
Hiện nay, việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáodục đang được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục đòi hỏi người giáoviên cần phải nâng cao năng lực, thường xuyên học hỏi, trau dồi nghiệp vụ sưphạm, trình độ chuyên môn của mình nhằm đáp ứng được yêu cầu của đất nước.Bên cạnh sự nỗ lực của bản thân mỗi cá nhân giáo viên thì việc nâng cao chấtlượng của tổ chuyên môn cũng đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới vànâng cao chất lượng giáo dục Trong trường mầm non, hoạt động chuyên môncủa tổ chuyên môn là một hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả hoạt động giáodục Mọi công tác chuyên môn được bàn bạc, thống nhất và đi đến việc thựchiện đều phải qua các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ (hoặc đột xuất) giữacác thành viên trong tổ Đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chấtlượng giáo dục, do đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầuphát triển chung của sự nghiệp giáo dục sẽ đảm bảo sự thành công của sự nghiệpgiáo dục Và một trong việc xây dựng ấy là hoạt động chuyên môn của tổchuyên môn trong nhà trường
Tuy nhiên những năm gần đây, việc sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đạt đượcnhững yêu cầu đặt ra, đôi lúc còn mang tính đối phó, làm cho có, nội dung họpthiếu sự chuẩn bị, khi họp ít tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng, nên côngviệc chung của nhà trường tiến hành không trôi chảy, nhiều khi chậm trễ ảnhhưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ năm học.Với nhiệm vụ được giao là PhóHiệu trưởng - Phụ trách chuyên môn của trường, tôi xác định: Đổi mới giáo dụckhông chỉ là đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp và các hình
Trang 5thức dạy học mà còn đổi mới về tư duy của đội ngũ cán bộ quản lý, của giáoviên trong việc thay đổi cách làm việc Một trong những đổi mới đó là phải cảitiến hình thức, nội dung sinh hoạt tổ - một yếu tố có tác động trực tiếp đến chấtlượng dạy và học hiện nay
Đứng trước tình hình thực tế và đòi hỏi cấp thiết phải nâng cao hơn nữahiệu quả chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường nhằm đáp ứng đượcnhững yêu cầu trong quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động hai
không của Bộ Giáo dục và Đào tạo: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và
bệnh thành tích trong giáo dục” [3] Mỗi cán bộ quản lý, mỗi tổ trưởng chuyên
môn phải là những người tâm huyết với nghề, cùng tập thể cán bộ, giáo viên nhàtrường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động chuyênmôn góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻtrong nhà trường Do đó, để hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ổn định, đảm bảochất lượng thì điều đầu tiên người cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc chỉ đạo
và quản lý hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường
Từ những vấn đề trên, tôi đã triển khai thực hiện, rút ra một số kinhnghiệm để chỉ đạo công tác chuyên môn trong thời gian tới và đúc kết thành đềtài:“Giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Mầm non Nam Xuân – Quan Hóa” để nghiên cứu và áp dụng.
1.2 Mục đích nguyên cứu
“Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường mầm non Nam Xuân” nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn,
giúp cho giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn trong tổ Từ
đó, giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân để tạo ra những sảnphẩm lao động sư phạm có giá trị nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dụctrẻ tại trường Đồng thời giúp cho tổ trưởng chuyên môn có kỹ năng tổ chức cácbuổi sinh hoạt chuyên môn một cách linh hoạt, sáng tạo, đổi mới để những buổisinh hoạt chuyên môn là những buổi trao đổi, học tập kinh nghiệm bổ ích nhấtđối với tất cả giáo viên
1.3 Đối tượng nguyên cứu
Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Trường mầm non NamXuân, xã Nam Xuân, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa
Thời gian thực hiện đề tài là năm học 2018-2019
1.4 Phương pháp nguyên cứu
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương phápnghiên cứu sau:
1.4.1: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các văn kiện
1.4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp điều tra thông tin
Trang 6- Phương pháp nghiên cứu kết quả qua hoạt động.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
rõ điều đó, Đảng ta khẳng định: “Đổi mới cán bộ lãnh đạo các cấp là mắt xíchquan trọng nhất mà Đảng ta phải nắm chắc để thúc đẩy những cuộc cải cách có ý
nghĩa cách mạng” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ VI, Nxb ST H, 1987, tr.132) [3]
Đồng thời Đảng nhấn mạnh vai trò quan trọng của cán bộ cơ sở, nhất là độingũ cốt cán ở cơ sở và chỉ rõ: “Dành kinh phí thoả đáng cho việc đào tạo, bồidưỡng đội ngũ cán bộ cơ sở và chú ý kiện toàn, tăng cường đội ngũ cốt cán”
(Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, H, 1996, tr.148) [3]
Quan điểm chỉ đạo của nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần Thứ 10
của Đảng Cộng sản Việt Nam đó là: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
tất cả các cấp học, bậc học Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học, khắc phục lối truyền thụ 1 chiềug…khắc phục những mặt yếu kém và tiêu cực trong giáo dục (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb CTQG Tr.97) [3]
Ngoài ra, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 xác định
mục tiêu chung là "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo
hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán
bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam” [1] Để
thực hiện được mục tiêu trên, ngành Giáo dục và các trường học đóng vai tròcực kỳ quan trọng, đặc biệt là bậc học Mầm non
Đối với các cơ sở giáo dục Mầm non để đưa đường lối, chính sách phápluật và các chỉ thị của Đảng, của ngành Giáo dục đến được với đội ngũ giáo viên
và đi vào cuộc sống hàng ngày Trước hết, nhà trường phải có đội ngũ cán bộ tổchuyên môn có năng lực, hiểu biết, nhiệt tình Họ là người gần gũi với đội ngũgiáo viên nhất, nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của đội ngũ giáo viên Họ làngười trực tiếp vận động, thuyết phục, giải thích cho chị em giáo viên hiểu rõchủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quanđiểm chỉ thị, các văn bản quy phạm pháp luật của ngành giáo dục - đào tạo.Những vấn đề về chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy, học tập kinh nghiệm cũngnhư vận dụng các tri thức khoa học vào cuộc sống, giảng dạy và học tập Họ
Trang 7cũng là người trực tiếp động viên cán bộ giáo viên trong tổ tự giác chấp hành,đồng thời tổ chức cho các tổ viên thực hiện tốt các chủ trương, đường lối, chínhsách để vận dụng vào cuộc sống, công tác.
Vì thế, tổ chuyên môn là một tổ chức thu nhỏ của nhà trường mà chịu tráchnhiệm điều hành chính là tổ trưởng Hoạt động tổ chuyên môn có đủ mạnh thìhoạt động giáo dục nhà trường mới đủ mạnh và bền vững Nên, vai trò ngườicán bộ quản lý phải có sự đầu tư, quan tâm, hỗ trợ kịp thời cho hoạt động của tổchuyên môn Một khi tổ chuyên môn của nhà trường đã đi vào hoạt động có nềnnếp đúng định hướng cần đạt thì cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn cầnnghĩ cách nào để nâng cao hiệu quả hoạt động Đây mới chính là vấn đề đặt racho các tổ chuyên môn và cán bộ quản lý trong các đơn vị nhà trường TheoĐiều lệ trường mầm non do Phòng Giáo dục và đào tạo ban hành ngày 13 tháng
02 năm 2014 đã quy định rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn được ghi trong Điều
14 là: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động giáo dục khác;Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ
và quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường, nhà trẻ; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên [3]
Từ nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong Điều lệ trường mầm non Thì bản thântôi có thể nhận thấy trong quá trình sinh hoạt tổ thì mỗi thành viên trong tổ đều cónhững đặc điểm khác nhau (phẩm chất đạo đức chính trị, năng lực sư phạm, trình
độ chuyên môn… ) nhưng họ đều có chung một mục tiêu giáo dục Bất kỳ giáoviên nào cũng có ảnh hưởng ít nhiều đến tập thể, tổ chuyên môn và ngược lại
Vì vậy, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non khôngnhững tùy thuộc tinh thần trách nhiệm và năng lực của từng giáo viên mà còn tùythuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên Sinh hoạt trong tập thể tổchuyên môn là điều kiện để giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt, qua
đó để thống nhất với nhau về mọi mặt và để thống nhất với nhau về nhận thức vàhành động Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể,người giáo viên sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động của tổ chuyên môn [2].Nên đối với trường mầm non cần nắm vững những tiêu chuẩn của một tậpthể sư phạm vững mạnh như: Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác vàsinh hoạt, xây dựng đuợc không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể.Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinhthân yêu Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấphành chính sách của nhà nước, nội quy của nhà trường Luôn có ý thức phấn đấuvươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ phấn đấu trởthành những con người mới, những tấm gương sáng cho học sinh noi theo [5]
Để làm được những điều đó, thì cán bộ tổ chuyên môn nhà trường thực sự
là người giúp việc, là cánh tay đắc lực của chuyên môn nhà trường trong việc
Trang 8thực hiện tốt nhiệm vụ năm học đề ra Chính vì lẽ đó, nên công tác lựa chọn, sửdụng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong nhà trường là vô cùng quan trọng đối với người lãnh đạo nhà trường.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ theo Điều lệ trường mầm non Có
tư cách đạo đức tốt, phẩm chất chính trị vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệmhoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, năng động, sáng tạo trong việc tổ chức cáchoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trường có tổng số cán bộ giáo, viên, nhânviên: 25 đồng chí (Quản lý: 3 đồng chí, giáo viên: 19 đồng chí; nhân viên: 3đồng chí) có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn đạt 88%
Tổng số trẻ toàn trường: 162 cháu (Mẫu giáo: 135, Nhà trẻ: 27) Trẻ đếntrường ngoan, lễ phép, mạnh dạn trong giao tiếp, tích cực tham gia vào các hoạtđộng, trẻ có nề nếp tốt trong việc thực hiện các hoạt động như học tập, vui chơi,
vệ sinh, lao động
Bản thân tôi là 1 phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, trường có 1 khuchính và 2 khu lẻ, tổng số giáo viên là 19 đồng chí ( trong đó: 1 đồng chí tổtrưởng tổ chuyên môn Nhà trẻ - Mẫu giáo, 2 đồng chí tổ phó (1tổ phó Nhà trẻ và
Tập thể cán bộ giáo viên đoàn kết luôn quan tâm giúp đỡ nhau trong côngviệc để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao
Giáo viên trẻ, khỏe, hăng hái, nhiệt tình, sáng tạo trong lao động sư phạm.Nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn cao, tâm huyết với nghề, sẵn sàng khắcphục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao Đời sống vật chất giáo viêntương đối ổn định
Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nề nếp, chấtlượng dạy và học được nnâg lên qua từng năm học Chất lượng tổ chuyên môn
Trang 9phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi đổi mới trongquản lý chuyên môn theo chương trình giáo dục mầm non.
Trang thiết bị dạy học đã được đầu tư đảm bảo cho quá trình chăm sóc,giáo dục trẻ cho 9 phòng học
Đa số học sinh ngoan ngoãn, tích cực tham gia lĩnh hội kiến thức trong quátrình học và chơi dưới sự định hướng, chỉ dẫn của giáo viên
2.2.2 Khó khăn
Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận giáo viên cònchậm tiến, nhất là số giáo viên hạn chế về trình độ và năng lực chuyên môn, vẫncòn giáo viên dự sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, không chútrọng học hỏi, trao đổi
Giáo viên nhận xét dự giờ còn qua quýt, ngại đấu tranh phê bình trongchuyên môn, không thẳng thắn nhận ra thiếu sót của mình và góp ý cho đồngnghiệp Sợ góp ý của mình sẽ mất lòng đồng nghiệp, gây ảnh hưởng đến tìnhcảm cá nhân
Hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đa dạng, nội dung sinh hoạt chưaphong phúc, phong cách làm việc của tổ trưởng chuyên môn chưa khoa học.chính vì vậy không hấp dẫn được giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn.Qua quá trình sử dụng một số phòng học trang thiết bị dạy và học đã bị hưhỏng nhiều chưa được nhà trường quan tâm để sửa chữa
2.2.3 Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm Non Nam Xuân- Quan hoá
2.2.3.1 Thực trạng quản lý chỉ đạo sinh hoạt của tổ chuyên môn trường mầm non Nam Xuân – Quan hoá
* Thực trạng nhận thức về vấn đề này
Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần/ tháng theo hướng dẫn của Phòng Giáo dục
và Đào tạo huyện Quan Hoá
Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ đã được ban Giám hiệu quantâm, chỉ đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các tổchuyên môn, mọi quan điểm chỉ đạo của cấp trên đều chuyển hóa thành các nghịquyết chuyên môn và các việc làm cụ thể Tuy nhiên nhận thức về vấn đề nàycủa một số bộ phận giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực Họ chưa chủ động,coi nhẹ các giờ sinh hoạt, trao đổi chuyên môn trong tổ, còn dựa nhiều vào sựchỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu, chưa phát huy được tính chủ động, tư duysang tạo Vì thế chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phát huy hết hiệu quảtheo đúng tiềm năng vốn có của nó Nhiều giáo viên còn tư tưởng các buổi sinhhoạt chuyên môn là theo quy định bắt buộc của nghành, của trường, sinh hoạtcho có chứ chưa nhận thấy được rằng: Đây là quyền lợi chính đáng của giáoviên, là nơi tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiêmchuyên môn nên không ít giáo viên tham gia với tính chất chiếu lệ, thờ ơ
* Thực trạng công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu
Ban giám hiệu trường Mầm non Nam Xuân luôn đoàn kết, nhất trí caotrong các quan điểm chỉ đạo, tổ chức sinh hoạt các tổ chuyên môn Kiểm soát
Trang 10được tình hình hoạt động của tổ chuyên môn, nắm bắt được nội dung, tình hìnhsinh hoạt các tháng trong năm học đối với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tuy nhiên Ban Giám hiệu chưa thường xuyên sát sao cụ thể với tất cả cácbuổi sinh hoạt tổ chuyên môn, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp, còn thiếu kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn
2.2.3.2 Thực trạng chất lượng, hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Mầm non Nam Xuân
* Thực trạng chất lượng các buổi sinh hoạt tổ
Tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ đều được thực hiện mộtcách đồng bộ, bám sát kế hoạch và chương trình chỉ đạo của chuyên môn nhàtrường Tuy nhiên, hiệu quả chưa đáp ứng được với khả năng thực tế của nhàtrường, nhiều buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phát huy được sức sáng tạocủa giáo viên, chương trình cụ thể trong các buổi sinh hoạt còn mờ nhạt
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,
gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học vàtháo gỡ những khó khăn trong tổ, không sát với tình hình thực tế chuyên môn của
tổ Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên chưa hăng hái, thiếu nhiệttình, ít sáng tạo, ngại trao đổi thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ mất lòng nhau Trong quá trình sinh hoạt tổ, thư ký ghi chép nội dung một cách qua loa để
có biên bản đảm bảo cho hồ sơ tổ nên khi tổ trưởng có triển khai, hướng dẫn một
số vấn đề trong kế hoạch nhà trường đề ra giáo viên không nhớ để thực hiện
* Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ chuyên môn trong trường
Những người được chọn để làm tổ trưởng chuyên môn là những cá nhân xuấtsắc trong lĩnh vực chuyên môn, họ là những người tích cực nhất trong hoạt độngchuyên môn và các lĩnh vực khác, trình độ chuyên môn tốt Tuy nhiên kỹ năngquản lý, chỉ đạo còn hạn chế vì đội ngũ này chưa được tập huấn hay đào tạo vềquản lý chuyên môn vì vậy tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường cótâm lý coi mình cũng như những giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ,sạch đẹp Đặc biệt chưa chủ động xây dựng tốt kế hoạch hoặc chưa mạnh dạn trongviệc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
=> Qua đánh giá thực trạng và kết quả trên, tôi thấy cần phải có một sốbiện pháp cụ thể để khắc phục những vướng mắc của tổ nhằm đưa kết quả sinhhoạt tổ chuyên môn ngày càng tốt hơn Tôi tập trung nghiên cứu, tìm tòi và áp
dụng “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chuyên môn tại trường Mầm non
Nam Xuân – Quan Hoá” như sau:
2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng tổ chuyên môn
Từ thực tế đối với trường mầm non Nam xuân chúng tôi nhằm nâng caochất lượng dạy học cho giáo viên trong tổ, thì việc đầu tiên là phải xem công tácsinh hoạt tổ chuyên môn luôn là quan trọng Phải luôn luôn đổi mới nội dungsinh hoạt cho phù hợp với từng thời điểm của kế hoạch năm học mà ta đã đề ra
Việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên làmột yêu cầu hết sức quan trọng và bức thiết vì đội ngũ có đủ mạnh thì mới tạo rađược chất lượng, đáp ứng được nhu cầu của xã hội Một trong các hoạt động
Trang 11chuyên môn trong nhà trường góp phần không nhỏ vào việc bồi dưỡng giáoviên, đó là các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần Như vậy, muốn nâng caohiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trong trường thi tôi đã mạnh dạn đưa ra một
số giải pháp quản lý cụ thể như sau:
2.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ chức cho tập thể giáo viên và đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên mônnghiên cứu các văn kiện đại hội Đảng các cấp nhằm giúp giáo viên tiếp cận,nghiên cứu, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thông qua cáctài liệu sẵn có vào giờ sinh hoạt tổ và vào buổi trưa các cô tại các nhóm lớp traođổi, nghiên cức cùng nhau trên trang mạng xã hội, báo đài
Động viên giáo viên học tập tấm gương các nhà giáo đã cống hiến cuộc đờicho giáo dục huyện nhà Lấy đó làm mục tiêu, khao khát phấn đấu cho sự nghiệpcủa mình Coi đây là nhiệm vụ của mỗi cá nhân cán bộ giáo viên trong nhà trường.Tạo cơ hội cho giáo viên phát huy vai trò, hoàn thiện phẩm chất và nhâncách của mình để mỗi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
VD: Trong các buổi sinh hoạt tổ ngay từ đầu năm Học tập Điều lệ trườngmầm non để giáo viên nhận thức được nhiệm vụ của tổ chuyên môn được quyđịnh tại Điều 14 Nó có vị trí, vai trò và tầm quan trọng đối với chất lượngchuyên môn của nhà trường Tổ chức học tập nhiệm vụ năm học, hướng dẫnthực hiện quy chế chuyên môn của ngành học, nội quy, quy định của nhàtrường.Từ đó, giúp giáo viên nhận thức đúng đắn nhiệm vụ trọng tâm của ngànhhọc, nhiệm vụ của mỗi cá nhân, của tập thể sư phạm, vững mạnh đoàn kết gópphần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường
Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt tổchuyên môn, coi đây là quyền lợi, là nghĩa vụ mà mỗi giáo viên cần phải làm tốt
để đáp ứng được đòi hỏi của công tác giáo dục ngày càng cao Mỗi giáo viênphải hiểu rằng muốn có chỗ đững vững chắc, bền chặt trong nghành giáo dục thìbản than mỗi giáo viên phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyênmôn của bản thân và nhận thức sâu sắc về giá trị của các buổi sinh hoạt chuyênmôn, phải biết rằng tại đây bản thân được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trongcông tác chăm sóc, giáo dục trẻ
Đối với tổ trưởng, tổ phó cần thường xuyên bồi dưỡng năng lực chuyênmôn, nhận thức đúng đăn, và có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, có đủphẩm chất, năng động, sáng tạo biết thường xuyên cập nhật cái mới để có khảnăng giải đáp các vướng mắc của đồng nghiệp và quản lý tổ
Trang 12(Ảnh giáo viên tự nghiên cứu,cùng nhau trao đổi kiến thức chuyên môn)
2.3.2 Nâng cao sự chỉ đạo, quản lý của cán bộ quản lý đối với các tổ chuyên môn trong trường
Đảm bảo tốt chất lượng chuyên môn của các tổ thì một điều quan trọngkhông thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu nhà trườngđối với hoạt động chuyên môn của các tổ Sự quản lý của Ban giám hiệu phảiđược thể hiện ở các nội dung như sau:
+ Xây dựng kế hoạch năm học cần bám sát vào tình hình thực tế của nhàtrường cũng như của địa phương, bao gồm những nội dung:
- Mục tiêu công việc: Về qui mô, cơ cấu, chất lượng, hiệu quả của hoạtđộng chăm sóc giáo dục trẻ sẽ tiến hành Các công việc dự kiến có thể là: khaigiảng, tổ chức giảng dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên banhành, chỉ đạo Công tác phổ cập giáo dục , bồi dưỡng thường xuyên giáo viên,
kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động trong ngày
Công tác này sẽ giúp các tổ chuyên môn có định hướng có kế hoạch cụ thểcho hoạt động chuyên môn của tổ mình
- Phân bổ nguồn lực: Kế hoạch tổ chức bộ máy của trường như thành lập và
cử tổ trưởng chuyên môn, dự kiến phân công công tác cho giáo viên ảnhhưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ, nên khi phâncông, phân nhiệm cần phải chú ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường năng lực vànhu cầu phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng cá nhân (nhu cầu cá nhânphải tuân theo và đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập thể)
+ Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện hiệu quả kế hoạch năm học: về tổ chức,xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới trách nhiệm.công tác này sẽ tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu quả cao
Trang 13( Hình ảnh Thao giảng giáo viên giỏi cấp trường)
+ Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, chương trình: Ban giám hiệu chỉ đạo tổchuyên môn xây dựng kế hoạch chung cả tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng kếhoạch thực hiện chủ đề, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên ( bằng việcthực hiện đầy đủ đúng tiến độ thời gian, soạn bài, các hoạt động trong ngày, quátrình kiểm tra đánh giá kết chăm sóc giáo dục của học sinh)
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ bản
như: Thông qua phong trào sáng kiến trong dạy học, thi đua “dạy tốt , học tốt”, mở
các chuyên đề, thao giảng, các khoá bồi dưỡng, các hình thức học tập khác
+ Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học và thực hiện kế hoạch dạy họctrong năm học trên cả 3 khu: xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng kiểm trađánh giá, hoàn thiện hoạt động dạy học, hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học
(Ảnh đi kiểm tra đánh giá dạy và học khu Na Lặc)