Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo trường MN hòa lộc

Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã ban hành nhiều văn bản trong hệ thống giáodục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, nhằm giúp cho giáoviên có kiến thức về môi trường, để từ đó giáo

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết: Môi trường là yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chấtnhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đờisống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên: Môi trườngchính là không gian sống của toàn thể con người và sinh vật trên trái đất Nhờ cómôi trường chúng ta mới có thể lưu trữ nguồn gen, các loài động thực vật, các

vẻ đẹp, cảnh quan có giá trị thẩm mỹ, các hệ sinh thái tự nhiên và nhân tạo Lànơi bảo vệ con người và sinh vật khỏi những tác động từ bên ngoài, bởi nơi conngười sinh sống và phát triển chính là hệ hành tinh của hệ mặt trời trái đất.Chính vì vậy, hành tinh này cũng sẽ chịu các tác động từ vũ trụ như tia cực tím,lực hút của trái đất… Nhờ có môi trường, chúng ta hoàn toàn an toàn trước cáctác nhân nguy hiểm đó Là nơi chứa đựng các loại chất thải phát sinh trong quátrình sống, lao động và sản xuất, các loại chất thải, nước, phải phát sinh từ sinhhoạt hay hoạt động công nghiệp sẽ được phân hủy thành chất đơn giản hơn,tham gia vào các quá trình sinh địa hóa tự phân hủy và kiến tạo theo quy luật…Chính vì vậy, môi trường chính là một yếu tố vô cùng quan trọng và căn bản đểđảm bảo cuộc sống của con người

Tuy nhiên vấn đề môi trường trên thế giới và Việt Nam nói riêng đangngày càng ô nhiễm trầm trọng: Đối với môi trường nước, nguồn nước ở một sốnơi bị ô nhiễm, nhất là ở các thành phố lớn như: Hà Nội, Thành phố Hồ ChíMinh Với môi trường không khí tại các điểm nút giao thông, các công trình khuvực xây dựng, có dấu hiệu gia tăng nhất là các khu vực đô thị lớn Tại thành phố

Hồ Chí Minh nồng độ chất ô nhiễm trong không khí CO2 tăng 1,44 lần Còn tại

Hà Nội, nếu không có giải pháp nào thì nồng độ chất thải do bụi mỗi năm có thểđạt 200mg/m3 vào năm 2020, gấp 10 lần mức khuyến cáo của Tổ chức Y tế thếgiới Cùng với ô nhiễm nước, ô nhiễm không khí thì ô nhiễm đất đai đang trởnên đáng báo động Do tình trạng khai thác khoáng sản, đất, đá, nước thải, bụibẩn, quặng, xỉ ngấm xuống các nguồn nước, phát tán ra môi trường làm thay đổi

hệ sinh thái rừng, suy thoái ô nhiễm đất nông nghiệp

Với một môi trường ô nhiễm nặng nề như vậy đã dẫn đến những hậu quảkhông lường đó là hạn hán lũ lụt xảy ra liên tục ở Việt Nam, tỉ lệ người ung thư,người mắc các bệnh về hô hấp ngày càng cao, hiện tượng lũ lụt liên tiếp ở miềnTrung, tình trạng thiếu nước ở đồng bằng Sông Hồng Ảnh hưởng tới sinh hoạt

và sức khoẻ của con người

Đây là một vấn đề vô cùng rộng rãi và phức tạp đòi hỏi phải giải quyếtnhanh chóng với sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ và thường xuyên của mọi cánhân, mọi cộng đồng, mọi quốc gia và toàn thể nhân loại Vì một thế giới ngàymai nói chung, một tương lai một Việt Nam xanh - sạch - đẹp nói riêng và vìcuộc sống của chính chúng ta cũng như của các thế hệ mai sau, mỗi người, mỗinhà và mỗi cơ quan, xí nghiệp, tập thể chúng ta hãy nâng cao ý thức, tráchnhiệm bảo vệ môi trường của mình bởi con người chúng ta là nhân tố quan trọngquyết định cho sự tồn vinh của nhân loại Chính vì vậy mà việc bảo vệ môi

trường không còn là việc của riêng của một dân tộc, đất nước, hay một vùngmiền hoặc tổ chức cá nhân nào

Nhận thức được tầm quan trọng về vấn đề bảo vệ môi trường Đảng, Nhànước đã có nhiều chính sách, chủ trương: Tại các lần Đại hội IX, X, XI, Hộinghị Trung Ương 7 khóa XI ban hành nghị quyết số 24-NQ/TW về “Chủ độngứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý bảo vệ tài nguyên môitrường” Trong văn kiện Đại hội XII, chỉ rõ: Phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn2016-2020, chiến lược bảo vệ môi trường đến năm 2020 và tầm nhìn 2030 Chỉthị số 36CT/TW, ngày 25/6/1998 của Bộ Chính trị, Quyết định số 1362/QĐ-TTgngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chính phủ “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môitrường vào hệ thống giáo dục quốc dân”

Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã ban hành nhiều văn bản trong hệ thống giáodục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, nhằm giúp cho giáoviên có kiến thức về môi trường, để từ đó giáo dục trẻ có thái độ yêu quý, gầngũi với thiên nhiên, có ý thức giữ gìn, bảo vệ phong cảnh, địa danh nổi tiếng củaquê hương, quan tâm đến vấn đề môi trường của trường lớp học, gia đình, tíchcực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường Hàng năm Phòng Giáo Dụchuyện Hậu Lộc mở các lớp chuyên đề bồi dưỡng kiến thức cho cán bộ, giáoviên, nhân viên về kiến thức, kỹ năng giáo dục vệ môi trường Ở trường mầmnon xây dựng nhiều tiết mẫu thực hành phương pháp giáo dục bảo vệ môitrường cho 100% giáo viên, nhân viên được tham gia dự và học hỏi kinh nghiệm

để áp dục vào giáo dục trẻ bảo vệ môi trường tại các nhóm lớp giáo viên phụtrách

Là một địa phương có diện tích tương đối rộng nhân khẩu đông 11.500khẩu, kinh tế đa ngành nghề tập chung chủ yếu: Nông nghiêp, kinh doanh dịch

vụ, nuôi trồng và đánh bắt thủy sản nên vấn đề môi trường ảnh hưởng rất lớn(rác thải, nước thải sinh hoạt ) và ý thức bảo vệ môi trường của dân cư còn cóhạn như vấn đề xả rác ra môi trường Chính vì vậy mà nội dung giáo dục bảo vệmôi trường là rất cần thiết Thông qua những nội dung giáo dục bảo vệ môitrường, tuyên truyền giúp cho các bậc cha mẹ và cộng đồng có kiến thức cơ bản

về giáo dục bảo vệ môi trường và tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ môitrường

Xuất phát từ những lý do và ý nghĩa vai trò quan trọng trên tôi đã quyết

định lựa chọn và giành nhiều thời gian tâm huyết để nghiên cứu, tìm ra “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hòa Lộc”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề ra “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả giáo dục bảo vệ môitrường cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hòa Lộc”

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nâng cao hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh khối mẫu giáotrường mầm non Hòa Lộc

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp lý luận: Tìm ra nguyên nhân và cách giải quyết, chứng

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Là phương pháp nghiên cứu từ thựctiễn tìm ra kết quả.

- Nhóm phương pháp toán học: Là dùng con số toán học để thực hiện trong quátrình nghiên cứu

- Phương pháp điều tra: Là thu thập thông tin, chứng cứ để nghiên cứu đề tài

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Thu lại kết quả sau khi thực hiện nhiệm vụ

- Phương pháp nêu gương khen thưởng: Tìm ra những điển hình tiên tiến

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận:

Chúng ta đều biết môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sốngcon người và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước và của cá nhân Môitrường hiện tại đang có những thay đổi bất lợi cho con người, đặc biệt là nhữngyếu tố mang tính chất tự nhiên như là đất, nước, không khí, hệ động vật, thựcvật Tình trạng môi trường thay đổi và bị ô nhiễm đang diễn ra trên phạm vi mỗiquốc gia cũng như trên toàn cầu Chưa bao giờ môi trường bị ô nhiễm nặng nhưbây giờ Chính vì vậy việc giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, bảo vệ thiênnhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, là vấn đề cần thiết, cấp bách và bắtbuộc khi giảng dạy trong trường Phổ thông nói chung, mầm non nói riêng Vì nócung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản có liên quan đến môi trường, sự ônhiễm môi trường, biện pháp giảm thiểu ô nhiễm… Tăng cường sự hiểu biết vềmối quan hệ tác động qua lại giữa con người với tự nhiên trong sinh hoạt và laođộng sản xuất, góp phần hình thành ở học sinh ý thức và đạo đức mới đối vớimôi trường, có thái độ và hành động đúng đắn để bảo vệ môi trường Vì vậy,giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh là việc làm có tác dụng rộng lớn nhất,sâu sắc và bền vững nhất

Bảo vệ môi trường không chỉ là của riêng một ai, khi làm việc gì đó hãynghĩ rằng mỗi việc làm của chúng ta đều tác động tới môi trường Nếu đó là tácđộng tốt thì chúng ta nên tích cực và phấn đấu nhiều hơn nữa Còn nếu tác độngxấu nhưng ta không thể tránh được thì hãy làm sao cho tác động đó là tối thiểu,bởi môi trường đó chưa hẳn đã tác động đến chúng ta mà nó có tác động rất lớnđến con em chúng ta, thế hệ tương lai nói riêng và con người nói chung

Hiện nay cùng với tầm quan trọng của môi trường xã hội thì môi trường ởcác trường học nói chung và trường học mầm non nói riêng là một vấn đề cầnđược quan tâm chú trọng và đặt lên hàng đầu Vì để đảm bảo cho trẻ có một môitrường phát triển lành mạnh thì việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường không chỉ lànhiệm vụ mà còn là trách nhiệm của mỗi bậc học nói chung và bậc học mầmnon nói riêng Việc giáo dục trẻ em có những hiểu biết về môi trường, có ý thức,hành vi bảo vệ môi trường phải được quan tâm đúng mức từ lứa tuổi mầm non

Là một người quản lý giáo dục nhà trường, giáo dục những thế hệ tươnglai của đất nước, tôi nhận ra một điều quan trọng trong công việc của mình là

cần phải tìm ra những biện pháp tốt nhất để giúp cho giáo viên có những phươngpháp, biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ bậc học mầmnon một cách hiệu quả Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cầnđược hình thành và rèn luyện từ rất sớm, từ lứa tuổi mầm non giúp con trẻ cónhững khái niệm ban đầu về môi trường sống của con người nói chung và bảnthân nói riêng là cần thiết Giáo viên có thể tổ chức hoạt động giáo dục trẻ một

số kiến thức đơn giản về môi trường sống gần gũi xung quanh trẻ; sự ô nhiễmmôi trường; các mối quan hệ giữa môi trường với con người Từ đó trẻ biếtcách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện cho trẻ

cả về cơ thể và trí tuệ

Tuy nhiên nội dung này khi đưa vào thực tế lồng ghép giáo dục cho trẻchưa thật sự đạt hiệu quả vì đôi khi giáo viên chưa chú trọng đến vấn đề giáodục bảo vệ môi trường cho trẻ, chưa xây dựng được biện pháp kế hoạch cụ thể

để lồng ghép giáo dục trẻ thậm chí ngay bản thân giáo viên cũng không biếtmình cần phải giáo dục cho trẻ cái gì? Giáo dục như thế nào? Dẫn đến kết quảkhông như mong muốn

2.2 Thực trạng sáng kiến kinh nghiệm

Trường mầm non Hòa Lộc được thành lập năm 1975 Nhà trường hiện tại

có 48 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đó: Cán bộ quản lý: 03 đ/c Giáo viên:

31 đ/c, trong đó giáo viên mẫu giáo là 27 đ/c, giáo viên nhóm trẻ là 04 đ/c; Nhânviên : 16 đ/c Trường có 22 nhóm lớp với 686 cháu Trong đó: 04 nhóm trẻ tổngsố: 75 cháu; 18 lớp mẫu giáo tổng số: 611 cháu Tỷ lệ bán trú: 100%

* Thuận lợi

- Trường mầm non Hòa Lộc luôn được sự quan tâm của lãnh đạo địa

phương và chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục huyện Hậu Lộc: Trang bị về cơ sở

vật chất cơ bản đầy đủ, khuôn viên trường lớp khang trang, trường đã hoàn thiệncác hạng mục và đã đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I vào tháng 11 năm 2017,nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhiều năm liền

- Đội ngũ Giáo viên có trình độ 100% đạt chuẩn, trên chuẩn là 92%, tâm huyếtvới nghề, có tinh thần cao trong học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ, yêu nghề, mến trẻ, tôn trọng trẻ luôn đặt mục tiêu tự học, tự bồidưỡng, tham gia cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học, áp dụng sáng kiến kinhnghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường giúp trẻ phát triểnmột cách toàn diện Quan hệ tốt với đồng nghiệp, cộng đồng và cha mẹ học sinh

kỹ năng tuyên truyền với phụ huynh về kiến thức giáo dục bảo vệ môi trườngtốt Có hiểu biết về phong tục tập quán, ngôn ngữ và điều kiện sống của cộngđồng dân cư nơi địa bàn trường đóng Có kỹ năng phân tích chương trình và xâydựng kế hoạch dạy học, thiết kế các hoạt động sao cho phù hợp với điều kiệncủa địa phương và tình hình thực tế nhà trường Xử lý các tình huống giáo dục,

tổ chức, quản lý lớp học tốt Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trẻ đúng quyđịnh

- Đầu năm học nhà trường mở các lớp học chuyên đề bồi dưỡng thường xuyêntrong đó có chuyên đề bảo vệ môi trường cho mọi cán bộ giáo viên nhân viênhọc tập, tiếp thu kiến thức, vận dụng để giáo dục trẻ, thông qua các hoạt động

- Là địa phương có truyền thống hiếu học nên nhà trường thuận lợi trong công

tác tuyển sinh trẻ đầu năm Trẻ đến trường được sắp xếp lớp theo đúng độ tuổi,

có khả năng nhận thức tốt

Ảnh 1: Trường mầm non Hòa Lộc.

Ảnh 2: Dãy phòng học phía đông Trường mầm non Hòa Lộc.

- Phần lớn cha mẹ trẻ mưu sống bằng đa ngành nghề và đặc biệt là nghề ngưnghiệp nên ít có thời quan tâm đến con em mình đặc biệt là vấn đề giáo dục con

ý thức bảo vệ môi trường Nhiều gia đình nuông chiều con nên đi vệ sinh, rửatay chưa biết khoá vòi nước, một số trẻ có ý thức khóa vòi nước nhưng khóachưa kín Đây là một khó khăn trong vấn đề tuyên truyền và phối kết hợp vớicác bậc phụ huynh

- Phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ như: Máy chiếu, dụng cụ đồ dùng

sử dụng để giáo dục môi trường chưa được đầu tư nhiều và đồng bộ như: Câybóng mát ít, thùng rác, tủ giá kệ đựng đồ chơi đã hỏng nhiều Chính vì vậy màcông tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non HòaLộc chúng tôi hiệu quả chưa cao

* Kết quả khảo sát thực trạng:

Bảng 1A: Khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên mẫu giáo trường mầm non

Chuyên mônnghiệp vụ

Năng lực sưphạmĐ

H

C

Đ

TC

Tỷ lệ 92.6 3.7 3.7 100 0 0 0 100 0 0 0 48.1 37.1 14.8 0 48.1 40.8 11.1

Bảng 1B: Kết quả đối với giáo viên về bảo vệ môi trường

Tổng số

giáo viên

Mẫu

giáo

Nội dung khảo sát trên giáo viên

Hiểu biết tầm quan

trọng của vấn đề BVMT và luôn gương mẫu

Nắm vững được nội dung, kiến thức chuyên đề giáo dục BVMT cho trẻ

Kỹ năng lồng ghép giáo dục BVMT cho trẻ phù hợp và sáng

bẻ cành…)

Biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp, biết tiết kiệm nước

Biết cất dọn

đồ dùng đồchơi đúngnơi quyđịnh

Phân biệtđược nhữnghành độngđúng, hànhđộng sai vớimôi trường

Nhắc nhởngười lớnkhông được

xả rác bừabãi

tuổi 191 52 76 51 12 52 76 51 12 52 76 51 12 53 80 49 9 52 76 51 124-5

tuổi 222 76 70 65 11 72 77 65 8 72 77 65 8 70 76 65 11 70 76 65 115-6

tuổi 198 62 64 66 6 62 65 66 5 62 65 66 5 62 65 66 5 62 65 66 5Cộng 611 19

0 210 182 29 186 218 182 25 186 218 182 25 185 221 180 25 184 217 182 28

% 31.1 34.4 29.8 4.7 30.4 35.7 29.8 4.1 30.4 35.7 29.8

4

Từ những kết quả khảo sát thực trạng và những nguyên nhân trên, là một

quản lý chuyên môn tôi thiết muốn nâng cao được chất lượng giáo dục trong nhàtrường thì việc đầu tiên là phải giáo dục cho trẻ những ý thức về bảo vệ môitrường Tôi luôn suy nghĩ và trăn trở xem mình phải làm gì và làm thế nào đểcùng với các đồng chí giáo viên nâng cao kết quả giáo dục bảo vệ môi trườngcho trẻ đồng thời tuyên truyền các bậc cha mẹ trẻ, đánh thức ở họ ý thức Vì vậytôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp thực hiện sau đây để chỉ đạo giáo viêngiáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ khối mẫu giáo đạt hiệu quả hơn

2.3 Các biện pháp thực hiện:

* Biện pháp 1: Nắm bắt chuyên môn, tâm tư, nguyện vọng của giáo viên để tham mưu phân công nhiệm vụ.

Để phân công giảng dạy có hiệu quả, phải xuất phát từ mục đích của việcgiảng dạy đó là chất lượng của trẻ Chính vì vậy việc phân công, sử dụng cán bộgiáo viên, nhân viên hợp lý trong trường sẽ hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học vàngược lại nếu phân công và sử dụng không đúng người, đúng việc thì mục tiêuđạt ra của người lãnh đạo khó có thể thành công

Chính vì vậy tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng căn cứ vào kết quả đánhgiá xếp loại giáo viên của năm học trước, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, hoàncảnh gia đình của đội ngũ giáo viên để phân công đúng người, đúng việc, đúngnăng lực sở trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy khả năng củabản thân Bởi đặc điểm của giáo viên mầm non phần lớn là nữ, thời gian chocông việc ở trường từ 6 giờ 30 phút đến tận17giờ nên những giáo viên con nhỏ,chồng công tác xa nhà, có bố mẹ chồng già yếu có thể phân công phụ lớp;những giáo có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình phân công chủ nhiệm nhóm lớp 3-4tuổi vì đặc điểm của trẻ 3-4 tuổi gần như trẻ nhà trẻ do vậy phải nhẹ nhàng, yêuchiều trẻ hơn so với các độ tuổi 4-5 tuổi và 5-6 tuổi; Những giáo viên trẻ, khỏe,năng lực chuyên môn tốt, có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo,nhiệt tình trong công việc phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi vì đối với trẻ5-6 tuổi không chỉ đòi hỏi lượng kiến thức cao mà còn phải chuẩn bị các điềukiện tốt nhất cho các em chuẩn bị vào lớp một

* Biện pháp 2 : Xây dựng kế hoạch, thực hiện chuyên đề và chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt, luôn gương mẫu trong việc bảo vệ môi trường.

Bám sát nhiệm vụ năm học của bậc học mầm non Năm học 2018 – 2019

nhà trường tiếp tục thực hiện chủ đề “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chấtlượng toàn diện” thực hiện tốt chuyên đề bảo vệ môi trường và một số chuyên

đề trọng tâm “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Ngay từđầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch chuyên đề bảo vệ môi trường trình vàtham mưu với Hiệu trưởng trong việc tổ chức và triển khai nội dung chuyên đềbảo vệ môi trường đến toàn thể cán bộ giáo viên Đặc biệt chỉ đạo tổ chuyênmôn xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện lồng ghép phù hợp từng chuyên đềtrọng tâm trong năm học vào các nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻtheo từng chủ đề phù hợp với từng độ tuổi Đặc biệt năm học này nhà trườngtiếp tục triển khai và thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm, trong đó chuyên đề bảo vệ môi trường cũng là một nội dung mànhà trường quan tâm và chú trọng

- Tham mưu Hiệu trưởng hỗ trợ kinh phí, tài liệu, điều kiện về cơ sở vật chất,các học liệu và thời gian để tổ chức thực hiện chuyên đề.

- Triển khai chuyên đề tại trường đến từng giáo viên nắm bắt, chỉ đạo xây dựng

02 lớp điểm khối 5- 6 tuổi, 02 lớp khối 4 - 5 tuổi, 01 lớp khối 3- 4 tuổi và nhậnthấy giáo viên đã áp dụng chuyên đề vào thực tiễn, hướng dẫn, giáo dục và tổchức cho các cháu thực hành bảo vệ môi trường

Ảnh 3: Giáo viên đang học chuyên đê

Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyền đề trong năm học Triển khai đầy đủnhững chuyên đề mới cũng như tiếp tục chỉ đạo thực hiện lồng ghép các chuyên

đề về bảo vệ môi trường tiết kiện năng lượng, chuyên đề phát triển vận động vàchuyên đề giáo dục kỹ năng sống, chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Đối với chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Chỉ đạo giáo viênbám sát nội dung chuyên đề để lên kế hoạch cụ thể, phù hợp với từng nội dungcông việc và từng độ tuổi để thực hiên

Đối với môi trường trong lớp: Chỉ đạo giáo viên sắp xếp không gian gọngàng, khoa học, trang trí góc lớp đẹp, Ví dụ: Ở độ tuổi 3-4 tuổi chỉ đạo giáo viên

bố trí phòng lớp gọn gàng, sạch đẹp, ngăn nắp và hướng dẫn trẻ khi sử dụngsong đồ dùng phải biết cất đúng nơi quy đinh, gọn gàng; Trẻ 5-6 tuổi tôi chỉ đạogiáo viên phát động trẻ quyên góp các loại nguyên vật liệu như: Vỏ sữa, chainước khoáng, lọ nhựa, nhặt lá khô dùng để làm các loại đồ dùng như: Chai nướckhoáng có thể dùng cho hoạt động làm quen với Toán (đếm) hay Tạo hình vẽthêm các họa tiết tạo thành các con vật, làm chậu trồng cây cảnh, hộp sữa có thểlàm thành hàng rào phục vụ cho hoạt động góc Từ những công việc đơn giản

đó chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ biết cách tận dụng các nguyên vậtliệu phế thải vừa không tốn về kinh tế mà lại bảo vệ được môi trường, không xảrác ra môi trường làm ô nhiễm môi trường

Đối với môi trường bên ngoài: Tham mưu Hiệu trưởng quy hoạch cho phùhợp với diện tích không gian nhà trường để xây dựng các khu vực: Trồng hoa,trồng cây cảnh, khu vực trồng rau, trồng cây bóng mát, khu tạo sân cỏ Cácbiểu bảng bên ngoài, hình ảnh thân thiện mang ý nghĩa tuyên truyền Phân côngcho mỗi lớp cụ thể để chăm sóc và bảo vệ

Đối với môi trường xã hội: Đặc biệt chú trọng xây dựng các mối quan hệCô- trò- cha mẹ trẻ Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền nhằm nângcao hiệu quả giáo dục nói chung và giáo dục bảo vệ môi trường nói riêng Từnhững công việc đơn giản đó chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ biết cáchtận dụng các nguyên vật phế thải vừa không tốn về kinh tế mà lại bảo vệ đượcmôi trường, không sả rác ra môi trường làm ô nhiễm môi trường

Bên cạnh đó giáo viên phải luôn là người nâng cao trách nhiệm bảo vệmôi trường, luôn linh hoạt sắp xếp gọn gàng khoa học tạo môi trường trong mọihoạt động cho trẻ và là tấm gương trong mọi hành động, thái độ, hành vi đối vớiviệc bảo vệ môi trường để cho trẻ học hỏi và noi theo Bởi lẽ ở độ tuổi này vớitrẻ cô giáo luôn là thần tượng của trẻ, vì vậy trẻ thường bắt chước làm theo cô

Từ đó chúng ta có thể khẳng định việc làm và hình tượng của cô giáo có một vaitrò rất lớn đối với việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ

Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ nguyên vật liệuphế thải có sự góp sức của cha mẹ trẻ để làm ra các đồ dùng đồ chơi phục vụcho việc dạy và học, nhằm tuyên truyền nâng cao ý thức bảo vệ môi trường củacán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường thông qua việc gom nhặt những vậtliệu phế thải làm ra những đồ dùng đồ chơi có giá trị sử dụng để giáo dục trẻ.Đây là một phương châm vừa tiết kiệm, vừa bảo vệ môi trường Xanh - Sạch -Đẹp Kết quả đa số các cháu đã biết giữ gìn vệ sinh phòng, lớp, không vứt rácbừa bãi, bỏ rác vào thùng rác đúng nơi quy định, biết chăm sóc cây (tưới nước,bắt sâu, không ngắt hoa, lá, cành) Cha mẹ trẻ đã từng bước ý thức trong việcnhắc nhở con em giữ gìn vệ sinh nơi công cộng Góp phần nâng cao hiệu quảbảo vệ môi trường trong trường mầm non.

Ảnh 4: Cha mẹ trẻ ủng hộ nguyên vât liệu cho giáo viên

Ảnh 5: Đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu phế thải

* Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên chuẩn bị các điều kiện về kiến thức, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

Việc ứng dụng và sử dụng công nghệ thông tin là phổ biến ở trong mọingành nghề trong đó có công tác giáo dục, bởi lẽ sử dụng công nghệ thông tingiúp giáo viên năng động truyền tải đến trẻ những kiến thức qua những tư liệuhình ảnh thật sinh động Từ đó hình thành cho trẻ có tư duy trực tiếp để phát huytính tích cực của trẻ Trong giờ đón, trả trẻ chỉ đạo giáo viên có thể cho trẻ xemnhững hình ảnh như: Tệ nạn chặt phá rừng, lũ lụt, thiên tai, dịch cúm gia cầm,đốt rừng lấy củi Rồi những hình ảnh trẻ em tắm nước bẩn, phóng uế bừa bãi…Bên cạnh đó tôi sưu tầm những hình ảnh mang tính giáo dục treo ở góc tuyêntruyền như: Trẻ tích cực diệt ruồi muỗi, rửa tay đúng dưới vòi nước sạch, rửamặt sạch sẽ Hình ảnh bé tắt quạt, ti vi để tiết kiệm điện, quét rác đổ vào thùng,

bé tưới cây xanh cùng cô, bé ngồi xe máy bịt khẩu trang và đội mũ bảo hiểm quanhững hình ảnh đó tôi có thể tiến hành ứng dụng dạy trẻ trên tiết học hoặc trongcác hoạt động để khắc sâu kiến thức giáo dục môi trường cho trẻ, trẻ hứng thúthì kết quả đạt được càng cao Vì vậy nhà trường cũng luôn chú trọng đến vấn đềtạo điều kiện giúp giáo viên tiếp cận với tin học, hiện tại nhà trường đã có 18máy tính cài đặt mạng Intenet cho giáo viên truy cập mạng và soạn bài Bêncạnh đó hướng dẫn giáo viên sưu tầm các bài thơ, câu chuyện có nội dung giáodục bảo vệ môi trường để thông qua đó truyền tải các kiến thức tới cho trẻ dễnhớ, dễ hiểu tránh sự nhàm chán Phát động phong trào trồng và chăm sóc câyxanh Mỗi nhóm lớp đầu năm đăng ký trồng 02 đến 03 chậu cây cảnh, từ 01 đến

02 cây xanh bóng mát và chăm sóc một khu vườn trường

* Biện pháp 4: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua việc chỉ đạo giáo viên các lớp động viên Cha mẹ trẻ quyên góp các nguyên liệu phế liêu và hướng dẫn trẻ mẫu giáo tự làm một số đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải.

Giáo viên làm đồ dùng dạy học là công việc thường xuyên của nhàtrường, bên cạnh đó việc huy động cha mẹ trẻ quyên góp các nguyên liệu phế

liệu và hướng dẫn trẻ tìm kiếm, lựa chọn những mẫu đồ dùng, đồ chơi đơn giản

được tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải để cùng cô làm đồ dùng đồ chơi từ cácnguyên vật liệu phế liệu là công việc cần thiết

Ví dụ: Đối với trẻ 3- 4 tuổi cô hướng dẫn trẻ thu lượm lá cây rụng để cùng cô

tạo hình các con vật, các vật dụng đơn giản: đồng hồ, trong chóng

- Trẻ 4-5 tuổi trẻ cùng cô thu lượm vỏ hộp sữa, chai nước khoáng dùng vào cáchoạt động hàng ngày của trẻ như: Hoạt động làm quen với toán, hoạt động góc

- Trẻ 5- 6 tuổi tận dụng bìa cát tông, túi bóng, vải vụn, giấy báo có thể tạo racác bó hoa, lọ hoa, trang phục cho búp bê hột hạt, vỏ ngao, sỏi để xếp hoa, quả,con vật, đồ vật Thông qua đó cô giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm và ý thức laođộng sáng tạo

Quá trình trẻ được tự tay làm những đồ chơi, con vật, đồ vật mà trẻ thích

từ những lá cây, hộp giấy là một trong những nguyên vật liệu phế liệu của môitrường sẽ giúp trẻ phát triển kỹ năng khám phá hứng thú với môi trường xungquanh, kỹ năng khéo léo sáng tạo, biết tận dụng những nguyên vật liệu bỏ đi cóthể giúp trẻ tái sử dụng vừa tiết kiệm kinh tế, vừa làm cho môi trường thêm sạch

đẹp Từ đó hình thành cho trẻ ý thức tự lập, tự giác và tinh thần đoàn kết cùng

nhau bảo vệ môi trường Đây là một trong những hoạt động có hiệu quả đưa kếtquả của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ được nâng cao

Ảnh 6: Trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi cùng cô.

* Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo xây dựng kế hoạch thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường thông qua việc tích hợp, lồng ghép vào các chủ đề theo năm học.

Tích hợp và lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường là giáo dục tổng thểnhằm trang bị những kiến thức về môi trường cho trẻ thông qua các hoạt độnghàng ngày của trẻ phù hợp với từng độ tuổi và khả năng nhận thức của trẻ tạitrường mầm non nhằm tránh sự chồng chéo và lập lại kiến thức giúp trẻ hứngthú với nội dung của hoạt động học và với phần lồng ghép nội dung giáo dụcbảo vệ mội trường Ngoài ra phải tăng cường tính chủ động học tập lĩnh hội cáckiến thức của trẻ ở phần lồng ghép nhằm giúp trẻ tự nhận thức được vấn đềthông qua quá trình trải nghiệm để đánh giá giữa lý thuyết và thực tiễn Từ đótạo cho trẻ cơ hội được tham gia nhiều vào các hoạt động khác nhau: Phát triểnthể chất, Khám phá khoa học, Âm nhạc, Làm quen tác phẩm văn học, Tạohình mỗi hoạt động trên đều có những đặc trưng riêng và có ưu thế khác nhaunhư: trẻ quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm, thí nghiệm, chơi các tròchơi với trẻ để trẻ nhận ra được những việc làm tốt, không tốt, những hànhđộng đúng - hành động không đúng kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, cóthái độ phù hợp với môi trường

Tuy nhiên, để đạt hiệu quả cao, bản thân chỉ đạo giáo viên phải biết căn

cứ vào mục đích, yêu cầu và nội dung của chủ đề để lựa chọn nội dung giáo dụcphù hợp một cách hợp lý

Ví dụ: Đối với lớp 4-5 tuổi, ở chủ đề Trường mầm non, Bản thân hay Gia đình.Chỉ đạo giáo viên ngoài việc cung cấp kiến thức về chủ đề như: Giới thiệu cáckhu vực trong trường, các khu vệ sinh, nơi bỏ rác, sự cần thiết của việc rửa tay,rửa mặt (trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh hay sau các giờ hoạt động, khi tay bẩn)phải lồng ghép giáo dục trẻ ý thức vệ sinh nhà cửa, trường lớp sạch sẽ, khônghái hoa bẻ cành, biết chăm sóc bảo vệ cây xanh trong sân trường và ở các nơicông cộng khác, biết rửa tay trước khi ăn, ăn chín uống sôi, đeo khẩu trang khi