Ngoài ra việc cho trẻ làm quen với sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết về những gì xung quanh mình từ môi trường tự nhiên Cỏ cây, hoa lá, chim muông… đến môi trường xã hội Công việc của mỗ
Trang 1I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài.
Xung quanh chúng ta có bao điều kì diệu
Mà ta mới biết chẳng được bao nhiêu Chuyện trên trời với ông sao trăng gió Chuyện ở trong nhà, chuyện ngoài xóm ngõ
Vì sao lại thế, tại vì sao lại thế Sao không thế này mà lại là thế kia
Vì sao lại thế, tại vì ra ngọn ngành Càng thêm hiểu biết chúng ta càng lớn nhanh [1].
Lời bài hát quen thuộc đối với thiếu nhi vẫn cất lên mỗi khi nói đến những điều thú vị có ở xung quanh ta Từng câu hát đã nói lên thế giới xung quanh chúng ta rất bao la rộng lớn, bao gồm tất cả các sự vật hiện tượng, cỏ cây, hoa
lá, con vật, các vấn đề tự nhiên và xã hội, là môi trường sống của con người, đó
là kho tàng kiến thức vô tận, ảnh hưởng tới sự tồn tại và phát triển của con người Chính vì vậy, bản thân mỗi con người nói chung và mỗi trẻ em nói riêng luôn có nhu cầu khám phá về thế giới xung quanh
Nhu cầu khám phá tìm hiểu về thế giới xung quanh của con người xuất hiện từ khi mới sinh ra, khi còn là một đứa trẻ Nhưng vì trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá về thế giới xung quanh nên người lớn phải có trách nhiệm giúp đỡ trẻ, phải tổ chức hướng dẫn trẻ thông qua các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen khám phá về thế giới xung quanh
Khám phá thế giới xung quanh là hoạt động hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ Trong hoạt động khám phá khoa học các giác quan của trẻ được phát triển, khả năng cảm nhận của trẻ được nhanh nhạy và chính xác hơn, đồng thời trong quá trình khám phá khoa học trẻ phải tiến hành các thao tác trí tuệ, quan sát, so sánh, nhận xét, giải thích Vì vậy mà tư duy và ngôn ngữ của trẻ được phát triển[2]
Khám phá khoa học, khám phá thế giới xung quanh được coi là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Trong quá trình khám phá cần khơi gợi cho trẻ cảm giác nhân ái, quan tâm và bảo vệ những đối tượng yếu ớt hơn mình, giúp trẻ có tâm hồn trong sáng, yêu thiên nhiên Khám phá khoa học, khám phá
xã hội còn là phương tiện giáo dục thẩm mĩ, qua đó giúp trẻ nhận ra cái hay, cái đẹp, tình yêu thiên nhiên, đất nước, con người Trong quá trình khám phá góp phần rèn luyện sức khỏe, cho trẻ dạo chơi, hít thở không khí trong lành Đối với trẻ mầm non học bằng thử nghiệm, thí nghiệm và thực hành vì có những sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh trẻ không thể nhận biết qua quan sát thông thường mà phải qua hoạt động thực nghiệm[2]
Đặc biệt trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm…Thế giới xung quanh trẻ thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá và trải nghiệm Giáo dục mầm non là một trong những bậc học rất quan trọng góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ Nó là cơ sở ban đầu đặt nền tảng cho việc hình thành nhân cách con người
Trang 2Thông qua việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học sẽ mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ Ngoài ra việc cho trẻ làm quen với sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết về những gì xung quanh mình từ môi trường tự nhiên (Cỏ cây, hoa lá, chim muông…) đến môi trường xã hội (Công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với con người) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, về các loại phương tiện giao thông, về quê – hương - đất nước – Bác Hồ….Có thể nói khi trẻ làm quen với môi trường xung quanh như vậy sẽ giúp trẻ tích lũy được những kiến thức, kỹ năng về tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt Đức – Trí – Thể – Mỹ Đồng thời nhân cách của trẻ được hình thành phát và phát triển, đó là mục tiêu hàng đầu của nghành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng
Tuy nhiên, trên thực tế hiện nay, việc tổ chức các hoạt động cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với khám phá khoa học chưa thực sự thu hút trẻ, chưa vận dụng các biện pháp linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo cho trẻ Vì vậy, việc sử dụng những thủ thuật, biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy “Làm quen với khám phá khoa học là một trong những vấn đề cần thiết
Chính vì vây, tôi lựa chọn nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với khám phá khoa học tại trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa” với mong muốn góp một phần nhỏ bé kiến thức, năng lực lòng yêu nghề
mến trẻ của mình trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
2 Mục đích nghiên cứu:
Mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, môi trường xã hội
từ đó nâng cao hiểu biết cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện
3 Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa
4 Phương pháp nghiên cứu:
- Tham khảo tài liệu về bộ môn KPKH - KPXH
- Phương pháp trao đổi với phụ huynh
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp thống kê và xử lí số liệu
II: NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận
Theo nhà tâm lý học Piaget quá trình hình thành và phát triển trí tuệ là sự liên tục hình thành các cấu trúc mới trên cơ sở các cấu trúc đã có Để đạt được
sự phát triển đó, chủ thể phải tiến hành các hoạt động tương tác với môi trường nhằm tích lũy và hoàn thiện những tri thức, thao tác đã có và chuyển hóa thành cấu trúc mới Điều này cho thấy, để kích sự phát triển của trẻ cần cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh Khám phá khoa học có vai trò to lớn đối với sự phát triển của trẻ Cũng theo nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget đã giải thích tính ham hiểu biết của trẻ và khát vọng hành động của trẻ trong môi trường bởi quá
Trang 3trình tự điều chỉnh hay còn gọi là sự cân bằng Trẻ từ 3 – 5 tuổi quá trình tư duy của trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác – vận động đến giai đoạn tư duy tiền thao tác, kèm theo tư duy tượng trưng để trẻ tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh[2] Bên cạnh đó, đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ Mẫu giáo nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng là thích khám phá bằng các giác quan, hay đặt câu hỏi nhưng không phải lúc nào cũng hiểu câu trả lời Bắt đầu hiểu thí nghiệm
là gì và trở nên có chủ định cũng như sáng tạo hơn trong việc khám phá; Thường dành nhiều thời gian và chú ý hơn vào các hoạt động mà trẻ thích Thích chơi theo nhóm, thích trao đổi trong nhóm nhỏ, có thể làm một số thí nghiệm do cô hướng dẫn và có thể giải thích theo nhiều cách khác nhau Bắt đầu đưa ra những dự đoán dựa trên những gì trẻ được trải nghiệm, khám phá Thích nghĩ ra các lời giải thích về những gì quan sát được, thường thêm các chi tiết tưởng tượng vào các sự
sự việc Có thể nắm bắt các khái niệm trừu tượng nhưng trẻ vẫn cần các sự việc có thực để giải thích các khái niệm đó Chính vì vậy, được trực tiếp thí nghiệm với các vật mà mình đang học quả là một điều thích thú đối với trẻ
Theo các chuyên gia Tâm lý cho rằng “Nhân cách không tự nhiên sinh
ra và cũng không tự nhiên mất đi mà nó được hình thành và phát triển trong quá trình hoạt động” Để nhân cách con người được phát triển toàn diện thì giáo dục phải thực hiện việc chăm sóc, nuôi dưỡng ngay từ khi còn nhỏ Đây cũng chính là nhiệm vụ của ngành Giáo dục mầm non - mắt xích đầu tiên trong
hệ thống giáo dục quốc dân – đào tạo con người, đào tạo nhân cách Đây là thời kỳ giữ vai trò quan trọng nhất trong việc lĩnh hội những khái niệm đạo đức sơ đẳng và việc hình thành những hành vi phù hợp với khái niệm
ấy Chính vì thế nhiệm vụ của nhà giáo dục là phải quan tâm trang bị cho trẻ những tri thức khoa học và nhân cách toàn diện để theo kịp thời đại Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa học
là không thể thiếu, có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực Khám phá khoa học là phương tiện
để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau…), trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng
Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính
vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ Vì vây, nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng là một việc làm vô cùng cần thiết đến sự phát triển toàn diện ở trẻ
Trang 42 Thực trạng
a) Thuận lợi:
Bản thân tôi đã được nhà trường tạo điều kiện tham gia tiếp thu các chuyên đề do Phòng giáo dục & Đào tạo Lang Chánh tổ chức
Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao trong công tác chỉ đạo việc lên kế hoạch và thực hiện các hoạt động của cô và trẻ
Phụ huynh nhiệt tình, hưởng ứng và giúp đỡ hết lòng trong việc phối hợp với giáo viên và làm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động của trẻ
Nguồn nguyên liệu sẵn có của địa phương rất dồi dào, góp phần không nhỏ trong việc thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động của cô và trẻ
b) Khó khăn:
Trường mầm non Tân Phúc là một trường ở vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn nên cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động khám phá khoa học còn hạn hẹp
Do thời tiết bất thường và dịch bệnh dẫn đến trẻ đi học còn nghỉ nhiều, việc truyền thụ kiến thức còn gặp nhiều khó khăn hơn nữa khả năng nhận thức của các trẻ không đồng đều
Bên cạnh đó, phụ huynh của trường nghề nghiệp chủ yếu là nông nghiệp nên nhiều phụ huynh còn chưa quan tâm đến việc học của con, chưa hiểu biết được tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo
Đa số trẻ là người dân tộc thiểu số, nhút nhát, vốn hiểu biết của trẻ về môi trường xung quanh còn hạn chế
c) Khảo sát
TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Trẻ đạt Trẻ chưa đạt
1
Trẻ biết gọi tên, đặc điểm,
tính chất công việc, công
2
Trẻ có khả năng so sánh,
phân loại, phân nhóm đối
tượng
3
Trẻ có khả năng trả lời câu
hỏi của cô lưu loát, đúng
ngữ pháp
4 Trẻ biết chơi trò chơi củngcố đúng luật, đúng cách. 15 5 33% 10 67%
5 Trẻ hứng thú tham gia vàohoạt động. 15 8 53% 7 47%
Nhìn vào bảng trên tôi thấy số trẻ đạt ở các kĩ năng chưa cao Vì vậy, tôi
đã suy nghĩ tìm ra nguyên nhân và các biện pháp hữu hiệu nhất cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với khám phá khoc học
Trang 53 Biện pháp thực hiện.
a) Xây dựng môi trường phục vụ cho các hoạt động làm quen khám phá khoa học của trẻ
a) Biện pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy trẻ làm quen khám phá khoa học:
Đồ dùng trực quan là yếu tố đầu tiên thu hút trẻ vào hoạt động, nhờ có đồ dùng trực quan mà trẻ được trực giác, tư duy, suy nghĩ, khám phá và trải nghiệm, qua đó trẻ lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất Vì vậy, ngay từ đầu năm tôi đã lên kế hoạch sưu tầm các nguyên vật liệu, làm đồ dùng bổ sung vào các giá góc và các hoạt động khám phá của trẻ nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động và tiếp thu kiến thức nhanh và chính xác nhất Việc làm
đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động khám phá của trẻ phải đảm bảo những yếu tố sau:
* Đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung bài học, với đề tài và chủ đề.
Căn cứ vào mỗi chủ đề, mỗi nội dung bài học cụ thể, tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan minh họa phù hợp, nhằm mục đích kích thích trẻ tư duy trực quan một cách sáng tạo, hấp dẫn qua đó trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng, hiệu quả
Ví dụ: Với hoạt động khám phá “Trò chuyện về một số phương tiện giao
thông đường bộ” tôi đã chuẩn bị những đồ dùng trực quan như: Ô tô, xe máy, xe đạp, xe xích lô và một số loại phương tiện giao thông khác nhằm mục đích mở rộng vốn hiểu biết của trẻ, qua đó trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, chính xác và hiệu quả hơn
Hình ảnh: Đồ dùng trực quan trong tiết dạy trẻ tìm hiểu một số phương tiện giao thông
* Đồ dùng trực quan phải đẹp, mới lạ, bắt mắt.
Trang 6Trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nói riêng đều rất yêu thích cái đẹp, cái mới lạ, hấp dẫn nên trong quá trình chuẩn bị và làm đồ dùng trực quan tôi đã chú ý lựa chọn những đồ dùng đẹp, có màu sắc tươi sáng, rực rỡ
để hấp dẫn trẻ Từ đó, trẻ hứng thú và tích cực tham gia khám phá, tìm hiểu và quá trình lính hội kiến thức cũng đạt hiệu quả hơn
Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu về một số loại rau, củ, quả, tôi đã lựa chọn
những loại rau củ quả thật tươi ngon, không bị dập nát Ngoài ra tôi làm thêm một số loại rau củ quả từ vải nỉ, xốp dạ để trẻ mở rộng kiến thức và lĩnh hội kiến thức đa dạng, chính xác và hiệu quả
Hình ảnh: Các loại rau củ quả cho trẻ tìm hiểu
* Sử dụng đa dạng các loại đồ dùng trực quan trong một tiết dạy.
Trong một giờ hoạt động khám phá khoa học thì các đồ dùng trực quan phải được chuẩn bị đa dạng, phong phú và sử dụng linh hoạt sáng tạo Cô không nên sử dụng một loại đồ dùng từ đầu đến cuối mà cô phải phối hợp sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan sao cho phù hợp linh hoạt theo từng phần để giúp trẻ không bị nhàm chán mà tạo cho trẻ có một cảm giác mới lạ, hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút sự chú ý của trẻ từ đó trẻ tham gia hoạt động khám phá kiến thức một cách tích cực có hiệu quả hơn
Ví dụ: Trong giờ trò chuyện với trẻ về một số loại rau
- Trong phần vào bài cô cùng trẻ thăm quan mô hình vườn rau ( Đồ dùng trưc quan là mô hình vườn rau)
- Đến phần cung cấp kiến thức ( nội dung) cho trẻ quan sát đàm thoại bằng các loại rau thật: Rau ngót, rau cải…( Sử dụng đồ dùng trực quan là các loại rau thật)
Trang 7- Sang phần trò chơi cô có thể cho trẻ chơi trò chơi bằng một số loại rau
củ nhựa đồ chơi, hoặc tranh lô tô ( Đồ dùng trực quan lô tô về các loại rau)
b) Biện pháp 2: Cho trẻ làm quen khám phá khoa học thông qua hoạt động tổ chức tiết học.
Trong quá trình cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, khám phá xã hội thì tiết học là một trong những hình thức cơ bản, giúp hình thành kiến thức, rèn luyện các kĩ năng một cách có hệ thống dựa trên khả năng của trẻ, đặc điểm, hoàn cảnh, địa điểm của môi trường xung quanh và điều kiện của trường, lớp Thông qua giờ học, dưới sự hướng dẫn của cô, hệ thống kiến thức, kĩ năng đơn giản được hình thành ở tất cả trẻ trong nhóm, lớp Thông qua giờ học còn giúp làm chính xác hóa, hệ thống hóa mở rộng và khắc sâu những kiến thức cho trẻ Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường, căn cứ vào khả năng của trẻ và điều kiện cơ sở vật chất của đnư vị, tôi đã xây dựng kế hoạch với những nội dung phù hợp để đưa vào giáo dục trẻ những nội dung gần gũi, phù hợp với chủ đề, không quá khó đối với trẻ sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức và hình thành những kĩ năng tốt hơn, hiệu quả hơn
Ngoài ra để các giờ học khám phá khoa học đạt hiệu quả thì bản thân mỗi giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo trong cách tổ chức, gây hứng thú cho trẻ, tránh làm trẻ nhàm chán, tất cả các hoạt động phải đảm bảo trẻ được thoải mái trải nghiệm, khám phá và tìm hiểu dưới sự hướng dẫn của giáo viên
Bởi vì bản chất của bộ môn khám phá khoa học, khám phá xã hội là môn học mang tính chất đặc thù, là quá trình cung cấp và lĩnh hội kiến thức giữa cô và trẻ, để giờ dạy không bị cứng nhắc, mang tính dập khuôn, gây hứng thú và tránh nhàm chán cho trẻ
b) Biện pháp 2: Tổ chức các giờ học cho trẻ làm quen khám phá khoa học nhẹ nhàng, lôi cuốn trẻ, lồng ghép các môn học khác trong quá trình gây hứng thú cho trẻ
Tôi có thể lồng ghép các hoạt động của môn học khác: Âm nhạc, tạo hình, văn học, ….Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh
để tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn tạo cho trẻ hứng thú khi tham gia
* Lồng ghép môn Âm nhạc.
Ví dụ: Đề tài: “Tìm hiểu về một số loại hoa” Trong phần ổn định tổ
chức, tôi cho trẻ hát và vận động bài “Màu hoa” và trò chuyện về đặc điểm của một số loại hoa trong bài hát, với mục đích gây hứng thú và dẫn dắt trẻ vào hoạt động phù hợp, tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiên thức đạt hiệu quả
Trang 8Hình ảnh: Cô và trẻ hát bài màu hoa
* Lồng ghép môn văn học.
Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học với đề tài: “Trò chuyện về
nghề sản xuất” Trong phần ổn định tổ chức cô có thể sử dụng tình huống phù hợp và kể một đoạn trong câu truyện “Hai anh em” để gay hứng thú và dẫn dắt trẻ vào hoạt động một cách nhẹ nhàng, lôi cuốn và hiệu quả
Hình ảnh: Cô kể chuyện “Những người con biết nghe lời”
c) Biện pháp 3: Tăng cường sử dụng các biện pháp cho trẻ được thực hành, trải nghiệm:
Trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng đều có tính hiếu động, thích tò mò, trải nghiệm và khám phá Đó là nhu cầu thiết yếu của trẻ nên trong quá trình dạy trẻ bằng đồ dùng trực quan, cô phải cho trẻ được hành động với
Trang 9đối tượng thông qua những việc làm cụ thể với đối tượng, vừa để thoả mãn nhu cầu của trẻ, giúp trẻ có hứng thú Mặt khác khi cho trẻ hoạt động với đối tượng
sẽ giúp trẻ nắm bắt được kiến thức một cách dễ dàng, nhanh chóng và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn
Ví dụ 1: Đề tài: “Trò chuyện về một số con vật sống dưới nước”.
Cô cho trẻ quan sát một số con vật sống dưới nước như cá, tôm, cua, ôc
và cho trẻ trải nghiệm cho cá ăn ngay ở ngoài suối nước có trong khuôn viên trường, việc đó sẽ giúp trẻ được thực hành, trải nghiệm, được trực tiếp cho cá
ăn, qua đó sẽ tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, tích cực tham gia hoạt động
Ví dụ 2 : Đề tài: “Trò chuyện về đồ dùng quần áo, đồ dùng của bé”
Để dạy trẻ có kỹ năng tự mặc quân áo, thay vì cô chỉ nói mà làm mẫu, cô nên tổ chức cho trẻ được thực hành tự mặc quần áo như: Chui vào áo, cho tay vào ao, cho chân vào ống quần….Việc đó sẽ tạo ra cho trẻ có cảm giác vui sướng, cô gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ
Trẻ mẫu giáo có đặc điểm nhận thức là nhận thức bằng cảm tính Để trẻ
có thể nhận biết chính xác về các sự vật, hiện tượng khi trẻ tiếp xúc với đối tượng bằng giác quan nên trong quá trình dạy trẻ cô phải tạo điều kiện để cho trẻ được sủ dụng nhiều giác quan như vị giác, thị giác, khướu giác….để tham gia vào việc khám phá đối tuợng
Ví dụ: Đề tài:“Trò chuyện về một số loại quả” (Quả xoài, quả chuối, quả
cam…) tôi cho trẻ quan sát, nhận xét, trò chuyện về đặc điểm của một số loại quả, sau đó cho trẻ được trực tiếp rửa các loại quả, nếm vị của các loại quả, sau
đó cho trẻ nêu nhận xét, cảm nhận về vị của các loại quả Từ đó vốn kiến thức của trẻ sẽ được mở rộng và khắc sâu hơn
Trang 10Hình ảnh: Trò chuyện một số loại quả
d) Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi trong quá trình cho trẻ làm quen với khám phá khoa học
Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, trẻ học mà chơi, chơi mà học, nên trong quá trình cho trẻ làm quen với môi trường khám phá khoa học, cô phải thường xuyên sử dụng lồng ghép trò chơi trong tiết học nhằm mục đích ôn luyện, cũng cố kiên thức Với tính chất của trò chơi động và yếu tố thi đua với nhau ở những trò chơi tĩnh sẽ lôi cuốn thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trò chơi Khi đưa trò chơi vào tiết dạy, cô chú ý đưa xen kẽ cả trò chơi động và trò chơi tĩnh để thay đổi không khí
và đảm bảo sức khoẻ cho trẻ Cô cần lựa chọn những trò chơi phù hợp với từng nội dung bài học, từng chủ đề để trẻ không những được hứng thú mà còn tiếp thu lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, hiệu quả hơn Ngoài ra cô còn phải luân phiên thay đổi trò chơi trong tiết học Không lặp đi lặp lại nhiều lần và cô có thể cải biến trò chơi, sáng tạo những trò chơi mới cho phù hợp
Ví dụ 1: Đề tài: “Trò chuyện về một số loại quả”.
Tôi cho trẻ chơi trò chơi chiếc nón kì diệu, khi mũi kim dừng ở ô có loại rau, củ, quả nào trẻ phải gọi tên và nói được đặc điểm của các loại rau, củ, quả
đó Ngoài việc cải biến một số trò chơi theo trò chơi đã biên soạn để tạo sự mới
mẽ đối với trẻ cô có thể sáng tạo ra một trò chơi phù hợp với nội dung tiết dạy, gây được sự hứng thú và sự chú ý của trẻ