Trên thực tế hiện nay những cái trẻ đã biết vẫn có phân phối chương trìnhhọc cô giáo vẫn phải dạy dù trẻ 5-6 tuổi vẫn trả lời tốt, làm tốt những gì cô yêucầu nhưng trẻ không còn hứng thú
Trang 12.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN 4
2.3 Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tại trường MN Lam Sơn
nâng cao chất lượng làm quen với hoạt động khám phá khoa học 6
2.3.1 Cháu khám phá khoa học thông qua thí nghiệm thực hành 6 2.3.2 Khám phá khoa học qua vật thật bằng hình thức tham quan 8 2.3.3 Xây dựng góc “bé với thiên nhiên” để trẻ hoạt động KPKH 11
2.3.5 Ứng dụng CNTT vào các tiết dạy KPKH 14
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng các cấp đánh giá 21
Trang 21 Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài
Giáo viên mầm non những người thầy đầu tiên trong hệ thống giáo dục,chiếm vị trí quan trọng trong sự nghiệp trồng người
Bác Hồ kính yêu đã dạy rằng “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm phải trồng người” vì lợi ích của cả dân tộc, của cả quốc gia, vì trẻ em là
hạnh phúc của mọi gia đình, của mọi nhà việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻkhông phải chỉ là trách nhiệm của mọi người mà của toàn xă hội
Vậy thì mỗi giáo viên mầm non chúng ta cần chung tay gieo trồng chămsóc và bảo vệ trẻ như thế nào?
Trẻ em như một tờ giấy trắng làm quen với môi trường xung quanh chính là
bắt đầu thích ứng đến lĩnh hội và cải tạo môi trường ca dao xưa có câu “ Dạy con từ thủa còn thơ” đã đúc rút ra từ kinh nghiệm “ Dạy con rèn người” của ông
cha ta Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những môi trường đầu tiên Đó lànhững tiếng ru ngọt ngào của bà, của mẹ Những ngọn đèn cháy lung linh trongđêm, những ngôi sao nhỏ lấp lánh trên cao Môi trường âm thanh và hình ảnhxung quanh đó đều mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú và theo trẻcho đến hết cuộc đời, đã gợi lên lòng yêu quê hương, đất nước ở mỗi con người.Khám phá môi trường xung quanh trẻ có vốn hiểu biết những gì quanh mình và
sẽ hình thành nên nhưng thói quen tốt, xấu của trẻ Đất nước ta ngày một pháttriển do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triểncủa nó Muốn được như vậy trẻ Mầm Non cần được tiếp xúc và khám phá khoahọc quanh mình, Đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi nhận thức, tư duy, ngôn ngữ và tìnhcảm xã hội gần như hoàn thiện Khám phá khoa học qua nền giáo dục là gópphần không nhỏ vào việc phát triển thế hệ trẻ Nếu giáo viên không sáng tạotrong việc tổ chức thì hiệu quả đạt không cao Nếu tiết dạy không có gì mới đểtrẻ được khám phá trẻ sẽ phát triển chậm hơn so với nhu cầu xã hội
Trên thực tế hiện nay những cái trẻ đã biết vẫn có phân phối chương trìnhhọc cô giáo vẫn phải dạy dù trẻ 5-6 tuổi vẫn trả lời tốt, làm tốt những gì cô yêucầu nhưng trẻ không còn hứng thú và không phát triển năng lực không thỏa mãnnhu cầu bản thân trẻ
Theo tôi để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ,ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ của một giáo viên mầm non ra thì việc xácđịnh các phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt độngkhám phá khoa học cũng đặc biệt quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến việclĩnh hội kiến thức, kỹ năng sống ở trẻ đó là điều rất cần thiết
Vậy tìm biện pháp, phương pháp là gì? Tìm ở đâu? Câu hỏi này đã đượcgiải quyết qua các chuyên đề chăm sóc và giáo dục mà chúng ta đã được tậphuấn ở phòng và lý thuyết đó cũng được chúng ta thực hiện thông qua các quátrình dạy học và chăm sóc trẻ hằng ngày Nhưng trong quá trình thực hiện cácđồng chí đã thấy thỏa mãn với mục tiêu mình đặt ra chưa? có gì đổi mới, có gìtiến bộ, có gì sáng tạo? để trẻ ở lớp chúng ta nhận thức tiến bộ nhanh bắt kịpcùng trang lứa với trẻ phố, huyện
Trang 3Còn tôi trong 4 năm công tác mỗi năm tôi lại rút ra cho mình một kinhnghiệm Muốn trẻ phát triển toàn diện theo tôi chúng ta cần xây dựng biện phápgiáo dục hay mới lạ cuốn hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá
khoa học chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tại trường MN Lam Sơn, nâng cao chất lượng làm quen với hoạt động khám phá kho học ” để nghiên cứu tìm ra những giải pháp hay giúp trẻ học tốt môn
học này
Tôi viết sáng kiến ra đây cho nhưng chị em trong ngành cùng tham khảo và
góp ý Chúng ta hãy vì nền giáo dục của mầm non hãy tạo nền tảng vững chắc
cho chặng đường khôn lớn của trẻ các bạn nhé
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Giúp trẻ được thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái lạ về môi trường
xung quanh, trẻ tham gia khám phá khoa học một cách hứng thú có tác dụng vềmọi mặt: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực… đạt hiệu quả cao Qua đềtài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chămsóc cho trẻ mầm non ở 5- 6 tuổi Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực choquá trình hình thành nhân cách cho trẻ
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ Mầm Non 5-6 tuổi trường Mầm NonLam Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Trước hết bản thân phải nhận định được tình hình chung của đối tượngnghiên cứu, sau đó ứng dụng tìm ra các phương pháp như:
- PP nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
* Theo cơ sở lý luận khoa học tự nhiên:
- Việc hướng dẫn trẻ làm quen với MTXQ (KPKH) đòi hỏi giáo viên cần cókiến thức phong phú về mọi lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu được quy luật pháttriển của nó, biết giải thích đúng theo quan điểm duy vật về mỗi quan hệ giữa sựvật hiện tượng diễn ra trong tự nhiên
- Hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường tự nhiên có vai trò đặc biệt quantrong đối với trẻ nhỏ Có thể nói tự nhiên là nguồn gốc của các tri giác cụ thểđầu tiên của con người Trẻ em ở khắp nơi luôn tiếp xúc với tự nhiên băng mọicách Tất cả các sự vật hiện tượng tự nhiên đều có thể làm trẻ chú ý, làm chúngphấn khởi và cung cấp tri thức phong phú cho sự phát triển và hình thành tìnhyêu quê hương đất nước
* Theo cơ sở khoa học xã hội :
Trang 4- Nhà giáo dục cần phải hiểu tại sao mỗi cá nhân trở thành người theo cáccách khác nhau? Do đâu mà mỗi cá nhân tích lũy được kinh nghiệm xã hội khácnhau Điều này đòi hỏi cần phải xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến quá trìnhphát triển của đứa trẻ trong quan hệ với hiện thực.
- Sự mở rộng và làm phong phú kinh nghiệm xã hội của trẻ diễn ra trongquá trình giao tiếp giữa trẻ với bạn, với người lớn khi trẻ đến trường mầm non,nhờ đó mà trẻ không chỉ nhận được thông tin ở MTXQ mà còn nắm được cáchthể hiện hành vi mối quan hệ tình cảm giữa người với người
* Theo cơ sở tâm lý của môn học:
- Qua các kết quả nghiên cứu tâm lý khẳng định rằng trẻ 5-6 tuổi diễn ramạnh mẽ nhất về tâm lý Tư duy ngôn ngữ của trẻ phát triển gần như hoànthiện.Trong quá trình sống trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm và trẻ 5-6 tuổi đãxuất hiện sự tự nhận thức ở trẻ
- Trẻ ở tuổi này lĩnh hội các biểu tượng khái quát về sự vật hiện tượng hiểuđược mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng Nếu được giáo dục mộtcách đúng đắn trẻ không những chỉ lĩnh hội tri thức về sự vật, hiện tượng xungquanh, mà còn học được cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá sự vậthiện tượng trong MTXQ Chính quá trình khám phá môi trường đã tạo điếu kiện
để trẻ phát triển thể chất, thẩm mỹ đạo đức và lao động cho trẻ
- Hướng dẫn trẻ KPKH là phương thức hoạt động gắn bó giữa giáo viên vàtrẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với MTXQ để trẻ thích ứng với môitrường, nhận thức về MT, tích cực tham gia cải tạo MT thỏa mãn nhu cầu khámphá và phát triển bản thân trẻ
- Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể của quá trình khám phá thế giới xungquanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú của trẻ tận dụng các biệnpháp, các cơ hội trong cuộc sống cho trẻ được khám phá sự vật hiện tượng xungquanh chúng cho trẻ được trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đi đếnhiểu biết bản chất của sự vật hiện tượng và có kỹ năng sống phù hợp
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
- Năm học 2018-2019 bản thân được phân công giảng dạy tại lớp mẫu giáolớn ( lớp Hoa Mai) trường Mầm non Lam Sơn
- Sĩ số: 40 cháu
-Khảo sát chất lượng khám phá khoa học
Đánh giá chung: Thông qua các hoạt động học có chủ đích, hoạt độngngoài trời, hoạt động góc và mọi lúc mọi nơi Tôi nhận thấy cháu tiếp xúc vớimôi trường một cách rất khác nhau Cháu hời hợt với những gì đã biết, nhàmchán với những trò chơi quen thuộc Ngược lại những gì mới lạ cháu hăng saykhám phá, hứng thú với những trò chơi, đồ chơi mới
a Thuận lợi, khó khăn:
*Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Phòng GD – ĐT và của ban giám hiệu trường mầmnon Lam Sơn, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ ,ham học hỏi nâng cao chuyên môn
- Trường ở điểm trung tâm nên việc đi lại cũng khá thuận tiện
Trang 5- Tôi được phân công dạy ở điểm trường chính phòng học khá khang trangsạch sẽ
- Cháu đến lớp chuyên cần và được sự quan tâm giúp đỡ của các bậc phụ huynh
- Giảng dạy nhiều năm nên cũng có ít kinh nghiệm trong việc nắm bắt tâmsinh lý lứa tuổi
- Được sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp nên vận dụng tìm ra nhiềubiện pháp mới cũng thuận lợi hơn
+ Bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện biện pháp mới
Theo kết quả khảo sát tháng 9 năm 2018: (Số trẻ: 40 cháu)
Kỹ năng quan sát,tìm ra đặc điểm
và trả lời được tên gọi đặc điểm
của các đối tượng khám phá 40 22 55% 18 45%2
Khả năng so sánh , phân loại các
Trang 6Từ kết quả như trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp đểtiết dạy LQVMTXQ đạt hiệu quả cao hơn Dựa vào vốn kiến thức đã học vàđược bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:
2.3 Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tại trường MN Lam Sơn nâng cao chất lượng làm quen với hoạt động khám phá khoa học
2.3.1 Giải pháp 1: Cháu khám phá khoa học thông qua thí nghiệm thực hành + Nội dung: Trẻ làm thí nghiệm và thực hành để phát hiện “khám phá khoa học mới”
+ Cách thực hiện:
Cũng như những gì tôi nêu trên lý do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu làtrong suốt những năm trong ngành, tôi phát hiện trẻ khám phá khoa học mộtcách khác nhau cháu hứng thú với những gì chưa biết, chưa làm và đặc biệthứng thú với thí nghiệm khám phá cái mới lạ
Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mới lạ quả là một điều thích thúđối với trẻ Thật vậy, cứ để cho cháu được hoạt động, được trải nghiệm, đượcthử, sai, đúng và cuối cùng cháu tìm ra một kết quả nào đó sẽ là một điều lý thúđối với trẻ Trẻ sẽ say mê với phát hiện mới và đưa ra được hàng trăm hàngnghìn câu hỏi : Cô ơi, mẹ ơi vì sao xung quanh ta lại có nhiêu cái lạ thế? lại cócháu nói cô ơi cháu biết rồi, trẻ phán đoán và tìm ra câu trả lời trí tưởng tượngcủa trẻ 5 tuổi sẽ bay xa bay cao và phát triển một cách tốt nhất đấy các bạn a.Với biện pháp này tôi đã áp dụng rất thành công ở trẻ lớp tôi tôi đưa ra đây một
số thí nghiệp cho chị em cùng tham khảo nhé:
• Thí nghiệm 1: Dạy trẻ cách phòng tránh bệnh “ Tay, chân, miệng”
Thực hiện:
Tôi cho cháu xem các hình ảnh về bệnh tay,chân, miệng và giải thích chocháu biết chân tay miệng là bệnh rất dễ lây truyền Tôi cũng cho cháu biết con vitrùng lây bệnh rất nhỏ bằng mắt thường không thể nhìn thấy Đồng thời làm mộtthí nghiệm cho trẻ xem:
Trang 7Tôi dùng một lọ nước hoa xịt nước hoa vào 1 trẻ cho các bạn trong lớp nhậnxét bạn đó rất thơm hỏi cháu: Các con có nhìn thấy gì không mà sao thơm thế? Tôi nói cho cháu biết có nhiều thứ tồn tại mà không nhìn thấy bằng mắt.
Tôi cho cháu làm thí nghiệm cùng nhau như: Xịt nước hoa vào tay bạn A rồicho cháu ngửi và nhận xét tay bạn A thơm – Cho lớp ngửi tay bạn B không xịtnước hoa và nhận xét tay bạn B không thơm - sau đó cho 2 cháu bắt tay nhau mộtlúc rồi lại cho lớp ngửi tay 2 bạn và các cháu phát hiện ra tay bạn B bây giờ đãthơm như tay bạn A, Tôi nói cho cháu biết con vi khuẩn cũng nhỏ như mùi nướchoa và đặt câu hỏi: Các con có nhìn thấy con vi khuẩn của bệnh tay, chân, miệngkhông Qua đó tôi cho cháu biết tay, chân, miệng lây qua các đường giao tiếp như:Nếu người bị bệnh cầm đồ chơi thì con vi khuẩn của bệnh sẽ bám vào đồ chơi đó
Đồ chơi đó mà không được rửa sạch bằng xà bông hoặc không được sát trùng thìkhi người khác cầm vào đó con vi trùng sẽ bám vào tay và người lành lại lây bệnh.Bệnh còn lây qua đường hô hấp trong khi nói chuyện với nhau và dạy cháu phòngbệnh bằng cách thường xuyên rửa tay bằng xà phòng Thường xuyên tự vệ sinh đồchơi trong lớp và ở nhà sẽ phòng tránh được bệnh chân, tay, miệng…
Một tiết học rất nhẹ nhàng không cần nhiều đồ dùng, đồ chơi mà tôi cảm thấycác cháu rất say mê với việc được khám phá và tiết học đạt hiệu quả rất cao
* Thí nghiệm 2 : Trứng chìm – Trứng nổi.
Tôi cho cháu làm thí nghiệm: Đổ muối vào hai ly nước thủy tinh như nhau ,một ly tôi dán số 1 và ly kia dán số 2.lượng nước hai ly bằng nhau, riêng lượngmuối thì khác nhau, ly số 1 tôi bỏ 1 thìa muối ly số 2 tôi bỏ vào 3 thìa muốikhuấy đều Trẻ thực hiện: bỏ trứng vào hai ly nước
Kết quả: Ly 1= Trứng chìm, ly 2= trứng nổi
- Cho cháu tìm ra nguyên nhân Thử ly nước 1 sao thấy mặn quá, thử ly nước 2 không mặn bằng hoặc bạn đổ vào ly 1 bao nhiêu muỗng muối, đổ vào ly
2 bao nhiêu muỗng muối…
Từ đó cháu suy ra: Vì ly 1 ít muối nên trứng không thể nổi lên được Muốn trứng nổi lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm là phải thêm muối vào
Trang 8- Mở rộng: Nước đường, dầu ăn….Tiếp tục cho trẻ khám phá.
Mỗi khi cháu khám phá ra điều gì, ta cho cháu ghi kết quả bằng kí hiệu mà
cô và cháu đã thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành công, tôi thấy trên khuôn mặt các cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vô cùng và có những nhóm đã reo hò ầm ĩ Với tiết học này tôi thấy vui và các cháu thực sự chủ động khi làm công việc thí nghiệm Lại thêm một lần nữa tôi đã tác động vào các cháu tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm ra kết quả nhanh nhất để hoàn thành công việc mình đang làm
Với tôi đã áp dụng nhiều vào tiết học của cháu về những đề tài khám phákhoa học và tất cả đều được sự hưởng ứng nhiệt tình, say mê của các cháu Tôi đã
tự tin hơn khi tìm các đề tài cho trẻ khám phá sau này như: Nhanh chậm- Thấmmàu- Đổi màu đã được tôi đưa vào dạy và đạt kết quả cao, phụ huynh cũng đã traođổi cho tôi về những thành quả do cháu đã thí nghiệm ở nhà như: Hoa đổi màu,nhuộm quả…
Tôi thật sự phấn khởi với những phương pháp, biện pháp khi cho cháu thí nghiệm đạt hiệu quả cao giúp trẻ say mê khám phá khoa học
2.3.2 Giải pháp 2: Khám phá khoa học qua vật thật bằng hình thức tham quan
+ Nội dung : Xác định chủ đề về nội dung tham quan là khám phá về môi
trường tự nhiên hay môi trường xã hội để đặt ra nhiệm vụ
+ Cách thực hiện: (Tổ chức tham quan)
- Dù khám phá môi trường tự nhiên hay môi trường xã hội giáo viên cũngcần tổ chức đàm thoại ngắn nhằm mục đích nhắc trẻ về mục đích tham quan, cácquy tắc hành vi cần thực hiện trong quá trình tham quan
- Tổ chức cho trẻ quan sát có thể quan sát (Tập thể, nhóm, cá nhân) giáoviên giúp trẻ xác định được những dấu hiệu đặc trưng của sự vật hiện tượngbằng các biện pháp khác nhau: Như đặt ra các câu hỏi câu đố bài thơ hướng dẫntrẻ quan sát, khảo sát, sử dụng phương pháp trò chơi, sử dụng kể chuyện và giải
Trang 9thích để bổ sung cho sự quan sát của trẻ Trong quá trình quan sát có thể sử dụngcác tác phẩm văn học hoặc âm nhạc
Ví dụ về tìm hiểu môi trường xã hội “Tìm hiểu về Bác nông dân”
- Cô giáo tiến hành chuẩn bị như trên
- Tổ chức tham quan: Cô đàm thoại ngắn về nghề nông và có thể cho cháu
kể về bác nông dân mà cháu biết cô cho cháu đến xem các bác, các cô, các chúnông dân đang làm việc khi trẻ quan sát cô đặt các câu hỏi hoặc câu đố về ngườinông dân cho cháu trả lời cho cháu được quan sát những người nông dân đanglàm việc và gợi hỏi về công việc của họ Cho nhiều cháu được nhận xét về côngviệc cũng như trang phục của bác Cô giáo có thể kể câu chuyện tốt về bác nôngdân cho cháu nghe Cho cháu làm quen các bài thơ về nghề nông như “ Hạt gạolàng ta” hoặc hát bài “Lời ru trên nương”, cháu được nghe nhằm gợi cảm xúccho trẻ để trẻ dành nhiều tình cảm cho bác nông dân và cho trẻ rót nước mời cácbác uống, để trẻ biết cách thể hiện tình cảm với người làm nông và từ đó giúpcháu biết nghề nào cũng đáng quý
- Cho cháu tìm hiểu khàm phá về nghề nào cũng nên chọn thêm một vài tác
phẩm văn học âm nhạc mới lạ phù hợp ví dụ như: Tìm hiểu về chú bộ đội thìcho cháu nghe thơ “Đồng chí” thơ “chú bộ đội hành quan trong mưa” Để cáccháu nhận thức sâu sắc biết trách nhiệm và nghĩa vụ của chú bộ đội dành cho đấtnước cho các cháu Cho cháu hát, múa cùng các chú bộ đội làm quà tặng chú để
Trang 10gây cảm xúc tình cảm cho các cháu thêm yêu thương chú bộ đội từ đó sẽ hìnhthành nhân cách tốt đẹp biết cách ứng xử giữa người nhỏ và người lớn với người
Ví dụ về tìm hiểu MT tự nhiên “Khám phá về các loại hoa”
+ Tổ chức tham quan: Cô đàm thoại ngắn về đề tài tham quan để nhắc trẻnhớ mục đích tham quan, hướng cháu chú ý quan sát các loại hoa chú ý với môitrường thiên nhiên cô cần cho trẻ tự phát hiện Cho trẻ quyền lựa chọn đối tượngtrong khuôn khổ yêu cầu ví dụ: Có cháu biết quá nhiều về hoa hồng do mẹ trồng
ở nhà cháu nên đến khu tham quan cháu thích khám phá hoa lạ hơn thì cô giáocần tôn trọng ý kiến của trẻ mỗi cháu, có thể có sở thích khác nhau cô tạo điềukiện cho cháu quan sát bằng cách cô đọc câu đố về các loại hoa và cho cháu lựachọn sau đó cho cháu quan sát theo nhóm Cuối cùng cô tạo cơ hội cho cháu mô
tả về những gì cháu vừa quan sát Thời gian có hạn nên mỗi buổi tham quan về
cô có thể trao đổi với trẻ trong mọi lúc mọi nơi bằng cách gợi nhớ lại buổi thamquan để tất cả cháu đều được mô tả những gì mình khám phá Trong khi thamquan cô và cháu có thể hát múa về các loại hoa hoặc cô kể chuyện “ Sự tích hoamào gà” hoặc “ Sự tích hoa phù dung”… cho cháu nghe trong giờ giải lao Cuốicùng cho cháu nhặt cỏ tưới nước cho hoa cháu sẽ có ý thức trong lao động ham
mê cái đẹp và yêu thiên nhiên cây cỏ hoa lá…
+ Công việc sau tham quan
Trang 11- Ngay sau khi tham quan các đối tượng trẻ thu nhặt được cần phải đặt ởgóc thiên nhiên ( Hoa cắm vào lọ hay giỏ, động vật để vào bể hoặc bồn…) để cóthể cho cháu quan sát động thực vật.
Sau tham quan vài ngày tổ chức đàm thoại Giáo viên đặt câu hỏi sao chotrí nhớ của trẻ xuất hiện toàn bộ quá trình tham quan, xác định thời điểm giáodưỡng và giáo dục để trẻ xác định mối quan hệ giữa các hiện tượng Qua đó trẻbày tỏ được cảm xúc của trẻ với buổi tham quan
2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” để trẻ hoạt động KPKH
+ Nội dung: Xác định chủ đề để xây dựng nội dung ở góc thiên nhiên + Chuẩn bị:
Các cây cỏ con vật và đồ dùng theo chủ đề
Tìm địa điểm không gian phù hợp để xây dựng góc
+ Cách tổ chức xây dựng
- Tôi xây dựng góc thiên nhiên bởi vì tôi nhận thấy cháu rất ham mê khámphá khoa học nhất là những gì mới lạ và cháu thích được tự mình bỏ tay vào trảinghiệm cho nên tôi quyết định xây dựng góc thiên nhiên theo từng chủ đề đểthay đổi đối tượng nghiên cứu hàng tuần cho cháu hứng thú khám phá
- Góc thiên nhiên là nơi để trẻ khám phá môi trường tự nhiên Nơi dành chocác hoạt động góc hoặc hoạt động ngoài trời Thông qua các hoạt động này trẻtri giác và khám phá từ đó trẻ phát triển tư duy trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp.Qua hằng ngày trẻ nhận thấy sự hình thành và phát triển của sự vật hiện tượng
và các mối quan hệ trong thiên nhiên như quá trình phát triển của cây từ hạt Gà
đẻ trứng và trừng lại nở ra gà …cũng thông qua góc thiên nhiên cháu biết cáchchăm sóc và bảo vệ như thế nào cho phù hợp với từng sự vật hiện tượng Trongquá trình khám phá cháu được trao đổi thảo luận ngôn ngữ cũng phát triển và từ