Tự học tập, bồi dưỡng về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 6 Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huyn
Trang 12.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 42.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kết hợp chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
6
Giải pháp 2 Tự học tập, bồi dưỡng về quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
6
Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi
tạo môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài lớp học cho
Giải pháp 5: Áp dụng phương pháp Giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm” vào hoạt động giảng dạy
13
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Tài liệu tham khảo
Những sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại
Trang 21 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài.
“Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của đất nước”[1],
vì vậy việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ em là trách nhiệm của cả gia đình,nhà trường và toàn xã hội Làm thế nào để trẻ lớn lên phát triển hài hòa cân đối
cả thể chất lẫn tinh thần, phát triển hài hòa, cân đối cả “đức” và “tài” để sau nàytrẻ trở thành những chủ nhân của đất nước là một câu hỏi mà những người làmcông tác giáo dục luôn luôn trăn trở
Nhưng theo kết quả điều tra EDI Việt Nam, “hiện nay 50,68% trẻ Việt Namtrong độ tuổi từ 5-6 được điều tra bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ thiếu hụt ít nhất
là một lĩnh vực phát triển”[2] Đây là vấn đề đáng báo động của giáo dục mầmnon Việt Nam Để thực sự nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đã đến lúccần phải có sự thay đổi, phải có sự nhất quán trong nhận thức và trong hànhđộng Thực hiện Chương trình giáo dục mầm non trên quan điểm giáo dục lấytrẻ làm trung tâm là bước đi cơ bản để thực hiện việc nâng cao chất lượng chămsóc giáo dục trẻ ở các cơ sở giáo dục mầm non hiện nay Nhiều năm qua, ngànhgiáo dục tổ chức thực hiện trên diện rộng một số chuyên đề giáo dục mang tínhchuyên sâu đối với cấp học mầm non Chuyên đề "Xây dựng trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm" chính là một trong những điểm nhấn tích cực
Để thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làmtrung tâm, cơ bản giáo viên phải xuất phát từ trẻ, nghĩa là: Dựa trên nhu cầu,hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ - tin tưởng rằng mỗi trẻ đều có thểthành công và tiến bộ, tạo nhiều cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhauthông qua tất cả các hoạt động nhất là hoạt động chơi của trẻ
Tuy nhiên, trong thực tế giáo dục trẻ mầm non hiện nay đa số các nhàtrường đã triển khai chuyên đề nhưng gặp rất nhiều bất cập khi áp dụng quanđiểm lấy trẻ làm trung tâm Có những bắt cập xuất phát từ yếu tố khách quannhư thiếu giáo viên, số cháu trên lớp quá đông, cũng như yếu tố chủ quan nhưgiáo viên chưa hiểu nhiều về chuyên đề, tiếp thu công nghệ thông tin hạn chế…
Do đó chất lượng giáo dục trẻ chưa đáp ứng được nhu cầu của giáo dục mầmnon hiện nay Từ đó xuất hiện mâu thuẫn giữa yêu cầu của giáo dục ngày càngnâng cao với thực tế chưa đáp ứng được nhu cầu đó
Với vai trò là một giáo viên đứng lớp 5- 6 tuổi, là tổ trưởng chuyên môn tổmẫu giáo trường mầm non, tôi thấy rõ tầm quan trọng của việc vận dụng cáchtiếp cận theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết để đảm bảo chấtlượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêugiáo dục đã đề ra là rất quan trong trong trường mầm non Vì lí do đó, tôi đã
chọn đề tài “Một số kinh nghiệm áp dụng chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hà Châu” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tạo điều kiện
cho trẻ phát triển toàn diện và nâng cao chất lượng mũi nhọn nói riêng và chấtlượng đại trà nói chung để tìm ra những trẻ có tố chất tốt để đào tạo bồi dưỡngphát triển trở thành những nhân tài trong tương lai
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Xây dựng và tổ chức thực nghiệm một biện pháp xây dựng môi trường giáo
Trang 3dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Hà Châu- Hà Trung- Thanh Hóagóp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ em mầm non nóichung và trẻ mầm non xã Hà Châu nói riêng.
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Là các biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạilớp 5- 6 tuổi trường mầm non Hà Châu - Hà Trung - Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế;
- Dự giờ trao đổi kinh nghiệm;
- Điều tra khảo sát thực tế;
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết;
- Phương pháp quan sát ghi chép;
- Phương pháp thu thập thông tin;
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”vào công tác giáo dục trẻ để tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm củacác cấp, các ngành, gia đình thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầmnon lấy trẻ làm trung tâm” nói chung, “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm” nói riêng, tạo mọi điều kiện cho trẻ được tăng cường tham giacác hoạt động trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu môi trường giáo dục bên trong
và bên ngoài lớp nhằm phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tìnhcảm và thẩm mỹ cho trẻ mầm non tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi- trường mầm non
Hà Châu - Hà Trung - Thanh Hóa
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
2.1.1 Khái niệm môi trường giáo dục trong trường mầm non:
“Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tựnhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dụctrẻ ở trường mầm non”[3]
Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồdùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạthằng ngày của trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏamãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ,đạo đức, xã hội Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hộinhư chính trị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình.Môi trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trongtrường mầm non, bao gồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻvới những người xung quanh Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm, vừamang tính chất gia đình
Việc phân loại môi trường có thể khác nhau, song đều quan trọng đối vớigiáo dục mầm non Theo tôi, môi trường đó cần phải cung ứng các điều kiện cầnthiết để kích thích và phục vụ trẻ hoạt động một cách tích cực, chăm sóc trẻtốt… qua đó, nhân cách trẻ sẽ được phát triển tốt và thuận lợi
2.1.2 Khái niệm về kinh nghiệm: “Là vốn tri thức hay sự thông thạo về một
Trang 4sự kiện hay một chủ đề có được thông qua tham gia sự can dự hay tiếp xúc trựctiếp Trong triết học, những thuật ngữ như “Tri thức thực chứng” hay “Tri thứctiên nghiệm” được dùng để chỉ tri thức có được dựa trên kinh nghiệm”[4]
Từ những khái niệm trên ta rút ra kết luận: kinh nghiệm xây dựng trườngmầm non lấy trẻ làm trung tâm là vốn tri thức của người giáo viên được tích lũytrong hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ ở trường mầm non nhằmnâng cao hiệu quả giáo dục trẻ trong trường mầm non
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Thực trạng chung:
- Thuận lợi:
Hà Châu là một xã rất quan tâm đến giáo dục, cùng với sự tuyên truyền đếnmọi người dân qua các hình thức giáo dục, dẫn đến sự nhận thức của cán bộ vànhân dân về việc chăm sóc giáo dục của trẻ ngày càng được nâng cao
Được sự quan tâm của Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã, các ban ngành đoànthể xã Hà Châu và cha mẹ trẻ Năm học 2018-2019 nhà trương được đầu tư về
cơ sở vật chất, trang thiết bị phục phụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáodục trẻ tương đối đầy đủ
Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình, nắm vững chuyên môn vànăng động trong công tác
Đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, có tinh thần đoàn kết, yêu nghề mến trẻ,hăng say nhiệt tình trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
Phụ huynh chấp hành đầy đủ các nội quy, quy định của nhà trường, hưởngứng tích cực trong việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, nhiệt tình tham giacác phong trào và các hoạt động của nhà trường
Tuy vậy, trong năm học 2018 - 2019 nhà trường còn gặp một số khó khăn:
* Khó khăn:
Hà Châu là một xã thuộc vùng chiêm trũng đời sống nhân dân gặp nhiềukhó khăn, kinh phí dành cho giáo dục hạn hẹp nên cơ sở vật chất được bổ sungnhưng chưa đồng bộ và đạt theo yêu cầu đòi hỏi sự nâng cao chất lượng theothời kỳ mới
Phụ huynh trẻ đa số đi làm công ty nên thời gian để quan tâm đến việc họccho các cháu còn ít
Biên chế giáo viên trên lớp còn thiếu nhiều so với quy định nên khó khăntrong việc bố trí lao động hợp lý
Bên cạnh đó, số trẻ trong lớp quá đông so với quy định, lớp tôi 39 cháu(quy định 25 cháu/ lớp), trẻ ngày càng hiếu động và được cha mẹ chiều chuộngnên áp lực công việc đối với giáo viên mầm non quá lớn khi vừa phải chăm sóc,nuôi dưỡng giáo dục các cháu lại vừa phải làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ côngtác giảng dạy nên chưa có thời gian để quan tâm nhiều đến việc cá biệt hóa cánhân trẻ
Một số giáo viên mới hợp đồng nên nghiệp vụ chuyên môn còn hạn chế còn
bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, chưa linh hoạt, chủ động trongcông việc Một số giáo viên già tuổi tiếp thu công nghệ thông tin kém, độ nhanh nhạy hạn chế
Từ những khó khăn trên phần nào cũng đã ảnh hưởng đến chất lượng giáo
Trang 5dục lấy trẻ làm trung tâm.
Từ kết quả thực trạng tôi thấy kết quả chuyên đề đạt được chưa cao so vớiyêu cầu
2.2.2 Thực trạng với bản thân:
Là một giáo viên có thâm niên 13 năm trong nghề, tổ trưởng chyên môn,nhiều năm được công nhận là giáo viên giỏi cấp huyện, có một số kinh nghiệmthực tế, luôn yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng
và giáo dục trẻ được phụ huynh và các cháu yêu mến, đồng nghiệp tin yêu
Bản thân luôn học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ Tích cực làm làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạtđộng
Tích cực làm công tác tuyên truyền đến phụ huynh, nhân dân qua các hìnhthức giáo dục, do đó chất lượng chăm sóc giáo dục của trẻ ở lớp tôi ngày càngđược nâng cao
2.2.3 Thực trạng với trẻ lớp 5-6 tuổi do tôi phụ trách:
* Kết quả khảo sát đầu năm về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” của lớp:
4 Công tác đánh giá sự phát triển của trẻ 12 11
5 Sự phối hợp giữa nhà trường cha mẹ và
cộng đồng trong giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm
*Kết quả khảo sát của trẻ đầu năm về chất lượng giáo dục:
Tổng số trẻ: 39 trẻ.
TS trẻ đến
trường
Phát triểnngôn ngữ
Phát triểnThể chất
Phát triển trítuệ
Phát triểnthẩm mỹ
Phát triểntình cảm kỹnăng xã hộiĐạt Chưađạt Đạt Chưađạt Đạt Chưađạt Đạt Chưađạt Đạt ChưađạtSố
% 92.3 7.7 89.7 10.3 92.3 7.7 94.9 5.7 92.3 7.7Qua kết quả khảo sát đầu năm 2018-2019 tôi thấy số trẻ chưa đạt cònnhiều và một số cháu đạt nhưng vẫn ở mức độ thấp Do đó cần phải có biệnpháp thiết thực tác động đến các bậc phụ huynh và kết hợp với họ để nâng caochuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm nâng caochất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ tại lớp mình, từ đó mà tôi đã ápdụng một số biện pháp sau:
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Trang 6Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kết hợp chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Dựa trên kế hoạch của nhà trường và sự chỉ đạo của ban giám hiệu tôi đãxây dựng cụ thể kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm”của nhóm lớp mình Là một tổ trưởng chuyên môn tôi cùng các giáoviên trong tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn hàng tháng, hàng tuần sát với thực
tế tình hình của lớp mình và tổ chức thực hiện Ngoài việc thực hiện nghiêm túc
kế hoạch chương trình dạy học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tôicòn chú trọng thực hiện tốt nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấytrẻ làm trung tâm” Thực hiện có hiệu quả việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹnăng, hướng dẫn trẻ tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thứcmới Có kỹ năng thực hành và kỹ năng vận dụng sáng tạo kiến thức nhằm thựchiện có hiệu quả mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện nói chung và chất lượng chuyên đề “Xây dựng trường mầmnon lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng
Khi xây dựng kế hoạch tôi phải bám sát kế hoạch của nhà trường về chỉtiêu, biện pháp, nội dung kế hoạch phải bám sát vào nội dung chuyên đề vàmang tính khả thi mới có sức thuyết phục; Kế hoạch cá nhân được thống nhấtvới kế hoạch của nhà trường Sau khi được ban giám hiệu duyệt kế hoạch tôi tổchức triển khai thực hiện Trong quá trình tổ chức thực hiện tạo được sự phốihợp tốt hơn các kế hoạch đề ra, khắc phục tình trạng làm việc thiếu kế hoạchhoặc làm việc không khoa học, không trọng tâm, trọng điểm quên nhiệm vụchính Qua đó từng bước phát huy tính tích cực của trẻ Hàng tuần, trong giờhọp tổ chuyên môn ngoài việc bàn về các biện pháp dạy trẻ nói chung chúng tôicòn đi sâu về bàn các biện pháp để thực hiện tốt các chuyên đề “Xây dựngtrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng
Trong cuộc họp tổ chuyên môn tôi thường để các thành viên trong tổ thamgia thảo luận, bàn bạc tìm ra các biện pháp tốt hơn, khắc phục những hạn chế đểnâng cao về chuyên môn trong dạy học cho trẻ Tôi hướng dẫn cụ thể cách thứclàm và bản thân tôi đi đầu trong việc tuyên truyền cũng như bắt tay làm từngcông việc cụ thể Tham gia học chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻlàm trung tâm" tại huyện và cùng với các đồng chí trong ban nội dung triển khaitại trường Từ những việc làm như vậy, bản thân đã nhận thức rõ về nhiệm vụcủa mình trong việc thực hiện công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm và vui vẻ thực hiện Bản thân đã có ý thức trách nhiệm trong việcthực hiện xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học lấy trẻ làm trungtâm
Giải pháp 2 Bản thân tự học tập, bồi dưỡng về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
Muốn thực hiện tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trungtâm thì việc xây dựng môi trường giáo dục cả trong và ngoài lớp học là rất quantrọng, tạo điều kiện để trẻ được học mà chơi, chơi mà học, tôi xác định vai trò tổchức thực hiện của người giáo viên được đặt lên hàng đầu Tôi đã tham gia cáclớp bồi dưỡng chuyên môn với tinh thần “Giáo dục lấy người học làm trung
Trang 7tâm” các buổi sinh hoạt chuyên môn để thảo luận, chia sẻ thông tin, kinhnghiệm, dự giờ, trao đổi với giáo viên trong tổ nói riêng và giáo viên trong toàntrường nói chung Đồng thời, tích cực tham gia học các lớp tập huấn, thườngxuyên tham khảo tài liệu trên internet, đài báo, những thông tin liên quan đếnchuyên đề bồi dưỡng nâng cao năng lực về cả kiến thức, phương pháp cũng nhưvận dụng thực tế các quan điểm lấy trẻ làm trung tâm qua các phương tiện thôngtin đại chúng tham khảo bạn bè đồng nghiệp, qua đó mà bản thân đã thể hiện tốtnăng lực và sự sáng tạo trong việc tự thiết kế nội dung bài giảng, xây dựng kếhoạch công tác Tại lớp học đã xây dựng một môi trường thân thiện với nhiềumàu sắc sinh động, trẻ được tham gia và tự khám phá khi hoạt động Bản thântôi luôn luôn lắng nghe ý kiến và mong muốn của trẻ dành thời gian trò chuyện,chia sẻ với trẻ không áp đặt, ra lệnh; Tạo môi trường hoạt động thuận lợi, thoảimái, khuyến khích trẻ hoạt động Với những hỗ trợ của giáo viên sẽ giúp trẻ cómôi trường hoạt động, bầu không khí thân thiện, gần gũi giữa trẻ với trẻ trongtừng nhóm.
Song song với những việc làm trên tôi thường xuyên thực hiện kiểm tra, đánh giá chất lượng trên trẻ Để thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thành công, trẻ em mầm non là đốitượng cần nhận được sự quan tâm và hỗ trợ rất lớn từ các cấp các nghành, vàtoàn thể xã hội Bản thân tôi đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học nâng caochất lượng dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, sáng tạo của người học được giáo viên duy trì thường xuyên khuyếnkhích trẻ học tập, đặc biệt quan tâm đến trẻ yếu kém
Để giúp trẻ hứng thú các hoạt động thì tôi phải khéo léo tạo mọi tình huốngthu hút trẻ vào hoạt động Tích hợp là phương pháp mà tôi quan tâm hơn cả, nóđòi hỏi sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng trong quá trình giảng dạy,quá trình tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lôríc tạo ra các tình huốngkhác nhau để gây sự hứng thú cho trẻ giúp trẻ tiếp thu bài tốt hơn, tuỳ từng tiếthọc cụ thể mà tôi đưa ra các tình huống khác nhau Ví dụ: Trong chủ đề nước vàhiện tượng tự nhiên Tôi cho trẻ được làm thí nghiệm “Vật chìm vật nổi”, tôiphát cho trẻ các viên sỏi, miếng xốp, thìa inox Cho trẻ đoán xem khi thả các vậtxuống nước vật nào sẽ nổi, vật nào sẽ chìm? Và tôi cho trẻ thảo luận xem tại saolại nổi, vì sao lại chìm? Cho trẻ làm thí nghiệm “Chất nào tan trong nước”, tôi
sử dụng đường, muối để cho trẻ dự đoán xem chất nào tan trong nước, chơi tròchơi với cát nước, trò chơi câu cá, …
Trong các hoạt động tôi luôn tạo môi trường thân thiện tạo cho trẻ mộttâm thế thoải mái, trẻ cảm thấy được tôn trọng và tự tin khi giao tiếp; Sự giaotiếp giữa trẻ với trẻ là sự bình đẳng và thân thiện với nhau Khi đó cô giáo đóngvai trò như những người bạn tâm sự cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giácthoải mái tự tin vào bản thân, thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người,đối với sự vật, hiện tượng gần gũi xung quanh Tôi thấy trẻ rất cởi mở khi tròchuyện với cô giống như một người bạn và nói ra cảm nghĩ của mình một cáchchân thật nhất Trong tất cả mối quan hệ tôi và trẻ đã trở thành những người bạnthân thiết cùng trao đổi, trò chuyện, tìm tòi, khám phá để đáp ứng được nhu cầu
Trang 8khám phá thế giới xung quanh của trẻ Trong tất cả các hoạt động tôi thể hiệntình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộnhững suy nghĩ tâm tư nguyện vọng của mình, một cách vô tư hồn nhiên nhất.
Qua chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đã chotôi thêm kiến thức tạo mọi điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi, trẻđược tăng cường tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu vềmôi trường giáo dục bên trong và bên ngoài lớp nhằm phát triển toàn diện về thểchất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm và thẩm mỹ cho trẻ Tạo tâm thế cho trẻ 5 tuổichuẩn bị vào lớp 1
Tôi cùng trẻ trao đổi, trò chuyện như những người bạn trong các giờ học
Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài lớp học cho trẻ hoạt động.
Qua kinh nghiệm công tác lâu năm tôi nghĩ muốn đạt được kết quả trongcông tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ thì công tác phối hợp với các bậcphụ huynh là rất quan trọng, vì phụ huynh học sinh là một lực lượng gắn bó mậtthiết đối với công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, họ là người hàngngày đưa đón trẻ tới trường, họ thường xuyên được nhìn thấy việc làm của côgiáo hàng ngày trên lớp Để tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm củagia đình thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trungtâm” tôi đã triển khai tạo mọi điều kiện để phối hợp với phụ huynh Trong cuộchọp phụ huynh, tôi và cha mẹ phụ huynh cởi mở, chia sẻ thân thiện về nhữngnội dung cụ thể như: Thông báo tình hình hoạt động dạy và học của lớp, phốihợp cùng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ ở nhà cũng như ở trường Bên cạnh
đó, tôi khéo léo đưa ra thực trạng cơ sở vật chất và các trang thiết bị hiện có củalớp để phụ huynh nắm bắt được và cùng giáo viên phối kết hợp để thực hiện tốtcông tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ nói chung và nâng cao chất lượng
chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng
Bản thân tôi phải sưu tầm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho trẻBên cạnh đó, tôi vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải trongsinh hoạt và các nguyên vật liệu phế thải từ thiên nhiên để làm đồ chơi cho trẻ.Sưu tầm từ các loại lốp xe đến các loại chai rửa bát, nước giặt, nước tẩy; Cácloại vải vụn, hột, hạt, bông, len; Các loại bìa cát tông, họa báo thiếp mời, rơm,
rạ, tre, nứa, lá cây khô, xốp bọc quả… về rửa sạch phơi khô sau đó tiến hànhlàm từng đồ dùng một Các loại lốp xe máy nhờ phụ huynh biết làm thợ mộc và
Trang 9thợ hàn, cắt, sơn, gia chế thêm gỗ, nhựa để làm thành bập bênh, giá để con cá,con thiên nga để làm đồ chơi ngoài trời cho trẻ Đu quay, đu xích đã hỏng ởtrường cũng được đem vào sửa chữa, gia cố lại bằng lốp xe để làm các đồ chơingoài trời cho trẻ Lốp xe ô tô thì làm giá ngồi cho đu xích, đu quay, lốp xe ô tôcắt đôi, gọt dũa, thêm gỗ để làm bập bênh cho trẻ được vui chơi từ đồ chơi tựchế, làm bình trồng hoa Lốp xe máy thì làm vòng để chơi ném còn, giá đỡ cho
bộ trống, micro dùng trong môn âm nhạc, lắp ghép uốn thành ống chui hình consâu trông rất đẹp mắt và an toàn cho trẻ chơi chui qua ống dài Lốp xe đạp thìlàm cổng chui cho trẻ chơi bò chui qua cổng Tất cả đều được sơn màu sắc đẹpmắt, trang trí thêm các họa tiết từ múp xốp, tre, nứa, gỗ…nhằm thu hút trẻ
Các loại chai rửa bát, nước giặt, nước tẩy được sưu tầm về rửa sạch làmthành bình tưới cây, phích đựng nước nóng ấm pha trà, bộ cắt gọn tạo thành bộcốc, bát… cho trẻ chơi rất đẹp Các loại vải vụn hột hạt bông len được sưu tầm
từ các cửa hàng may quần áo về giặt sạch, cắt may, đính kết tạo ra các trangphục để trẻ chơi bán hàng, chơi với búp bê, tạo ra các trang phục của các nghề
để trẻ chơi trong chủ điểm ngành nghề Các loại bìa cát tông, họa báo thiếp mời,rơm, rạ, tre, nứa, lá cây khô, xốp bọc quả được sưu tầm làm thành các bộ sưu tập
về trang phục cho trẻ trong các ngày lễ hội, Các trò chơi đóng vai ở các góc trẻrất thích và hứng thú khi được mặc các bộ quần áo mới mẻ này Ngoài ra tôi cònvận động phụ huynh dùng lá cây khô, nan tre, giấy bóng bọc hoa, vốp bọc quả
để tạo thành những đồ chơi: kết thành quạt, kèn, con vật… để trẻ chơi trong cáchoạt động góc Sưu tầm các hộp bánh từ sắt tây, lõi cuộn chỉ, ống nhựa, chainhựa… để cắt dán, trang trí tạo thành bộ trống, micoro, đàn… dùng trong hoạtđộng âm nhạc
Sau tết các cành đào, cành cây quất bỏ la liệt khắp nơi tôi đã tuyên truyền
để nhân dân mang ủng hộ cho lớp làm đồ dùng đồ chơi, cây đẹp thì mang trồng
ở vườn trường, cành xấu cây khô thì cắt tỉa làm cành đào cành mai cho trẻ chơitrang trí ngày tết, làm cây để chơi trong góc xây dựng công viên, vườn cây ănquả, vườn cây xanh
Phụ huynh cùng cô làm đồ chơi tự chế cho trẻ chơi
Tất cả các đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sưu tầm đều được rửa sạch,phơi khô, phải an toàn, vệ sinh phù hợp với thể chất và tâm lý trẻ Đồ chơithường xuyên được bảo dưỡng định kỳ
Trang 10Mỗi phiên chợ quê là ký ức của tuổi thơ ấu, ai cũng có quê hương, cónhững kỷ niệm được bà, được mẹ đi chợ về mua cho cái bánh đa, bánh đúc,những món ăn dân giã đậm đà quê hương Nhà trường tổ chức hội chợ quê chocác cháu, phụ huynh lớp tôi được phân công làm lán bán hàng ngoài trời cho trẻchơi, các vật liệu tạo thành lán được sưu tầm mang đến, sưu tầm đồ dùng đểbán, đồ dùng để làm các mặt hàng bán Ai có lá cọ, lá dừa, ai có thanh tre, thanhnứa mang đến, người chẻ lạt, người đào hố san lấp mặt bằng, người cắt tỉa lá cọ,
lá dừa làm sạch, phơi khô sau khi đủ các nguyên vật liệu thì dựng lán bán hàngtrẻ được thực hành mua bán tại các lán chòi được phụ huynh và cô giáo dựngnên trẻ vô cùng thích thú và mua bán rất nhiệt tình Ngoài ra trẻ còn được thamgia gói bánh chưng, bánh giò để cảm nhận hương vị tết quê hương Qua đó,giáo dục phát triển các kỹ năng xã hội phát triển giao tiếp, ôn lại các phong tụctập quán được ông cha để lại
Phụ huynh cùng cô làm lán bán hàng cho trẻ chơi ngoài trời
Giải pháp 4: Xây dựng môi trường bên trong và ngoài lớp học khuyến khích trẻ hoạt động:
a Xây dựng môi trường bên trong lớp học:
Trường mầm non ngoài việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ theođúng chương trình giáo dục mầm non được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hànhcòn phải đặc biệt chú trọng để quan tâm phát triển khả năng của từng trẻ Thựchiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tôi đãcùng với các giáo viên trong trường kết hợp với các bậc phụ huynh và các bannghành đòan thể của xã chú ý xây dựng môi trường bên trong và ngoài lớp học
an toàn, thân thiện, khuyến khích trẻ hoạt động Bên cạnh các sản phẩm mua ởsiêu thị, cửa hàng đồ chơi đồ dùng được cấp, đồ chơi tự tạo dùng để trong lớpcho trẻ hoạt động thì đồ dùng tự làm bên ngoài lớp học cũng là 1 trong nhữngyêu cầu không thể thiếu cho trẻ chơi trong các hoạt động của trường mầm non
để nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy việc tạo một môi trường đa dạng,phong phú phục vụ các hoạt động của trẻ là một việc làm hết sức quan trọng
Trang 11Tôi đã học hỏi, tham khảo các trường bạn đã đạt nhiều thành tích cao trongcông tác xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ để thực hiện tạo môi trườngtrong lớp cho trẻ hoạt động Tại lớp học tôi đã xây dựng một môi trường thânthiện với nhiều màu sắc sinh động để trẻ được tham gia và tự khám phá khi hoạtđộng ở các góc hoạt động như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc sách truyện,góc thiên nhiên… Trong lớp học có đủ các góc cho trẻ hoạt động bố trí các góchợp lý, góc yên tĩnh bố trí xa góc ồn ào, các góc có tên góc và ký hiệu các gócđơn giản và gần gũi với trẻ Đồ dùng đồ chơi có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng để
ở những nơi trẻ dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng Các đồ dùng đồ chơi nguyênvật liệu đều có ký hiệu bằng các nhãn chữ Trong mỗi chủ đề đều được thay đổi
và bổ sung thêm đồ chơi mới phù hợp với mục tiêu của chủ đề sau
Hình ảnh các đồ chơi tự làm được xắp xếp gọn gàng, ngăn nắp trong lớp học.
Trong lớp học thực hiện theo chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”trang trí theo hướng mở và phù hợp với từng chủ đề Ví dụ: Chủ đề thế giới thựcvật thì mảng chủ đề giáo viên cho trẻ về sưu tầm các loại tranh về rau củ quả, vềcây xanh, cây ăn quả treo vào mảng chủ đề do cô bố trí, góc chơi bán hàng thìbán các loại rau củ quả, chế biên các món ăn từ rau củ quả, ngoài ra trẻ còn dùngtranh gắn chơi trong góc mở: Siêu thị của bé trẻ gắn ký hiệu của mình, gắn tênthực phẩm, đơn giá, tiền cần mua, qua các góc chơi như vậy để trẻ hiểu được tênmột số thực phẩm, công dụng của thực phẩm biết được sự trao đổi mua bán, biếtcác quy tắc trong xã hội… trẻ học mà cũng như đang chơi và ngược lại khi thamgia trò chơi trẻ biết thêm được nhiều điều
b Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Nhận thức được điều đótôi cùng các đồng chí trong ban giám hiệu và giáo viên kết hợp với phụ huynhluôn quan tâm và chú trọng đến môi trường ngoài lớp học Khu vực ngoài trờiđược xây dựng phù hợp với trẻ giúp trẻ khám phá trải nghiệm Nhà trường bố trícác khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách