[1] Hoạt động vui chơi ở các góc là một khu vực có giới hạn trong không gian của lớp, các khu vực này được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và được trang trí phù hợp với nội dung của chủ
Trang 11 MỞ ĐẦU:
1.1 Lý do chọn đề tài:
Hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, nó là hoạt động phù hợp với nhu cầu khả năng hứng thú của trẻ và tạo ra những nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi mẫu giáo Những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách của trẻ mẫu giáo hình thành và phát triển mạnh mẽ nhất trong hoạt động chơi Những biến đổi về chất trong tâm lý trẻ, chuẩn bị cho trẻ sang một giai đoạn phát triển cao hơn được hình thành chính trong hoạt động này Hoạt động chơi còn là tiền đề quan trọng để hình thành những dạng hoạt động khác như học tập lao động
A.X Macarenco đã đánh giá trò chơi có ý nghĩa to lớn trong giáo dục trẻ em: Trong trò chơi đứa trẻ như thế nào thì sau này lớn lên nó sẽ cũng như thế trong công việc Vì vậy cho nên việc giáo dục người công dân trong tương lai được tiến hành trước hết là trong trò chơi
Trò chơi là phương tiện phát triển toàn diện trẻ em Trong trò chơi trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội của người lớn một cách tự nhiên hình thành những khả năng và năng lực: Thể lực, Trí tuệ trò chơi không phải là chỉ là phương tiện giáo dục cho trẻ mà còn là hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ ở trường mẫu giáo, là phương tiện hình thành xã hội trẻ em [1]
Hoạt động vui chơi ở các góc là một khu vực có giới hạn trong không gian của lớp, các khu vực này được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và được trang trí phù hợp với nội dung của chủ đề, chủ điểm Hoạt động vui chơi giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ và nhu cầu vui chơi của trẻ
Khi tham gia vào hoạt động vui chơi ở các góc giúp trẻ bớt căng thẳng trong sinh hoạt hàng ngày, tạo tâm lý thoải mái đối với trẻ Trẻ chơi ở các góc được thể hiện được vai chơi, qua hoạt động vui chơi trẻ được trải nghiệm, được tái tạo lại một xã hội thu nhỏ, từ đó tạo cơ hội cho trẻ hoạt động theo ý tưởng và khả năng sáng tạo của mình Nhờ vậy mà cô giáo có điều kiện hiểu trẻ hơn, cả
về kiến thức cũng như kỹ năng của trẻ Từ đó có biện pháp bổ sung uốn nắn kịp thời những kỹ năng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển hoàn thiện hơn
Hoạt động vui chơi ở các góc còn là phương tiện củng cố kiến thức làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm của trẻ về cuộc sống xung quanh
Trang 2tự do lựa chọn góc chơi, nhóm chơi, bạn chơi của mình và trẻ tự chơi theo khả năng, ý tưởng của mình Đó là tính chất của hoạt động vui chơi các góc Mặt khác trong quá trình chơi tạo hứng thú, niềm say mê cho trẻ giúp trẻ phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo Điều đó ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển nhận thức của trẻ Hoạt động vui chơi các góc còn tạo cơ hội để phát triển các quá trình tâm lý nhận thức cho trẻ như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tính đoàn kết đặc biệt là trí tưởng tượng và ngôn ngữ của trẻ
Hoạt động vui chơi các góc có ý nghĩa đặc biệt với trẻ Hoạt động vui chơi giúp trẻ hình thành các hành vi xã hội, trẻ biết rủ nhau cùng chơi, biết chia sẻ kinh nghiệm chơi và biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, biết thể hiện ngôi thứ và cách sưng hô của một xã hội thu hẹp
Giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức chơi theo góc, vai trò của cô giáo thể hiện trong các góc chơi, phát huy một cách tối đa và hiệu quả nhất Mặt khác giáo viên cũng đã tìm hiểu ý thích của trẻ với các trò chơi trong các góc trước khi tổ chức cho trẻ chơi để giờ chơi được trẻ thực hiện phong phú và sinh động hơn Không những thế, việc trang trí ở các góc, việc sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải hợp lý, đẹp mắt, theo hướng mở và mang tính sáng tạo cao để thu hút sự chú ý của trẻ
Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước” làm đề tài
nghiên cứu của mình
1.2 Mục đích nghiên cứu.
- Tìm ra các biện pháp để giúp trẻ hiểu biết về các mối quan hệ trong xã hội thông qua hoạt động góc Đồng thời rèn kỹ năng cho trẻ khi tham gia vào hoạt động chơi ở các góc hiệu quả hơn
- Tìm ra các biện pháp để trẻ 5 - 6 tuổi nắm được một số kỹ năng cơ bản của các vai chơi và trẻ biết thể hiện tốt vai chơi của mình
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước Để giúp trẻ hiểu biết về vai trò của hoạt động chơi ở các góc, khi tham gia chơi trẻ biết tự nhận vai chơi, phân vai chơi, thỏa thuận vai chơi với nhau tại góc chơi, từ
Trang 3đó tái tạo lại cuộc sống hằng hàng mà trẻ đã, đang làm và thấy, giúp trẻ có kỹ năng hơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát các hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của trẻ
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng khảo sát trước và sau khi áp dụng các biện pháp
- Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cô dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi các trò chơi, đi thăm quan…
- Phạm vi thực hành: Tổ chức hoạt động góc để tất cả trẻ trong lớp được tham gia hoạt động trải nghiệm
2 NỘI DUNG:
2.1 Cơ sở lý luận
Chương trình giáo dục mầm non hiện nay là theo hướng mở, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ luôn được hoạt động một cách tích cực, môi trường cho trẻ hoạt động vui chơi sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nhiều nhất, nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào trẻ qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống Những câu hỏi như: Vì sao, làm thế nào… và từ những tò mò ham hiểu biết ở trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Hoạt động góc là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết
về thế giới xung quanh trẻ Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình
Song song với sự phát triển của đất nước ngành Giáo dục và Đào tạo, mà đặc biệt là bậc học giáo dục Mầm non đang được quan tâm nhiều của toàn xã hội Giáo dục Mầm non đã đặt ra mục tiêu phát triển toàn diện đức trí thể
-mỹ và lao động Trong cả năm mặt phát triển đó, mặt nào cũng quan trọng
Trang 4đại mới là quan trọng hơn cả Nó không thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục toàn diện cho cho trẻ
Hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả năng giao lưu, hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, …Trẻ được tham gia hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi Thông qua hoạt động chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc [2]
Khi tham gia chơi ở các góc, do nhu cầu muốn được thể hiện thật sinh động
và chân thật những gì mình nhìn thấy, nghe thấy và cảm nhận thấy Nên trẻ rất
cố gắng thể hiện vai chơi của mình, cách ứng xử, tình cảm, thái độ, cử chỉ, nét mặt, cách thức phù hợp với góc trẻ tham gia và trò chơi trẻ đang chơi Cứ như vậy trong quá trình chơi bằng cách đó, vô tình mà trẻ có thể học được cách ứng
xử giao tiếp, cách thức thể hiện Hơn thế nữa trẻ có thể thấu hiểu cảm tình người của con người với con người, con người với thiên nhiên, con người với thế giới
đồ vật… Góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm, kỹ năng thực hiện, quy trình thực hiện của một số công việc, kích thích sự sáng tạo, tư duy của trẻ
Hoạt động vui chơi theo góc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Khi tham gia vào các góc chơi, trẻ là 1 chủ thể hoạt động tích cực, trẻ được đi lại, nói năng một cách tự nhiên, được tự do chơi, tự do quyết định điều mà trẻ muốn Trẻ được tự do lựa chọn bạn chơi, nhóm chơi của mình hay chơi cá nhân Trẻ tự thỏa thuận với nhau về nội dung chơi cũng như vai chơi… Trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau thông qua vị trí của các vai chơi từ đó diễn đạt ý kiến của mình với các bạn cùng chơi Trẻ biết tạo ra một môi trường cởi mở, ấm cúng
Trang 5mang đậm văn hóa của thế giới trẻ thơ Nhờ vậy mà trẻ dễ dàng hướng tới cái đẹp trong hành vi văn minh, trong cách giao tiếp ứng xử với mọi người
Thông qua hoạt động vui chơi theo góc trẻ nắm được các chuẩn mực của hành vi đạo đức quý như: dần dần trẻ biết vận dụng vào đời sống thật, biết quan tâm, giúp đỡ, biết chăm sóc, lo lắng cho người thân khi bị ốm, khi buồn Dần dần các quy tắc ứng xử bên ngoài đã trở thành những quy tắc ứng xử bên trong của trẻ Hoạt động vui chơi theo góc góp phần hình thành những hành vi xã hội như biếtquan tâm chia sẻ, nhường nhịn, kiềm chế, biết thỏa hiệp cũng như phối hợp cùng nhau
Như vậy, hoạt động vui chơi theo góc đã góp phần giải quyết những mâu thuẫn giữa một bên là mong muốn (của trẻ) được thể hiện mình của trẻ với một bên là khả năng còn hạn chế Nó thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ
2.2 Thực trạng.
2 1.1 Thuận lợi:
- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi trong việc bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động nói chung và hoạt động góc nói riêng
- Làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp 100%
- Lớp có đầy đủ các góc, bố trí các góc hợp lý
- Giáo viên chủ nhiệm và phó chủ nhiệm đạt trình độ đại học Bản thân
có bằng trung cấp lý luận chính trị
- Trẻ khỏe mạnh, ngoan ngoãn, đi học chuyên cần
- 100% các cháu được đi học từ mẫu giáo 4-5 tuổi
- Trẻ có một số kỹ năng tham gia hoạt động vui chơi
- Đa số trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích tham gia hoạt động
- Đa số phụ huynh quan tâm, quyên góp nguyên vật liệu, phế thải và tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng giáo viên
2.2.2 Khó khăn:
- Mặc dù nhà trường có quan tâm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi nhưng vẫn chưa đồng bộ, chưa đa dạng về chủng loại
- Đồ dùng đồ chơi ở các góc phần lớn là do cô, trẻ và phụ huynh tự làm nên độ bền, giá trị sử dụng, giá trị thẩm mỹ chưa cao mang tính chất trang trí, trưng bày là chủ yếu
Trang 6- Cách sắp xếp đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu đôi khi chưa khoa học, chưa theo hướng mở để hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ chơi
- Giáo viên chưa có nhiều thời gian tập chung cho việc làm đồ dùng đồ chơi bổ sung, thay thế vào các góc
- Chưa thực sự quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ chơi và nhập vai chơi cùng trẻ
- Phương pháp tổ chức của cô đôi khi còn cứng nhắc, chưa linh hoạt mềm dẻo để lôi cuốn trẻ vào vai chơi
- Trẻ chưa mạnh dạn thảo luận về nội dung chơi, chọn nhóm chơi, bạn chơi, góc chơi
- Chưa cùng nhau chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi
- Giao tiếp với bạn chơi chưa thể hiện bằng ngôn ngữ chơi
- Không tự đổi vai chơi khi cần thiết
- Chưa biết cách bố trí các khu vực trong góc
- Trẻ chơi chưa thực sự thoải mái mà chơi theo kiểu áp đặt của cô giáo
- Chưa biết tạo tình huống, sử lý tình huống khi tham gia chơi
- Một số ít các bậc phụ huynh đi làm ăn xa, để con lại cho ông bà chăm sóc Vì vậy một số kỹ năng cơ bản của trẻ trong cuộc sống hàng ngày còn hạn chế, việc này ảnh hưởng rất lớn đến khả năng nhập vai chơi của trẻ
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm(tháng 9 năm 2018):
Phát huy những thuận lợi, khắc phục những khó khăn còn tồn tại, tôi đi sâu vào nghiên cứu và tìm ra được một số biện pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi tại Trường mầm non Điền Trung nơi tôi đang công tác
Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi do tôi phụ trách vào cuối tháng 9 n m 2018 v i k t qu nh sau:ăm 2018 với kết quả như sau: ới kết quả như sau: ết quả như sau: ả như sau: ư sau:
Tổng Số trẻ
Số trẻ đạt
Số trẻ chưa đạt Tốt Khá Trung
bình Số
trẻ
Tỉ lệ
%
Số trẻ
Tỉ lệ
%
Số trẻ
Tỉ lệ
%
Số trẻ
Tỉ lệ
%
1 Lựa chọn và chuẩn bị đồ
dùng, đồ chơi phù hợp với
Trang 7góc chơi của mình
2 Trẻ mạnh dạn tham gia
chơi, thỏa thuận về nội
dung chơi, chọn nhóm chơi,
bạn chơi
3 Linh hoạt và sáng tạo, biết
kiểm soát quá trình chơi tại
góc chơi dựa vào kinh
nghiệm bản thân
4 Tự lực, tự tin vào khả năng
5 Sử dụng sáng tạo, đa dạng
các nguyên vật liệu rời, đơn
lẻ trong quá trình chơi (Tự
lựa chọn, tự làm, tạo ra sản
phẩm cho góc chơi)
6 Cách bố trí các khu vực
7 Giao tiếp với bạn trong quá
trình chơi bằng ngôn ngữ
chơi
8
8
Đổi vai chơi với bạn khi
cần thiết, khi trẻ thích 25
3 3
2 12
1 6
4 24
1 10
1 40
6 6
2 24
Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ chưa đạt vẫn còn, tốt khá còn thấp, trẻ ở loại trung bình vẫn còn cao, một số trẻ chưa hứng thú nhiều trong hoạt động vui chơi hoặc nếu chơi thì chơi chưa chú ý nhiều Trong hoạt động góc một số trẻ thích chơi các góc yên tĩnh như góc sách, tạo hình, tránh những góc ồn như âm nhạc, xây dựng, phân vai…
2.3 Một số giải pháp thực hiện.
2.3.1 Xây dựng kế hoạch.
Căn cứ kế hoạch chuyên môn của nhà trường, kế hoạch của tổ chuyên môn
và kế hoạch giáo dục lớp, tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp và của trẻ theo 10 chủ đề trong năm
Trang 8Khi xây dựng kế hoạch tôi luôn chú trọng đến các mục tiêu và kết quả mong đợi, chọn nội dung chơi sao cho phù hợp với khả năng của trẻ, với đặc diểm tình hình và không gian của lớp Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho các góc Sau khi xây dựng xong kế hoạch tôi trình lên tổ chuyên môn nhà trường để được xem xét phê duyệt
Bám vào kế hoạch đã được phê duyệt, tôi tiến hành tổ chức hoạt động chơi
ở các góc cho trẻ Trong quá trình chơi nếu kết quả mỗi chủ đề nhánh chưa được tốt, trẻ chưa thật sự hứng thú và chưa thật sự có các kĩ năng chơi, tôi lại rút kinh nghiệm và lưu ý cho những chủ đề sau cụ thể là ; Tôi vẫn bám vào kế hoạch đã xây dựng, bám vào mục tiêu từng chủ đề, nhưng tôi thay đổi các đồ dùng đồ chơi và nguyên học liệu tại các góc chơi, tạo mối liên heeh chặt chẽ giữa các góc chơi, tạo cho trẻ cảm giác thích thú khi tham gia chơi
Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “ Gia đình tôi”
1
Góc
phân
vai
- Chơi mẹ
con
- Nấu ăn
- Bác sĩ
- Trẻ biết nhập vào vai chơi Thể hiện được vai mẹ - con
- Biết cách chế biến 1 số món ăn
- Thể hiện đúng vai chơi của mình
- Bác sĩ biết khám bệnh, kê đơn thuốc
- Một số đồ dùng: quần áo,
mũ nón…
- Bộ đồ chơi nấu ăn…
- Đồ chơi bác sĩ:
Ống nghe, nhiệt
độ, bơm tiêm, thuốc…
- Trẻ hội ý tự phân vai chơi ở góc chơi của mình: hôm nay chúng mình sẽ chơi ở góc phân vai vậy ai chơi nấu
ăn, ai chơi bác sĩ, bạn nào đóng vai
mẹ, con
2
Góc
xây
dựng
- Xây dựng
ngôi nhà
cho bé
- Trẻ biết sử dụng các nguyên liệu để lắp ghép tạo thành ngôi nhà của bé có các khu vực: nhà bếp, vườn rau, ao cá…
- Các loại vật liệu XD: gạch, cây hoa, cây xanh, hàng rào,
đồ chơi ghép hình…
- Góc xây dựng chúng mình sẽ xây gì? Khi chơi chúng mình phải chơi như thế nào? Chơi song phải làm sao?
3
Góc
nghệ
thuật
- Vẽ, tô
màu người
thân trong
gia đình,
- Trang trí
- Trẻ biết vẽ, bố cục hợp lí, tô màu đẹp, mịn, không trờn ra ngoài
- Biết cách trang
- Giấy vẽ, sáp màu, giấy màu các loại…
- Tranh ảnh người thân,
- Để vẽ , tô màu bức tranh đẹp chúng mình phải làm thế nào? …
- Trong chủ đề gia
Trang 9bưu thiếp
- H¸t c¸c
bµi h¸t vÒ
gia đình
trí tấm bưu thiếp
để tặng người thân
- Trẻ biết hát các bài hát về chủ đề
khung tranh, giấy màu, kép…
- Các bài hát: Cả nhà thương nhau,
ba thương con
đình có những bài hát gì? Để bài hát hay hơn chúng mình sẽ làm thế nào?
4
Góc
học
tập-sách
- Xem
tranh ảnh
về chủ đề
Kể chuyện
theo tranh
- Làm sách
tranh
- Trẻ biết lật giở sách theo thứ tự, biết kể chuyện sáng tạo
- Sắp xếp cách tranh phù hợp, làm bìa đóng thành cuốn
- Tranh chuyện
về chủ đề
- Sách báo,tranh ảnh các loại
- Đây là tranh gì? Hãy kể lại nội dung bức tranh?
- Khi làm sách tranh làm gì trước, các tranh được sắp xếp như thế nào?
5
Góc
thiên
nhiên
- Chăm sóc
vườn rau
- Trẻ biết tưới nước nhổ cỏ, bắt sâu…
- Vườn rau của lớp, cuốc, xô nước…
- Để chăm sóc vườn rau thì phải làm gì? Ai nhổ cỏ,
ai đi lấy nước tưới?
Tương tự với các chủ đề khác, việc lựa chọn nội dung thực hiện cho phù hợp với hứng thú của trẻ và làm sao để trẻ được thực hiện theo hệ thống kiến thức lô zic, biết phối hợp giữa các thành viên trong cùng một nhóm chơi Sự hợp tác giữa nhiều người trong một nhóm Bởi vậy để tiến hành một hoạt động nhằm
mô phỏng lại đời sống hàng ngày, bắt buộc phải có nhiều trẻ cùng tham gia, cùng hoạt động với nhau Để thực hiện tốt việc phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi thì trong khi lập kế hoạch chủ đề nhánh, tôi chia nhỏ các nội dung để phân bổ vào các nhánh cho phù hợp, tránh sự nhàm chán của trẻ
2.3.2 Sắp xếp, trang trí đồ dùng đồ chơi, bố trí các góc.
Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu ở những nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng,
dễ cất Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho mới Không treo trên cao, dán lên tường quá tầm với của trẻ Không xếp chồng chất đồ chơi lên nhau
Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, có chỗ để nhất định, thường xuyên cho trẻ sắp xếp gọc gàng, ngăn nắp sau khi trẻ hoạt động chơi xong
Trang 10Tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng bằng đồ chơi hoặc vật dụng an toàn (giá, kệ, hoa, cây, gạch nhựa, thảm…) để trẻ di chuyển dễ dàng, không cản trở nhau Thường xuyên vệ sinh sắp xếp các giá góc, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sạch sẽ
Bố trí các góc hợp lý trong không gian của lớp học như: góc ồn ào không gần góc tĩnh, không gây ảnh hưởng khi tổ chức hoạt động, góc ở các lớp phải phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất như: diện tích phòng học, đồ dùng, đồ chơi trong lớp, và bố trí các góc hợp lý
Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động, ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự thu hút của trẻ vào các góc chơi
Cần bố trí hợp lý về không gian và thời gian cho các nhóm chơi, hướng dẫn tạo điều kiện cho mỗi trẻ cùng suy nghĩ cùng làm một việc gì đó không bị thúc
ép, áp đặt, bắt chước lẫn nhau một cách thụ động và khuyến khích trẻ quan sát học hỏi Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề, không dán cố định
Hình ảnh: Sắp xếp, trang trí góc xây dựng.