SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN NỀ NẾP, THÓI QUEN CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN NỀ NẾP, THÓI QUEN
CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI TRUNG TÂM
TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH LÂM HUYỆN BÁ THƯỚC
Người thực hiện: Hà Thị Nhật
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thành Lâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2019
Trang 2MỤC LỤC
2.2 Thực trạng về nề nếp, thói quen của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm
tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước
3
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước
4
2.3.2 Rèn luyện nề nếp thói quen thông qua các hoạt động trong ngày 5
2.3.3 Tăng cường làm và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp và sáng tạo 8
2.3.4 Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày 9 2.3 5 Rèn kỹ năng nề nếp thói quen thông qua một số tranh ảnh, một số
2.3.6 Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục của
nhà trường
14
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Đây
là nền móng ban đầu có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ
Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình và là tương lai của đất nước Trong mỗi đứa trẻ luôn có những tài năng tiềm ẩn và sự chuẩn bị kỹ càng ngay từ lúc đầu đời là chìa khóa thành công cho tương lai sau này Trẻ sinh ra có quyền được chăm sóc, bảo vệ và được giáo dục một cách toàn diện.Vì vậy việc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời là một việc làm hết sức cần thiết
Như chúng ta đã biết, Bác Hồ đã nói:
“Hiền dữ đâu phải là tính sẵn.
Phần nhiều do giáo dục mà nên”.
Trẻ sinh ra đâu phải đứa trẻ nào cũng ngoan cũng lễ phép Mà ngay từ ban đầu phải rèn luyện trẻ, dạy trẻ để sau này trẻ thành người tốt Chính vì vậy ngành học Mầm non luôn coi trọng sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung Việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những cơ
sở đầu tiên về giáo dục nhân cách và phát triển toàn diện là nhiệm vụ hết sức khó khăn luôn được đặt hàng đầu Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc nuôi dạy các cháu theo kiến thức khoa học Có thể nói rằng những điều mà trẻ bắt đầu được tiếp nhận ở độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành toàn bộ nhân cách của trẻ[4] Như chúng ta đã biết giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục nước ta Là bậc học cơ bản đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và trí tuệ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập môi trường mới [1].
Vì vậy việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ chính là một trong những bước hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở trường mầm non Đối với trường mầm non Thành Lâm thì trẻ 3-4 tuổi khu trung tâm là năm đầu tiên mới bắt đầu đi học hai buổi trên ngày ở trường mầm non chứ không như một số trường khác trẻ đi học hai buổi trên ngày từ 25-36 tháng tuổi Do đó nề nếp thói quen của trẻ ở trường mầm non chưa được hình thành Chính vì thế vấn đề rèn luyện nề nếp thói quen ở trường Mầm non cho trẻ ở giai đoạn 3-4 tuổi là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi sẽ là cái kiềng vững chắc làm nền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này [4]
Bản thân tôi nhận thức được rằng: Giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình cũng là một môi trường tốt để giúp nhà giáo dục đưa một đưa trẻ tiến đến hoàn thành nhân cách một cách hoàn hảo nhất Cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ cho nên bằng các phương pháp, kinh nghiệm của bản thân mình để hình thành và rèn cho các cháu một số nề nếp và thói quen cho trẻ để trẻ bước đầu có những đức tính tốt
sau này trở thành người công dân tốt.Vì thế mà tôi đã chọn đề tài: “Một số giải
pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước”
Trang 41.2 Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của tôi khi viết sáng kiến này là nhằm tìm ra những giải pháp chung nhất và hiệu quả nhất trong việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đồng thời tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn trong quá trình công tác ở đơn vị
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là “Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước”
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo…
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát các hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về nề nếp, thói quen của trẻ
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng khảo sát trước và sau khi áp dụng biện pháp
- Phương pháp nghiên cứu dùng lời Cô dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi các trò chơi, đi thăm quan…
- Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng các trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi để giờ chơi, giờ học hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ hơn, trẻ thích được đi học, thích được đến trường
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Giai đoạn trẻ 3-4 tuổi là giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét Trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt, trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý[2] Bởi thế muốn rèn luyện nề nếp thói quen ngay từ đầu cho trẻ, ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô giáo phải làm sao để trẻ cảm nhận được nguồn hạnh phúc, thấy mình được chấp nhận, được an toàn, được yêu mến và là thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập Quan hệ của cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con Vậy hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non đòi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có
sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ
Là một giáo viên Mầm non được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, tôi nhận thấy ở tuổi này trẻ còn rất bé nhưng đặc điểm sinh lý trẻ phát triển rất mạnh Trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý Do trẻ chưa tách rời bố mẹ, gia đình nên khi đến lớp trẻ thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm, tránh né bạn, không chấp nhận sự giúp đỡ của các cô giáo, thậm chí một số trẻ còn la khóc, không ăn không ngủ, hoặc không tham gia vào mọi hoạt động… Chính vì thế tôi thấy việc cần giáo dục các cháu đưa các cháu vào nề nếp thói quen để tham gia vào các hoạt động trong ngày là việc làm cần thiết và hết sức quan trọng Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ những ngày đầu, những ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ đến với cô giáo và các bạn từ sáng đến chiều mới về với gia đình Trước thực trạng đó là một giáo
Trang 5viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục nề nếp, thói quen cho trẻ là việc mà mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên liên tục và xem nó như một phần công việc hàng ngày của mình
2.2 Thực trạng về nề nếp, thói quen của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước.
2.2.1 Thuận lợi
Trường Mầm Non Thành Lâm là một trường vùng sâu, vùng xa của Huyện Bá Thước Nhà Trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển đi lên Để đạt được những thành tích đó chính là nhờ có được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ để dạy trẻ được tốt hơn Được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể trong xã, lãnh đạo địa phương đã từng bước chăm lo đến cơ sở vật chất của nhà trường
Bản thân tôi luôn cố gắng học tập và rèn luyện bản thân trau dồi kiến thức, luôn được chuyên môn nhà trường quan tâm và tạo điều kiện dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm cho bản thân Luôn được sự yêu mến, gần gũi của các cháu học sinh và phụ huynh tin cậy luôn nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của lớp Tôi luôn được sự yêu quý, giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động giáo dục
Được sự quan tâm của các bậc cha mẹ đến con em mình, luôn ủng hộ các hoạt động của nhà trường cũng như của lớp Luôn phối kết hợp với cô giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
2.2.2 Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi thì không tránh khỏi những khó khăn như sau: Trường Mầm Non Thành Lâm là một trường vùng sâu vùng xa 100% trẻ là con
em dân tộc Thái, một số trẻ chưa thành thạo tiếng phổ thông, khả năng giao tiếp của trẻ gặp rất nhiều khó khăn.Vì vậy khi tham gia vào các hoạt động cùng cô, cùng bạn bè trẻ chưa mạnh dạn, tự tin và chưa phát huy được tính tích cực của trẻ
Trẻ đang sống trong môi trường gia đình, được ông bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc Khi đến trường là nơi hoàn toàn mới mẻ xa lạ với trẻ, do đó trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen của lớp, tính rụt rè, nhút nhát, cá tính còn nhiều ở trẻ
Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi bé việc rèn nề nếp cho trẻ chưa quan trọng “Trẻ con biết gì mà rèn”
Trẻ đến nhập học rải rác không cùng lúc làm cho sự ổn định nề nếp kéo dài thời gian
Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm học thể hiện qua bảng kê sau:
Năm học 2018 – 2019 này tôi được phân công phụ trách lớp 3-4 tuổi trung tâm Tổng số trẻ trong lớp gồm 30 cháu: Trong đó: 19 trẻ nam, 11 trẻ nữ 100%
Trang 6trẻ là người dân tộc Thái Và đại đa số trẻ đều là những trẻ lần đầu tiên đi học hai buổi trên ngày và ở lại ăn bán trú tại trường, lần đầu tiên xa gia đình, xa bố,
mẹ và những người thân yêu cả ngày từ sáng đến chiều mới được về nhà Chính
vì thế các cháu chưa hề có một thói quen nề nếp gì khi ở trường học cả ngày, ngược lại các cháu còn quấy khóc, la hét đòi về nhà
Để biết được nề nếp, thói quen của trẻ, vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát kết quả cụ thể như sau:
* Kết quả khảo sát đầu năm về nề nếp, thói quen cho trẻ (Tháng 9 năm 2018):
Trước khi áp dụng giải pháp
Tổng
sổ trẻ Số trẻ Trẻ đạt % Số trẻ Trẻ chưa đạt %
Qua bảng kết quả khảo sát trên tôi thấy rằng nhiều trẻ chưa có nề nếp, thói quen trong mọi hoạt động hằng ngày Để khắc phục và giải quyết thực trạng và hạn chế trên Tôi đã tìm tòi, học hỏi và mạnh dạn áp dụng: Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước
2.3 Các các giải pháp đã sử dụng để rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước.
2.3.1 Phân nhóm theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ:
Bên cạnh việc nâng cao trình độ chuyên môn nhanh chóng đưa trẻ vào chương trình chăm sóc giáo dục là vấn đề trọng tâm Tôi xác định bản thân mình phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và quan trọng hơn là phải nắm rõ đặc điểm riêng của từng trẻ để bản thân Tôi lập ra chương trình kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ theo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi cho từng cháu một cách hợp lý:
+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn.
Ví dụ: Cháu Kim Ngân nhút nhát ngồi cạnh cháu Bảo Ngọc nhanh nhẹn, mạnh dạn
+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình.
Ví dụ: Cháu Bảo Hân khá ngồi cạnh cháu Khánh Nhâm trung bình
+ Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ hay
khóc ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn
Ví dụ: Cháu Hoàng Gia hiếu động cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh cháu Hải Yến ngoan ngoãn hiền lành
Trang 7Việc phân nhóm này rất có hiệu quả trong việc rèn luyện trẻ Tôi lấy ví dụ thực tế đã trải qua: Theo sự sắp xếp chỗ ngồi trên, khi Tôi mời một cháu khá trả lời câu hỏi thì cháu học trung bình ngồi cạnh bên bạn có thể nghe được câu trả lời của bạn và khi được cô mời lên trả lời lại thì cháu sẽ trả lời được, và với sự động viên khen thưởng của cô sẽ tạo cho trẻ hứng thú học và trẻ đó sẽ dần dần tiến bộ lên làm cho nề nếp học của trẻ ngày càng ổn định
Tôi cho những trẻ còn nhớ nhà hay khóc ngồi cạnh cô khi học sẽ rất phù hợp trong việc rèn nề nếp học cho trẻ Khi dạy cô cho những trẻ này ngồi cạnh
cô cô vừa có thể dạy vừa có thể thể hiện cử chỉ thương yêu che chở cho trẻ chỉ bằng vuốt ve nhẹ nhàng hoặc một cái xoa đầu cũng có thể làm trẻ vơi đi nỗi nhớ nhà Cộng với sự sáng tạo của cô trong giờ học sẽ lôi cuốn trẻ học cùng với các bạn để quên đi nỗi nhớ bố mẹ Điều này sẽ nhanh chóng giúp trẻ ngoan và nhanh ổn định nề nếp học hơn
2.3.2 Rèn luyện nề nếp thói quen thông qua các hoạt động trong ngày:
Hàng ngày các cháu đến lớp tôi thực hiện đầy đủ các hoạt động trong ngày của trẻ: giờ đón, giờ trả, giờ học, giờ chơi, giờ ăn, giờ ngủ, vệ sinh, mọi sinh hoạt đều có thể rèn luyện thói quen cho trẻ Đối với độ tuổi này để đưa các cháu vào nề nếp thói quen không phải là chuyện dễ và đơn giản Thực tế các cháu còn rất bé, chưa có ý thức được như các anh chị lớn, điều này cũng là một thử thách cho Tôi Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thường xuyên Tôi phải luôn nhẹ nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ trong từng hoạt động
- Rèn nề nếp thói quen thông qua giờ đón và trả trẻ:
Trong giờ đón - giờ trả tôi rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép, cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định
Buổi sáng trẻ được bố mẹ (người thân) đưa đến lớp Tôi nhắc trẻ chào cô, chào bạn, rồi vào lớp chào bố mẹ, (người thân) để bố mẹ, (người thân) ra về Khi vào lớp trẻ biết cất đồ dùng của mình như Balô, mũ, dép …vào đúng nơi quy định
Hình ảnh giờ đón trẻ
Trang 8Vào giờ trả trẻ, khi bố mẹ, (người thân) đến đón trẻ tôi nhắc trẻ chào bố mẹ, (người thân), chào cô, chào bạn lấy đồ dùng như: Balô, mũ, dép…rồi ra về cùng bố mẹ (người thân)
Như vậy qua giờ đón – trả trẻ tôi đã rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép, thói quen cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định
- Rèn nề nếp thói quen thông qua các giờ hoạt động có chủ đích:
Trong các giờ hoạt động có chủ định Tôi rèn cho trẻ thói quen biết nghe lời, biết làm theo yêu cầu của cô, biết ngồi ngoan trong giờ học, mạnh dạn biết giơ tay phát biểu ý kiến
Ví dụ: Trong hoạt động thơ “Thăm nhà bà” chủ đề “Gia đình”
Trước khi vào giờ học tôi cho trẻ hát bài hát “Cháu yêu bà” trẻ biết hát cùng cô, ngồi ngoan khi tôi đọc thơ cho trẻ nghe, biết giơ tay để trả lời các câu hỏi tôi đưa ra, biết đọc thơ cùng cô, biết đọc theo tổ, nhóm, cá nhân và biết chơi trò chơi khi tôi yêu cầu
Hay giờ hoạt động tạo hình:
Trẻ biết ngồi ngoan quan sát khi tôi tô mẫu, biết vẽ, biết tô màu theo yêu cầu của cô, trong quá trình hoạt động không quăng ném đồ dùng đồ chơi, và sau giờ hoạt động biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi cùng cô
Hình ảnh: Giờ hoạt động tạo hình
- Rèn nề nếp thói quen thông qua giờ chơi:
Trong giờ trẻ chơi cô rèn cho trẻ thói quen biết giữ gìn không quăng ném
đồ chơi, biết chơi cùng bạn, khi chơi xong biết cất đồ chơi vào nơi quy định Khi tổ chức cho trẻ chơi cô luôn bao quát trẻ để giúp đỡ trẻ khi trẻ cần, luôn động viên khuyến khích chơi và nhắc trẻ không quăng ném đồ chơi
Ví dụ: Có 1 cháu trong khi chơi quăng ném đồ chơi cô đến bên trẻ và nhắc trẻ “ Nếu con quăng ném đồ chơi như vậy thì đồ chơi sẽ bị hư hỏng lần sau sẽ không còn đồ chơi để chơi nữa, khi chơi con hãy giữ gìn đồ chơi nhé”
Hết giờ chơi cô nhắc trẻ thu dọn đồ chơi và cất đúng nơi quy định
Trang 9Ví dụ:
Đồ chơi ở góc đóng vai, trẻ xếp vào tủ góc ở góc đóng vai cô đã quy định
Đồ chơi ở góc sách, khi lấy sách ra xem, chơi xong trẻ biết cất vào tủ đựng sách ở góc thư viện
Trong khi trẻ chơi cô luôn nhắc nhở trẻ biết chơi cùng nhau, đoàn kết trong khi chơi, không tranh dành đồ chơi của bạn
Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc phân vai
- Rèn nề nếp thói quan thông qua hoạt động vệ sinh:
Đối với trẻ 3-4 tuổi trẻ còn rất nhỏ trẻ chưa có ý thức trong hoạt động vệ sinh Nếu ta không rèn các thói quen vệ sinh: biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, nhu cầu vệ sinh khi bị bẩn, nhu cầu đi vệ sinh (đại, tiểu tiện)… của trẻ thì trẻ sẽ không ý thức được việc làm và hành động của mình là đúng hay sai
Ví dụ:
+ Sau khi trẻ ăn quà sáng hay uống sữa sẽ có giấy bóng, vỏ hộp sữa để giữ
gìn vệ sinh trong ngoài lớp cô nhắc trẻ bỏ vào sọt rác không ném bừa bãi ra sân cũng như ra lớp Từ đó hình thành cho trẻ thói quen biết giữ gìn vệ sinh chung
+ Khi trẻ bị bẩn trẻ biết yêu cầu cô vệ sinh cho trẻ:
Chẳng hạn khi chơi tay trẻ bị bẩn trẻ biết đến bên cô và yêu cầu cô rửa tay cho trẻ
+ Khi có nhu cầu đi vệ sinh trẻ biết xin cô, biết lấy đúng bô của mình và đi
vệ sinh đúng nơi quy định
Thông qua hoạt động vệ sinh cô cũng đã hình thành, rèn luyện cho trẻ lớp một số thói quen vệ sinh mà trẻ thực hiện trong chế độ sinh hoạt hằng ngày ở lớp
- Rèn nề nếp thói quen trong giờ ăn:
Trong giờ ăn cô rèn cho trẻ thói quen trước khi ăn biết mời cô mời bạn và
ăn hết xuất không làm rơi vãi, không nói chuyện trong giờ ăn, không ăn miếng
to, khi ho hắt hơi phải biết che miệng và quay ra ngoài
Như vậy nhờ sự giúp đỡ, chỉ bảo và hướng dẫn của cô trẻ được uốn nắn kịp thời thường xuyên, liên tục do đó việc rèn luyện nề nếp thói quen của trẻ trong
Trang 10các hoạt động trong ngày mang lại hiệu quả cao hơn, các cháu ngoan và có nề nếp hơn rất nhiều so với ngày đầu trẻ đến lớp
Hình ảnh: Giờ ăn của trẻ
- Rèn nề nếp thói quen thông qua giờ ngủ của trẻ:
Qua giờ ngủ cô rèn cho trẻ thói quen đi vệ sinh trước khi lên giường ngủ Khi lên giường biết nằm im để ngủ, không nói chuyện, chọc bạn trong giờ ngủ, ngủ sâu, ngủ đủ giấc, khi ngủ dạy biết nằm im trên giường khi cô chưa cho phép dạy, ngủ dạy biết cất gối của mình đúng nơi quy định…
Hình ảnh: Giờ ngủ trưa của trẻ
2.3.3 Tăng cường làm và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp và sáng tạo:
Trẻ mầm non đến trường không chỉ để học mà đến trường trẻ còn được chơi Ở độ tuổi này trẻ được hoạt động dưới nhiều hình thức “Học mà chơi, chơi
mà học”.Và khi học cũng như khi chơi trẻ cần phải có đồ dùng đồ chơi trực quan vì ở độ tuổi càng nhỏ tri giác và hiểu biết của trẻ càng ít Vì vậy muốn đưa chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ tốt hơn Bản thân Tôi