Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi dân tộc thiểu số tại trường mầm non lũng niêm

Chính vì vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ nói chung và trẻ dân tộc tiểu số trường mầm non Lũng Niêm nói riêng là một biện pháp mang tính cấp bách và rất cần thiết cho sự hình thành và phát t

MỤC LỤC

2.2 Thực trạng về lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi dân tộc thiểu số tại

2.2.1 Thuận lợi trong giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi dân

2.2.2 Khó khăn trong giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi dân

2.2.3 Thực trạng về lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi dân tộc thiểu số

tại trường mầm non Lũng Niêm trước khi áp dụng sang kiến kinh

nghiệm

6

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên và phụ huynh là tấm gương cho trẻ noi

2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục lễ giáo, nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo

2.3.3 Giải pháp 3: Lồng nghép hoạt động lễ giáo qua hoạt động học 11 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi: 12 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục lễ giáo qua việc giáo viên tuyên truyền với

2.3.6 Giải pháp 6: Giáo dục lễ giáo thông qua việc nêu gương đánh

2.4 Hiệu quả của sang kiến kinh nghiệm đối với Hội đồng giáo dục, với

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do lựa chọn đề tài:

Trẻ em là mầm xanh, là chủ nhân tương lai của đất nước Vì vậy việc chăm sóc

giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo là nhiệm vụ hết sức cần thiết đối với người giáo viên mầm non Bên cạnh việc chăm sóc giáo dục trẻ thì việc hình thành nhân cách cho

trẻ là việc làm hết sức quan trọng Giải quyết vấn đề này trong lĩnh vực đạo đức chính

là hình thành hệ giá trị và chuẩn mực đạo đức mới phù hợp với truyền thống và yêu cầu của thời đại Trong các nhà trường nước ta hiện nay luôn lấy giáo dục con người làm gốc, giáo dục đạo đức là hàng đầu, coi sự nghiệp trồng người là cơ bản của giáo dục [1]

Nghị quyết của bộ chính trị về cải cách giáo dục đã ghi rõ: “ Giáo dục thế hệ trẻ yêu quê hương tổ quốc, xã hội chủ nghĩa và tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tính thật thà khiêm tốn, dũng cảm” Do đó việc giáo dục lễ giáo cho thế hệ trẻ

là một quá trình lâu dài, xuyên suốt trong quá trình giáo dục Đòi hỏi phải có sự chung tay góp sức của gia đình và toàn xã hội Muốn thế hệ trẻ có đủ - đức - trí - thể - mỹ thì những lớp người đó không ai khác đó chính là thế hệ trẻ hôm nay Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên Bác viết : “Non sông việt nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ vào một phần lớn công lao học tập của các cháu”

Khoa học cũng đã khẳng định rằng: “Nền móng đầu tiên của nhân cách, sự phát triển về mặt nhân cách cho trẻ sau này đều mang rõ dấu ấn của thời thơ ấu Vì thế lứa tuổi này ta phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, trên cơ sở đó mà từng bước hình thành nhân cách cho trẻ theo yêu cầu mà xã hội mới đặt ra”

Tại trường nầm non việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các chế độ sinh hoạt hàng ngày của cô và trẻ như: Đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học, chơi hoạt động ở các góc, hoạt động chơi ngoài trời, ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động theo ý thích, nêu gương và chuẩn bị ra về Thông qua các hoạt động hàng ngày cô giáo giáo dục lễ giáo cho trẻ có ý thức tự tin và tôn trọng mọi người xung quanh , giáo dục tinh thần tự giác, ý thức kỷ luật trật tự trong sinh hoạt, hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh, giáo dục tình thương, quan hệ đoàn kết thân ái với bạn bè, biết yêu mến và tôn trọng người lớn Giáo dục nề nếp cho trẻ còn thông qua trò chơi vì; Vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mẫu giáo Các đặc điểm tâm lý mới, tính cách mới của trẻ được hình thành chủ yếu trong hoạt động chủ đạo này Vì vậy trong công tác giáo dục nề nếp cho trẻ thông qua trò chơi là một phương tiện mạnh mẽ nhất

VD: Trong khi chơi trẻ đã thể hiện rõ tính cách của trẻ qua nhân vật, cách đóng vai, cách ứng sử với trẻ trong nhóm chơi

Trò chơi phân vai theo chủ đề có mối quan hệ giữa trẻ với nhau và quan hệ giữa các vai chơi với nhau Khi chơi trẻ thể hiện tính cách của từng vai chơi vì vậy việc nêu gương quan trọng ngay cả đối với trẻ dóng vai

Giáo dục nề nếp lễ giáo cho trẻ còn thông qua hoạt động học tập nhằm trau dồi tri thức cần thiết về cuộc sống xung quanh mà giúp trẻ gắn bó với quê hương, biết yêu quý người lao động, có những hành vi văn minh, làm giàu vốn tri thức về cuộc sống cho trẻ sau này

Thông qua hoạt động học cô giáo từng bước giáo dục trẻ có ý thức kỉ luật, kĩ năng, biết chủ động tự lực vượt qua những khó khăn để hình thành những công việc

từ đơn giản đến phức tạp

Giáo dục nề nếp lễ giáo cho trẻ thông qua lao động vừa sức phù hợp với đời sống sinh hoạt cũng là phương tiện giáo dục nề nếp cho trẻ Thông qua lao động hình thành những phẩm chất của người lao động trẻ tự giác, có tinh thần trách nhiệm những công việc phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp trẻ cảm thấy mình tốt hơn đồng thời biết quan tâm đến người khác

Giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao chính là một cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách Là nền tảng vững chắc cho sự nghiệp học tập suốt đời của trẻ

Tuy nhiên một số gia đình thuộc dân tộc thiểu số vùng cao vẫn còn giữ những thủ tục, tập quán ngày xưa, những quan niệm dân tộc ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách, tình cảm cho trẻ Vì vậy giáo dục lễ giáo chính là một giải pháp đúng dắn cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao hiện nay nhằm mục đích tăng cường giáo dục truyền thống đạo đức văn minh cho thế hệ trẻ

Đây chính là nền móng đầu tiên quan trọng để phát triển nhân cách con người, đặc biệt những bậc làm cha làm mẹ sẽ cảm thấy yên tâm biết bao khi con mình là những đứa trẻ thông minh, nhanh nhẹn biết nghe lời bố mẹ, ngoan ngoãn lễ phép với những người xung quanh, ở lứa tuổi này trẻ bắt đầu hình thành những quan niệm cho chính mình.Trẻ hiểu và xác định được sự đánh giá , nhận xét của người lớn với trẻ Trẻ hiểu được cái tốt, cái xấu và biết tự điều chỉnh hành vi của mình và tuân thủ đúng những nguyên tắc của người lớn yêu cầu Bởi thế nếu không làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ trong những năm đầu đời thì việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lại càng khó khăn phức tạp hơn

Bên cạnh đó cùng với sự phát triển chung của nền văn hoá xã hội trẻ chịu sự tác động trực tiếp của nhiều tác động tâm lý bên ngoài xã hội, đó là tác động giáo dục của người lớn Chính vì vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ nói chung và trẻ dân tộc tiểu số trường mầm non Lũng Niêm nói riêng là một biện pháp mang tính cấp bách và rất cần thiết cho sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ vùng đân tộc thiểu số sau này

Chính vì vậy bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dân tộc thiểu số tại trường mầm non Lũng Niêm”

để nâng cao chất lượng nề nếp cho trẻ

1.2 Mục đích nghiên cứu

Khảo sát thực trạng một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo

4 – 5 tổi dân tộc thiểu số ở Trường Mầm Non Lũng Niêm.

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Trẻ mẫu giáo lớp B3 4 – 5 tuổi Trường Mầm Non Lũng Niêm

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát sư phạm

Phương pháp dùng lời

Phương pháp dùng trò chơi

Phương pháp thống kê và sử lý số liệu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Đất nước Việt Nam dân tộc Việt Nam có truyền thống văn hóa tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc với 54 dân tộc anh em, mỗi dân tộc có một bản sắc phong tục khác

nhau và ngày nay khi đất nước đang trên đà phát triển hội nhập kinh tế, văn hóa,

tham gia các diễn đàn Quốc tế mở ra cho nước nhà nói chung và giáo dục nói riêng những cơ hội cũng như nhiều thách thức mới sự giao lưu hội nhập các nền văn hóa thế giới Việc giữ gìn và phát huy nền văn hóa dân tộc càng được đề cao, việc chúng ta hội nhập chứ không thể hòa tan, biết học hỏi, tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm nét bản sắc văn hóa riêng của dân tộc mình Trước những

cơ hội và thách thức đó đất nước đang cần có những con người mới, xã hội chủ nghĩa với những cá tính thông minh, năng động, sáng tạo Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt là lứa tuổi mầm non Vì vậy trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới, xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương Thực tế từ xưa đến nay người ta đã khẳng định vai trò to lớn của giáo dục tác động đến việc hình thành và phát trển nhân cách của mỗi người đặc biệt với trẻ mẫu giáo đân tộc thiểu số vùng cao hiện nay

Cùng với sự phát triển của văn hoá kinh tế xá hội đạo đức trẻ đang bị xuống cấp nghiêm trọng những lễ giáo lễ nghi hành vi ứng sử lối sống tốt đẹp đang bị bào mòn ,hành vi đaọ đức sống lệch lạc ngày càng gia tăng Còn đối với trẻ em đân tộc thiểu số vùng cao thì Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.sao?

Trẻ còn mang nhiều hủ tục của người dân tộc thái Như trẻ nói tiếng thái, khi trẻ đến lớp chào cô, nói chuyện với cô và các bạn bằng tiếng thái Hoặc trẻ trả lời và nói những câu “cộc lốc” không có chủ ngữ vị ngữ

VD1 : Coan chào cô! Hay khi muốn mách cô có bạn tè ra quần trẻ nói : Cô ơi bạn Bắc éo sôống Có nghĩa là ; Cô ơi bạn Bắc tè ra quần

VD2: Trẻ muốn xin đi tè : Cô ơi á éo! có nghĩa là cô ơi con muốn đi tè

VD3: Khi muốn gọi bạn sang chơi trẻ gọi: Ma ní trăng ngan Có nghĩa là sang đây chơi với tao

VD4: Khi ăn cơm trẻ muốn chan canh thì trẻ lại nói “Á chan canh” thay cho câu

“Thưa cô con muốn chan canh ạ! ” Hoặc khi được người lớn hỏi trẻ vẫn trả lời “ Không hoặc có”

Đó chính là điều mà nhiều giáo viên như tôi đáng phải lo ngại Bởi trẻ khi giao tiếp bằng tiếng dân tộc, tôi nghĩ phải làm thế nào để trẻ sưng hô với nhau một cách lịch sự khi giao tiếp

Vì những lý do đã nêu trên, với mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số Bản thân là một giáo viên mầm non lại sống và làm việc tại vùng cao nơi dân tộc thiểu

số chiếm phần lớn, nên tôi phần nào hiểu được tâm lý, phong tục của người dân tộc vùng cao nơi tôi sinh sống

Tôi bắt đầu nghiên cứu chọn đề tài này nhằm mục đích tự tìm ra những giải pháp

để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục lễ giáo cho trẻ nói chung và trẻ dân tộc thiểu

số trường mầm non Lũng Niên – Bá Thước nói riêng Nhưng làm được điều này không phải việc một sớm một chiều, nhất là trong lúc này tâm hồn trẻ đang ngây ngô trong sáng như một tờ giấy trắng Vì vậy cha mẹ phải là những người thầy đầu tiên uốn nắn trẻ, và gia đình cũng là trường học đầu tiên của trẻ Nhưng một gia đình của trẻ dân tộc thiểu số thì sao?

Bước đầu trẻ đã có một số kĩ năng thói quen tích luỹ được từ thói quen lễ giáo của vùng dân tộc tiểu số để sử dụng trong cuộc sống hàng ngày bằng cách học mót, bắt trước người lớn Trẻ được trải nghiện được nhìn thấy, được nghe Vì vậy giáo viên

và gia đình là người quan sát trực tiếp đến trẻ phải ngương mẫu, dạy và tập cho trẻ những hành vi văn minh ở mọi lúc, mọi nơi nhằm hình thành những kĩ năng sống ban đầu cho trẻ

Giáo dục lễ giáo nói chung là giáo dục cách ăn nói lễ phép, có thưa, có gởi, chào hỏi, dạ vâng, cảm ơn, xin lỗi; tư thế, trang phục, phong cách và tất cả những hành vi ứng xử đối với những người xung quanh; tình yêu thương, sự kính trọng, lòng biết ơn đối với ông bà, cô giáo, anh chị… và tình thân ái đối với bạn bè

Đó là lý do thúc đẩy tôi bắt đầu triển khai áp dụng “ Một số giải pháp giáo dục

lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi dân tộc thiểu số tại trường mầm non Lũng Niêm”nhằm hình thành và phát triển nhân cách lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số vùng

cao

2.2.Thực trạng về giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dân tộc thiểu số tại trường mầm non Lũng Niêm.

2.2.1 Thuận lợi trong giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dân tộc

thiểu số tại trường mầm non Lũng Niêm.

Trẻ trong lớp đều có chung một độ tuổi,có sự thồng nhất về phương pháp giáo dục giữa 2 cô giáo

Đa số trẻ đều hiểu tiếng việt khi giao tiếp

Số trẻ đều được đi học từ nhà trẻ nên đã có một số thói quen lễ giáo.

Một số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ như tập nói đủ câu, gọi dạ, bảo vâng, biết cảm ơn khi được giúp đỡ, biết xin lỗi khi làm sai

Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của nhà trường để giáo viên yên tâm công tác, được dự giờ đồng nghiệp để học tập nâng cao trình độ chuyên môn

Phòng học và trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đảm bảo theo yêu cầu cho việc dạy

và học, được tiếp thu các chuyên đề do phòng và nhà trường tổ chức đặc biệt là chuyên đề “giao tiếp công sở”

2.2.2 Khó khăn trong giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dân tộc

thiểu số tại trường mầm non Lũng Niêm.

Một số phụ huynh chưa quan tâm rèn luyện cho trẻ nói đủ câu, còn để cho trẻ tự làm theo ý của trẻ chưa cương quyết

Trẻ có thói quen nói trống không, ra vào lớp tự do chưa có nề nếp thói quen, chưa có thói quen xin đi vệ sinh đúng nhu cầu, có trẻ tự ra ngoài ,thấy bạn xin đi cũng đi theo hoặc tè ra quần

Nhiều trẻ chưa biết cảm ơn khi được người khác giúp đỡ, chưa biết xin lỗi khi mắc lỗi, chưa biết xin bằng 2 tay khi người lớn đưa, chưa biết chơi với các bạn đoàn kết, còn chanh dành đồ chơi của các bạn

Mặt khác một số trẻ bố mẹ đi làm ăn xa ở miền nam và các tỉnh ngoài để con ở nhà với ông bà và người thân nên không nhận được sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ,

do vậy việc phối kết hợp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế về mọi mặt Nhận thức phần lớn của phụ huynh còn xem nhẹ việc giáo dục lễ giáo cho con mình ngay từ khi mới bập bẹ, trẻ tự học tự phục vụ mình một cách không có hệ thống, không khoa học

Nhận thức trẻ không đồng đều, tư duy còn chậm, trẻ còn hỏi và trả lời cô bằng tiếng dân tộc và câu trống không

Nhưng bên cạnh đó có gia đình nuông chiều con quá mức chỉ mải mê làm kinh

tế, sao nhã việc học hành ít quan tâm đến việc học hành của con

Cũng do đời sống kinh tế khó khăn, đại đa số các gia đình vùng dân dộc thiểu số vùng sâu vùng xa còn thiếu các phương tiện thông tin đại chúng, trình độ văn hoá của các bậc cha mẹ còn thấp

Đứng trước tình hình như vậy tôi lo lắng phải dậy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì? Để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức chuẩn mực của xã hội Tôi đã nghiên cứu và áp dụng có hiệu quả các biện pháp mà tôi đưa ra ngay trong lớp tôi phụ trách

2.2.3.Thực trạng về lễ giáo của trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm trước khi áp dụng sang kiến kinh nghiệm

Qua một thời gian thực nghiệm và khảo sát ban đầu trên trẻ cho thấy kết quả ban

đầu của trẻ trên lớp được như sau:

Nội dung khảo sát

STKS

Kết quả khảo sát

Số cháu

cháu

%

Biết cảm ơn xin lỗi nhận đồ vật bằng hai

tay

Ho, ngáp, hắt hơi, biết lấy tay che miệng 25 4 16 21 84

Thực hiện các yêu cầu của cô và người lớn 25 9 36 16 64

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề :

2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên và phụ huynh là tấm gương cho trẻ noi theo trong mọi hoạt động.

Các bậc phụ huynh và cô giáo có ảnh hưởng nhất tới sự phát triển nhân cách của

trẻ Vì vậy để giáo dục được lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số trước hết phụ huynh và giáo viên phải là tấm gương cho trẻ noi theo

Đúng vậy cô giáo phải có phẩm chất của một nhà giáo là tấm ngương sáng để trẻ noi theo Khi sưng hô với trẻ cô luôn ân cần nhẹ nhàng Khi giao tiếp với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ cô luôn ân cần khiêm tốn lịch sự Cháu hỏi gì tôi trả lời rõ ràng tôn trọng ý kiến của trẻ

Là người lớn luôn phải giữ đúng lời hứa để gương mẫu cho trẻ Cha mẹ phải làn gương cho trẻ, luôn luôn giữ mối quan hệ họ hàng một cách có hiệu quả để nuôi dạy con cách sống, cách thể hiện tình cảm nhân cách sống với mọi người Hãy làm gương tốt cho trẻ vì lứa tuổi này trẻ bắt trước rất nhanh kể cả những thói sấu của người lớn, chính vì thế ta phải dạy cho trẻ những đức tính tốt như; sự cảm thông, kiên trì, an ủi, lòng bao dung để trẻ duy trì nuôi dưỡng phẩm chất tốt đẹp

Bất kì lứa tuổi nào cũng thích được yêu thương gần gũi vì thế mọi biểu hiện của

cô giáo từ lòng nhân hậu vị tha công bằng sẽ để lại dấu ấn trong trẻ Vì vậy khi giao tiếp với bạn bè đồng nghiệp hay với phụ huynh trước mặt trẻ tôi luôn có chuẩn mực trong giao tiếp Đặc biệt tôi phải luôn chú ý đến trang phục ngọn ngàng, lịch sự, không đi ngang qua mặt trẻ để trẻ học được cái hay cái đẹp từ cô Có thể giáo viên áp dụng các biện pháp sau:

Làm mẫu: Cô miêu tả hướng dẫn từ tình huống, câu nói mẫu với những trẻ chưa thực hiện được ( cô gọi tên, làm mẫu cụ thể vd: Trong hoạt động tạo hình, cô nặn quả cam thì yêu cầu các con phải nhào đất mềm, xoay tròn để tạo thành quả cam)

Khi làm mẫu cô nói chậm, rõ ràng, chỉ dẫn ân cần để trẻ tri giác trọn vẹn, chính xác kĩ năng cần hình thành, đồng thời giải thích cho trẻ vì sao phải làm như vậy Ví dụ; Ở hoạt động ngoài trời , nhặt sỏi xếp thành hình com mèo ,thì cô giáo phải miêu tả

cụ thể cho trẻ biết con mèo gồm có những bộ phận nào, xếp bộ phận nào trước bộ phận nào sau?

Cô làm với những trẻ chưa thành thạo, cô làm cùng trẻ và chỉ dẫn các kĩ năng cần rèn luyện để trẻ làm theo và nhắc lại kí năng cần rèn luyện Ví dụ: Khi xây nhà thì giáo viên phân công cho trẻ trong lớp cùng lúc làm nhiều nhiệm vụ khác nhau để chuẩn bị cho thợ xây: lấy gạch, lấy cát, lấy xi, trộn hồ dọn dẹp đồ khi xây xong nhà

Trong khi thực hiện tạo không khí thoải mái, vui vẻ, tin cậy để trẻ làm cùng, không hối thúc trẻ, làm gương cho trẻ trong mọi tình huống ở trường để trẻ quan sát thấy, để trẻ bắt trước và làm theo Ví dụ: Ở hoạt động góc xây nhà, trong lúc trẻ thực hiện cô cho trẻ vừa làm vừa hát bài cháu yêu cô chú công nhân để trẻ thêm hăng say vui vẻ với việc đang làm

Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm một cách hào hứng được tham gia các tình huống Ví dụ: Trong hoạt động học cô tổ chức theo hình thức hội thi, kết thúc hội thi (tiết học) cô trao quà cho trẻ, trẻ được tặng quà phải biết xin và cảm ơn

“Hình ảnh: Trẻ nhận quà bằng hai tay”

Nhìn chung để giáo dục cho trẻ dân tộc thiểu số có một lễ giáo văn hoá tốt đẹp thì trước tiên cô giáo và phụ huynh phải là tấm gương tốt cho học sinh học tập và noi theo

2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục lễ giáo, nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số

Việc hình thành giáo dục lễ giáo thói quen cần giáo dục cho trẻ ở mọi lúc mọi

nơi để nhằm mục đích gúp trẻ dễ nhớ và khắc sâu được, nhưng trẻ rất dễ quên nên ta phải uốn nắn sửa chữ hàng ngày cho trẻ

Để đưa trẻ vào nề nếp trước tiên từ việc đón trẻ đến lớp và trả trẻ về Trẻ đân tộc vùng cao đến lớp chưa có nề nếp còn chào cô bằng tiến dân tộc, chào lí dí rụt dè Đặc biệt những ngày đầu tiên trẻ còn nhút nhát tôi đã gần gũi và trò chuyện với trẻ Trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nhắc trẻ chào cô Đặc biệt cô làm gương trước cho trẻ bàng cách chào phụ huynh và chào trẻ của mình trước

VD: Cô chào hai mẹ con! và ngay sau đó trong đầu trẻ đã nảy ra suy nghĩ về lý

do đó, kết quả của ngày hôm sau khi nghe cô chào: Cô chào hai mẹ con thì ngay lập

tức trẻ đã chào cô Ngay sau đó tôi phải khen ngợi để trẻ thích thú, nhắc trẻ chào mẹ vào lớp và chào các bạn

“Hình ảnh: Trẻ đến lớp khoanh tay chào cô”

Đặc biệt khi đón trẻ tôi ân cần trò chuyện với trẻ và phải nghiêm túc trong việc xưng hô với trẻ và phụ huynh của trẻ , tập cho trẻ đến lớp chào cô, sau đó là chào tạm biệt người thân, chào các bạn, rồi xếp dép cất đồ dùng đúng nơi quy định Đó là việc rèn nề nếp khi trẻ đến lớp

Từ đó rèn cho trẻ thói quen văn minh ở trường lớp Giáo dục trẻ tinh thần tự lực tự giác, ý thức kỉ luật trong sinh hoạt, giữ gìn vệ sin chung

Giáo dục trẻ quan hệ đoàn kết nhân ái với bạn bè biết yêu mến và tôn trọng người lớn Có ý thức giữ gìn tài sản chung và tài sản riêng Để giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ tôi thường xuyên nhắc nhở kiểm tra, để giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường , giữ gìn vệ sinh chung Không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào đúng nơi quy định Kiểm tra việc giao tiếp ứng sử bằng ngôn ngữ của trẻ, tránh trường hợp nói tục chửi bậy ở trẻ, vì thế tôi luôn kiểm tra chỉnh sửa để trẻ ứng sử một cách có văn minh