*Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế đã có nhiều đề tài nghiên cứu về vấn đề này nhưng chưa có đề tài nào phù hợp với đối tượng HS nội trú từ thực tế công tác chủ nhiệm của mình tôi nhận t
Trang 1I MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài.
Trong thời gian công tác tại trường PT cấp II DT Nội Trú Ngọc Lặc, từnăm 2011 đến nay Ngoài công tác chuyên môn bản thân tôi được giao nhiệm vụkiêm nhiệm làm giáo viên chủ nhiệm lớp Với đặc thù của trường Dân tộc Nộitrú cấp huyện HS là con em người dân tộc thiểu số, không phải thi tuyển khi vàotrường mà chỉ xét tuyển theo chỉ tiêu vùng miền trong địa bàn huyện vì vậy khinhập trường thực tế có nhiều em chưa chủ động học tập, chậm tiến bộ trong quátrình hòa nhập với cuộc sống tập thể, và cuộc sống tự lập của HS nội trú
Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục của trường PT cấp II DT Nội Trú
là ngoài việc dạy kiến thức văn hóa cho HS còn là nơi giáo dục và đào tạo toàndiện nguồn cán bộ cho các xã trong huyện vì vậy việc rèn luyện tính kỉ luật chocác em HS nội trú là việc rất cần thiết Ý thức được nhiệm vụ quan trọng đó nêntôi đó đi sâu nghiên cứu và thử nghiệm đề tài này về công tác chủ nhiệm lớp vàcùng với lý do đó việc giáo dục HS bằng kỉ luật tích cực là một việc làm vôcùng khó khăn, nó đòi hỏi sự kết hợp vận dụng linh hoạt và sáng tạo nhiều biệnpháp, phương pháp và hình thức giáo dục Đặc biệt là HS trường Nội Trú, đòihỏi GVCN lớp phải đổi mới phương pháp chủ nhiệm theo hướng tích cực Mụcđích là để đào tạo học sinh Nội Trú trở thành những con người toàn diện: Giỏi
về kiến thức, tốt về phẩm chất đạo đức Muốn đạt được nhiệm vụ đó mỗi ngườigiáo viên đến trường không chỉ truyền đạt kiến thức văn hóa mà còn phải cónhững biện pháp sư phạm giáo dục HS, phải xây dựng nhà trường trở thành
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Phấn đấu để trường PT cấp 2 Dân Tộc Nội Trú thực sự trở thành “Trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” thầy và trò đã cố gắng rèn luyện không ngừng.Trong công tác giáo dục HS một cách toàn diện, GVCN đóng một vai trò quantrọng GVCN vừa là bố mẹ nuôi vừa là anh chị phụ trách gương mẫu, là ngườichịu trách nhiệm thực hiện trước mọi quyết định của hiệu trưởng đối với lớp vàcác thành viên trong lớp Là người vạch ra kế hoạch, tổ chức cho lớp chủ nhiệmthực hiện các chủ đề theo kế hoạch nhà trường, đồng thời theo dõi đánh giá việcthực hiện của lớp GVCN cần phải phối hợp tốt với các tổ chức trong nhà trườngnhư: Đoàn, Đội, Quản sinh, hội cha mẹ HS và giáo viên bộ môn trong quá trìnhgiáo dục HS mới mong đạt được kết quả tốt
Là GVCN lớp cần xác định rõ nhiệm vụ của mình trong việc giáo dục HScon em các dân tộc thiểu số cần phải nhận thức rằng nhân cách và thói quen củacon người khi đã được hình thành rất khó thay đổi (đặc biệt là những thói quenxấu) Vì vậy giáo dục toàn diện cho HS phát triển cảc về nhân cách và trí tuệ làcông việc không phải dễ dàng trong tình hình hiện nay, đạo đức của một bộphận học sinh xuống cấp nghiêm trọng Mỗi GVCN muốn làm tốt nhiệm vụ củamình phải luôn đổi mới phương pháp giáo dục HS bằng kỷ luật tích cực Phảinhiệt tình tâm huyết, thương yêu HS như con em mình
Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp ở đơn vị công tác trường PTcấp II DT Nội Trú tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm để giáo dục HS trở
Trang 2thành những con ngoan, trò giỏi, những công dân có ích cho đất nước đó là: Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm thông qua biện pháp “Giáo dục học sinh bằng kỉ luật tích cực ở trường Dân Tộc Nội Trú” Mong rằng những
kinh nghiệm mà tôi đưa ra sẽ được nhiều đồng nghiệp cùng chia sẻ
2 Mục đích nghiên cứu của đề tài.
Lứa tuổi thiếu niên bao gồm những học sinh THCS có độ tuổi từ 11, 12 đến
15 tuổi là giai đoạn có nhiều biến đổi mạnh “ Tuổi khủng hoảng”… Về mặt tâm
lí đây là thời kì chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ lên tuổi trưởng thành, đặc điểm chungcủa lứa tuổi này “ Vừa trẻ con vừa có tính người lớn” các em muốn được khẳngđịnh mình như người lớn [2]
Nếu GVCN khi sử lí tình huống sảy ra hàng ngày đối với các em khôngkhéo léo, sẽ nảy sinh tình trạng HS không nghe lời dẫn tới phản tác dụng giáodục Đặc biệt đối với HS Nội Trú nếu không hiểu tâm lí của các em, không cóbiện pháp xử lí phù hợp khi các em mắc lỗi sẽ dẫn đến tình trạng tiêu cực, HS cóthể tự ý bỏ học, bỏ trường về nhà gây cản trở và tác động không tốt đến phongtrào giáo dục chung của nhà trường Vì vậy việc sử dụng các giải pháp trong
công tác chủ nhiệm “ Giáo dục học sinh bằng kỉ luật tích cực” là rất cần thiết.
Đó là mục đích tôi nghiên cứu đề tài này
Thực tế trong quá trình công tác bản thân tôi đã được cử làm chủ nhiệmlớp rất nhiều năm Nhận chủ nhiệm từ lớp 6 đến lớp 9, theo suốt khoá học, đượcgần gũi giáo dục các em trong thời gian dài cô - trò rất hiểu nhau Trong 4 nămcủa một khóa học lớp tôi chủ nhiệm thường được BGH đánh giá là lớp có phongtrào học tập tốt, hoạt động tập thể nhiệt tình, tự giác Để đạt được điều đó tôi đãhọc hỏi đồng nghiệp, nỗ lực và nhiệt tình để hoàn thành nhiệm vụ mà lãnh đạogiao cho
Trong quá trình làm chủ nhiệm tôi đã đúc rút kinh nghiệm và hoàn thiệndần các phương pháp giáo dục với mong muốn có những học sinh ngoan, tập thểlớp vững mạnh phát huy hơn nữa truyền thống của nhà trường
3 Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 8B trường PT cấp II DT Nội Trú khoá học 2014- 2018
- Những kinh nghiệm và tổng kết về phương pháp giáo dục học sinh bằng
kỉ luật tích cực
4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu dựa vào việc xây dựng cơ sở lí thuyết dựa trênphương pháp giáo dục HS Dân Tộc Nội Trú và công tác chủ nhiệm lớp
- Phương pháp điều tra khảo sát tình hình thực tế của HS
- Phương pháp thu thập sử lí thông tin số liệu trong quá trình áp dụngsáng kiến kinh nghiệm
Ghi chú: ở mục 2 Đoạn “Lứa tuổi thiếu niên… như người lớn” tác giả tham khảo nguyên văn từ tài liệu tham khảo số 2 Đoạn tiếp theo do tác giả tự viết ra.
Trang 3
II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lí luận của vấn đề
* Dựa vào cơ sở lí luận
Dựa trên việc học tập quán triệt nghị quyết Trung ương IV khoá XII của
Đảng về công tác giáo dục Trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước, nền tảng dân trí ngày càng được nâng cao, giáo dục đào tạo phải phát triểnmạnh mẽ, Đảng ta đã lấy giáo dục làm quốc sách hàng đầu [1]
Để làm tốt nhiệm vụ đó Giáo Dục - đào tạo phải có một chiến lược nhằmnâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng những nhân tài trên tất cả các lĩnhvực: khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn, khoa học kỹ thuật Đồngthời tiếp thu khoa học công nghệ của thế giới để tiến hành công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước, nâng cao đời sống của nhân dân, xây dựng xã hội côngbằng, dân chủ, văn minh Đó chính là lý tưởng mà Đảng và Nhân dân ta đangquyết tâm thực hiện bằng được [1]
*Cơ sở thực tiễn:
Trong thực tế đã có nhiều đề tài nghiên cứu về vấn đề này nhưng chưa có
đề tài nào phù hợp với đối tượng HS nội trú từ thực tế công tác chủ nhiệm của
mình tôi nhận thấy trong nhà trường Cấp 2 DT Nội Trú hiện nay mỗi tập thể lớp
là một nhân tố quyết định chất lượng giáo dục văn hóa, đạo đức, thể chất củanhà trường Do đặc thù tâm lý học sinh Cấp 2 DT Nội Trú lứa tuổi từ 12 đến 15các em hiếu động bột phát, thích bắt chước, thích làm người lớn, chưa phân biệt
rõ ràng cái tốt, cái xấu Cái xấu thì dễ nhiễm; cái tốt, lại khó học, khó tiếp thu, ởcác em tính tự ái khá cao không muốn bị phê bình, thích khen hơn chê Nên mỗiGVCN phải là người nhiệt tình, tâm huyết, khéo léo, công bằng trong đánh giá,gần gũi thương yêu HS, phải là người bạn tin cậy của các em Thì việc giáo dụcmới đem lại hiệu quả cao
Dựa vào thực tế HS lớp chủ nhiệm gồm có 30 em nằm rải rác ở các xãtrong huyện Và dựa vào tâm sinh lí lứa tuổi của các em, có những em mặc dù
đã được học ở trường một thời gian dài nhưng vẫn chưa hoà nhập được với cácbạn trong lớp như: Em Phạm Văn Tiến, Lê Quang Trường, Phạm Minh Nguyệt
2 Thực trạng của công tác chủ nhiệm trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:.
Trong tình hình thực tế hiện nay vẫn còn những quan niệm lệch lạc trongnhận thức về chức vụ, nhiệm vụ của GVCN lớp, chưa thấy rõ vai trò của mìnhtrong việc giáo dục nhân cách của HS, có người lại quá lạm dụng quyền hạn củamình, quá khắt khe với HS dẫn đến những hành động thô bạo như: phạt bắt HSđứng ở góc bảng cả tiết học Ngược lại cũng có những GVCN lớp quá dễ dãi,thiếu trách nhiệm với lớp, giao việc nhưng lại không kiểm tra đôn đốc, xử lý khi
HS vi phạm không đến nơi đến chốn theo kiểu “đánh trống bỏ dùi” dẫn đến tìnhtrạng lớp mất nề nếp, việc HS thực hiện không tốt nề nếp sẽ ảnh hưởng khôngnhỏ đến chất lượng học tập
Ghi chú: ở phần II mục 1 đoan: “Dựa trên việc học tập… quốc sách hàng đầu” ; Đoạn: “ Để làm tốt… thực hiện bằng được” Tác giả tham khảo tài liệu tham khảo só 1.
Trang 4Trong nhiều năm qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường PT Cấp 2 Dân TộcNội Trú rất được coi trọng đặc biệt là năm học 2016 – 2017 Với đặc thù củanhà trường, phần lớn là HS ở xa, các em ăn ở nội trú tại trường trong tháng chỉ
về nhà một đến 2 lần nên phụ huynh ít lưu tâm đến việc con em mình học tập tudưỡng, việc học tập sinh hoạt chủ yếu ở nhà trường Vì vậy mỗi GVCN lớp cầnthấy rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong việc giáo dục HS, đưa ra nhữngbiện pháp tích cực để giáo dục HS đem lại hiệu quả cao đáp ứng được mục tiêuđào tạo con em các dân tộc trong huyện nhà
Với riêng bản thân tôi được phân công chủ nhiệm các em HS lớp 6 từ khoáhọc 2014- 2018 khi các em mới vào lớp 6 chưa thạo tiếng phổ thông, lần đầutiên đi học xa nhà chưa hình dung ra cuộc sống tập thể, chưa hoà nhập được khi
ở nội trú, nhiều em chưa biết dọn vệ sinh phòng ở, chưa tự giác thực hiện nộiquy quản sinh, không nhớ nội quy cờ đỏ, không có tinh thần và ý thức tự học,còn khóc vì xa bố mẹ, nhớ nhà…
Những thuận lợi và khó khăn mà tôi gặp phải trong công tác chủ nhiệm là:
Bên cạnh GVCN lớp còn có bố mẹ nuôi hỗ trợ giúp đỡ trong các hoạtđộng của lớp, đồng hành với GVCN tận tình, tận tâm với hoạt động của lớp,giành nhiều thời gian công sức để theo dõi uốn nắn kịp thời cho các em kể cảgiờ ăn, ngủ, hoạt động vui chơi giảỉ trí sau mỗi giờ học
Giúp đỡ GVCN còn có các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ các phươngpháp giáo dục của giáo viên tạo mọi điều kiện để giúp đỡ giáo viên hoàn thànhnhiệm vụ
Hơn nữa trong nhà trường có đầy đủ các tổ chức đoàn thể như: Đoàn thanhniên, Đội thiếu niên, có bộ phận quản sinh, nội vụ phối kết hợp chặt chẽ vớiGVCN, giúp đỡ và hỗ trợ cho GVCN trong việc quản lí học tập, vui chơi, giảitrí, và giáo dục HS
b Khó khăn:
Thực tế học sinh trong xã hội ngày nay rất hiếu kỳ và thích được khẳngđịnh mình Các em luôn bày ra những trò nghịch ngợm và những biểu hiện thiếu
ý thức, thiếu tinh thần trách nhiệm với bản thân, với tập thể Nguyên nhân là do
sự phát triển của xã hội Đặc biệt là những phát triển đột biến của công nghệthông tin đã tác động đến suy nghĩ cũng như tư tưởng, tình cảm của các em Tuynhiên HS thời nay có sự năng động, sáng tạo hơn Nhưng điều đó cũng làm chocác bậc phu huynh và thầy cô giáo thêm lo lắng bởi tính hiếu kỳ, muốn tự khẳngđịnh mình của các em
Về đặc tính tâm lí chung đa số các em là con em dân tộc thiểu số ít nói,chưa mạnh giạn trong giao tiếp Đặc biệt là các em nữ, tình trạng HS ngại tham
Trang 5gia các buổi sinh hoạt tập thể, các em xem như đó là công việc không cần thiết,nhiều HS không thích vui chơi đoàn kết thân ái với các bạn trong lớp mà chỉ lênlớp tiếp thu kiến thức như một nghĩa vụ, rồi về phòng ở, chưa có sự hoà nhậpđoàn kết với bạn bè xung quanh Điều đó đã ảnh hưởng rất lớn đến việc hìnhthành nhân cách của HS Tất cả những biểu hiện trên của HS khiến GVCN lớptrăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp chăm sóc hỗ trợ tâm lí HS nữ người dân tộcthiểu số để giúp các em phát triển toàn diện về nhân cách, đạo đức và trí tuệ [4] Đối với giáo viên công tác tại trường Nội trú mỗi giáo viên chủ nhiệmphải “đi sớm về muộn”, sát sao với các hoạt động của lớp, phải thực sự là ngườicha, người mẹ mẫu mực, là cầu nối để tạo sự hợp tác tốt giữa nhà trường và phụhuynh HS.
Đối với lớp tôi được phân công chủ nhiệm bước đầu mới nhận lớp tôinhận thấy khả năng tư duy và nhận thức của các em về việc chấp hành nội quyhọc tập chưa cao Vì vậy đòi hỏi GVCN phải khéo léo trong việc sử lí tìnhhuống sư phạm để giáo dục học sinh nếu không sẽ rất dễ sảy ra tình trạng một sốhọc sinh chống đối ngầm Vì các em chưa có ý thức cao trong việc học tập, tudưỡng Cho nên năm học lớp 6 kết quả xếp loại chung về hạnh kiểm và học lựckhi chưa áp dụng phương pháp giáo dục HS bằng kỉ luật tích cực kết quả của lớptôi chủ nhiệm là:
c Kết quả của thực trạng (qua khảo sát):
* Lớp 6B sĩ số 30 HS
* X p lo i h nh ki m:ếp loại hạnh kiểm: ại hạnh kiểm: ại hạnh kiểm: ểm:
Hạnh kiểm yếu Hạnh kiểm TB Hạnh kiểm khá Hạnh kiểm tốt
3 Các giải pháp sử dụng để tiến hành giải quyết vấn đề
Để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của năm học 2016 - 2017, thực hiện đổi
mới phương pháp giáo dục học sinh bằng kỷ luật tích cực GVCN phải xác định
rõ vai trò, trách nhiệm của mình là người gần gũi, thân thiện, biết quan tâm, chia
sẻ, với HS đặc biệt không được xúc phạm và có những hành vi thô bạo trái vớiđạo đức sư phạm của người thầy
3.1 Biện pháp1: GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, điều tra tình hình học sinh để phân loại, chia nhóm học sinh trong lớp:.
Vào đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành điều tra cơ bản vềtình hình lớp, cụ thể điều tra về tình hình chất lượng học tập của HS, phân tíchđánh giá tình hình đó Cụ thể tìm hiểu các nội dung:
.Ghi chú: ở mục 2 phần b: Khó khăn đoạn “Về đặc tính tâm lí chung… đạo đức và trí tuệ”.
Tác giả tham khảo tài liệu tham khảo số 4
Trang 6+ Về thái độ đối với việc học tập: xem xét HS có ham muốn học tập tốtkhông; tình cảm biểu hiện khi học tập như mong muốn ( đạt điểm cao ) hoặc khikhông đạt yêu cầu, về xu hướng thực hiện các yêu cầu và chỉ dẫn của giáo viên ( hưởng ứng – không hưởng ứng – phản đối ).
+ Về sự phát triển trí lực: xem xét về sự chú ý, trí nhớ, tư duy, về kỹ năngnêu được các điểm chính trong bài học, về nhịp độ lĩnh hội các kiến thức, tínhđộc lập tư duy và việc vận dụng các kiến thức trong khi giải các bài tập ( đâychính là nội dung quan trọng nhất để biết HS đó hiểu bài đến đâu )
+ Về các thói quen lao động học tập: Xem xét HS về mặt kỹ năng tổ chứchợp lý việc học tập ở ngoài giờ học trên lớp, có tự giác hay không việc tự học;
về xu hướng khắc phục khó khăn trong học tập ( khi có bài khó có cố gắng hoànthành hay không)
+ Về sự phát triển thể chất: Xem xét tình trạng sức khỏe và mức độ mệtmỏi của học sinh trong việc học tập
+ Về ảnh hưởng giáo dục gia đình: tìm hiểu điều kiện hoàn cảnh của giađình đối với việc xây dựng cho con em họ sự ham học; việc tạo ra những điềukiện tinh thần, vật chất thuận lợi cho việc học tập của con em; về ảnh hưởng củanhững người lớn trong gia đình nêu gương cho trẻ em [3]
Dựa vào các vấn đề trên, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với hướng dẫn nhàtrường để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp có cơ sở khoa học đạt hiệu quả
Cụ thể tôi đã xây dựng kế hoạch chủ nhiệm và điều tra kết quả xếp loạihạnh kiểm, học lực và sơ yếu lí lịch HS bằng bản sao tổng hợp như sau:
Mẫu: Sơ yếu lý lịch học sinh
- Họ và tên:
- Ngày tháng năm sinh:
3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn bầu cán sự lớp gồm các bước cụ thể sau đây:
a Cơ sở lựa chọn
GVCN căn cứ vào các loại hồ sơ: học bạ, giấy khai sinh và phiếu điều tra Căn cứ vào sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ trongđại hội chi đội đầu năm học
Căn cứ vào sự theo dõi chặt chẽ của GVCN lớp
.Ghi chú: ở mục 3 phần 3.1 Biện pháp 1 đoạn: “Vào đầu năm học… nêu gương cho trẻ em” tác giả tham khảo ở tài liệu tham khảo số 3
Trang 7- Tổ trưởng (mỗi tổ 1 tổ trưởng)
- Cán sự bộ môn: Toán, Lý, Văn,Tiếng Anh (mỗi môn một cán sự)
- Đội cờ đỏ (theo dõi nề nếp của liênĐội) gồm 2 em )
c Phân công, nhiệm vụ cho cán bộ lớp
Cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước GVCN về toàn bộhoạt động của lớp, theo dõi, đôn đốc, báo cáo thường xuyên trong suốt thời gianhọc (Nhiệm kỳ 1 năm )
* Cán bộ lớp:
- Lớp trưởng:
+ Là người theo dõi, đôn đốc phong trào chung của lớp, đồng thời giaonhiệm vụ cụ thể trong từng ngày cho các lớp phó dựa trên kế hoạch của đoàn,đội, quản sinh, lớp, nhà trường
+ Chủ trì các cuộc họp, buổi sinh hoạt, đánh giá kết quả học tập, rèn luyệncủa lớp trong tuần
+ Báo cáo những tồn tại cần khắc phục với GVCN kịp thời để tìm cáchgiải quyết ngay trong tuần tiếp theo
+ Cùng với GVCN chỉ đạo quán xuyến tốt các buổi lao động do nhàtrường đoàn đội phân công
+ Theo dõi đôn đốc các tổ làm vệ sinh sạch sẽ nhà ăn hàng tuần
- Lớp phó đời sống:
+ Cùng với giáo viên chủ nhiệm theo dõi báo, cắt cơm với trưởng bếphàng ngày, hàng tuần cho các thành viên trong lớp
+ Chỉ đạo và cùng các tổ lấy khẩu phần ăn sáng hàng ngày trong tuần
- Phòng trưởng: + Chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm lớp về nề
nếp, học tập tu dưỡng của phòng mình
Trang 8+ Giao nhiệm vụ cho các thành viên trong phòng thực hiện nội vệ quy vệsinh phòng ở của nội vụ nhà trường.
+ Báo cáo tình hình chấp hành nội quy của phòng với giáo viên chủnhiệm để có hướng giải quyết kịp thời
* Cán bộ tổ:
- Tổ trưởng:
+ Phân công tổ viên làm vệ sinh lớp học hàng tuần
+ Theo dõi nề nếp của tổ hàng tuần một cách công bằng trung thực theomẫu quy định của giáo viên chủ nhiệm
- Mỗi tổ ngồi 3 dãy bàn theo chiều ngang (3 học sinh/bàn)
- Tổ trưởng ngồi từ bàn cuối để tiện theo dõi những bạn vi phạm nội quytrong tổ mình
- Khi phân công chỗ ngồi cần theo dõi, điều chỉnh phù hợp để giảm bớttình trạng nói chuyện riêng (ưu tiên những HS mắt kém, thấp bé hơn các bạnngồi ở trên ) Thời gian 1 tháng GVCN thay đổi chỗ ngồi 1 lần, đảo vị trí để HSkhông bị ảnh hưởng đến thị giác
Kết quả dựa vào những tiêu chí trên Tôi đã cho các em bầu được ban cán
sự lớp có năng lực và biết tổ chức các hoạt động của lớp phát huy được vai trò
tự quản của các em, với sự giúp đỡ của ban các sự lớp một số em chậm tiến cótiến bộ rõ rệt
3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn theo dõi đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh bằng kỷ luật tích cực:
Để thực hiện thành công biện pháp này GVCN cần phối kết hợp chặt chẽvới các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: đoàn Đội, quản sinh và giáo viên
bộ môn
GVCN khi nhận học sinh lớp chủ nhiệm (Nhất là HS lớp 6) cần phải phốikết hợp với quản sinh hướng dẫn tỉ mỉ cho các em về việc sinh hoạt chung ăn ởtập thể, hướng dẫn các em cách gấp chăn màn, quần áo, tư trang cá nhân dọn vệsinh phòng ở, lao động dọn vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, tập cho các emthói quen, ăn, ngủ và học đúng đúng giờ theo hiệu lệnh chung của nhà trường
Trang 9Trong những tuần đầu mới nhập học GVCN gần gũi, quan tâm động viêntạo niềm tin cho các em, để các em quên đi nỗi nhớ nhà tập trung ổn định nề nếp
tạo tâm thế học tập ngay từ tuần đầu nhập học
Trang 10Đối với học sinh nội trú chủ yếu các em ăn, ở học tập tại trường Sống xa
vòng tay của bố mẹ nên cô giáo chủ nhiệm cũng giống như người mẹ thứ haicủa các em vì vậy trong các giờ tự học GVCN thường xuyên lên lớp để hướngdẫn các em tự học
Bên cạnh đó GVCN phối kết hợp với giáo viên bộ môn hướng dẫn các emphương pháp học tập sao cho đạt kết quả cao vào các buổi chiều, buổi tối và họcchính khoá trên lớp, cách ghi chép bài học sao cho nhanh, trình bày khoa học
mà vẫn đảm bảo được vở ghi sạch đẹp Với sự hướng dẫn tận tình của GVCN vàgiáo viên bộ môn các em tích cực hơn trong học tập không còn tình trạng lên lớpkhông thuộc bài cũ và không chuẩn bị bài mới trước khi lên lớp Một số em học lực yếu đã vươn lên trung bình, nhiều em vươn lên học khá nằm trong tốp đầucủa lớp
Để công tác chủ nhiệm đạt kết quả tốt người GVCN phải có sự phối hợp
chặt chẽ với Tổng phụ trách Đội và quản sinh trong việc nắm bắt kế hoạch, cách
tổ chức thực hiện và kết quả đạt được, những tồn tại cần khắc phục Có sự phốihợp nhịp nhàng đồng bộ thì phong trào của lớp mới được đánh giá cao
Các chủ đề nội dung sinh hoạt 15 phút đầu giờ lớp phải thực hiện theođúng quy định, giáo viên phải có mặt liên tục trong thời gian đầu năm học, thờigian đến sinh hoạt sau khi lớp đi vào ổn định GVCN có thể giãn hơn trong sịnhhoạt 15 phút Nhưng với điều kiện lớp phải tự giác trong mọi hoạt động
Kế hoạch tổng vệ sinh, nội quy thực hiện đồng phục, phong trào thi đuaphòng ở sạch đẹp, hoa điểm mười, “Nói lời hay làm liệc tốt”, hướng dẫn họcsinh mặc sắc phục dân tộc Những hoạt động đó GVCN chỉ là người chỉ đạo
Trang 11cán bộ lớp và lên kế hoạch tổ chức thực hiện
Thông qua những việc làm cụ thể nhằm bồi dưỡng cho các em thêm yêu mái trường, yêu thầy cô, bạn bè, qua đó bồi đáp tình yêu quê hương đất nước,biết ơn các anh hùng liệt sĩ đã ngã xuống vì độc lập tự do cho Dân Tộc
Hình ảnh học sinh dọn vệ sinh nghĩa trang Liệt Sĩ Huyện Ngọc Lặc
Hình ảnh GVCN hướng dẫn HS mặc sắc phục
Trang 12Bên cạnh đó GVCN phải thường xuyên nắm bắt tình hình của HS thông
qua giáo viên bộ môn bằng cách trao đổi trực tiếp (1 tuần/lần)
GVCN cuối tuần tổng hợp kết quả và đề xuất tổng phụ trách Đội phê bìnhnhững HS vi phạm nội quy trước cờ để uốn nắn các em, đó là một việc làm rấthiệu quả để giáo dục học sinh
- GVCN kết hợp với đoàn đội tổ chức cho HS vào các giờ học ngoài giờlên lớp để các em được lắng nghe truyền thống của nhà trường và học tập nộiquy của nhà trường, của Đội thiếu niên, ghi chép nội dung được học tập vào vở
để lưu lại Tổ chức cho các em chơi các trò chơi dân gian nhằm tạo không khíphấn khởi cho các em học tập tốt các môn học văn hoá Giúp các em hoà nhậphơn với hoạt động tập thể
Hình ảnh HS thi kéo co trong hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Ngoài ra GVCN phải tích cực giáo dục kĩ năng sống và hướng dẫn HS hoànhập với cuộc sống tập thể trong các hoạt động của nhà trường như tổ chức ăn tết nguyên đán và làm vía cuối năm thông qua đó để giáo dục các em gìn giữtruyền thống văn hoá và bản sắc của các dân tộc mình