Giải pháp để học sinh học tốt phân môn học hát ở lớp 6

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật quan trọng, gắn bó với cuộc sống thường ngày của mỗi con người, phản ánh cuộc sống bằng các hình tượng âm thanh cho con người từ lúc sinh ra cho đến hết c

“ Giải pháp để học sinh học tốt phân môn học hát ở lớp 6”

1 Phần mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp

Trong thời kỳ đổi mới và phát triển mọi mặt về kinh tế-văn hoá-chính trị và

xã hội hiện nay Đảng và nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề Giáo dục con người phát triển toàn diện đặc biệt là thế hệ trẻ

Giáo dục đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự phát triển của sản xuất mà sản phẩm chính là nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho sự phát triển kinh tế khoa học công nghệ, văn hoá…vv Đại hội VIII của Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục và khoa học là quốc sách hàng đầu nhằm xây dựng chiến lược con người trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đưa đất nước phát triển nhanh chóng và bền vững, mau chóng sánh vai được với các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới” từ ý nghĩa và tầm quan trọng ấy mà đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo một cách toàn diện có hiệu quả cao, thiết thực Đặc biệt là hệ thống giáo dục phổ thông, một bậc học vô cùng quan trọng Đây là bước tạo nên sự hình thành và phát triển nhân cách của lớp trẻ Việt Nam Một trong những môn học có ý nghĩa to lớn và tích cực trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh đó là môn âm nhạc

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật quan trọng, gắn bó với cuộc sống thường ngày của mỗi con người, phản ánh cuộc sống bằng các hình tượng âm thanh cho con người

từ lúc sinh ra cho đến hết cuộc đời.Mục đích của giáo dục âm nhạc trong nhà trường THCS là vô cùng quan trọng, bởi đã đưa âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất ở học sinh, khích lệ các em có khả năng phát triển toàn diện để sau này trở thành những con người “Vừa hồng vừa chuyên” xây dựng đất nước đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của cách mạng dưới sự lãnh đạo của nước ta

Là một giáo viên dạy tại trường THCS, trực tiếp giảng dạy bộ môn Âm nhạc thông qua các phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức,

tâm hồn và lối sống trong sáng lành mạnh, có tình thương yêu học sinh để hướng các em vào học môn âm nhạc có hiệu quả cao nhất

Với điều kiện hiện nay vừa là chủ quan vừa là khách quan, các phương tiện

và cơ sở vật chất dành cho giảng dạy âm nhạc còn gặp nhiều khó khăn Cho nên nhìn chung hiệu quả giáo dục môn âm nhạc, trong đó có phân môn học hát còn hạn chế Qua học tập và thực tiễn trong công tác giảng dạy môn âm nhạc ở trường THCS Tôi đã có những kết quả nghiên cứu để góp một phần nhỏ cho sự nghiệp chung và có những bổ ích thiết thực cho bản thân nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả giảng dạy phân môn học hát cho học sinh trường THCS nói chung và trường THCS nơi tôi giảng dạy nói riêng nhằm góp phần tích cực cho ngành giáo dục đào tạo nơi có nhiệm vụ cao cả là: “ Nâng cao trí tuệ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” đó chính là đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi ngày một cao hơn của ngành giáo dục đào tạo từ trung ương, tỉnh và huyện đã luôn luôn quan tâm, trực tiếp chỉ đạo, hướng dẫn cho giáo viên giảng dạy môn âm nhạc ở các cấp học phổ thông đúng quy định, khoa học và thiết thực Ở bậc học sinh THCS học đủ 13 môn, riêng học sinh khối lớp 6 học 12 môn trong đó có cả môn âm nhạc Ngoài nhiệm vụ cung cấp kiến thức, phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đối với đội ngũ giáo viên phổ thông nói chung giáo viên âm nhạc noí riêng có khả năng đáp ứng được yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạn cách mạng mới đó là: Cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng về nghệ thuật âm nhạc

và trước hết là ca hát cho học sinh Riêng ở trường THCS nơi tôi đang giảng dạy môn âm nhạc, tôi vẫn thực hiện 3 phân môn: Học hát, Nhạc lý - tập đọc nhạc và

âm nhạc thường thức có hiệu quả cao được học sinh yêu thích âm nhạc, tập trung tiếp thu bài giảng có hiệu quả tốt đẹp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc ở trường THCS một yêu cầu được đặt ra cho bản thân tự rèn luyện phấn đấu,

đó là làm thế nào để dạy tốt quả là không đơn giản Bởi vậy tôi luôn cố gắng vươn lên để học tập nghiệp vụ, lý luận về chuyên môn thật giỏi Gắn lý luận với thực tiễn, bám sát đường lối chủ trương của đảng nhà nước về đường lối văn hoá văn nghệ của đảng, nắm vững yêu cầu và sự đòi hỏi của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay cũng như qua kinh nghiệm giảng dạy tôi đã chọn và nghiên cứu với tên đề tài

“ Giải pháp để học sinh học tốt phân môn học hát ở lớp 6”

1.2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp

Âm nhạc có một vị trí quan trọng trong đời sống con người, đối với mỗi người hoạt động ca hát là nguồn nuôi dưỡng tinh thần Các giai điệu trầm bổng, sự phong phú của tiết tấu ở các thể loại bài hát sẽ đưa chúng ta vào thế giới một cách tươi đẹp, hấp dẫn và lý thú Ca hát luôn luôn giúp chúng ta cảm nhận cuộc sống tươi đẹp tràn đầy niềm vui, niềm hạnh phúc Từ khi còn nằm trong bụng mẹ trẻ cũng có thể cảm nhận được ca hát một cách thụ động, phản ứng với âm nhạc ngay lúc này Nhiều công trình nghiên cứu khoa học trên thế giới đã chúng minh khi người mẹ mang thai 4 tháng rưỡi trở đi, nếu cho thai nhi nghe một cách gián tiếp các thể loại âm nhạc sẽ giúp cho trí tuệ thai nhi phát triển ngay từ lúc còn trong bào thai Rồi khi lọt lòng, trẻ đã từng bước tiếp xúc với những câu hát ru trìu mến, nhẹ nhàng đầy tình cảm

Từng bài hát câu hát đều phản ánh một cách hình tượng những khái niệm sâu sắc về cuộc sống, thiên nhiên, cảnh vật, con người và các mối quan hệ, tư tưởng , tình cảm Hoạt động ca hát không chỉ là phương tiện thể hiện cảm xúc, suy nghĩ của người hát, mà còn khơi dậy ở người nghe những xúc động tương ứng những hiểu biết nhất định đem lại khoái cảm thẩm mỹ Sức diễn cảm của giọng hát, cùng với những phong cách, cử chỉ, nét mặt phù hợp sẽ thu hút được học sinh

Nó khơi dậy ở học sinh những cảm xúc chân thực với cái đẹp, cái thiện

Giáo dục và giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ thông có tác dụng lớn lao vào đời sống tinh thần của các em, nhằm góp phần cùng các môn học khác để thực hiện thắng lợi mục tiêu của ngành giáo dục đào tạo đề ra Thấy rõ tầm quan trọng của ca hát đối với học sinh, nên đòi hỏi những yêu cầu của việc dạy hát ở trường THCS cần có những đổi mới

Thực tế của môn âm nhạc nói chung, dạy phân môn học hát nói riêng thì còn

có nhiều người xung quanh nghĩ chưa đúng Họ nghĩ rằng giáo viên chỉ cần biết qua nhạc lý và biết hát là đủ Chỉ cần dạy cho học sinh biết hát và hát đúng là được Nếu đứng bên ngoài thì số ít có suy nghĩ như vậy, còn thực tế thì khác Trong một tiết dạy hát nếu giáo viên chỉ đơn thuần dạy đúng bài hát cho học sinh thì giờ học hát đấy chỉ dừng lại ở mức độ dạy bình thường Ở đây ta phải thấy điều quan trọng là qua bài hát đó có nội dung tư tưởng khơi dậy và tạo nên hưng phấn,

sự hứng thú sáng tạo và say mê nghệ thuật, sự chú ý thích thú tới nội dung cho các

em, để làm được việc này đòi hỏi mỗi giáo viên phải có trình độ âm nhạc nhất định

và có hiểu biết về xã hội một cách sâu sắc

2 Phần nội dung

2.1 Thực trạng của vấn đề

Trường THCS có môn học âm nhạc từ năm học 2001 – 2002 Giáo viên âm nhạc tuy chỉ có một mình nhưng với lòng nhiệt huyết yêu nghề, yêu học sinh, yêu trường lớp nên luôn được lãnh đạo, đồng nghiệp và học sinh yêu mến Mặt khác học sinh của trường nói chung đặc biệt là học sinh lớp 6 vừa chuyển cấp nói riêng rất chăm ngoan, đa số các em là con em nông dân hoặc công chức…

Song hạn chế lớn nhất của các em là thói quen thụ động trong quá trình học tập giờ học âm nhạc cụ thể là phân môn học hát, các em chưa chủ động tìm hiểu bài, mà chỉ trông chờ giáo viên lên lớp hát và hát theo Đối với các ký hiệu âm nhạc ghi trên bài hát thì các em ít nhớ và tỏ ra lúng túng, năng lực cảm thụ âm nhạc của các em học sinh còn rất hạn chế, thực tế cho thấy vì quá lệ thuộc vào các bài hát trong sách giáo khoa, đây cũng là hạn chế vốn hiểu biết về phân môn học hát trong chương trình, trong giờ học hát có nhiều em bước đầu còn e thẹn, rụt rè không chủ động xây dựng bài Riêng học sinh lớp 6 vừa ở tiểu học lên nên các em còn nhút nhát bởi vậy giáo viên phải nhẹ nhàng bằng tình cảm và sự trừu mến của mình để uốn nắn các em

Kết quả điều tra: Phân môn học hát ở 2 lớp 6

Để điều tra một cách chính xác về mức độ yêu thích môn âm nhạc của học sinh khối lớp 6 trường THCS bên cạnh việc phát phiếu thăm dò các em, tôi thường quan sát thái độ biểu hiện cử chỉ của các em trong các giờ lên lớp Nếu yêu thích môn học các em sẽ chăm chú lắng nghe cô giảng ghi chép bài đầy đủ Về nhà các

em sẽ tự giác học bài và làm bài tập chu đáo Sau một thời gian quan sát và căn cứ vào kết quả bài kiểm tra cho thấy : Kết quả trong quá trình khảo sát và điều tra thực tế về phân môn học hát của học sinh khối lớp 6 trường THCS cho thấy: những năm đầu thật bỡ ngỡ cho học sinh Nhưng với sự nhiệt tình yêu quý học sinh, tôi

người giáo viên âm nhạc đã tận tình, gần gũi học sinh từng bước đưa các em vào làm quen và ham thích môn học nên dần dần có chuyển biến rõ rệt Một số em ham thích không những chú ý học nhạc, học hát ở trường mà về nhà còn tiếp xúc với các phương tiện có ở thông tin đại chúng như: đàn phím điện tử, đài, đĩa, băng, ti

vi, internet…có chọn lọc phù hợp với nội dung học tập của các em, điều này sẽ cho thấy hiện tại và tương lai môn âm nhạc và phân môn học hát ở Nhà trường THCS

là vô cùng quan trọng và không thể thiếu được

2.2 Nội dung

Phân môn học hát là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình âm nhạc THCS, học hát rèn luyện một số kĩ năng mang tính phổ thông về ca hát được vận dụng và các bài hát cụ thể trong chương trình Học hát các bài hát cụ thể tách rời việc rèn luyện một số kĩ năng hát chung mà phải đi chính kĩ năng chung và kĩ năng cụ thể của bài hát đó đúng với yêu cầu

2.2.1 Các kĩ năng hát cần rèn luyện cho học sinh gồm có

* Tư thế hát:

Trong quá trình học hát trước hết phải luyện tư thế hát, hát tập thể có thể tiến hành ở tư thế đứng hoặc ngồi

- Khi đứng hát: người thẳng, đầu không nghiêng, không so vai, hai tay buông dọc theo thân thoải mái, toàn bộ thân thể dồn vào 2 chân đều nhau

- Khi ngồi hát: đầu và thân người giống như khi đứng hát, hai tay đặt trên đầu gối, lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân nọ lên chân kia

- Tập tư thế hát đúng giúp cho việc hô hấp thuận lợi mà hô hấp là một việc rất quan trọng trong quá trình ca hát

* Hơi thở:

Trong ca hát hơi thở là một trong những vấn đề hết sức quan tâm, cách thở đúng là biết cách hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết một câu hát (câu hát có thể dài ngắn khác nhau) Khi tập hít hơi vào không nên hít nhiều quá, hơi sẽ bị căng phải lên gân không điều tiết được hơi Giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh lấy hơi bằng mũi, không hít bằng miệng Lấy hơi bằng miệng cổ họng chóng bị khô, rát…

Khi hát các bài hát có nhịp độ chậm vừa phải, cần phải hướng dẫn cho các

em lấy hơi chậm hít bằng mũi, nên đánh dấu những chỗ lấy hơi trong bài hát để học sinh có thể thực hiện đúng, biết cách lấy hơi, lấy hơi hợp lý mới có thể hát ngân dài ở cuối câu hát

* Hát chính xác

Trong ca hát việc hát chính xác có tầm quan trọng đặc biệt Hát chính xác có nghĩa là hát đúng giai điệu, tiết tấu của bản nhạc Mức độ hát chính xác của từng học sinh phụ thuộc vào khả năng nghe nhạc và khả năng của các cơ quan phát âm Nếu học sinh tập trung chú ý, phân biệt được rõ độ cao thấp, nhanh chậm của âm thanh, ghi nhớ được giai điệu, tiết tấu của bản nhạc thì khi giáo viên hát mẫu các

em có thể nhắc lại chính xác, nếu học sinh phải hát cao hơn hoặc thấp hơn giọng trung bình của bản thân thì có thể ảnh hưởng ngay tới việc hát chính xác Một trong những điều kiện để giúp cho học sinh phát triển kĩ năng hát chính xác là việc lựa chọn giọng bài hát cho phù hợp với âm vực giọng của các em

* Hát đồng đều

Giáo viên cần dạy cho các em có kĩ năng hát đồng đều và hoà giọng, có thể vận dụng một số biện pháp sau:

- Thu hút sự chú ý của toàn thể học sinh

- Dẫn vào câu hát đầu tiên bằng động tác chỉ huy hay nghe dạo nhạc hoặc nghe giáo viên hát một câu ngắn rồi theo hiệu lệnh đến bắt vào bài

- Theo động tác tay chỉ huy của giáo viên, học sinh có thể hát nhanh, chậm,

to, nhỏ, nhấn, nảy hoặc hát liền hơi

- Giúp học sinh cách phát âm, nhả chữ đúng cũng làm cho giọng hát của các

em đồng đều, hoà hợp

* Phát âm, nhả chữ, hát rõ lời

Nhả chữ là sự cấu tạo rành rọt, chính xác về phương diện phát âm của từ Khi hát tập thể cũng như hát cá nhân rất cần quan tâm đến vấn đề này

Hát rõ lời góp phần truyền cảm và thông tin chính xác nội dung ca từ của bài hát Những nguyên tắc phát âm lời ca trong ca khúc Việt Nam có liên quan chặt

chẽ đến sự vận động của 6 thanh điệu (thanh không dấu, thanh dấu sắc, thanh dấu

huyền, thanh dấu hỏi, thanh dấu ngã, thanh dấu nặng) trong ngữ âm tiếng Việt

2.2.2 Những phương pháp đổi mới trong dạy học (tác giả sáng tạo)

Xác định rõ việc dạy học Âm nhạc ở trường THCS là dạy học cho tất cả học sinh, không phân biệt có năng khiếu âm nhạc hay không có năng khiếu âm nhac Chính môn học mang lại cho học sinh những kiến thức mang tính văn hoá Âm nhạc phổ thông để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện góp phần tích cực hoàn thiện nhân cách người lao động mới Chính vì vậy việc dạy âm nhạc cho học sinh không tập trung vào việc rèn luyện những kỹ năng, kỹ xảo như dạy cho người sẽ theo con đường âm nhạc sau này, mà dạy âm nhạc làm tác động đến cả thế giới tinh thần của học sinh, giúp các em phát triển về tình cảm, thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ góp phần làm cân bằng, hài hoà các nội dung giáo dục chung Ngoài ra dạy học

âm nhạc cũng không đi sâu vào các kiến thức thuộc về lí thuyết âm nhạc mà cái chính là tạo điều kiện để học sinh được hoạt động với âm nhạc qua ca hát và tiếp xúc với âm nhạc bằng nghe nhạc có hướng dẫn và bình luận

Riêng ở trường THCS việc đổi mới phương pháp dạy ở nước ta thường có hai khuynh hướng:

Một là: Tập trung dạy nhạc lí, tập đọc nhạc- đây là dạy cho học sinh hiểu sâu

về lí thuyết âm nhạc để học sinh biết đọc nhạc thành thạo tiến tới có thể sử dụng bản nhạc khi hát khi đàn

Hai là: Tập trung vào việc dạy hát, khuynh hướng này thể hiện tính thiết thực

và phần nào có quan tâm đến tính đại trà đến việc dạy học âm nhạc ở các trường trên diện rộng

Để dung hoà cả 2 khuynh hướng dạy âm nhạc nêu trên, chương trình âm nhạc THCS được thiết kế theo mô hình dạy âm nhạc có 3 phần: Môn học hát, nhạc lí- tập đọc nhạc và âm nhạc thường thức

Điều đáng quan tâm là đổi mới phương pháp dạy học âm nhạc ở phân môn học hát tập trung ở các vấn đề sau:

- Giới thiệu bài hát

- Tìm hiểu về bài hát

- Nghe hát mẫu

- Khởi động giọng ( Luyện thanh )

- Tập hát từng câu

- Hát cả bài

- Cũng cố, kiểm tra

- Luyện tập củng cố theo nhóm, cá nhân, tổ chức cho học sinh hoạt động và biểu diễn

Để đổi mới, cải tiến phương pháp dạy hát cần xem xét một số việc cụ thể như sau:

+ Giới thiệu bài hát: Mục tiêu để học sinh biết tên bài hát,tên tác giả, xuất

xứ hoặc nội dung bài hát Lời gới thiệu hay sẽ gợi nên không khí tích cực và hứng thú học hát cho học sinh Giáo viên có thể chọn nhiều cách để giới thiệu Cách thứ nhất là giáo viên thuyết trình,cách thứ hai là giáo viên để giới thiệu bài hát, cách thứ ba là giáo viên sử dụng tranh ảnh minh họa cho bài hat để học sinh nhận xét về nội dung của chúng, từ đó giáo viên dẫn dắt vào giới thiệu bài hát.Với những bài dân ca hoặc bài hát nước ngoài, giáo viên nên dùng bản đồ, tranh ảnh dể giới thiệu thêm về vị trí địa lí, thiên nhiên, và đời sống con người nơi đó

+ Tìm hiểu về bài hát: Dạy hát ở THCS, tìm hiểu về bài hát giúp học sinh hiểu nội dung bài hát, nắm được cấu trúc (chia doạn,chia câu) và các kí hiệu âm nhạc trong bài Khi dạy tìm hiểu bài hát, giáo viên đặt cho học sinh một số câu hỏi,

ví dụ: Bài có thể chia thành mấy đoạn, mỗi đoạn có mấy câu hát? Trong bài có những kí hiệu âm nhạc nào? Lời ca có từ nào các em chưa hiểu ý nghĩa? Lời ca có hình ảnh, ý tứ nào hay?

+ Nghe hát mẫu: Giáo viên có thể trình bày hoặc cho học sinh nghe bài hát qua băng, đĩa nhạc khi máy và băng đĩa có âm thanh chuẩn Khi giáo viên hát mẫu cho học sinh nghe sẽ giúp học sinh cảm thụ được bài hát một cách đầy đủ, trọn vẹn bởi cách hát của giáo viên gần gữi với các em hơn so với đĩa nhạc: Học sinh cảm thấy hào hứng khi được nghe thầy cô hát,thể hiện được năng lực âm nhạc và cảm xúc của giáo viên

+ Khởi động giọng: Giúp học sinh chuẩn bị tư thế, hơi thở,giọng hát, đồng thời còn luyện tay nghe, luyên cách phát âm và luyện cao độ Khởi động giọng còn

để học sinh thấy rằng, các em dang dược học âm nhạc một cách bài bản.Việc khởi động giọng trước khi học hát, giáo viên nên cho học sinh luyện giọng theo đàn và dùng nguyên âm ghép những phụ âm “m”, ví dụ: ma.a.a…, mô.ô.ô…, mi.i.i… Mỗi mẫu âm luyện giọng nên dùng 5, 6 nốt

+ Dạy hát từng câu: Mục tiêu tập hát từng câu là để học sinh hát đúng giai điệu và lời ca từng câu hát; luyện tai nghe và thể hiện những chỗ khó trong bài

Tập từng câu là bước trọng tâm,nó chiếm nhiều thời gian và đòi hỏi học sinh phải cố gắng nhiều nhất Các bước trước đó ( Giới thiệu bài hát, tìm hiểu về bài hát, nghe hát mẫu, khởi đọng giọng) chỉ nhằm dẫn dắt và hỗ trợ cho bước học hát từng câu Nếu không hoàn thành bước tập hát từng câu thì việc thực hiện hai bước

là hát cả bài và cũng cố kiểm tra cũng sẽ không thu được kết quả

Có bốn công cụ giúp học sinh hát đúng giai điệu và lời ca của từng câu hát,

đó là: nghe giáo viên hát mẫu, nghe giáo viên đàn giai điệu, nghe đĩa nhạc và nghe những bạn học giỏi hát Trong đó, phổ biến và hiệu quả nhất vẫn là học sinh tập hat thông qua việc nghe giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu, đây là hai hoạt động cần phải kết hợp một cách hài hòa Đôi khi ,chỉ định những em học giỏi hát mẫu thay cho giáo viên cũng là việc nên thực hiện, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh đồng thời làm môi trường học tập trở nên gần gữi và thân thiện hơn.Giáo viên đàn giai điệu câu thứu nhất khoảng 2-3 lần để học sinh lắng nghe và tự hát nhẩm theo, rồi bắt nhịp để các em tập hát vài lần hào cung với tiếng đàn.Hoạt động đó vừa giúp học sinh luyện tay nghe vừa phát huy được tính tích cực của các em Tiếp

đó giáo viên chỉ đinh học sinh hát lại câu vừ tập( với các hình thức như cá nhân, cặp đôi, nhóm ,tổ), giáo viên lắng nghe để phát hiện chỗ sai rồi giúp các em sửa lại Lúc sửa sai giáo viên nên đàn chậm, hát chậm, nhấn rõ những chổ sai giúp các

em nhận biết được và tập hát cho chính xác Cần hướng dẫn các em sửa sai ngay từ bước tập hát từng câu, không để đến khi hát cả bài mới sửa, vì lúc đó, học sinh mắc nhiều lỗi, sửa được lỗi này có thể lại mắc lỗi khác Giáo viên có thể chỉ định những

em học giỏi sửa sai cho các bạn

Giáo viên hướng dẫn học sinh tập câu hát tiếp theo tương tự Sau khi tập xong 2 câu giáo viên nên yêu cầu học sinh hát nối (móc xích) 2 câu với nhau.Dạy hát theo lối móc xích có lợi vì: học sinh không quên giai điệu và lời ca, nhớ các câu hát thành hệ thống, hát câu sau sẽ nhớ câu trước, hát không bị sai nhịp Nếu trong bài hát có những câu giống nhau về giai điệu, giáo viên nên chỉ định học sinh

tự nhận biết và tập hát dể phát huy tính tích cực, sau đố có thể giúp các em chỉnh

sử những chỗ cần thiết

+ Hát cả bài: Bước này giúp học sinh tiếp tục sửa chổ hát sai (nếu có), hướng dẫn các em biết cách lấy hơi, thể hiệ đúng chỗ ngân, nghĩ trong bài và thể

hiện sắc thái, tình cảm của bài hát Khi thực hiệ giáo viên đệm đàn để học sinh hát

cả bài sau đó chỉ định các nhân, nhóm, tổ trình bày bài hát để tiếp tục sửa chõ sai Giáo viên cần hướng dẫn các em hát đúng nhịp độ, không cuốn nhịp hướng dẫn cách lấy hơi ở đàu câu hát và thể hiện những chổ ngân, nghỉ cũng như sắc thái của bài hát

+ Cũng cố, kiểm tra: Giúp học sinh biết trình bài bài hát cho sinh đọng, hấp dẫn: đánh giá kết quả học tập của học sinh, nhẫn mạnh nội dung bài hát và giáo dục thái độ Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung đã học, như: các em đã học gì, nhớ điều gì, yêu thích điều gì? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày bài hát bằng cách hát đối đáp, hát nối tiếp hoặc lĩnh xướng, trình bày bài hát kết hợp

gõ đệm Giáo viên cần chú ý giáo dục thái độ, giáo dục thẩm mĩ và dặn dò các em tiếp tục tập hát cho thuộc lời ca

Ở bậc THCS, dạy hát kết hợp với vận động hoặc trò chơi luôn là một yêu cầu hết sức quan trọng không thể thiếu Âm nhạc và vận động có mối quan hệ mất thiết với nhau Việc học hát kết hợp với vận động sẽ giúp cho học sinh nhạy cảm với tiết tấu âm nhạc, phát triển tai nghe, rèn luyện trí nhớ âm nhạc Bên cạnh đó còn tạo hứng thú học tập, học mà chơi, chơi mà học của học sinh Với phương pháp này giáo viên sẽ khuyến khích cho học sinh tham gia sáng tạo, tạo được không khí vui tươi sôi nổi trong giờ học Học sinh được thư giãn, thoải mái, bên cạnh đó còn phát huy được tính tích cực của học sinh

2.2.3 Giới thiệu giáo án mẫu

(Áp dụng những phương pháp đổi mới vào một tiết dạy cụ thể)

Tôi xin được trình bày một giáo án cụ thể cho chương trình Âm nhạc lớp 6 TUẦN 5:

Tiết 5: Học hát:

Vui bước trên đường xa

Theo điệu Lí con sáo Gò Công (dân ca Nam Bộ)

Đặt lời mớí: Hoàng Lân

I Mục tiêu

- Học sinh hát đúng giai điệu và lời ca bài “Vui bước trên đường xa”, qua đó

có thêm những hiểu biết về dân ca Nam Bộ