Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề sân khấu và sáng tác câu chuyện

Bên cạnh việc khơi gợi, phát huy khiếu thẩm mĩ vàkhả năng sáng tạo cho học sinh, môn Mĩ thuật với phương pháp dạy - học mớicòn rèn luyện cho HS khả năng tự học, làm việc nhóm, phân t

M C L CỤC LỤC ỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT 1

ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1.Lý do chọn đề tài 1

2.Đối tượng nghiên cứu 3

3.Thời gian nghiên cứu 3

PHẦN THỨ HAI 5

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5

1 Cơ sở lí luận của vấn đề 5

a.Vai trò của giáo viên 5

b.Khả năng tiếp nhận thông tin qua trí nhớ 6

c.Học thuyết đa trí tuệ 7

d.Các kênh nhận thức trong học tập 8

e.Môi trường học tập 9

2.Thực trạng của vấn đề 10

2.1 Về phía giáo viên 11

2.2 Về phía học sinh: 12

3.Các biện pháp tiến hành 12

3.1 Xác định mục tiêu dạy học 13

3.3 Hình thức tổ chức lớp học 20

3.4 Hệ thống câu hỏi gợi trí tưởng tượng và năng lực sáng tạo 21

3.5 Lên kế hoạch cho hoạt động thực hành 24

4 Hiệu quả 29

PHẦN THỨ BA 31

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 32

TÀI LIỆU THAM KHẢO 34

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài

1 Cơ sở lí luận

Môi trường giáo dục trong nhà trường ở cấp tiểu học thật sự là một môitrường giáo dục quan trọng nhất, toàn diện nhất Giáo dục tiểu học phải đảmbảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và conngười; có kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quenrèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân; có hiểu biết ban đầu về hát, múa,

âm nhạc, mĩ thuật Đặc biệt, các em học sinh tiểu học rất yêu thích môn Mĩthuật, vì đối với các em, môn học này là cả một thế giới huyền bí, đầy màusắc

Cùng với các môn học khác, môn Mỹ thuật ở trường tiểu học góp phầnhình thành nhân cách, trí tuệ của học sinh Bên cạnh đó, thông qua môn học,học sinh còn phát huy được tình cảm thẩm mỹ và khả năng sáng tạo vốn có củamình

Chính vì vậy, Mĩ thuật đóng vai trò to lớn trong mục tiêu giáo dục conngười toàn diện Đó là con người có tri thức, có nhân cách, có thẩm mĩ phù hợpvới xu thế của thời đại mới

2 Cơ sở thực tế

Trong giai đoạn hiện nay, phương pháp dạy học mĩ thuật mới đang được ápdụng ở các trường tiểu học Bên cạnh việc khơi gợi, phát huy khiếu thẩm mĩ vàkhả năng sáng tạo cho học sinh, môn Mĩ thuật với phương pháp dạy - học mớicòn rèn luyện cho HS khả năng tự học, làm việc nhóm, phân tích, đánh giá vàđặc biệt là khả năng giới thiệu sản phẩm bằng các hình thức thuyết trình, sắmvai, diễn kịch hoặc biểu diễn con rối

Nhận thấy được tầm quan trọng của việc dạy - học mĩ thuật cho học sinh,tôi đã thực hiện việc giảng dạy một cách nghiêm túc và đã áp dụng phương phápdạy học mới từ năm 2014 - 2015 ngay khi được tiếp cận ở tất cả các khối lớp Tôi đặc biệt quan tâm tới khối 5 vì lượng kiến thức và các hình thức thực hiệntạo hình sản phẩm mĩ thuật ở khối này nhiều hơn, đa dạng hơn các khối lớp khác

II Mục đích nghiên cứu

Trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy kết quả học tập của các em học sinh ởhầu hết các chủ đề chưa cao Các sản phẩm tạo hình còn nghèo nàn, chưa phongphú về thể loại, chưa thể hiện được sự sáng tạo

Tôi đã tìm hiểu và nhận ra nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập chưa tốt làdo: Giáo viên còn lúng túng khi áp dụng phương pháp dạy học mĩ thuật mới.học sinh còn thiếu tinh thần chuẩn bị nguyên vật liệu và đồ dùng học tập cầnthiết cho giờ học mĩ thuật Học sinh chưa có thói quen làm việc nhóm, ý thức kỷluật chưa cao và còn bỡ ngỡ với các hình thức và kỹ thuật tạo hình mới Bêncạnh những nguyên nhân chủ quan đó, còn có các nguyên nhân khách quan nhưsỹ số học sinh đông, không có đủ không gian để lưu giữ sản phẩm của học sinh Với tình hình như vậy, nếu người giáo viên không suy nghĩ, tìm ra các giảipháp để giải quyết các vấn đề và thực trạng nêu trên thì sẽ không nâng cao đượcchất lượng dạy – học mĩ thuật.

Để thực hiện việc nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật và áp dụngphương pháp mới một cách hiệu quả tôi đã từng bước giải quyết các vấn đề nổicộm nhất như các vấn đề về ý thức kỷ luật, ý thức học tập, điều kiện thực tế.Sau một thời gian áp dụng một số biện pháp vào dạy học mĩ thuật, kết quảdạy – học mĩ thuật của cô và trò đã đạt được những kết quả khả quan Chính từ

những kết quả đạt được tôi đã viết sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp

dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ Sân khấu và sáng tác câu chuyện.

III Đối tượng nghiên cứu

Tôi đã tập trung nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình trong

phạm vi chủ chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện và đối tượng là học sinh

lớp 5E Tôi chọn chủ đề này vì đây là một chủ đề hoàn toàn mới mẻ đối với cảgiáo viên và học sinh Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt phải hiểu rõquy trình tạo hình 3D và tiếp cận chủ đề của SAEPS Học sinh phải đoàn kếtlàm việc nhóm, có ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập, phải làm quen với cáchtạo hình 3 chiều và tự đưa ra cách giải quyết các tình huống trong suốt quátrình học tập

IV.Thời gian nghiên cứu

Năm học 2016 - 2017 tôi đã dạy chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện

ở lớp 5

Để nghiên cứu và xem xét các biện pháp có mang lại hiệu quả hay không, tôithực hiện bằng cách thử nghiệm áp dụng một số biện pháp dạy học Mĩ thuật ở lớp

5E và chưa áp dụng các biện pháp đó ở lớp 5D

Sau đây là số liệu khảo sát kết quả học tập của học sinh đầu năm học 2015

Tôi đã suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật và

đã bắt tay vào nghiên cứu đề tài Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ

thuật lớp 5 ở chủ Sân khấu và sáng tác câu chuyện.

Từ tháng 9 năm học 2015 – 2016 đến tháng 3 năm học 2016 – 2017

PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lí luận

Được sự hỗ trợ của Vương quốc Đan Mạch, Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩthuật cấp tiểu học (viết tắt: SAEPS) đã được triển khai thí điểm dạy môn mĩthuật theo phương pháp mới ở một số địa phương vào năm học 2011-2012.Phương pháp dạy học mĩ thuật mới đã đem đến luồng gió mới cho giáo viên vàcác em HS ở các trường TH này Giáo viên chủ động, linh hoạt sáng tạo tronggiảng dạy, học sinh thực sự bị cuốn hút vào mỗi giờ học MT và được phát huytối đa các năng lực, đặc biệt là năng lực sáng tạo của mình

Nhận thấy tính khả thi của dự án, Bộ GDĐT đã ban hành công văn số 2070BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 về việc triển khai dạy học mĩ thuật theophương pháp mới ở các trường tiểu học

Thực hiện chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, Quận Thanh Xuân đã triểnkhai việc thực hiện côn văn tới các trường TH trong địa bàn quận và đã nêu rõvai trò và nhiệm vụ của giáo viên dạy môn Mĩ Thuật là: Chủ động xây dựng kếhoạch dạy học, tích hợp theo chủ đề dựa trên nội dung các bài học theo quy địnhhiện hành Linh hoạt áp dụng những quy trình mĩ thuật của SAEPS nhằm dạyhọc theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh

Dưới đây là các quy trình dạy học mĩ thuật do Vương quốc Đan Mạch tài trợ:

- Vẽ theo nhạc

- Xây dựng cốt truyện

- Vẽ cùng nhau

- Vẽ biểu cảm

- Tạo hình 3D – Tiếp cận theo chủ đề

- Điêu khác – Nghệ thuật tạo hình 3D

- Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn

Những quy trình mĩ thuật theo phương pháp mới của SAEPS đều hướng tớimục tiêu lấy HS làm trung tâm; Phát triển tư duy sáng tạo, nhận thức và khảnăng biểu đạt; Hình thành thói quen hợp tác nhóm, để từ đó HS có thể hìnhthành và phát triển các năng lực cốt lõi của môn học:

+ Năng lực sáng tạo mĩ thuật

+ Năng lực phân tích và diễn giải

+ Năng lực giao tiếp và đánh giá

+ Năng lực trải nghiệm

+ Năng lực biểu đạt

Hình thành và phát triển được các năng lực trên cho học sinh trong quátrình học tập, chính là thành công của người giáo viên dạy mĩ thuật Vì vậy, giáoviên dạy mĩ thuật phải có nhiệm vụ tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dụcmĩ thuật, tạo môi trường tốt nhất để giúp học sinh có thể hình thành và phát triểncác năng lực nêu trên.

Để áp dụng một cách hiệu quả phương pháp dạy học mĩ thuật mới củaSAEPS nhằm phát triển các năng lực cho học sinh phụ thuộc vào rất nhiều cácyếu tố Một trong các yếu tố cơ bản nhất mà người giáo viên cần nắm được làcác kiến thức về môn học và các lý thuyết cơ bản về lý luận dạy học, để từ đóxây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, phù hợp vớiđiều kiện thực tế của mỗi địa phương

Sau đây là một số cơ sở và lý luận cơ bản về dạy học nói chung và Mĩ thuậtnói riêng:

a Vai trò của giáo viên

Một số hình ảnh minh họa vai trò của giáo viên trong hoạt động dạy học

Giáo viên đóng vai trò hết sức quan trọng trong hoạt động dạy học.

Trước hết, giáo viên phải thực sự là người có tâm huyết với nghề, có kiếnthức về chuyên môn và phải là một nhà tâm lý tài ba

Trong dạy học hiện đại, giáo viên thể hiện vị trí và vai trò của mình hết sứclinh hoạt; Giáo viên là người truyền hứng thú học tập cho học sinh Giáo viênđóng vai trò định hướng, tổ chức, hướng dẫn, gợi mở học sinh tham gia các hoạtđộng học tập cụ thể giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Đôi khi, giáo viên lạihòa đồng, trở thành những người bạn của học sinh, cùng tham gia các hoạt độngtrải nghiệm, cùng học sinh giải quyết vấn đề Lúc khác, giáo viên lại trở thànhngười “ bị học sinh dẫn dắt”( là người giải quyết các vấn đề do học sinh manglại,…) Thấy được tầm quan trọng như vậy, giáo viên phải xác định được nhiệm

vụ, vị trí và vai trò của mình trong mỗi giờ học

b Khả năng tiếp nhận thông tin qua trí nhớ

Tháp học tập là kết quả nghiên cứu khoa học của Mĩ Mô hình tháp học tậpcho thấy việc nhận thức và ghi nhớ của con người phụ thuộc vào cách tiếp cậnvấn đề, theo tỷ lệ của mô hình dưới đây

Mô hình tháp học tập

Dựa trên khả năng tiếp nhận thông tin qua trí nhớ con người, giáo viên lập

kế hoạc dạy học sao cho phù hợp với đặc trưng môn học

Với nôn Mĩ thuật giáo viên cần chú trọng hơn đến các yếu tố:

- Học tập nhóm là một hình thức học tập phổ biến, mang lại hiệu quả caocho người học Học sinh tham gia học tập nhóm sẽ được tiếp nhận các kiến thứcmới từ bạn bè, phát huy năng lực tự giải quyết vấn đề và tính tích cực hợp tác

- Đặc trưng của môn học Mĩ thuật là hoạt động thực hành Trong hoạt độngthực hành, học sinh phát huy được hết khả năng sáng tạo của mình, vì vậy giáoviên cần xác định thời gian thực hành dài hơn thời gian học lý thuyết.

c Học thuyết đa trí tuệ

Muốn phát huy các năng lực cá nhân của HS cần dựa vào Học thuyết đa trítuệ của nhà tâm lý học TS Howard Gardner trường ĐH Harvard Học thuyết nàycho rằng cấu trúc trí tuệ con người tiềm ẩn trong mỗi cá nhân gồm 7 loại trí tuệ:

1 Trí thông minh về ngôn ngữ: Khả năng sử dụng ngôn ngữ trong các

hoạt động học tập và giao tiếp.

2 Trí thông minh về âm nhạc: Khả năng nhận biết các giai điệu và âm

thanh, nhạy cảm với âm nhạc và nhịp điệu.

3 Trí thông minh về logic toán học: Khả năng giải quyết vấn đề bằng logic

toán học

4 Trí thông minh về vận động: Khả năng điều khiển các vận động của cơ thể

5 Trí thông minh nội tâm: Khả năng tự suy nghĩ, nhận thức và giải quyết

vấn đề (Những người có trí tuệ nội tâm thích làm việc và học tập độc lập)

6 Trí thông minh về năng lực tương tác: Khả năng giao tiếp, quan hệ

tương tác với người khác và môi trường xung quanh (Những người có trí tuệ này phù hợp với làm việc và học tập trong tập thể)

7 Trí thông minh về thị giác – không gian: Khả năng hình dung các đồ

vật, sự vật, các chiều không gian.

Trong một lớp học, mỗi HS có thiên hướng mạnh hơn về một hay nhiềuloại hình trí thông minh khác nhau

Việc lắm vững lý thuyết các loại trí tuệ sẽ giúp giáo viên có phương phápdạy học phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho HS có thể pháthuy những trí thông minh nổi trội của mình Học sinh cũng có thể phát triểnđược nhiều loại hình trí thông minh thông qua một môn học

Với đặc thù môn học Mĩ thuật, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến tríthông minh thị giác – không gian nhằm phát huy khả năng sáng tạo hình ảnhkhông gian cho HS Bên cạnh đó, theo nội dung dạy học của phương pháp dạyhọc mĩ thuật mới, thông qua môn học mĩ thuật, học sinh được phát triển tríthông minh vận động, trí thông minh ngôn ngữ, trí thông minh về năng lực hợptác,… Thông qua việc tổ chức các hình thức học tập cho học sinh

d Các kênh nhận thức trong học tập

Các nhà khoa học cho thấy, con người tiếp nhận thông tin, phát triển nhậnthức bằng các cách khác nhau, vì vậy mỗi cá nhân có các phong cách và hìnhthức học tập khác nhau:

- Phong cách học tập:

+ Phong cách học theo thứ tự: HS thích tìm hiểu từ chi tiết trước khi đi vàotổng thể Các em muốn thông tin được thể hiện theo thứ tự trước sau Những em

HS này thường thích làm việc một mình, trong không gian yên tĩnh

+ Phong cách học toàn diện: HS thích chú ý đến tổng thể hơn trước khi đivào chi tiết Những em HS này thường thích làm việc nhóm, thích nghe nhạcnền và làm việc với ánh sáng dễ chịu

+ Linh hoạt, phối hợp hai cách học: HS theo phong cách này thường dễdàng thích nghi với môi trường

e Môi trường học tập

Tạo môi trường học tập thoải mái – một môi trường có các hoạt động vànội dung học tập phù hợp với lứa tuổi Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy họchay tổ chức các hình thức học tập cho học sinh cần chú ý đến các vấn đề dướiđây để đạt được hiệu quả cao trong dạy và học

- Trò chơi: Tổ chức trò chơi mang tính giáo dục, giúp HS có hứng thú họctập, đồng thời luyện tập các kiến thức, kỹ năng của môn học

- Thảo luận: Giáo viên đưa ra vấn đề, tổ chức cho HS thảo luận nhóm, HSsuy nghĩ, tự giải quyết vấn đề bằng các trải nghiệm của mỗi cá nhân HS đượchọc hỏi lẫn nhau trong quá trình thảo thuận

- Sơ đồ tư duy: Sử dụng sơ đồ tư duy là một cách thức dạy học thông minh.Giáo viên giúp HS tư duy từ khái quát đến chi tiết Việc sử dụng sơ đồ tư duytrong dạy học sẽ giúp HS phát triển ý tưởng một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất

- Giải quyết vấn đề: Giáo viên luôn tạo ra các thử thách và yêu cầu các emgiải quyết vấn đề Ví Dụ: Làm thế nào gắn kết được các vật liệu này để tạothành một SP mĩ thuật? Làm thế nào để thể hiện một sản phẩm nhóm? Làm thếnào để tạo ra màu cam?,…Học sinh sẽ tìm ra hướng giải quyết trước khi đượcgiáo viên đưa ra các gợi ý hoặc các cách thực hiện Cách dạy học này kích thíchtrí tò mò của học sinh, tăng cường khả năng tự học, tự khám phá, tự đánh giácho học sinh ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, trình độ, năng lực của các em

- Ứng dụng thực tế: Giúp học sinh áp dụng những kiến thức môn học vàothực tế cuộc sống, qua đó các em có dịp trải nghiệm những kỹ năng mới, kiếnthức mới, đồng thời hiểu và nhớ kiến thức lâu hơn.

- Dạy học tích hợp: Giáo viên xây dựng các hoạt động tích hợp nội dungchương trình phù hợp với tất cả các bộ môn và ở các tình huống khác nhau

Ví dụ: Giáo viên tổ chức giờ học giới thiệu sản phẩm Trong giờ học nàyhọc sinh sử dụng các kiến thức về các môn học như Lịch sử, Địa lý, Toán học,…để giới thiệu về các hình ảnh trong sản phẩm bằng nhiều hình thức khác nhau.Các giáo viên ở các bộ môn khác nhau cùng hợp tác để giúp việc học của họcsinh đạt được hiệu quả cao nhất

- Thay đổi môi trường học tập: Để tạo không khí hứng thú học tập cho họcsinh, giáo viên tạo ra những không gian học tập khác nhau; cho học sinh ra vẽngoài trời, kê lại bàn ghế trong lớp hoặc tổ chức các chuyến đi dã ngoại

- Kể chuyện: Những câu chuyện cổ tích, thần thoại, truyền thuyết đều làcác sản phẩm văn hóa góp phần truyền cảm hứng học tập và giúp học sinh pháttriển trí tưởng tượng Giáo viên mĩ thuật biết liên kết những câu chuyện với cácchủ đề mĩ thuật sẽ tạo lên một quá trình học tập thú vị và hấp dẫn cho học sinh

- Quan hệ giao tiếp: Tạo mối giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, giữa họcsinh với học sinh để tạo hứng thú và tình cảm của các cá nhân học sinh trongquá trình học tập

II.Thực trạng của vấn đề

2.1 Về phía giáo viên

Thuận lợi:

- Bản thân tôi được tham gia dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học từ

năm 2010, đồng thời được tham gia vào đội ngũ cốt cán của dự án nên phần nàonắm vững được nội dung cơ bản của phương pháp dạy học mới Bên cạnh đó,lòng say mê nghề nghiệp, tận tâm với nghề phần nào cũng giúp tôi có đượcnhững thành công nhỏ trong dạy học

- Nhà trường khuyến khích giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinhtham gia hỗ trợ tôi trong việc tổ chức lớp học và nhắc nhở học sinh chuẩn bị đồdùng và nguyên vật liệu chuẩn bị cho giờ học mĩ thuật

- Nhà trường tạo điều kiện để có không gian cho học sinh lưu giữ sảnphẩm

Khó khăn:

- Sĩ số học sinh chưa phù hợp để tổ chức mô hình học tập nhóm

- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu của môn học

- Tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học mới chưa nhiều

2.2 Về phía học sinh:

- Các em học sinh học tập và sinh hoạt cả ngày ở trường nên ít có cơ hộiquan sát các hiện tượng, sự vật xung quanh Bên cạnh đó, về nhà các em lại bịcuốn hút vào phim ảnh và các trò chơi điện tử, đó chính là một lý do làm hạnchế trí tưởng tượng và óc sáng tạo của HS

- Ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập chưa tốt

- Do tâm lý lứa tuổi nên hầu hết các các em thường bắt chước sản phẩmmẫu

- Ý thức và tinh thần làm việc nhóm chưa cao

Đó là một trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc các em học sinhchưa phát triển được năng lực sáng tạo mĩ thuật của mình, các giờ học mĩ thuậtchưa đạt được kết quả cao

Vậy làm thế nào để có thể áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học mới theođịnh hướng phát triển năng lực cho học sinh? Tôi nghĩ, giáo viên và học sinhcần phải:

- Khắc phục khó khăn và các trở ngại về sĩ số và cơ sở vật chất

- Sáng tạo trong dạy học và phát huy vai trò của giáo viên mĩ thuật để khơidậy năng lực sáng tạo vốn đã tiềm ẩn trong mỗi học sinh

- Xây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp với lứa tuổi và xác định mục tiêucác chủ đề theo chuẩn kiến thức, kỹ năng

- Linh hoạt vận dụng phương pháp mới vào nội dung bài dạy sao cho phùhợp với từng đối tượng học sinh

III Các biện pháp tiến hành

3.1 Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề.

Chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện gồm có 4 tiết nên trong quá trìnhthiết kế bài giảng, tôi luôn chú ý đến mục tiêu chung của chủ đề, mục tiêu trọngtâm của từng tiết học và mục tiêu riêng của từng hoạt động dạy học, vì biết rằngbài dạy có được thành công hay không chính là do việc xác định đúng mục tiêu:

Mục tiêu chung

+ Giúp HS hiểu được sự đa dạng của sân khấu

+ Biết sử dụng các vật tìm được để tạo mô hình sân khấu 3D, phù hợp vớinội dung chương trình diễn ra trên sân khấu

+ Vận dụng những kiến thức kĩ năng về tạo hình và trang trí vào trang trísân khấu

+ Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của nhóm mình,nhóm bạn

Mục tiêu của tiết học thứ nhất

+ Nắm được hình dạng dạng và cấu trúc sân khấu

+ Tạo mô hình sân khấu 3D bằng các vật liệu

Mục tiêu của tiết học thứ hai

+ Trang trí được mô hình sân khấu bằng các hình thức vẽ, xé dán và kếthợp với các vật liệu khác

Mục tiêu của tiết học thứ ba

+ Biết cách tạo hình các nhân vật tham gia biểu diễn trên sân khấu

+Tạo hình được các nhân vật bằng các hình thức nặn, uốn dây thép, vẽ trêngiấy bìa

Mục tiêu của tiết học thứ tư

+ Biết kết hợp nhân vật với sân khấu để hoàn thiện SP

+ Xây dựng câu chuyện cho SP của nhóm

+ Giới thiệu/ nhận xét và chia sẻ câu chuyện

3.2 Chuẩn bị đồ dùng dạy - học

- Đồ dùng và phương tiện dạy học của giáo viên, dụng cụ học tập của họcsinh cần chuẩn bị cho các giờ học được dựa trên việc giáo viên lựa chọn quytrình và hình thức tạo hình nào cho các giờ học đó Để phát triển năng lực sángtạo mĩ thuật cho học sinh, tôi đã lựa chọn quy trình “Tạo hình 3D - Tiếp cận

theo chủ đề” để áp dụng vào chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện - Lớp 5

Vì vậy, tôi đã tìm hiểu về các nguyên vật liệu đã qua sử dụng, dễ tìm để cóthể tạo được mô hình sân khấu 3D, người và một số đồ vật có liên quan đến chủ đề (Ví dụ: Bìa cứng, vỏ hộp bánh, kẹo, giấy bọc quà, giấy gói hoa, giấy màu, len dạ,que tre, que nứa, que kem, ) Tôi dặn dò, yêu cầu học sinh sưu tầm một tuần trướckhi có giờ học Việc làm này tuy nhỏ nhưng cực kỳ quan trọng vì, nếu học sinhkhông có vật liệu để thực hành thì tiết học không bao giờ thành công

Bên cạnh việc dặn dò học sinh chuẩn bị vật liệu và đồ dùng như hồ, keo,băng dính, thì giáo viên cũng phải chuẩn bị rất nhiều các vật liệu và đồ dùngnhư súng bắn keo, kéo, băng dính hai mặt,… để hỗ trợ HS

Tôi đã trang bị cho bản thân một số kiến thức về kỹ thuật tạo hình, tạokhối từ vật tìm được để có thể truyền đạt lại cho học sinh trong quá trình thựchành

- Mục tiêu của tiết học thứ 1 và tiết học thứ 2 là học sinh tạo được mô hìnhsân khấu và trang trí sân khấu nên tôi đã tìm hiểu về các loại hình sân khấu vàlựa chọn các hình ảnh minh họa về sân khấu đơn giản, đẹp mắt phù hợp với đốitượng học sinh tiểu học Các hình minh họa này nhằm giúp học sinh nắm đượccấu trúc và hình thức trang trí sân khấu.

Hình ảnh về sân khấu được sử dụng trong hoạt động tìm hiểu

- Mục tiêu của tiết học thứ 3 là tạo hình các nhân vật biểu diễn trên sânkhấu, vì vậy tôi sưu tầm các hình ảnh về diễn viên, ca sỹ, để học sinh nhận biết

rõ hơn về trang phục biểu diễn, động tác biểu diễn và các đạo cụ biểu diễn phùhợp với loại hình sân khấu

Diễn viên sân khấu chèo Ca sỹ trên sân khấu ca nhạc

Nhân vật trong sân khấu rối nước Diễn viên trên sân khấu kịch

Diễn viên trên sân khấu tuồng Diễn viên múa

-Trong phần hướng dẫn học sinh cách thực hiện, tôi đã làm một mô hìnhsân khấu bằng các vật liệu đơn giản, chụp lại từng bước để minh họa các bướctạo mô hình Đồng thời, tôi sưu tầm các hình ảnh sân khấu 3D, sản phẩm vềnhân vật được tạo hình bằng các vật liệu khác nhau để học sinh quan sát, qua đócác em có thể thực hiện việc tạo hình một cách dễ dàng

Mô hình sân khấu được làm từ các vật liệu tìm được