Biện pháp tổ chức một số trò chơi để nâng cao hiệu quả tiết thể dục cho học sinh lớp 5 1

Giáoviên chỉ sử dụng đồ dùng sẵn có trong thư viện, với tâm lí ngại nên giáo viênthường rất ít đưa các hình ảnh sinh động làm phong phú tiết dạy của mình.Thậm chí còn xuất hiện một số ti

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG ÂM NHẠC VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI

TRONG DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP 5

LĨNH VỰC : TIẾNG VIỆT CẤP : TIỂU HỌC

Năm học 2016 - 2017

MÃ SKKN

………

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lý do chọn đề tài: 1

2 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng 1

3 Khảo sát chất lượng học tập của học sinh đầu năm: 2

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I CƠ SỞ LÝ LUẬN 3

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 4

III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: 4

1.Thiết kế và sử dụng âm nhạc trong dạy học Tập đọc lớp 5: 4

1.1 Mục đích 4

1.2 Cách thức tiến hành 5

1.3 Cách sử dụng và khai thác 6

1.3.1 Mục đích sử dụng 6

1.3.2 Cách sử dụng 6

1.4 Minh họa cụ thể cho việc sử dụng âm nhạc trong dạy học Tập đọc lớp 5 6

1.4.1 Tạo tâm thế hứng thú – dẫn dắt vào bài 6

1.4.2 Củng cố, khắc sâu và liên hệ thực tế 7

1.4.3 Trau dồi khả năng cảm thụ văn học 7

1.4.4 Gợi dẫn trong tiết ôn tập tổng hợp (Cuối học kì học kì, giữa học kì hoặc cuối năm) .8 1.4.5 Vận dụng trong hoạt động hướng dẫn học thuộc lòng 8

3 Tổ chức trò chơi dạy học Tập đọc lớp 5 9

3.1 Mục đích 9

3.2 Cách thức thực hiện 9

3.3 Hình thức lồng ghép trò chơi 10

3.4 Minh họa tổ chức trò chơi lồng ghép trong dạy Tập đọc lớp 5 11

3.4.1 Trò chơi: Thả thơ 11

3.4.3 Trò chơi: Trắc nghiệm vui 15

3.4.4 Trò chơi: Đọc thơ truyền điện 16

3.4.5 Trò chơi: Chọn người uyên bác 17

3.4.6 Trò chơi: Thi đọc tiếp sức 18

IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 19

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Dạy học là một nghề sáng tạo Người giáo viên khi đứng trên bục giảngluôn gặp những vấn đề và tình huống thật phong phú, đa dạng, đòi hỏi phải cócách xử lý, giải quyết sáng tạo.Trong khi sử dụng đồ dùng dạy học nhiều câu hỏi

về nội dung kiến thức, và phương pháp dạy học được đặt ra từ thực tế trên lớp,đòi hỏi mỗi giáo viên phải tìm lời giải đáp nhằm phục vụ cho yêu cầu nâng caochất lượng giảng dạy

Tập đọc là một môn học có vị trí quan trọng đặc biệt trong chương trìnhngữ văn Tiểu học Nó là công cụ để học tập những môn khác Nó tạo ra hứngthú và động cơ học tập Nó tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinhthần học tập cả đời Nó là một khả năng không thể thiếu được của con ngườitrong thời đại văn minh Như vậy, dạy đọc có một ý nghĩa vô cùng to lớn vì nóbao gồm các nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển

Khi dạy đến các bài Tập đọc và cần sử dụng âm nhạc, giáo viên mới đitìm, sưu tầm nên mất rất nhiều thời gian và không chủ động được bài dạy Giáoviên chỉ sử dụng đồ dùng sẵn có trong thư viện, với tâm lí ngại nên giáo viênthường rất ít đưa các hình ảnh sinh động làm phong phú tiết dạy của mình.Thậm chí còn xuất hiện một số tiết dạy chay, học sinh không hứng thú, dẫn tớichất lượng của bài dạy không cao

Lồng ghép âm nhạc và tổ chức trò chơi trong dạy học Tập đọc kết hợpvới những phương pháp dạy học khác sẽ có ý nghĩa tích cực đối với yêu cầu đổimới hiện nay Giải pháp này sẽ làm thay đổi không khí căng thẳng trong các giờhọc, tăng hứng thú cho người học, học sinh sẽ chú ý hơn, chủ động hơn trongchuẩn bị, mạnh dạn hơn trong đề xuất ý kiến của mình, phát huy tư duy sángtạo Hứng thú và chủ động trong học tập là sự khởi đầu tốt cho việc nắm bắtkiến thức, hình thành kĩ năng và phát triển nhân cách và năng lực ở học sinh quaphân môn Tập đọc

Với các lí do trên, tôi xin đề xuất giải pháp: “Sử dụng âm nhạc và tổ

chức trò chơi trong dạy học Tập đọc lớp 5”

2 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng

2.1 Thời gian: Từ tháng 9 – đến tháng 3 năm học 2016 - 2017

2.2 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5G

2.3.Phạm vi nghiên cứu: : Sử dụng âm nhạc và tổ chức trò chơi trong dạy học Tập đọc lớp 5

2.4 Ứng dụng: Dạy phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 5

3 Khảo sát chất lượng học tập của học sinh đầu năm:

Sau khi nhận lớp 5, tôi đã tiến hành dự giờ đồng nghiệp dạy cùng khối 5, trong tiết dạy giáo viên chưa sử dụng bài hát có liên quan đến bài tập đọc

Những tiết học thuộc lòng giáo viên chưa tổ chức dưới hình thức trò chơi hoặc những câu hỏi khó giáo viên chưa tổ chức dưới dạng trắc nghiệm để học sinh trảlời,

Tôi đã tiến hành khảo sát và kết quả như sau:

Đọ

c đúng

Đọc hiểuvăn bản

Đọc diễncảm

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

13 24,4 20 37,3 20 37,3 16 30,2 22 41,5 15 28,3

Qua bảng khảo sát trên, tôi thấy học sinh gần như không có hứng thú với phân môn Tập đọc, kĩ năng đọc, hiểu văn bản của một số học sinh vẫn còn hạn chế Dẫn đến chưa phát triển được năng lực của học sinh

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN.

Để dạy Tập đọc hiệu quả, người giáo viên cần nắm chắc phương pháp tổchức quá trình dạy học và chuẩn bị đầy đủ các phương tiện cần thiết để phục vụtiết dạy Đặc biệt, để tiết dạy Tập đọc thực sự thành công thì người giáo viênphải tạo được tâm thế, hứng thú cho học sinh, làm cho học sinh thấy hứng khởi

và thực sự thích học Đây là điều tưởng chừng như rất nhỏ song nếu người giáoviên làm được thì thành công của tiết dạy sẽ không nhỏ chút nào Và thật làhạnh phúc cho những học sinh nào được học những giáo viên có tay nghề vữngvàng, có niềm tin và cách nhìn lạc quan đối với học trò của mình, luôn tạo đượckhông khí phấn khởi và tươi vui trong tiết học, những học sinh này sẽ dễ dàngtrở thành những con người tự tin và thành đạt Kích thích hứng thú, tạo đượctâm thế cho học sinh trong giờ Tập đọc như thế nào để học sinh cảm thấy thíchhọc mà không thấy buồn tẻ, nhàm chán?

Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường nói chung và bậcTiểu học nói riêng, hiện nay vấn đề đổi mới giảng dạy không phải là mối quantâm của một cá nhân nào, mà đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội Nó gópphần đào tạo con người mới một cách có hệ thống và vững chắc từ bé đến lớn,đảm bảo thế hệ cách mạng cho đời sau Cũng như Hồ Chủ tịch đã nói: “ Muốnxây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa”

Ngày 06/11/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông

tư 22/2016/ TT-BGDĐT (Thông tư 22) sửa đổi, bổ sung một số điều của Quyđịnh đánh giá học sinh tiểu học đã ban hành tại Thông tư 30 đó là: Đánh giá làhoạt động học tập hay phương pháp học tập, đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn

để mỗi học sinh đều biết cách tự đánh giá, học sinh được đánh giá lẫn nhau.Giáo viên phải hình thành ở học sinh khả năng tự kiểm tra, tự suy ngẫm… đểphát triển năng lực tự đánh giá Giáo viên phải tạo ra những tình huống để họcsinh được bộc lộ những suy nghĩ, quan điểm cá nhân, được nhận xét đánh giánhững suy nghĩ và hành động của bạn Thông qua tương tác (đưa câu hỏi, thảoluận nhóm, các trò chơi, sử dụng âm nhạc,…) từ đó giáo viên mới phát hiệnđược đâu là lỗi/ thiếu sót trong quá trình tư duy, lập luận, biết được trong đầuhọc sinh đang nghĩ gì Đấy chính là cách dạy học dựa trên tiếp cận quá trình vàdựa trên tiếp cận quá trình thì sẽ hỗ trợ quá trình hình thành năng lực học củahọc sinh

Vì vậy, sáng kiến đã đề xuất một số biện pháp sử dụng âm nhạc và tổ chứctrò chơi trong dạy – học Tập đọc lớp 5 nhằm bổ sung và đổi mới những phương

pháp dạy học Tiếng Việt truyền thống Qua phân tích ý nghĩa, mối quan hệ củaviệc học mà chơi để giới thiệu một cách có hệ thống về các hình thức, biện pháp

sử dụng âm nhạc và tổ chức trò chơi trong dạy – học Tập đọc lớp 5 hướng đếnmục đích cuối cùng là cải tiến phương pháp dạy học, tạo thêm hứng thú chongười học, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức và hình thành kĩnăng, phát triển nhân cách và phát triển năng lực của học sinh lớp 5

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.

Trong thực tế giảng dạy môn Tập đọc lớp 5 hiện nay, mỗi giáo viên đềuđang tích cực đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và chuẩn bị đồdùng cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả của giờ dạy Tuy nhiên, một số tiết Tậpđọc vẫn diễn ra rất khô cứng, buồn tẻ Học sinh bước vào tiết học với một tâm lícăng thẳng, nặng nề Phần hạn chế thường gặp là giáo viên bố trí thời gian, vậndụng các hình thức tổ chức chưa hợp lí dẫn đến hiệu quả giờ dạy đạt không cao,xuất hiện tâm trạng nhàm chán, không có hứng thú với tiết học của học sinh

Thực tế dạy học hiện nay cho thấy đa số học sinh rất thích thú với các tiếthọc Âm nhạc, Mĩ thuật Học sinh được thưởng thức những giai điệu ngọt ngào,những hình ảnh bắt mắt, những trò chơi sôi động Nắm bắt được đặc điểm tâm lí

ấy, tôi nghĩ Tại sao chúng ta không để âm nhạc, hội họa và những trò chơi trẻ

thơ truyền tải cái hồn của các tác phẩm đến với học sinh?

Thực tế hiện nay, khi dạy Tập đọc giáo viên thường thì chỉ khi dạy đếncác bài Tập đọc cần sử dụng các bài hát làm ngữ liệu, giáo viên mới đi sưu tầmnên mất rất nhiều thời gian và không chủ động Việc sử dụng những bài hátđược phổ nhạc từ những bài tập đọc trong chương trình và bài hát có chung chủ

đề còn làm cho tiết dạy sôi nổi hơn, học sinh hứng thú hơn, tích cực hơn, hiệuquả hơn

Sử dụng trò chơi trong tiết dạy Tập đọc được nhiều giáo viên sử dụng.Tuy nhiên, các giáo viên chỉ sử dụng một số trò chơi đơn giản, với tâm lí ngạinên giáo viên thường rất ít đưa các trò chơi sinh động làm phong phú tiết dạycủa mình Sáng kiến đã thống kê các tiết dạy Tập đọc cần trò chơi để minh họatrong phân môn Tập đọc lớp 5

III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:

1.Thiết kế và sử dụng âm nhạc trong dạy học Tập đọc lớp 5:

1.1 Mục đích

Giúp cán bộ quản lí và giáo viên nhà trường nắm vững được cách thiết kế

và lồng ghép âm nhạc trong dạy học Tập đọc lớp 5 và số lượng các ca khúcđược phổ nhạc từ những bài tập đọc và những ca khúc có liên quan đến chủ đề

các bài tập đọc Qua đó xác định cách khai thác bài học nhằm nâng cao chấtlượng dạy học và tạo hứng thú cho học sinh.

Trái đất này là của chúng mình.

Thơ: Đinh Hải -Nhạc Trương Quang Lục

- Chọn lựa, tập hợp, phân loại chủ đề văn bản trong chương trình giảng dạy ở

từng bài Tập đọc Sưu tầm, tập hợp ca khúc có trong bài Tập đọc:

TT Tên ca khúc Liên quan đến chủ đề bài dạy1

1

Người thầy thuốc

Nhạc và lời: Nguyễn Ngọc Thiện

Thầy thuốc như mẹ hiền

(Tiếng Việt 5,tập 1, trang 153)

2

2

Những bông hoa những bài ca

Nhạc và lời: Hoàng Long

Buôn Chư Lênh đón cô giáo

(Tiếng Việt 5,tập 1, trang 144)

Nhạc và lời: Tân Huyền

Hành trình của bày ong

(Tiếng Việt 5,tập 2, trang 51)

7

7

Bài ca xây dựng

Sáng tác – Hoàng Vân

Về ngôi nhà đang xây

(Tiếng Việt 5,tập 2, trang 51)

Bật ca khúc cho học sinh nghe ở hoạt động tìm hiểu bài hoặc hoạt độngcủng cố bài Giáo viên trao đổi cùng học sinh để đưa thêm thông tin, mở rộngkiến thức có liên quan đến bài học.

- Mục đích 3: Trau dồi khả năng cảm thụ văn học

+ Bật ca khúc (đoạn, bài) Học sinh lắng nghe, nêu nội dung, tìm hình ảnh,xác định biện pháp nghệ thuật

+ Giáo viên cùng học sinh trao đổi về nội dung bài Sau đó bật ca khúc(đoạn, bài) Học sinh lắng nghe, nêu những điều cảm nhận (hình ảnh đẹp, từdùng hay, giá trị nghệ thuật)

- Mục đích 4: Gợi dẫn học sinh trong các tiết ôn tập tổng hợp (cuối học

kì, giữa học kì hay cuối năm)

+ Bật ca khúc (đoạn, bài) cho học sinh nghe , sau đó đoán tên bài được phổnhạc từ ca khúc hoặc có lên quan đến chủ đề bài cần ôn tập, đoán tên tác giả, tên nhân vật, phân tích ý, nêu nội dung bài

+ Mở ca khúc (đoạn, bài) cho học sinh nghe, sau đó nêu tên chủ đề sẽ ôntập, các bài tập đọc thuộc chủ đề, cách đọc các bài, nội dung

1.3.2 Cách sử dụng

+ Sử dụng để minh họa cho bài Tập đọc (văn hoặc thơ) có chủ đề với ca

khúc Ví dụ : Ca khúc Hạt gạo làng ta Có thể sử dụng để minh họa cho bài:

Hạt gạo làng ta - (Tiếng Việt 5, tập 1, trang 139)

Hoặc:

Ví dụ: Ca khúc Tấm lòng thầy thuốc- Nhạc Lê Xuân Thọ - lời thơ Bùi

Thanh Hải - có thể sử dụng để minh họa cho bài: Thầy thuốc như mẹ hiền

(Tiếng Việt 5, tập 1, trang 153)

1.4 Minh họa cụ thể cho việc sử dụng âm nhạc trong dạy học Tập đọc lớp 5 1.4.1 Tạo tâm thế hứng thú – dẫn dắt vào bài

Ví dụ: Minh họa bài Cao Bằng (Tiếng Việt 5,tập 2, trang 41)

- Chuẩn bị:

+ Ca khúc Non nước Cao Bằng – Nhạc và lời Nguyễn Trọng Tạo

+ Lời thuyết minh (giới thiệu bài, câu hỏi dẫn dắt)

- Lên lớp:

+ Bật ca khúc cho học sinh nghe một đoạn trong bài hát Non nước Cao

Bằng - Nhạc và lời Nguyễn Trọng Tạo

+ Giáo viên: Giai điệu bài hát ngọt ngào chúng ta vừa được nghe đã giớithiệu về mảnh đất Cao Bằng là một địa thế đặc biệt Chúng ta cùng đi tìm hiểuqua tiết tập đọc ngày hôm nay nhé!

+ Bật bài hát cho học sinh nghe một đoạn trong bài hát “Tấm lòng thầy

thuốc”- Nhạc và lời – Nhạc Lê Xuân Thọ - lời thơ Bùi Thanh Hải.

+ Giờ đây, được sống trong cảnh đất nước thanh bình, tươi đẹp và đổimới, em có suy nghĩ gì và phải làm gì để noi gương Hải Thượng Lãn Ông?

(Một số học sinh nêu ý kiến- giáo viên chốt lại)

1.4.3 Trau dồi khả năng cảm thụ văn học

Được nghe giáo viên hoặc nghe bạn đọc đúng, đọc hay các bài tập đọc,học sinh có thể hiểu nội dung diễn đạt của bài và cảm nhận được phần nào đócái đẹp, cái hay trong tác phẩm Và với những bài thơ đã được phổ nhạc thànhbài hát, việc học sinh được nghe ca khúc có tác động trực tiếp đến cảm nhận củacác em Khi các em đã cảm nhận được giai điệu, nội dung bài, cảm xúc của tácgiả từ bài hát đó có nghĩa là học sinh đã cảm thụ được những giá trị nội dungcũng như giá trị nghệ thuật đặc sắc của tác phẩm

Ví dụ: Bài Hạt gạo làng ta (Tiếng Việt 5,tập 1, trang 139)

* Chuẩn bị: Ca khúc Hạt gạo làng ta – Nhạc Trần Viết – lời Trần Đăng Khoa

* Lên lớp:

- Giáo viên: Các em ạ! Bài thơ “Hạt gạo làng ta” của nhà thơ Trần Đăng

Khoa là bài thơ được tác giả viết khi còn nhỏ tuổi, khi nhân dân ta gặp nhiềukhó khăn vất vả trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước Các em hãy cùnglắng nghe để cảm nhận rõ hơn về giai điệu, tiết tấu, nội dung bài

- Giáo viên bật nhạc cho học sinh nghe ca khúc Hạt gạo làng ta

- Học sinh nghe, nêu ý kiến

- Giáo viên: Lời bài hát cất lên với nhịp điệu thật lạ Nó giống như nhịpcủa bài đồng dao Nó nhanh nhanh, nhí nhảnh, đúng là lời bài hát của trẻ thơ

“Hạt gạo làng ta

Có bảo tháng bảy”

Tiếng hát trong trẻo, thơ ngây của các bạn nhỏ cất lên tiết tấu độc đáogiúp chúng ta dễ dàng cảm nhận được: Hạt gạo làm nên từ tinh túy của đất, củanước trong hồ công lao của bao người; nỗi vất vả khó nhọc của người mẹ, sựchăm chỉ của người nông dân, nắng mưa lăn lộn trên đồng để làm ra hạt gạo.,

1.4.4 Gợi dẫn trong tiết ôn tập tổng hợp (Cuối học kì học kì, giữa học kì

hoặc cuối năm)

Để làm mới tiết học, giáo viên có thể sử dụng âm nhạc trong các tiết ôntập tổng hợp Điều đó sẽ giúp học sinh nhẹ nhàng, thoải mái khi thực hiện yêucầu của giáo viên và việc củng cố khắc sâu kiến thức diễn ra dễ dàng, tự nhiên hơn

Minh họa tiết ôn tập cuối kì

* Chuẩn bị:

- Bài hát (máy tính)

* Lên lớp

- GV bật ca khúc “Đất nước”,yêu cầu học sinh đoán tên bài hát.

- Học sinh nêu các bài thuộc chủ điểm Nhớ nguồn?

- Nêu những hình ảnh gắn liền với quê hương, đất nước?

 Học sinh sẽ trao đổi kiến thức xoay quanh chủ điểm nhớ nguồn

Lưu ý:

- Tùy từng bài đọc, giáo viên có thể sử dụng bài hát vào từng thời điểm

khác nhau sao cho phù hợp với mục đích sử dụng

1.4.5 Vận dụng trong hoạt động hướng dẫn học thuộc lòng

Với những bài thuộc lòng, giáo viên có thể thay đổi hình thức trong cáctiết Tập đọc để học sinh không cảm thấy nhàm chán.Việc sử dụng bài hát đãđược phổ nhạc từ văn bản trong sách giáo khoa, học sinh được học thuộc kèmtheo âm nhạc sẽ làm các em cảm thấy hứng thú hơn, nhanh thuộc hơn

Minh họa bài tập đọc: Hạt gạo làng ta (Tiếng Việt 5,tập 1, trang 139)

* Chuẩn bị:

+ Bài hát

- Lên lớp: (Thực hiện trong hoạt động Luyện đọc thuộc lòng)

+ GV bật ca khúc “Hạt gạo làng ta”, yêu cầu học sinh hát theo (Vì đây là

tác phẩm được phổ nhạc vẫn giữ nguyên nội dung văn bản)

+ Sau một khoảng thời gian, học sinh rất nhanh thuộc và có thể tự tintrình bày trước lớp

Lưu ý:

- GV không yêu cầu học sinh thuộc tiết tấu bài hát, chỉ yêu cầu học sinh

thuộc bài thơ

- Tùy theo từng nội dung bài đọc mà GV lựa chọn bài hát, cách sử dụngcho hợp lí.

3 Tổ chức trò chơi dạy học Tập đọc lớp 5

Bên cạnh việc sử dụng âm thanh trong giờ Tập đọc lớp 5 thì việc sử dụngtrò chơi trong các hoạt động tập đọc cũng rất cần thiết Mặc dù thời gian tổ chứctrò chơi không nhiều, thường chỉ chỉ chiếm 2, 3 phút trong tiết học những hiệuquả của việc tổ chức trò chơi không hề nhỏ Nhiều giáo viên đã sử dụng phươngpháp trò chơi trong dạy học Tập đọc Tuy nhiên, sử dụng trò chơi như thế nào, ởtừng hoạt động nào trong dạy học Tập đọc là điều ít người chú ý đến

3.1 Mục đích

- Sử dụng trò chơi học tập trong dạy học giúp cho người học có hứng thúđến với tiết học, không những cung cấp cho học sinh một khối lượng kiến thứcnhất định mà còn dạy học sinh lĩnh hội những tri thức ấy, phát triển tính tíchcực, tính tự lập của tư duy

- Dạy học thông qua trò chơi học tập, giáo viên cùng học sinh khám phá,cùng giải quyết, cùng đi đến những kết luận cụ thể Điều này đã tạo cho học sinhhoạt động nhận thức tích cực trong khi chơi, vận dụng vốn kinh nghiệm kiếnthức đã có vào hoàn cảnh mới, được thử sức mình trong các điều kiện khác nhau

để hoàn thành nhiệm vụ mà trò chơi đặt ra

3.2 Cách thức thực hiện

Bước 1: Chuẩn bị

- Thống kê các trò chơi sử dụng trong phân môn Tập đọc lớp 5:

+ Trò chơi :Đọc thơ truyền điện

+ Trò chơi: Biết một câu, đọc cả bài

+ Trò chơi: Thả thơ

+ Trò chơi: Ô chữ bí mật

+ Trò chơi: Trắc nghiệm vui

+ Trò chơi: Chọn người uyên bác

- Xác định các bài đọc có thể sử dụng trò chơi Cụ thể:

+ Các bài đọc với thể loại văn xuôi: Giáo viên có thể sử dụng số trò chơi như

trắc nghiệm vui; Ô chữ trong hoạt động tìm hiểu bài ở câu hỏi khó hay cuối giờ

để củng cố kiến thức hoặc dùng để giới thiệu bài

+ Các bài đọc thể loại thơ: Giáo viên có thể sử dụng một số trò chơi như:

Đọc thơ truyền điện, thả thơ, biết một câu đọc cả bài trong các hoạt động Luyện

đọc - Học thuộc lòng

+ Các tiết học ôn tập, củng cố kiến thức: Giáo viên có thể tổ chức tất các các

trò chơi trong hoạt động: Ôn luyện tập đọc và học thuộc lòng

- Thiết kế nội dung của từng trò chơi (soạn ô chữ, phiếu chơi, câu hỏi trắcnghiệm, hình ảnh …)

- Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức …

Sau các bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, cần chuẩn bị các đồdùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trò chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có thể)

để trò chơi thêm hấp dẫn

Bước 2: Tổ chức trò chơi

+ GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi

+ Lựa chọn học sinh tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho cả lớp cùng chơithì không cần thực hiện bước này)

+ Tổ chức cho các học sinh tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi,giám sát và thực hiện theo luật chơi

+ Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia(mấy đội chơi), quản trò, trọng tài

+ Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, …)

+ Cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thờigian chơi, những điều người chơi không được làm…

+ Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, cách giải của cuộc chơi.(nếu có)

Bước 3: Kết thúc

+ Tổ chức cho học sinh tự rút ra những vấn đề chính thông qua trò chơinhư ý nghĩ của trò chơi, nội dung liên quan đến trò chơi, cách thực hiện chơinhư thế nào để đạt hiệu quả …

+ Xem các hoạt động dạy và học đã đạt được những kết quả, hiệu quả vàtác động như thế nào đối với học sinh

+ Sử dụng kết quả đánh giá nhằm: cải tiến phương pháp dạy học, xác địnhnhu cầu học tập mới, cổ vũ, động viên học sinh tích cực tham gia các hoạt độngtiếp theo

3.3 Hình thức lồng ghép trò chơi

+ Xem trò chơi là một hình thức tổ chức cho một đơn vị kiến thức nhỏtrong giờ học để triển khai các bước khác nhau của bài giảng (Luyện đọc, tìmhiểu bài, học thuộc lòng, củng cố bài, )

+ Tổ chức tiết học thành một trò chơi lớn đối với một số tiết ôn tập hoặckhái quát