Kỹ năng tổ chức trò chơi trong sinh hoạt tập thể của GVCN cho học sinh lớp 8

Một trong những hoạt động quan trọng góp phần bước đầu giáp dục học sinh, thu hút , tạo sự yêu mến, tin tưởng và biết lắng nghe từ học sinh, tạo sự đoàn kết trong tập thể, tạo không khí

MỤC LỤC

PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ ……… 2

1 Cơ sở thực tiễn……… 2

2 Mục đích………2

3 Đối tượng nghiên cứu………2

4 Phạm vi nghiên cứu……… 2

PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……… ………2

1 Cơ sở lý luận……… 2

2 Thực trạng vấn đề……… ……3

3 Biện pháp cụ thể………3

4 Kết quả thực hiện……….………15

PHẦN III- KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ……….…16

1 Nhận định chung……… … …16

2 Bài học kinh nghiệm……….…… 16

3 Kết luận- Khuyến nghị ……… …………17

Phụ lục……….… …18

Tài liệu tham khảo……….…… …20

PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở thực tiễn

Giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên chủ nhiệm Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển thông qua việc học tập và giáo dục trong nhà trường và xã hội Đặc biệt ở lứa tuổi trung học cơ sở là giai đoạn có nhiều thay đổi trong tâm sinh lý, nên việc hình thành và giáo dục nhân cách cho học sinh có vai trò quan trọng Chính

vì vậy, giáo viên chủ nhiệm không chỉ giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các bài giảng mà còn thông qua các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp Một trong những hoạt động quan trọng góp phần bước đầu giáp dục học sinh, thu hút , tạo sự yêu mến, tin tưởng và biết lắng nghe từ học sinh, tạo sự đoàn kết trong tập thể, tạo không khí sôi động, vui vẻ, chính là hoạt động tổ chức trò chơi trong sinh hoạt tập thể Chính nhờ việc tham gia vào các hoạt động tập thể nói chung và tham gia vào các trò chơi tập thể nói riêng, các em học sinh được khám phá chính bản thân mình, giúp các em thêm tự tin, phát triển kĩ năng sống Tuy nhiên trong thực tế, giáo viên nhiều khi còn lúng túng trong việc tổ chức các trò chơi, chưa thu hút được tất cả học sinh tham gia

Vì vậy, tôi đã chọn đề tài: “Kỹ năng tổ chức trò chơi trong sinh hoạt tập thể của GVCN cho học sinh lớp 8” mà trên thực tế tôi đã áp dụng để cùng các

đồng nghiệp tham khảo

2 Mục đích:

- Giáo dục đạo đức, định hướng nhân cách, tăng cường sức khỏe, luyện giác quan

3 Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp 8

4 Phạm vi nghiên cứu

- Năm học 2016-2017

PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

“Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học của các môn học ở trên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy – học trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động của học sinh”

“Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của học sinh về khoa học-kĩ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể

thao, vui chơi giải trí, v v để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách (đạo đức, năng lực, sở trường…)”

Nội dung của hoạt động ngoài giờ lên lớp rất đa dạng và phong phú, và một trong các loại hình hoạt động, đó chính là tổ chức trò chơi cho các em học sinh

Trò chơi là một hoạt động tự nhiên bày ra để vui chơi và giải trí, rất cần thiết nhằm thỏa mãn những nhu cầu giải trí đa dạng của con người

Trò chơi là một phương pháp giáo dục thực hành hiệu nghiệm nhất đối với việc hình thành nhân cách, trí lực của thanh thiếu niên

Trò chơi nhỏ là một cuộc vận động sinh hoạt do một người hoặc nhiều người tổ chức cho một số người tham gia theo một quy ước có sẵn, trong một thời gian, địa điểm để đem lại ý nghĩa riêng cho mỗi người và của tất cả mọi người

2 Thực trạng vấn đề

- Vào các buổi sinh hoạt lớp, những buổi sinh hoạt tập thể, tham quan dã ngoại, hoạt động ngoài giờ lên lớp, tôi nhận thấy có 1 số học sinh ý thức kỉ luật chưa tốt, chưa tập trung, chưa nghe theo hiệu lệnh, yêu cầu chung của thầy cô

- Nội dung các buổi sinh hoạt, hoạt động tập thể chưa hấp dẫn, chưa thu hút được học sinh tham gia

- Học sinh chưa thực sự yêu mến và tin tưởng thầy cô nên công tác giáo dục chưa đạt hiệu quả

Qua thực trạng trên, tôi đã tổ chức cho học sinh tham gia vào các trò chơi sinh hoạt tập thể, qua đó dễ dàng giáo dục, hình thành cho học sinh có nhận thức

và hành vi đúng đắn

3 Biện pháp cụ thể

a) Kĩ năng 1: Yêu cầu đối với người tổ chức trò chơi

Nội dung trò chơi hay học sinh tham gia nhiệt tình nhưng Giáo viên không biết cách tổ chức trò chơi thì cuộc vui chơi tập thể sẽ kém phần hấp dẫn

và khó thành công Vì vậy rèn luyện kỹ năng quản trò là một vấn đề hết sức quan trọng đối với người giáo viên

* Biết cách sử dụng trò chơi đúng đối tượng và hợp với trò chơi:

Khi chuẩn bị cuộc chơi, Giáo viên phải quan sát trạng thái tâm lý, niềm say mê nhiệt tình của học sinh, từ đó lựa chon những trò chơi cho phù hợp Hãy chọn những trò chơi đơn giản mà mọi học sinh đều có thể dễ dàng thực hiện Khi người chơi đã nhập cuộc thì tiếp tục đưa vào những trò chơi đòi hỏi cao

hơn, phức tạp hơn Cũng cần có những trò chơi hay dành cho phần kết thúc để người chơi có cảm giác "thòm thèm" muốn chơi nữa

*Bắt đầu cuộc chơi một cách dí dỏm, hài hước, hấp dẫn:

Điều kiện để cuộc chơi thành công là người chơi muốn chơi, nắm vững luật chơi, tự nguyện, nhiệt tình chủ động tham gia trò chơi

Vì vậy, trước hết cần dùng những lời nói ngắn gọn, hài hước, dí dỏm giới thiệu tên trò chơi, mục đích ý nghĩa của nó Tiếp theo cần nêu rõ cách chơi và những "luật lệ” cần tuân thủ Sau cùng là nêu trước ý định sẽ thưởng phạt những

ai chơi tốt hay phạm luật

Cần cho học sinh chơi thử một lần: "chơi nháp", sau đó tiến hành chơi thật và cử trọng tài bắt lỗi những ai phạm luật

*Biết điều hành trò chơi một cách linh hoạt, thông minh:

Dự kiến những tình huống bất trắc và xử lý tình huống một cách hợp lý Giáo viên phải di chuyển sao cho có thể quan sát được toàn bộ cuộc chơi, nhanh chóng phát hiện ra những người lanh lợi, hoạt bát, dí dỏm làm nòng cốt cho cuộc chơi

Nghiêm túc tuân thủ luật chơi đảm bảo thực sự công bằng, bình đẳng, song vẫn vui vẻ, thoải mái và hào hứng

Cuộc chơi bắt đầu từ những trò chơi đơn giản nhất và phức tạp lên dần Biết dùng những trò chơi phụ làm "hình phạt" tạo điều kiện cho học sinh được thư giãn và biết chấm dứt cuộc chơi đúng thời điểm (tốt nhất là vào lúc cao điểm) hay đã phân định thắng thua rõ ràng Cố gắng duy trì một bầu không khí hoàn toàn thoải mái, thư giãn thật sự, không kể gì thắng hay thua

* Biết cách luyện tập tác phong phù hợp trong khi điều khiển trò chơi:

Dáng điệu, cử chỉ của Giáo viên phải gây được thiện cảm, tạo sự chú ý ban đầu, tạo nên sự gần gũi thân quen trong suốt cuộc chơi Tâm hồn trong sáng cởi mở toàn tâm toàn ý cho cuộc vui chung Biết hành động, biết nói sao cho đúng lúc, đúng đối tượng, biết khích lệ tán dương sự cố gắng của học sinh nhằm bảo đảm hiệu quả giáo dục sâu sắc trong cuộc chơi

Có bản lĩnh vững vàng, ứng xử nhanh nhẹn không cáu gắt, la mắng

Biết cách sẵn sàng thay đổi trò chơi theo yêu cầu của người chơi, nhanh chóng phát hiện và chỉ định quản trò cho phù hợp với từng trò chơi

* Biết tích lũy kiến thức và kinh nghiệm, thực sự cầu thị:

Qua quan sát những giáo viên khác, người giáo viên rút ra những kinh nghiệm bổ ích cho bản thân về vốn trò chơi, kỹ năng tổ chức chơi và phong cách

của người tổ chức trò chơi Đồng thời chú ý lắng nghe ý kiến nhận xét quan sát thái độ của học sinh để điều chỉnh những gì chưa hợp lí

Giáo viên cần thuộc và hát đúng một số những bài hát cộng đồng đơn giản, dễ nhớ, dễ hát), để phục vụ cho trò chơi

Nên cần có cuốn sổ để sưu tầm, sáng tác trò chơi, những bài hát cộng đồng và những băng reo trong sinh hoạt tập thể

* Những điều nên tránh:

- Đưa ra trò chơi không phù hợp, học sinh chưa nắm vững luật chơi, chưa

có sự chuẩn bị chu đáo

- Những trò chơi xúc phạm đến nhân cách của người chơi, những trò chơi thiếu văn hóa, thiếu tính giáo dục

- Dùng hình phạt thô bạo hay kéo dài thời gian phạt đối với người phạm luật hay người thua, dễ gây nhàm chán

- Dáng vẻ quá đạo mạo, nghiêm nghị khi điều hành như là trọng tài của cuộc thi đấu thể thao

- Thiên vị hoặc quá dễ dãi bỏ qua hình phạt đối với người phạm luật, người thua

- Kéo dài những động tác thừa làm cho người chơi cảm thấy mệt mỏi, khó chịu

b) Kĩ năng 2: Xây dựng ngân hàng trò chơi

* Sưu tầm trò chơi:

Mỗi Giáo viên nên có bộ sưu tập trò chơi theo thể loại: Trò chơi dân gian, trò chơi sinh họat tập thể và trò chơi thể thao từ các nguồn sau: Các trò chơi đã được in thành sách

Các trò chơi đã được in trong các báo chí và giới thiệu trên truyền hình Các trò chơi trong sinh họat cộng đồng mà bản thân được tham dự, được quan sát, sau đó ghi chép lại

Các trò chơi được người khác phổ biến lại

Tổ chức thi sưu tầm và điều khiển trò chơi

* Sáng tác trò chơi:

Tổ chức thi sáng tác trò chơi: Bằng phương pháp đã nêu trên có thể tổ chức cuộc thi sáng tác trò chơi trong giáo viên hoặc học sinh theo các hướng sau:

Sáng tác trò chơi theo chủ đề gắn với các ngày lễ lớn trong năm, gắn với các chủ đề cần giáo dục học sinh

Sáng tác trò chơi phục vụ cho từng loại hình sinh họat như: Sinh hoạt lớp,

dã ngoại…

Mỗi trò chơi khi sáng tác cần tuân thủ những qui định chặt chẽ: Mục đích, yêu cầu, ý nghĩa của trò chơi, đối tượng, số lượng người chơi, luật chơi và cách

tổ chức

Sau mỗi cuộc thi cần biên tập lại, bổ sung, sửa đổi và phổ biến cho học sinh thông qua chơi thử Những trò chơi nào đạt yêu cầu cần đưa ngay vào bộ sưu tập

Từ một trò chơi đã có, thiết lập nguyên tắc đưa ra nhiều trò chơi khác tương tự

Trên thực tế có những trò chơi hay có thể phát triển thành nhiều trò chơi khác (là hệ qủa của nó) mà học sinh không cảm thấy bị trùng lặp Bí quyết chính

là ở chỗ tìm thấy nguyên tắc của nó rồi dựa vào từng hoàn cảnh để hình thành các trò chơi khác

* Sưu tập các mẩu chuyện vui, các câu đố:

Những mẩu chuyện vui, các loại câu đố dân gian hàng ngày là kho tư liệu qúy cho chúng ta trong điều hành cuộc chơi Người giáo viên nhất thiết phải có vốn đó để sử dụng khi cần thiết như làm thư giãn cuộc chơi, hay chuyển sang trò chơi trí tuệ( đố vui) hoặc trò chơi mang tính vui chơi giải trí (thi kể chuyện vui) v.v

Ngoài những phương pháp trên có thể tận dụng mọi điều kiện, mọi lúc để ghi chép những kinh nghiệm, tư liệu của người khác mà mình bất chợt gặp hay những ý nghĩ xuất hiện trong đầu

c) Kĩ năng 3: Cách xử lý một số tình huống bất trắc

Điều khiển trò chơi cần phải có nghệ thuật Nghệ thuật đó đòi hỏi ở khả năng xử lý tình huống thường diễn ra trong các cuộc chơi Xin giới thiệu một vài kinh nghiệm xử lý các tình huống thường gặp

* Bắt đầu cuộc chơi tập thể mất trật tự, thiếu tập trung chú ý:

Tình huống này thường gặp với những giáo viên mới vào lớp Để tạo sự chú ý ban đầu, giáo viên có thể:

Điếu khiển một trò chơi thông qua bài hát mà mọi học sinh đều thuộc Dùng còi hay tiếng vỗ tay (tạo tiếng vỗ khác thường) để tập trung chú ý, sau đó thực hiện một vài trò chơi đơn giản

Sử dụng một vài "hình phạt vui" để buộc học sinh phải cố gắng để không phạm luật

Sử dụng nhóm "thành viên tích cực" ( ngay từ đầu đã trật tự chăm chú lắng nghe) làm nòng cốt cho một trò chơi đơn giản Khi đó những người khác buộc phải dừng các "việc riêng" khác, "tò mò" quan sát, sau đó sẽ tự nguyện nhập cuộc

Hát ngay một bài hát (không cần giới thiệu) rất tự nhiên và tỏ vẻ say sưa,

từ đó tạo ra sự chú ý

* Không khí nặng nề trầm lắng, học sinh rụt rè, thiếu mạnh dạn:

Nếu thực hiện ngay trò chơi sẽ dễ dàng thất bại

Nên bắt đầu bằng một "trò ảo thuật" hoặc kể một câu chuyện tiếu lâm Tiếp đó thực hiện một số trò chơi tương ứng

Tăng dần liều lượng những trò chơi mang tính chất thi đua giữa các nhóm Khi các nhóm đã vào cuộc để giành thắng lợi là bạn đã thành công

* Học sinh nhiệt tình nhưng có sự ganh đua mãnh liệt giữa các nhóm:

Đây là điều thường xảy ra, nếu như giáo viên không có biện pháp xử lý thỏa đáng thì cuộc chơi có thể mất hết ý nghĩa

Trước hết giáo viên phải nhanh chóng phát hiện nguyên nhân Thông thường là do luật chơi không chặt chẽ, thưởng phạt không công minh, người chơi khích bác chê bai nhau v.v

Sau khi phát hiện đúng nguyên nhân, giáo viên công khai tuyên bố trước học sinh, rồi mới tiếp tục trò cũ hoặc chuyển sang trò mới và bắt đầu bằng những quy ước chặt chẽ, kín kẽ hơn

Khi chia nhóm chơi nên cử trưởng nhóm và chọn một số trọng tài "công minh" không nằm trong các nhóm chơi

Linh họat thay đổi trò chơi hay phương pháp điều khiển để tạo điều kiện cho nhóm nào cũng có thể thắng cuộc

Khi cuộc chơi ở mức cao trào, có thể chuyển sang các hình thức khác tạo

sự hòa hợp giữa các nhóm

* Học sinh mệt mỏi và bắt đầu tỏ vẻ chán chường:

Có nhiều nguyên nhân như: Trò chơi quá khó, cuộc chơi quá dài hay luật chơi bắt mọi người phải lặp đi lặp lại nhiều động tác đứng lên, ngồi xuống, chạy, đổi vị trí ; trò chơi đơn điệu không hấp dẫn hoặc không phù hợp Từ những nguyên nhân cụ thể mà giáo viên lựa chọn biện pháp xử lý thích hợp Nhưng nói chung có thể chọn một trò chơi thật nhẹ nhàng hấp dẫn hay một bài hát tập thể

để chẩm dứt cuộc chơi Cũng có thể chuyển sang thực hiện những trò chơi trí tuệ như "Đố vui có thưởng", "Hát đối", hoặc "Kể chuyện vui"

* Không khí trầm lắng thiếu sôi nổi:

Đây cũng là tình huống thường gặp trong các buổi họp mặt hay trên đường đi tham quan, dã ngọai Trong trường hợp này nên sử dụng một số loại trò chơi như: "nối từ" (chia nhóm,, nhóm này nêu ra một từ, nhóm kia tìm từ khác nối vào sao cho hai từ đó có ý nghĩa, cứ vậy cho đến khi nhóm nào không tìm được thì thua Ví dụ: màu xanh xanh tươi mát mẻ mẻ chua chua ngoa -ngoa ngoắt - ), "hát liên khúc", "hát nối", "đố vui", thi kể chuyện tiếu lâm,

* Học sinh đề nghị thực hiện những trò chơi ngoài dự kiến:

Trong trường hợp này người giáo viên nhanh chóng khéo léo thực hiện đề nghị đó, xem như đó cũng là trò chơi được dự định từ trước (nếu giáo viên hiểu

rõ những trò chơi đó) Cũng có thể khéo léo giới thiệu ngay người đề nghị điều khiển trò chơi tập thể, khi đó mình đóng vai "quản trò phụ"

* Chỉ định ai làm gì nhưng không thực hiện :

Muốn thoát khỏi tình huống khó khăn này có ba cách sau:

Thứ nhất, phát cho mỗi người một mẩu giáy trắng nhỏ Học sinh với sự quen biết của mình trong tập thể sẽ ghi vào giấy của mình đề nghị ai đó làm một việc gì hợp với khả năng của họ Giáo viên thu lại và đọc từng mẩu giấy

Thứ hai, dùng những trò chơi nhỏ để bắt lỗi Những người bị phạm luật sẽ

là những người buộc phải thực hiện một yêu cầu hợp lý của Giáo viên

Thứ ba, giáo viên chuẩn bị một số mẩu giấy trong đó ghi rõ yêu cầu phổ thông nhất: hát, kể chuyện, đọc thơ, cười, khóc Sau đó chọn một trong các mẩu giấy gài vào một bông hoa Cả tập thể hát một bài và bông hoa được chuyển từ người này sang người khác Khi bài hát kết thúc, bông hoa ở trên tay

ai thì người đó sẽ mở mẩu giấy đọc to cho mọi người biết và thực hiện yêu cầu ghi trên mảnh giấy đó

* Những người phạm lỗi không muốn thực hiện hình phạt của cuộc chơi:

Trong trường hợp này có thể vì hình phạt ngoài khả năng của học sinh, cũng có thể vì nhút nhát không dám thực hiện hoặc do giáo viên không nghiêm minh phạt những người phạm lỗi trước đó Vì vậy trước hết giáo viên chọn những hình phạt dễ thực hiện, chọn những trò chơi phụ để phạt như: "phỏng vấn", "tìm người chỉ huy" v.v Nếu người phạm lỗi quá nhút nhát, có thể tiếp tục trò chơi khác để bắt lỗi tập thể và dùng hình phạt chung cho tập thể những người phạm lỗi, khi đó học sinh sẽ mạnh dạn thêm lên

d) Kĩ năng 4: Quy trình một số trò chơi sinh hoạt tập thể

* Ổn định:

Để tập trung sự chú ý của vòng tròn (người tham gia chơi), người giáo viên cần tạo sự tập trung, ổn định bằng hai yếu tố : tiếng động (thường gặp) và hình dáng

Tiếng động: Cho vòng tròn hát, một trò chơi băng reo hoặc trò chơi phản

xạ từ thấp lên cao

Hình dáng: Ngưòi giáo viên bước ra vòng tròn với dáng điệu ngộ nghĩnh, duyên dáng cũng tạo sự thu hút chú ý của vòng tròn

* Giới thiệu trò chơi:

Có thể lồng trò chơi vào các câu chuyện cổ tích, chuyện vui để tạo sự háo hức, hứng thú Tuy nhiên cần ngắn gọn và hấp dẫn

* Hướng dẫn cách chơi, luật chơi:

Tuỳ theo mỗi trò chơi mà giáo viên linh động hướng dẫn Có những trò chơi phức tạp cần hướng dẫn đầy đủ trước rồi mới chơi, nhưng cũng có những trò chơi đơn giản thì có thể chơi ngay, vừa chơi thừ vừa giải thích, làm sao cho

dễ hiểu, dễ nắm mới thu hút người chơi

* Chơi thử (chơi nháp):

Rất quan trọng nhưng cần lưu ý :

- Nếu thử nhiều: khi chơi thật sẽ nhàm chán

- Nếu không chơi thử hoặc chơi thử quá ít thì học sinh chưa nắm được cách chơi sẽ gây khó khăn cho giáo viên khi hướng dẫn chơi

* Chơi:

- Khi chơi người giáo viên nên cùng chơi với vòng tròn để tránh khoảng cách và động viên khích lệ học sinh cần trọng tài

- Trong quá trình chơi, giáo viên có thể chuyển hướng khác với dự kiến ban đầu một ít thì người giáo viên nên linh động khéo léo dẫn đắt Đừng quá nguyên tắc, cứng ngắt làm mất vui, mất không khí sinh hoạt

- Người giáo viên phải công bằng xử lý tình huống một cách khách quan, không thiên vị, không quá dễ dãi

- Tác phong người giáo viên phải chuẩn mực, ngôn ngữ phải sư phạm không thô thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm, duyên dáng

- Trò chơi hình phạt: Hãy quan niệm hình phạt là một trò chơi nhỏ, đừng nên bắt ép quá đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia

* Ngừng đúng lúc:

Cần phải biết lúc nào ngừng trò chơi (do kinh nghiệm quan sát, kinh nghiệm chơi) Đảm bảo sức khỏe cho học sinh, tạo sự luyến tiếc cho lần chơi sau Đừng để học sinh nhàm chán, than mệt và ngán chơi

e) Kĩ năng 5: Một số trò chơi:

* Các trò chơi phản xạ: Tạo không khí sôi nổi, tăng khả năng quan sát,

phản xạ nhanh nhẹn, linh hoạt

1 Dài – Ngắn; Cao – Thấp

+ Dài : Giang 2 tay ra

+ Ngắn : Chấp hai tay phía trước

+ Cao : Tay phải giơ lên cao, tay trái xuôi xuống

+ Thấp : Úp 2 bàn tay phía trước

- Lưu ý: NĐK hô và làm bất cứ động tác nào NC phải làm theo Chỉ làm theo lời NĐK hô.NĐK có thể hô một đàng nhưng làm một nẻo

2 Trán – Cằm – Tai

- NĐK: (hát hoặc đọc) Trán cằm tai, trán cằm tai, chán tai tai cằm tai, chán tai tai cằm tai

- Lưu ý: NĐK:đọc hoặc hát tới đâu thì người chơi phải chỉ vào cơ thể mình cho đúng lời (trán cằm tai) tốc độ từ chậm đến nhanh Ai sai bị phạt Có thể chế biến : gối đầu mông …

3 Thợ Săn – Hổ – Tiều Phu

Nguyên tắc : Thợ săn bắn hổ

Hổ vồ tiều phu

Tiều phu búa thợ săn

Thợ săn : 2 tay làm súng chĩa

Hổ : 2 tay vồ người

Tiều phu: 2 tay nắm lại thành búa

- Lưu ý: NĐK làm động tác nào thì Nc phải làm động tác khác để thắng NĐK

Ai sai bị phạt

4 Em Học Toán Lớp 3

Đứng vòng tròn, NĐK cho NC điểm số từ một đến hết Nhưng những ai thuộc những số chia hết cho 3 hoặc 4 hoặc 5… (tuỳ theo quy định của NĐK) không điểm mà vỗ tay, ai sai bị phạt

5 Ba – Má ; Chín – Sống

- NĐK cho NC đứng vòng tròn rồi điểm danh, những ai thuộ con số 3 phải đọc

là má, số 9 đọc là sống Ví dụ :

13 : Mười má

19 : Mười sống

33 : Má mươi má

99 : sống mươi sống