Tap huan thuc hien chuan kien thuc ki nang Ở TH.ppt

 Chươngưtrìnhưlàưmộtưchỉnhưthểưbaoưgồmư5ưthànhưtố: – Mục tiêu GDTH phát triển con ng ời- Mục tiêu GDTH, cụ thể MT GDMH – Nội dung GDTH Cơ bản - Phát triển- Kế hoạch GD DH, nội dung GDTH

Thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng

trong d¹y häc

Thµnh phè HCM, 16/12/2008

 Chươngưtrìnhưlàưmộtưchỉnhưthểưbaoưgồmư5ưthànhưtố:

– Mục tiêu GDTH (phát triển con ng ời- Mục tiêu GDTH, cụ thể MT GDMH)

– Nội dung GDTH (Cơ bản - Phát triển- Kế hoạch GD (DH), nội dung GDTH, cụ thể ND GDMH)

– Chuẩn KT, KN (Chuẩn KT,KN cấp học, cụ thể KT,KN ở từng lớp, chuẩnKT,KNư ởưMônưhọc)

– Ph ơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục (Con đ ờng đạt đến mục đích)

– Đánh giá kết quả GDTH (Đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các Môn học, đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các HĐGD trong mỗi lớp, và cuối cấp)

 Mục tiêu GDTH giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu

cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tụê, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học

THCS

 ND đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH và con ng ời, có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen RLTT, giữ vệ sinh, có hiểu biết ban đầu vè hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật

 Chuẩn KT, KN là cơ sở để biên soạn SGK, quản

lí DH, dạy học, HT, đánh giá kết quả GD ở

từng môn học và hoạt động GD nhằm đảm bảo

tính thống nhất, tính khả thi của CT tiểu học, bảo

đảm chất l ợng và hiệu quả của quá trình GD ở

tiểu học

 V¨n b¶n 896, v¨n b¶n H íng dÉn DH vïng miÒn

– Đảm bảo nội dung

– Dạy theo chuẩn + đánh giá theo chuẩn

Gây mệt mỏi cho HS và bức xúc cho xã hội

– Ch a quan tâm đến chuẩn KT,KN, có quan tâm nh ng xác

định chuẩn KT,KN ch a chính xác

– Dạy học vuơt chuẩn hoặc thấp hơn chuẩn

– Tình trạng quá tảI HS mệt mỏi, lãng phí thời gian

vì chủ yếu dựa vào SGK, SGV, PPCT

Chú trọng quá mức mục tiêu

riêng, vượt quá yêu cầu của

chương trình

Quá tải, mệt mỏi

Xa rời mục tiêu chung

Môn học

 Bµi häc, tiÕt häc kh«ng khã, kh«ng dµi, HS lÜnh héi KT,KN nhÑ nhµng, tù nhiªn hiÖu qu¶

 Thấy được sự khác nhau giữa SGK, SGV và Chuẩn:

– Giảm bớt những yêu cầu cao ở mỗi tiết học trong SGV.

– Làm cho tiết học không khó, không dài với tất cả HS trong lớp.

 Điều chỉnh mục tiêu chương, bài -> mục tiêu tiết học

 Lựa chọn, cụ thể hoá:

 - Kiến thức

 - Kĩ năng cơ bản nhất

 - Bài tập

Cấu trúc tài liệu

Tuần Tên bài dạy Yêu cầu cần đạt Ghi chú

(Bài tập cần làm)

• Cụ thể hoá các yêu cầu

về chuẩn KT, KN (yêu cầu

tối thiểu phải đạt đối với tất

•Nêu những yêu cầu với HS khá, giỏi

•Là căn cứ để GV giới thiệu cho cả cả lớp và hướng dẫn riêng cho HS khá, giỏi.

•Đây không phải là yêu cầu đối với tất cả HS trong lớp

•(đối với môn Toán: là những yêu cầu cần đạt về

kĩ năng thực hành, GV cần giới thiệu và hướng dẫn để HS khá, giỏi làm được tất cả các BT trong SGK)

Đánh giá

 Làm căn cứ để điều chỉnh quá trình GD

 Đánh giá kết quả GD ở các môn học, hoạt động GD, phảI

- Bảo đảm tính toàn diện, tính khách quan, trung thực

- Đánh giá căn cứ theo Chuẩn KT,KN và yêu cầu thái độ

- Phối hợp ĐGTX và ĐGĐK; ĐGcủa GV và tự ĐG của HS, NT

và GĐ, cộng đồng

- Kết hợp hình thức TN khách quan, TL và các hình thức khác

- Kết hợp đánh giá định l ợng và định tính trong ĐG, XL

- Công khai, công bằng, khách quan, chính xác và toàn diện

- Coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của HS

- Phát huy tính năng động, sáng tạo, tự lĩnh hội, tự đánh giá, hình thành tính tự tin cho HS

- Kết hợp đánh giá bằng điểm số và đánh giá bằng nhận xét

- Kết hợp đánh giá th ờng xuyên và đánh giá định kì

- Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá (kết hợp kiểm tra hình

thức tự luận và trắc nghiệm khách quan, đảm bảo điều kiện của địa ph ơng

- Đối với học sinh có hoàn cảnh Khó khăn (học sinh khuyết tật, học sinh lang thang cơ nhỡ lớp học tình th ơng)

- Nội dung không nằm ngoài CT

- Nội dung rải Ra trong CT học kì

- Có nhiều câu hỏi trong một đề, phân định tỉ lệ phù hợp giữa câu hỏi tự luận và câu TNKQ

- Tỉ lệ nhận biết và thông hiểu khoảng 80%, vận dụng khoảng 20%

- Câu hỏi diễn đạt rõ nghĩa, đơn nghĩa, nêu đúng, đủ yêu cầu

- Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian và số điểm cho nó

1 Xác định mục tiêu, mức độ, nội dung hình thức kiểm tra

2 Thiết lập bảng hai chiều

3 Thiết kế câu hỏi theo bảng hai chiều

4 Xây dựng đáp án và h ớng dẫn chấm

– Bộ đề chỉ có giá trị tham khảo

– Căn cứ thực tế: tập hợp, lựa chọn, điều chỉnh phù hợp

иnh gi¸

 Đánh giá bằng nhận xét:

– Bám sát chuẩn

– Giảm bớt tiêu chí, minh chứng

– Giảm bớt yêu cầu cần đạt

Thực hiện

 Nghiên cứu kĩ tạp chí Chuyên đề GDTH

 Nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn:

Thực hiện

 Tập huấn cán bộ chỉ đạo:

– Hiệu trưởng, hiệu phó

– Giáo viên cốt cán

– Cán bộ chỉ đạo chuyên môn phòng GD

 Thống nhất đánh giá giờ dạy theo chuẩn

 Không đánh giá giờ dạy theo SGK, SGV (đánh

giá theo yêu cầu cần đạt)