Mô tả bản chất của sáng kiến: 3.1.Tình trạng giải pháp đã biết: Di sản văn hóa phi vật thể là những sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học được lưu giữ bằng trí nhớ;
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
( Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử phương
lớp 10 và 11).
Họ và tên tác giả: Trần Thị Bình Trần Thị Thanh Tuyền
Năm học 2017 – 2018
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gởi: Ban thường trực Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở
Tôi ghi tên dưới đây:
T
T
Họ và tên tác giả Ngày sinh Nơi công tác Chức
vụ
Trình độ chuyên môn
Tỉ lệ
% đóng góp việc tạo ra sáng kiến 1
2
Trần Thị Bình
Trần Thị Thanh Tuyền
23/04/1976 30/01/1968
THPT Nguyễn Đình Chiểu
Tổ trưởng
Tổ phó
Thạc sĩ
Cử nhân
50%
50%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể
Bến Tre nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử phương lớp 10 và 11.
- Chủ đầu tư: Cá nhân
- Lĩnh vực áp dụng: Phương pháp giảng dạy
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : Học kì II năm học 2017-2018
Danh sách nh ng ngững người tham gia áp dụng lần đầu sáng kiến kinh nghiệm ười tham gia áp dụng lần đầu sáng kiến kinh nghiệmi tham gia áp d ng l n ụng lần đầu sáng kiến kinh nghiệm ần đầu sáng kiến kinh nghiệm đần đầu sáng kiến kinh nghiệmu sáng ki n kinh nghi mến kinh nghiệm ệm
T
T
Họ và tên tác giả Ngày
sinh
Nơi công tác Chức
vụ
Trình
độ chuyên môn
Nội dung công việc
Tôi cam đoan những điều khai trên là đúng sự thật
TP Bến Tre, ngày 20 tháng 3 năm 2018
Người nộp đơn
Trần Thị Bình
Trang 3
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:………
1.Tên sáng kiến: Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử phương lớp 10 và 11
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy
3 Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1.Tình trạng giải pháp đã biết:
Di sản văn hóa phi vật thể là những sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học được lưu giữ bằng trí nhớ; lưu truyền bằng truyền miệng, truyền nghề, trình diễn và các hình thức khác ( tiếng nói, chữ viết, diễn xướng dân gian ), được truyền từ thế hệ nay sang thế hệ khác
Giáo dục giá trị di sản văn hóa nói chung, di sản văn hóa phi vật thể địa phương nói riêng góp phần làm phong phú và sống động thêm tri thức văn hóa Từ
đó giúp học sinh cảm nhận, thẩm thấu cái hay, cái đẹp, cái độc đáo của văn hóa phi vật thể tại địa phương Qua đó, vun bồi tình cảm học sinh về tình yêu quê hương, đất nước, thông qua ứng xử văn hóa Đồng thời với nội dung và phương pháp giảng dạy này chính là thực hiện nguyên lý học đi đôi với hành, nhà trường gắn với xã hội, lí luận gắn với thực tiễn đúng định hướng về đổi mới toàn diện trong giáo dục hiện nay
Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử phương lớp 10 và 11 có tính hiệu quả cao Bởi lẽ:
Bến Tre đa dạng về di sản văn hóa phi vật thể (có 6/7 loại hình văn hóa phi vật thể) được phân bố rộng khắp các huyện, xã phường, thị trấn bao gồm:
- Ngữ văn dân gian có các làn điệu dân ca tiêu biểu như: Hò (bao gồm hò
sông nước phát triển ở các nhánh sông Cửa Đại, Ba Lai, Hàm Luông và hò trên cạn), lý hát ru, vè, nói thơ Lục Vân Tiên, hát huê tinh, hát sắc bùa, múa bóng rỗi Bà
- Nghệ thuật trình diễn dân gian có loại hình: Đờn ca tài tử, sân khấu cải
lương, hát sắc bùa
- Tập quán xã hội: Tục thờ cá ông, tín ngưỡng thờ Mẫu, tục thờ Thành
Hoàng
Trang 4- Lễ hội truyền thống: Lễ hội truyền thống ngày Bến Tre Đồng Khởi(17/1), lễ
hội truyền thống văn hóa tỉnh 1/7 ( ngày sinh và mất nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu), lễ Nghinh Ông, lễ đình làng Bến Tre, lễ hội Đu bầu
- Làng nghề thủ công: Bánh tráng Mỹ Lồng và bánh phồng Sơn Đốc, nghề
đan lát ( Ba Tri), nghề trồng cây kiểng (Chợ Lách), nghề sản xuất rượu Phú Lễ ( Ba Tri) và Bình Phú ( TP.Bến Tre), làng nghề thủ công mỹ nghệ từ dừa
- Tri thức dân gian: Văn hóa ẩm thực dừa, y học cổ truyền, các kho tư liệu
chữ Hán cổ
Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể địa phương trong dạy học lịch sử địa
phương cho học sinh khối lớp 10 và 11 nhằm có ý nghĩa giáo dục cả 3 mặt: Kiến
thức: Học sinh học sinh hiểu sâu về các thành tựu văn hóa mà các thế hệ người Bến
Tre đã sáng tạo và truyền lại qua thời gian dài khẩn hoang lập làng, góp phần nâng
cao năng lực nhận thức cho học sinh trong học tập lịch sử địa phương; về Kỹ năng:
Tìm hiểu xử lí thông tin, phát triển năng lực giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức,
tư duy độc lập, sáng tạo, năng lực thực hành; về Thái độ: Giáo dục cho các em lòng
yêu quê hương, tôn kính bậc tiền nhân, ý thức giữ gìn và phát huy di sản văn hóa phi vật thể của quê hương hướng tới việc góp phần và phát huy giá trị di sản văn hóa vì lợi ích của xã hội và truyền thống tốt đẹp của cộng đồng trên địa bàn tỉnh Bến Tre
Mặt khác, thực tế khi giảng dạy lịch sử địa phương trung học phổ thông tỉnh Bến Tre:
Bài: Tình hình kinh tế- văn hóa tỉnh Bến Tre từ đầu thế kỉ XVII đến cuối thế
kỉ XIX (Lớp 10)
Bài: Cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân Bến Tre cuối thế kỉ XIX
đầu thế kỉ XX ( lớp 11)
Hai bài học trên, theo hình thức bài giảng các đề mục như sách giáo khoa,
tuy có tranh ảnh, đổi mới phương pháp nhưng cũng chưa gây sự hứng thú trong học tập cho học sinh, chưa nâng cao năng lực nhận thức của học sinh Trong hàng loạt giải pháp đổi mới phương pháp dạy và học lịch sử địa phương thời gian qua, năm hoc 2016-2017, Tổ bộ môn của Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu được sự đồng ý của Ban Giám hiệu nhà trường đã mời các nghệ nhân hát sắc bùa Phú Lễ Ba Tri đến giới thiệu và trình diễn cho học sinh nhà trường về loại hình nghệ thuật này đã tạo được hiệu quả rất tốt trong việc đưa di sản văn hóa phi vật thể đến với học sinh thiết thực và hiệu quả
Qua nghiên cứu tài liệu dạy – học chương trình lịch sử địa phương trung học phổ thông tỉnh Bến Tre với 4 bài được thiết kế theo diễn tiến thời gian từ khai hoang lập làng đến ngày nay ( kể cả các bài đọc thêm) Di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre đều sử dụng tốt trong dạy học lịch sử địa phương ở cả 3 khối lớp Tuy nhiên việc nghiên cứu, sưu tầm, nâng cao tư duy nhận thức của học sinh hai năm đầu cấp ba ( lớp 10 và 11) rất quan trọng, gắn liền với nội dung chương trình đặc
biệt là bài Tình hình kinh tế- văn hóa tỉnh Bến Tre từ đầu thế kỉ XVII đến cuối thế
kỉ XIX (Lớp 10), khởi nguồn cho lượng tri thức lớn về di sản văn hóa phi vật thể
Trang 5Bến Tre Đến lớp 12, giáo viên gợi mở, học sinh tự nghiên cứu tốt các giá trị đất và người Bến Tre qua các giai đoạn lịch sử, từ nền tri thức tiếp cận từ lớp 10 và 11
Chính vì thế tiếp tục phát huy hiệu quả tích cực của việc sử dụng di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre thông qua diễn xướng dân gian nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử địa phương tại Nhà trường thời quan qua, chúng tôi tiến hành
nghiên cứu nội dung sáng kiến: Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre nhằm
nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử phương lớp 10 và 11 nhằm áp dụng đồng bộ
nhiều giá trị văn hóa phi vật thể ở Bên Tre vào chương trình giảng dạy lịch sử địa phương nhằm phát huy các giá trị của di sản văn hóa phi vật thể của địa phương, nâng cao nhận thức của thế hệ trẻ về trách nhiệm giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của quê hương, của dân tộc hướng tới mục tiêu sự phát triển bền vững
3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
*Mục đích của sáng kiến:
Nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử địa phương lớp 10 và 11.
Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh và sự hứng thú học tập của học sinh trong học tập
Thiết kế nội dung bài dạy tiến trình thực hiện tiết học lịch sử địa phương ở lớp
10 và 11 theo các hình thức phù hợp nhằm phát huy các năng lực của học sinh như: nhận thức vấn đề, giải quyết vấn đề; hình thành các kĩ năng cho học sinh như sưu tầm nghiên cứu tài liệu, tham quan thực tế, thuyết trình, làm powerpoint
* Tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ:
- Sử dụng đồng bộ 03 nhóm giải pháp sử dụng văn hóa phi vật thể tại Bến Tre vào dạy học lịch sử địa phương:
+ Sưu tầm, hệ thống hóa tài liệu 6 loại hình văn hóa phi vật thể trong các giờ
lên lớp (trước đây chưa áp dụng đồng bộ);
+ Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể để tiến hành bài học;
+ Tổ chức cho học sinh tham gia, tham quan, trãi nghiệm các hoạt động của văn hóa phi vật thể
- Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể trong dạy học lịch sử địa phương tạo điều kiện thay đổi hình thức, phương pháp, hoạt động học tập của học sinh được đẩy mạnh, kiến thức chuyên sâu tạo sự hứng thú tìm hiểu của học sinh trong học tập lịch sử
* Mô tả bản chất của giải pháp
Cụ thể hóa giải pháp thực hiện ở hai bài học:
Bài: Tình hình kinh tế- văn hóa tỉnh Bến Tre từ đầu thế kỉ XVII đến cuối thế
kỉ XIX (Lớp 10).
Bài: Cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân Bến Tre cuối thế kỉ XIX
đầu thế kỉ XX ( lớp 11).
Nội dung hai bài này, ngoài việc bổ sung kiến thức phần lịch sử địa phương trong phân phối chương trình lớp 10, 11còn định hướng, bổ túc kiến thức học sinh nghiên cứu thêm chương trình lớp 12
Trang 6Với Chương trình lớp 10, áp dụng bài: Tình hình kinh tế- văn hóa tỉnh Bến
Tre từ đầu thế kỉ XVII đến cuối thế kỉ XIX
1.Hướng dẫn sưu tầm, phân loại tài liệu về di sản văn hóa dân gian Bến Tre ( hoạt động phát huy năng lực học sinh: Kiến thức – kỹ năng – thái độ, trong đó tập trung vào kiến thức, nhận thực của học sinh về phân loại các loại hình văn hóa phi vật thể ở các địa phương trong tỉnh ).
I Tình hình kinh tế ở Bến Tre từ đầu thế kỉ XVII đến cuối thế kỉ XIX
Tại mục này Giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm, khai thác tài liệu về di sản văn hóa phi vật thể ở địa phương phục vụ cho bài học trên lớp Đây là biện pháp phát huy tính tích cực học sinh trong học tập lịch sử, bởi vì tải liệu về di sản văn hóa phi vật thể ở địa phương rất phong phú giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm, chuẩn bị báo cáo trước lớp như sau:
Nhóm 1: Sưu tầm ca dao, tục ngữ, hò, vè dân gian phản ánh đời sống kinh tế
xã hội Bến Tre giai đoạn này
Nhóm 2 Sưu tầm tranh ảnh lịch sử phản ánh đời sống KT-XH của người dân Bến Tre giai đoạn này
Nhóm 3.Tìm hiểu các làng nghề thủ công truyển thống của Bến Tre
Nhóm 4 Tìm hiểu các giai thoại về con người Bến Tre trong giai đoạn thế kỉ XVII đến cuối thế kỉ XIX
Trong quá trình tiến hành giảng dạy giáo viên yêu cầu học sinh từng nhóm trình bày sản phẩm nghiên cứu của nhóm bằng Powerpoint và đóng lại thành cuốn tập san hoặc các sản phẩm khác mà nhóm thống nhất làm, các nhóm khác đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề Giáo viên nhận xét, bổ sung, sau buổi học thông qua sản phẩm của học sinh chấm điểm các nhóm để khuyến khích học sinh
Kết thúc phần này, GV định hướng các em hiểu 6 loại hình văn hóa phi vật thể của Bến Tre, nhất là những thành tựu văn học, nghệ thuật, giáo dục.
2 Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể để tiến hành bài học:
II Những nét nổi bật về tình hình văn hóa- xã hội tỉnh Bến Tre từ đầu thế
kỉ XVII đến cuối thế kỉ XIX.
Ở mục này, GV sử dụng thơ ca, hò, vè giúp học sinh hiểu sâu sắc về tình hình xã hội và đời sống nhân dân, cũng như những nét nổi bật về tình hình văn hóa
ở Bến Tre thời bấy giờ GV chiếu đoạn phim “nói thơ Lục Vân Tiên” Đây là di sản văn hóa phi vật thể diễn xướng rất đặc trưng thơ Lục Vân Tiên của nhà thơ yêu nước Bến Tre Cụ Đồ Chiểu, loại hình nghệ thuật đặc sắc Bến Tre Nói thơ là một loại hình nghệ thuật kết hợp cả 3 yếu tố: nói, đọc, diễn ngâm Hiện nay loại hình này từng bước bị mai một do tác động của sự phát triển kinh tế xã hội với nhiều loại hình nghệ thuật khác và tác động của Internet Bên cạnh nghiên cứu nghệ thuật nói thơ Lục Vân Tiên, một di sản văn hóa phi vật thể của Bến Tre được nhà nước công nhận là di sản văn hóa quốc gia nghệ thuật hát sắc bùa Phú Lễ- Ba Tri
Theo thế mạnh của mình, GV có thể hát, kể chuyện, giải thích địa danh trong tỉnh như Ba Tri, Ba Vát, Giồng Trôm
Trang 7Kết thúc tiết dạy giáo viên sử dụng di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre để
kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh.
- Kiểm tra miệng ( mở rộng kiến thức):
Ví dụ:
GV hỏi, thời bấy giờ có Câu ca dao:
Đem chuông lên đánh Sài Gòn
Để cho nữ giới biết con cụ Đồ
Câu trên nói về nhân vật nào?
Với câu trả lời: Nữ sĩ Sương Nguyệt Anh con giá cụ Đồ Nguyễn Đình Chiểu, Gv mở rộng thêm kiến thức cho học sinh về các nhân vật và sự kiện lịch sử khác trong bài học có liên quan trực tiếp với Nguyễn Đình Chiểu tại Bến Tre như: Phan Văn Trị, Võ Trường Toản, Phan Thanh Giản
- Kiểm tra viết 15 phút: trắc nghiệm khách quan (Neo chốt kiến thức):
Câu 1 Đoạn thơ trên của ai?: Bến Nghé của tiền tan bọt nước
Đồng Nai tranh ngói nhuốm màu mây
Hỏi trang dẹp loạn rày đâu vắng
Nỡ để dân đen mắc nạn này
A Phan Văn Trị B Nguyễn Đình Chiểu
C Võ Trường Toản D Sương Nguyệt Anh
Câu 2 Điền từ còn thiếu vào sau đây:
Bến Tre giàu mía
Giàu nghêu , giàu xoài
Bình Đại biển cá sông tôm
Ba Tri ruộng muối, Giồng Trôm lúa vàng
A Mỏ Cày, Thạnh Phú, Phú Đa
B Mỏ Cày, Thạnh Phú, Cái Mơn
C Mỏ Cày, Ba Tri, Chợ Lách
D Mỏ cày, Bình Đại, Châu Thành
Câu 3 Lễ hội đặc sắc của cư dân vùng biển Ba Tri, Bình Đại, Thạnh Phú là
A Lễ hội Nghinh Ông B Lễ hội Kỳ Yên ở đình làng
C Lễ hội đua thuyền D Lễ cúng thần nông
3 Tổ chức cho học sinh tham gia, tham quan, trãi nghiệm các hoạt động của văn hóa phi vật thể
Với học sinh lớp 10, tổ chức cho các em tham dự các lễ hội truyền thống và làng nghề thủ công ( độ tuổi thực hành tốt các thao tác nghề thủ công, tham gia tích cực các hoạt động hội, thời gian tham gia ít )
Với Chương trình lớp 11, bài: Cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân
Bến Tre cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX
1.Hướng dẫn sưu tầm, phân loại tài liệu về di sản văn hóa dân gian Bến Tre ( hoạt động phát huy năng lực học sinh: Kiến thức – kỹ năng – thái độ, trong đó
Trang 8tập trung vào kiến thức, nhận thực của học sinh về phân loại các loại hình văn hóa phi vật thể ở các địa phương trong tỉnh )
Ở muc I: Nhân dân Bến Tre trong những ngày đầu chống thực dân Pháp xâm lược
Tại mục này Giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm tài liệu, chuẩn bị báo cáo trước lớp như sau:
Nhóm 1: Sưu tầm ca dao, hò, vè dân gian… phản ánh cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân Bến Tre ( cuối thế kỉ XIX, đầu thế kỉ XX)
Nhóm 2 Tìm hiểu phong trào “tị địa”, “ Hội kín” ở Bến Tre
Nhóm 3.Tìm hiểu các hình ảnh mới xuất hiện ở Bến Tre giai đoạn này như nhà máy phát điện, nhà máy rượu
Nhóm 4 Tìm hiểu các giai thoại về các nhân vật đứng lên đánh Pháp ở giai đoạn này như: Tán Kế, Lãnh Binh Thăng, Phan Tòng…
Trong quá trình tiến hành giảng dạy giáo viên yêu cầu học sinh từng nhóm trình bày sản phẩm nghiên cứu của nhóm bằng Powerpoint và đóng lại thành cuốn tập san hoặc các sản phẩm khác mà nhóm thống nhất làm, các nhóm khác đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề Giáo viên nhận xét, bổ sung, sau buổi học thông qua sản phẩm của học sinh chấm điểm các nhóm để khuyến khích học sinh
Kết thúc phần này, từ tài liệu trên, GV định hướng cho học sinh về tinh thần bất khuất, đứng lên chống Pháp của nhiều tầng lớp nhân dân Bến Tre qua đánh trực diện với Pháp: Tán Kế, Lãnh Binh Thăng, Phan Tòng…qua văn thơ: Nguyễn Đình Chiểu, Phan Văn Trị…
2 Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể để tiến hành bài học:
Khác với chương trình lớp 10, ở bài học này ( lớp 11), sử dụng di sản văn hóa phi vật thể để tiến hành hết 3 mục của bài học:
I Nhân dân Bến Tre trong những ngày đầu chống thực dân Pháp.
Giáo viên sử dung phim, hình ảnh về lễ hội Đình làng Mỹ Thạnh ( nơi thờ Lãnh Binh Thăng, lễ hội văn hóa tỉnh ) làm kiến thức nền, trực quan về phong trào kháng chiến chống Pháp của nhân dân Bến Tre ở thời điểm lúc bấy giờ
II Thực dân Pháp áp đặt nền thống trị ở Bến Tre.
Giáo viên sử dụng những câu truyền khẩu dân gian Bến Tre ,phản ánh xã hội đương thời như:
Chớ tham đồng bạc “con cò”
Bỏ cha, bỏ mẹ đi phò Lang sa
( Địa chí Bến Tre, NXB KHXH, 2001, trang 1305)
Khi giảng mục III Phong trào yêu nước của nhân dân Bến Tre trong những năm đầu thế kỉ XX
GV sử dụng tư liệu dân gian, giai thoại về Hội kín Nam Kỳ và những nhân vật chống Pháp ở Bến Tre cuối thế kỷ XIX đầu thế kỉ XX
Kết thúc tiết dạy giáo viên sử dụng di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre để kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh.
- Kiểm tra miệng ( mở rộng kiến thức):
Trang 9Qua đoạn phim về Lãnh binh Thăng là lễ hội Đình làng Mỹ Thạnh, em có suy nghĩ gì về tinh thần đánh Pháp của nhân dân ta nói chung và Bến Tre nói riêng?
- Kiểm tra viết 15 phút: trắc nghiệm khách quan (Neo chốt kiến thức):
Câu 1 Nguyễn Đình Chiểu viết:
Tinh thần hai chữ phau sương tuyết
Khí phách ngàn thu rỡ núi sông
Để ca ngợi nhân vật nào đánh Pháp trong giai đoạn này
A Phan Văn Trị B Phan Tòng
C Phan Tôn D Phan Liêm
Câu 2 Những tác giả sau dùng văn thơ để đánh Pháp
A Nguyễn Đình Chiểu, Tôn Thọ Tường
B Nguyễn Đình Chiểu, Phan Văn Trị
C Phan Văn Trị, Tôn Thọ Tường
D Võ Trường Toản, Tôn Thọ Tường
Câu 3 Lễ hội riêng có ở Bến Tre
A Lễ hội Dừa B Lễ hội Kỳ Yên ở đình làng
C Lễ hội hoa D Lễ cúng thần nông
3 Tổ chức cho học sinh tham gia, tham quan, trãi nghiệm các hoạt động của văn hóa phi vật thể
Với học sinh lớp 11, tùy vào thời gian kết thúc bài học đưa học viên trãi nghiệm các hoạt động của văn hóa phi vật thể tỉnh đang tổ chức
Đề tài áp dụng hiệu quả trong đơn vị và là nguồn tài liệu tham khảo cho giáo
viên giảng dạy lịch sử địa phương khối lớp 10,11 Có khả năng nhân rộng và dễ dàng áp dụng khi giảng dạy lịch sử địa phương lớp 10,11 theo quy định của chương trình giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Bến Tre Bởi vì, đề tài cung cấp tài liệu
về các loại hình di sản văn hóa phi vật thể ở Bến Tre, một số biện pháp tiến hành bài dạy tại đơn vị có hiệu quả
Ở mỗi địa phương gắn với di sản văn hóa phi vật thể các giáo viên sử dụng hình thức và phương pháp dạy học phù hợp như gắn với di sản, tham quan, thực địa, trực tiếp tham gia sẽ đem lại nhiều hứng thú cho học sinh trong học tập lịch
sử địa phương
3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được
Qua việc áp dụng đưa di sản văn hóa phi vật thể vào dạy học lịch sử địa phương ở lớp 10 và 11, nhận thấy:
Đưa di sản văn hóa phi vật thể dạy học lịch sử địa phương lớp 10,11 đem lại
sự hấn dẫn mới mẻ hơn trong tri thức các em thu nhận được, kích thích sự tìm tòi học hỏi của học sinh nâng cao năng lực nhận thức cho học sinh, qua các hoạt động trên giáo viên và học sinh gần gũi, kiến thức được đào sâu nghiên cứu phục vụ hiệu
Trang 10quả trong giờ học lịch sử địa phương Đồng thời, góp phần giáo dục ý thức bảo tồn, phát huy vốn quý di sản văn hóa phi vật thể của Bến Tre đến các em học sinh bởi các em chính là chủ nhân tương lai của quê hương tiếp tục kế thừa và gìn giữ
Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tự học qua việc tìm tòi sưu tầm tài liệu giúp các em tiếp thu kiến thức lịch sử địa phương sâu sắc hơn, tạo hứng thú học tập lịch sử Đồng thời, giáo viên có nhiều hình thức lựa chọn trong quá trình kiểm tra đánh giá qua khả năng tiếp thu từ thực tiễn, năng lực nhận thức của học sinh
Giúp giáo viên có thể dễ dàng kết hợp với các hình thức dạy học khác như: phương pháp dạy học theo dự án, chuyên đề
Kết luận:
1 Đưa di sản văn hóa phi vật thể của Bến Tre vào dạy học lịch sử địa phương góp phần nâng cao nhận thức học sinh , vì vậy đổi mới hoạt động dạy học môn lịch sử địa phương là cần thiết nhằm đa dạng các hình thức hoạt động học tập cho học sinh làm cho các em “tham gia” vào tìm hiểu để giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức học sinh
2 Với ý nghĩa trên việc đưa di sản văn hóa phi vật thể Bến Tre vào dạy học lịch sử địa phương nhằm đa dạng các phương pháp dạy học lịch sử Tổ chức dạy học cần nghiên cứu thêm các hình thức để áp dụng trong thời gian tới :
Hình thức tổ chức dạy học tại di sản, tham quan trải nghiệm
3 Đề xuất một số kiến nghị:
- Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đở tạo điều kiện và hổ trợ kinh phí cho các hoạt động trải nghiệm, học tập di sản, tham quan như phát thưởng các sản phẩm bài viết sâu sắc về lịch sử địa phương, hổ trợ kinh phí xe tham quan
- Giáo viên đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học lịch sử địa phương theo hướng nâng cao hoạt động nhận thức học tập học sinh Trong kiểm tra đánh giá cần đưa kiến thức lịch sử địa phương vào cùng kiến thức lịch sử dân tộc ở các bài kiểm tra thường xuyên và định kì
- Học sinh học tập lịch sử dân tộc và địa phương là cần thiết trang bị hành trang kiến thức cho cuộc sống cần nghiêm túc học tập tham gia các hoạt động giúp hình thành nhân cách,đạo đức nhằm phát huy truyền thống tốt đẹp, góp phần xây dựng quê hương
5 Tài liệu kèm theo:
- Phụ lục 1 bản