SKKN: MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lý NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục đạo đức học SINH ở TRƯỜNG THCS

Để đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới là đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, các nhà quản lý giáo dục cần tập trung chỉ đạo và q

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

1 Cơ sở lý luận

Tuổi học sinh THCS là lứa tuổi vị thành niên, ở giai đoạn này các em đang

phát triển mạnh về thể chất, tâm sinh lý, các em dễ xúc động, dễ vui, dễ buồn

chán Đây là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em thành người lớn Các em có xu

hướng muốn tự khẳng định mình Đây cũng là giai đoạn các em thích tìm tòi,

khám phá những điều mới, lạ của cuộc sống xung quanh Đồng thời, ở lứa

tuổi này nhu cầu giao tiếp với bạn bè và môi trường xung quanh rất lớn, dễ

bột phát những hành động thiếu suy nghĩ Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các

bậc phụ huynh học sinh và cả xã hội cần quan tâm sát sao, định hướng, động

viên, phát hiện kịp thời những lệch lạc trong suy nghĩ và hành động của các

em để có biện pháp giáo dục các em

Để đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới là đào tạo nguồn nhân lực

phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, các nhà quản lý

giáo dục cần tập trung chỉ đạo và quản lý tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học

sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

1.2.Cơ sở pháp lý

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp Trung ương Đảng nêu rõ: “Nhiệm

vụ, mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế

hệ trẻ gắn bó thiết tha với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức

trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, công nghiệp hoá

và hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có

năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc

và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá

nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo,

có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ

luật, có sức khoẻ là những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa

“hồng” vừa “chuyên” như lời dạy của Bác Hồ”.

Điều 2, Chương I, Luật Giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con

người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ

và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã

hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công

dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”

Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 của Sở Giáo dục và

Đào tạo Hà Nội xác định “Chú trọng giáo dục động cơ học tập, giáo dục đạo

đức, lối sống, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị và giáo dục kĩ năng

sống cho học sinh theo tinh thần lồng ghép và tích hợp trong các môn học và

các hoạt động giáo dục.”

1.3.Cơ sở thực tiễn

Trong sự nghiệp đổi mới toàn diện đất nước theo định hướng xã hội chủ

nghĩa hiện nay, nền kinh tế thị trường đã từng bước hình thành và phát triển,

nó tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, nhất là đến đạo

đức trên cả hai mặt tích cực và tiêu cực Việc xuất hiện ngày càng nhiều

những hiện tượng tiêu cực trong đời sống đạo đức xã hội: Tội phạm ngày

càng gia tăng; lối sống thực dụng, chạy theo đồng tiền; nhiều giá trị xã hội bị

đảo lộn, sự mất phương hướng ; đang là những vấn đề đáng lo ngại của cả

xã hội Đặc biệt nó đã len lỏi vào lối sống, phong cách, quan điểm và tư

tưởng của một bộ phận học sinh, làm cho đạo đức của nhiều học sinh bị sa sút

nghiêm trọng

Trong những năm qua, ngôi trường nơi tôi công tác đã thực sự chuyển mình,

thay da, đổi thịt Tập thể sư phạm nhà trường đều có nhận thức đúng đắn và

có tinh thần trách nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh; rất nhiều

thầy cô giáo luôn trăn trở, nghiên cứu, tìm hiểu để đưa ra biện pháp giáo dục

học sinh tiến bộ, vươn lên

Ban đại diện cha mẹ học sinh rất nhiệt tình và thường xuyên phối hợp, chăm

lo đến các hoạt động giáo dục của nhà trường, nhất là công tác giáo dục đạo

đức học sinh Nhiều học sinh có ý thức, tư cách đạo đức tốt làm hạt nhân tốt ở

các tập thể lớp.

Trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, một số ít bộ phận hoặc cá nhân có

liên quan chưa nhận thức đầy đủ về vị trí, tầm quan trọng của công tác này;

một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục con em,

còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường; thậm chí có phụ huynh còn bất lực

trước con cái… Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức học

sinh, có lúc sự phối hợp giữa các đoàn thể, tổ chức, cá nhân trong cũng như

ngoài nhà trường còn chưa đồng bộ Đây là trở ngại lớn, hạn chế chất lượng

giáo dục đạo đức cho học sinh Một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức

phấn đấu rèn luyện, còn vi phạm nội qui nhà trường, vi phạm luật giao

thông

Trong những năm qua, cả nước đang tiếp tục đổi mới sâu sắc, đẩy mạnh công

cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Với công cuộc đổi mới, chúng

ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, rất đáng tự hào về phát triển kinh tế

-xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới cũng có những

ảnh thiếu tích cực đến mọi mặt của đời sống kinh tế - xã hội, sự nghiệp giáo

dục của nước nhà, đặc biệt là biểu hiện của sự suy thoái về đạo đức xã hội

trong các tầng lớp thanh thiếu niên hiện nay

Đánh giá thực trạng Giáo dục - Đào tạo, Nghị quyết TƯ 2 khóa VIII đã nhấn

mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình

trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu

hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước.”; “Tệ

nạn xã hội kể cả nạn nghiện hút, tiêm chích ma tuý,…đang thâm nhập vào

các trường học”…

Việt Nam đang từng bước hội nhập Quốc tế Để có được những thành công

hơn nữa trên con đường phát triển đất nước, đòi hỏi chúng ta phải đào tạo

được một thế hệ trẻ có đạo đức, giỏi về chuyên môn và khoẻ mạnh về thể

chất Đây là một nhiệm vụ to lớn mà Đảng và Nhà nước tin tưởng, giao cho

những người làm công tác giáo dục

Ông cha ta có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn”; Bác hồ kính yêu cũng đã từng

nói: “Có tài mà không có đức thì trở thành người vô dụng, có đức mà không

có tài thì làm việc gì cũng khó”…; đứng trước thực trạng của giới trẻ hiện nay

chúng ta nhận thức được rằng giáo dục đạo đức đóng vai trò vô cùng quan

trọng trong công tác giáo dục toàn diện của mỗi nhà trường

Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng

giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS".

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, cơ sở pháp lý và thực tiễn của vấn đề quản lý

giáo dục đạo đức học sinh, tôi muốn đề xuất một số biện pháp, góp phần nâng

cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường trường THCS

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS

4.Thời gian nghiên cứu

- Năm học 2016 - 2017: Thảo luận, xây dựng đề cương sáng kiến kinh

nghiệm

- Năm học 2017 - 2018: Áp dụng đề tài sáng kiến vào thực tế tại trường

và tiếp tục được áp dụng vào những năm học tiếp theo

- Tháng 4 năm học 2017 - 2018: Điều chỉnh và hoàn thiện các nội dung

của đề tài sáng kiến kinh nghiệm, in ấn, đóng quyển và nộp

5.Giả thuyết nghiêncứu

Giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là một trong những nội dung

quan trọng của giáo dục toàn diện Hiện nay công tác quản lý giáo dục đạo

đức học sinh ở Trường THCS còn có những hạn chế nhất định Nếu đề xuất

được những biện pháp quản lý hợp lý sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo

dục đạo đức học sinh ở các nhà trường, đặc biệt là các trường THCS

- Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS

trong giai đoạn hiện nay

7.Phương pháp nghiêncứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận (nghiên cứu tài liệu, sách, báo)

- Phương pháp phỏng vấn, điều tra (giáo viên, học sinh trong trường, dư

luận xã hội)

- Phương pháp quan sát (các hoạt động giáo dục đạo đức học sinh của

nhà trường)

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu (số liệu đánh giá, xếp loại hạnh

kiểm học sinh, số liệu điều tra…)

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS

1.1 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác giáo dục

đạo đức cho học sinh THCS

Qua kết quả khảo sát ý kiến của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong

nhà trường về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh: 34/35

cán bộ quản lý, giáo viên khẳng định là rất quan trọng (chiếm 97,14%), 1/35

giáo viên cho là quan trọng (chiếm 2,86%) Từ kết quả đó cho thấy 100% cán

bộ, giáo viên trong nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công

tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong công tác giáo dục toàn diện

Mức độ Số ý kiến khảo sát Ý kiến đồng ý

Đây là một yếu tố thuận lợi rất cơ bản để nhà trường thực hiện thắng lợi kế

hoạch, nhiệm vụ năm học, đặc biệt là kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh

trong nhà trường

1.2 Nhận thức của phụ huynh về công tác giáo dục đạo đức cho học

sinh THCS

Qua khảo sát ý kiến của 50 phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của

công tác giáo dục đạo đức học sinh, thu được kết quả như sau: 45/50 phụ

huynh học sinh có ý kiến cho là rất quan trọng (chiếm 90%), 5/50 phụ huynh

cho là quan trọng (chiếm 10%)

Bên cạnh đó, phụ huynh học sinh còn có những nhận định, đánh giá và ghi

nhận trong những năm gần đây nhà trường đã duy trì tốt nền nếp, không có

hiện tượng học sinh mắc các tệ nạn xã hội hay vi phạm pháp luật, phần lớn

học sinh chăm ngoan hơn và thực hiện tốt nội quy nhà trường, tỉ lệ học sinh

bỏ học ngày càng giảm…

Kết quả khảo sát cho thấy các bậc phụ huynh học sinh cũng đã nhận

thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đây

cũng là yếu tố rất thuận lợi đối với nhà trường trong việc triển khai thực hiện

kế hoạch, nhiệm vụ năm học và đạt hiệu quả cao trong công tác giáo dục đạo

đức học sinh ở các năm học

1.3 Ý thức chấp hành nội quy của học sinh THCS

Qua kết quả điều tra, khảo sát ý kiến của 35 cán bộ quản lý, giáo viên trong

nhà trường về ý thức chấp hành nội quy của học sinh, thu được kết quả như

sau: 21/35 cán bộ, giáo viên có ý kiến học sinh nhà trường đa số ngoan

(chiếm 60%); 9/35 giáo viên có ý kiến nhận định còn một bộ phận học sinh

không ngoan (chiếm 25,7%); 5/35 giáo viên có ý kiến cho rằng còn số ít học

sinh rất không ngoan (chiếm 14,3%)

Phẩm chất đạo đức Tỷ lệ % ý kiến khảo sát

Hầu hết HS Đa số HS Số ít Không có

Rất không ngoan 0 0 14,3 0

Qua khảo sát từ thực tế giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong nhà trường cho

thấy các hiện tượng vi phạm của học sinh thường biểu hiện như: Không mặc

đồng phục khi tới trường, nghỉ học không có giấy phép, bỏ tiết học, không

học bài và làm bài tập ở nhà, không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, vi phạm

Quy chế thi cử và kiểm tra, làm việc riêng trong giờ học, nói tục chửi bậy;

đặc biệt có một vài học sinh có biểu hiện vô lễ với thầy, cô giáo…

1.3.1 Nguyên nhân vi phạm nội quy của học sinh THCS

Qua kết quả điều tra, khảo sát cho thấy nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi

phạm nội quy, có đạo đức chưa tốt là do: Thiếu sự quan tâm của gia đình

(chiếm 35%); bản thân học sinh không có ý thức rèn luyện tốt (40%); bị ban

bè lôi kéo và chịu tác động tiêu cực từ bạn bè (12%); ảnh hưởng của khoa học

công nghệ (8%); lý do khác (5%)

Thiếu sự quan tâm của gia đình 35

Ý thức rèn luyện của bản thân học sinh 45

Tác động tiêu cực của bạn bè 12

Ảnh hưởng của khoa học – công nghệ 8

Đây thực sự là vấn đề rất đáng lo ngại, cần có sự quan tâm sâu sắc của những

người làm công tác giáo dục, đặc biệt là các nhà quản lý giáo dục Cần tích

cực tìm hiểu tình hình thực tế, nghiên cứu để đưa ra các biện pháp quản lý

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nối chung và chất lượng giáo

dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường nói riêng

1 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức của học sinh

THCS

Qua khảo sát ý kiến của đội ngũ giáo viên trong trường và 50 phụ huynh học

sinh của nhà trường cho thấy các yếu tố tác động đến việc tu dưỡng, rèn luyện

đạo đức của học sinh ở các mức độ quan trọng và rất quan trọng thu được kết

quả cụ thể như sau:

+ Sự quan tâm của thầy, cô giáo đối với học sinh: Rất quan trọng (62,76%) và

quan trọng (37,24%);

+ Việc khen thưởng, kỷ luật kịp thời đối với học sinh: Rất quan trọng

trọng

Quan trọng

Bình thường

Không ảnh hưởng

Sự quan tâm của thầy cô giáo 62,76 37,24 0 0

Khen thưởng, kỷ luật kịp thời 17,14 65,71 0 0

Nội dung giáo dục phù hợp 25,71 62,86 0 0

Các yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hiệu quả công tác quản lý giáo dục đạo đức

học sinh trong nhà trường qua khảo sát thực tế cho thấy: Sự phối hợp giữa các

tổ chức, đoàn thể trong trường (60%); sự phối hợp giữa nhà trường và gia

đình học sinh (97,14%); sự tác động của xã hội (42,86%); phẩm chất đạo đức,

tác phong, lối sống của thầy, cô giáo (71,43%); gia đình học sinh (80%), yếu

tố khác (23,5%)

sát

Sự phối kết hợp của các tổ chức đoàn thể trong trường 60

Sự phối kết hợp gia đình và nhà trường 97,14

bình thường hoặc ít ảnh hưởng: Sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong

trường (17,14%); sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình (5,71%); tác động

của xã hội (51,43%); gia đình học sinh (5,71%) Thậm chí có 11,43% ý kiến

cho rằng phẩm chất đạo đức, lối sống của thầy cô giáo ít ảnh hưởng kết quả tu

dưỡng, rèn luyện về đạo đức của học sinh và hiệu quả công tác quản lý giáo

dục đạo đức học sinh trong nhà trường Đây là một vấn đề đặt ra cho lãnh đạo

nhà trường, cần làm tốt: Công tác tuyền truyền, giáo dục; công tác phối hợp

trong giáo dục; đặc biệt phải làm tốt công tác giáo dục tư tưởng đạo đức trong

đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường, để mỗi thầy cô giáo đều

có tư tưởng đạo đức vững vàng, nhận thức đúng đắn về kế hoạch, nhiệm vụ

giáo dục của nhà trường; từ đó làm tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh

1.4 Một số kết quả của công tác giáo dục đạo đức học sinh tại

trường THCS nơi tôi công tác trước khi áp dụng đề tài:

Năm học Số HS Loại tốt Loại khá Loại TB Loại yếu

Sự quan tâm, phối hợp giữa các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm

lớp; sự phối hợp giữa các tổ chức, lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà

trường đôi khi còn chưa kịp thời, chưa thường xuyên, chưa thực sự đem lại

hiệu quả trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

Nhiều phụ huynh học sinh còn thiếu sự quan tâm cần thiết đến việc giáo dục

đạo đức cho con em mình, nhiều phụ huynh còn phó mặc việc giáo dục con

em cho nhà trường hoặc quan tâm, giáo dục chưa đúng mức dẫn đến chất

lượng và hiệu quả công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường

còn hạn chế, còn gặp nhiều khó khăn

Một bộ phận học sinh chưa xác định được động cơ và thái độ học tập đúng

đắn, còn lười học; chưa thực sự nghiêm túc trong việc tu dưỡng, rèn luyện

đạo đức, còn vi phạm kỷ cương, nền nếp, vi phạm nội quy học sinh…; nhà

trường còn có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình

2 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo

đức học sinh trường THCS

Trong công tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức học sinh nói

riêng thì công tác quản lý luôn đóng vai trò quan trong hàng đầu, bởi người

làm công tác quản lý không chỉ là người kiểm tra, giám sát hay đôn đốc, nhắc

nhở cấp dưới trong quá trình thực hiện mà còn là người xây dựng chiến lược,

kế hoạch giáo dục của nhà trường trong từng năm học, là người định hướng,

tổ chức thực hiện kế hoạch một cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp

với tình hình thực tế… để đạt được hiệu quả cao nhất; do đó người quản lý

cần phải nắm bắt rõ tình hình thực tế như: Thực trạng của đội ngũ, học sinh,

điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương…; để đưa ra các biện pháp quản lý

phù hợp, đạt hiệu quả trong công tác giáo dục; đặc biệt là công tác giáo dục

đạo đức cho học sinh, cụ thể là:

2.1 Tăng cường vai trò của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu đối với công

tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS

Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường là tổ chức đứng đầu, đóng vai trò

quyết định sự thành bại trong việc thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ của mỗi năm

học ở các nhà trường Vì vậy, Chi bộ Đảng và Ban giám hiệu nhà trường cần

phải phổ biến, tuyên truyền và triển khai kịp thời, sâu rộng các chỉ thị, nghị

quyết của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, mục tiêu, kế hoạch

nhiệm vụ năm học… đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh

trong nhà trường, kể cả việc phổ biến đến Ban đại diện cha mẹ học sinh của

nhà trường và toàn thể phụ huynh học sinh

Tăng cường việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa như: Giáo dục truyền

thống, hướng về cội nguồn, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh; cần đa dạng

hóa các hoạt động vui chơi: Văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao… nhằm

nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Việc xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ năm học; kế hoạch quản lý giáo dục đạo

đức cho học sinh của nhà trường phải gắn với chủ đề năm học, gắn với các

hoạt động chủ điểm, các ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn trong năm học, cụ thể

như:

Thời gian năm học Chủ đề tuyên truyền

Tháng 8,9

Phát động thi đua, ký giao ước thi đua

Chào mừng khai giảng năm học mới; Bác Hồ vớiGiáo

dục; An toàn giao thông…

Tháng 10 Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.

Biết ơn ông, bà; cha, mẹ…

Tháng 11 - Cách mạng Thàng Mười; Biết ơn Thầy, Cô giáo

Tháng 12 Anh Bộ đội Cụ Hồ nhân ngày 22/12.

Phòng chống ma túy và HIV/ AIDS…

Tháng 2 Kỷ niệm ngày thành Đảng cộng sản Việt Nam; thi

kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh…

Tháng 5 Kỷ niệm ngày sinh nhật Bác…

Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua 2 tốt: “Dạy tốt – Học tốt” nhằm tạo sự

chuyển biến sâu rộng cả về nhận thức và hành động góp phần hạn chế và đẩy

lùi các hiện tượng tiêu cực trong học sinh Ban thi đua nhà trường cần làm tốt

công tác đánh giá, xếp loại thi đua các lớp theo từng đợt, tháng, tuần…; đồng

thời phải có hình thức khen thưởng đối với các cá nhân và tập thể có thành

tích xuất sắc; có hình thức phê bình, xử lý kỷ luật nghiêm khắc đối với các cá

nhân và tập thể vi phạm Công tác thi đua khen thưởng phải đăm bảo khách

quan, chính xác thì mới đẩy mạnh được phong trào Tăng cường công tác

kiểm tra để phát hiện, xử lý và điều chỉnh kịp thời đối với từng cá nhân và tập

thể

Tăng cường và nâng cao hiệu quả các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

dưới hình thức sân khấu hóa như: Thi tìm hiểu về văn hóa – văn nghệ, thi các

môn thể thao, tổ chức các hoạt động ngoại khoá…; bám sát tiêu chí " Học mà

chơi, Chơi mà học " theo đúng định hướng giáo dục.Thông qua các hoạt động

giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ giúp cho học sinh nâng cao nhận thức, phát triển

cả thể chất lẫn tâm hồn để vững tin bước vào đời

Đẩy mạnh công tác tuyên truyền pháp luật: Luật giáo dục, luật Giao thông

đường bộ, luật Phòng chống ma túy, luật Hôn nhân và Gia đình, luật Bảo vệ

môi trường ; tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà

trường thông qua các giờ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp, các tiết học dạy

tích hợp, các hoạt động ngoại khóa

Khen thưởng đi đôi với xử lý kỷ luật Việc thi hành kỷ luật cũng rất cần thiết

để vừa xử lý cá nhân vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở những em khác, vừa

phòng ngừa các biểu hịên xấu có thể xảy ra Bên cạnh đó cần có sự khen

thưởng động viên kịp thời đối với những cá nhân và tập thể điển hình, tiêu

tiểu về các mặt hoạt động

2.2 Nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

chủ nhiệm lớp

Giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao

chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường; trong những năm

qua, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đã thực hiện tốt vai trò thủ lĩnh, đã tập

hợp và đoàn kết được tập thể học sinh trong mọi hoạt động, phối hợp tổ chức

tốt các hoạt động giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và

học, giữ vững nền nếp, kỷ cương của nhà trường