skkn một số biện pháp giúp học sinh hoàn thành và hoàn thành tốt nội dung môn toán lớp 4

Lí do chọn sáng kiến Mục tiêu giáo dục Tiểu học là giáo dục học sinh phát triển toàn diện, giúp các em có những kiến thức và kỹ năng cơ bản để làm tiền đề cho việc phát triển bền vững v

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HOÀN THÀNH

VÀ HOÀN THÀNH TỐT NỘI DUNG MÔN TOÁN LỚP 4”

PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn sáng kiến

Mục tiêu giáo dục Tiểu học là giáo dục học sinh phát triển toàn diện, giúp các em có những kiến thức và kỹ năng cơ bản để làm tiền đề cho việc phát triển bền vững và học lên các cấp học cao hơn Trong giáo dục Tiểu học, việc dạy đủ các môn học là yêu cầu bắt buộc nhằm đảm bảo mục tiêu của sự phát triển toàn diện

Ở Tiểu học, môn Toán có vị trí hết sức quan trọng bởi môn Toán góp phần rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải quyết vấn đề; phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng cách; phát hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập môn Toán; góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt; khả năng ứng xử và giải quyết những tình huống nảy sinh trong học tập và trong cuộc sống

Bác Hồ đã từng dạy: “Tôi khuyên các bạn là chớ đặt những chương trình

kế hoạch mênh mông, đọc sướng tai nhưng không thực hiện được Việc gì cũng cần phải thiết thực, nói được, làm được Việc gì cũng phải từ nhỏ dần dần đến

to, từ dễ đến khó, từ thấp dần đến cao Một chương trình nhỏ mà thực hành được hẳn hoi hơn là một trăm chương trình to tát mà không làm được”.

Lời dạy của Người thật sâu sắc và thấm nhuần trong tư tưởng của mỗi giáo viên, nhất là đối với bản thân tôi Từ lời dạy của Bác, tôi luôn tự hứa với lòng

mình: Phải làm tốt vai trò của "Người thầy".

Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy trong một lớp học, mỗi học sinh có trình độ nhận thức khác nhau dẫn đến việc tiếp thu kiến thức bài học, môn học cũng rất khác nhau Nhất là đối với môn Toán, những học sinh có năng lực về toán tiếp thu bài nhanh Riêng các em mức độ trung bình, cận trung bình thì việc tiếp thu bài còn chậm, đòi hỏi người giáo viên phải quan tâm và có biện pháp hỗ trợ kịp thời Thực tế, trong mỗi tiết học, ngoài việc quan tâm đến các đối tượng học sinh có năng khiếu, tôi còn rất quan tâm đến những đối tượng học sinh chậm

về kĩ năng làm tính, giải Toán

Mặc dù gặp khó khăn trong dạy học, song được sự quan tâm của đồng nghiệp, với mong muốn nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán 4, năm học 2018-2019

tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh hoàn thành và hoàn thành tốt nội dung môn Toán lớp 4” nhằm góp phần nâng cao chất lượng

giáo dục trong nhà trường

2 Điểm mới của sáng kiến

Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn Toán lớp 4 ở trường Tiểu học, tôi chọn

và viết sáng kiến kinh nghiệm này có điểm mới sau:

- Sáng kiến xuất phát từ việc đổi mới đánh giá học sinh theo Thông tư số 22 /2016/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Sáng kiến đưa ra

những giải pháp nhằm giúp học sinh hoàn thành và hoàn thành tốt nội dung môn Toán lớp 4

- Sáng kiến giúp học sinh yêu thích môn Toán; tự tin vươn lên trong học tập, biết đặt ra nhiệm vụ học tập và có khả năng tự học để hoàn thành nội dung môn học

- Cung cấp cho học sinh một số dạng toán cơ bản ở lớp 4 Giúp học sinh làm tính, giải toán nhanh Học sinh học tốt môn Toán sẽ có điều kiện học tốt các môn học khác ở Tiểu học

Năm học 2018-2019, trong quá trình giảng dạy tôi đã chọn lựa, chắt lọc những điểm mới, những vấn đề phù hợp nhất sao cho khi áp dụng sẽ mang lại hiệu quả Đó là vấn đề cốt lõi nhất mà bản thân tôi khi viết sáng kiến này còn băn khoăn, trăn trở và suy nghĩ

PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng của việc dạy học môn Toán lớp 4

1.1 Thuận lợi

- Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng tăng trưởng đảm bảo phục vụ cho việc dạy học theo hướng đổi mới

- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề dạy học Nhiều giáo viên có kinh nghiệm và có khả năng dạy tốt môn Toán Nhà trường quan tâm, chỉ đạo sâu sát hoạt động dạy học môn Toán

- Học sinh có truyền thống hiếu học Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập Nhiều học sinh học tốt môn Toán, giải được các dạng toán cơ bản và một

số bài tập nâng cao

- Dạy học theo mô hình trường học mới phát huy được tính mạnh dạn, tự tin của học sinh trong quá trình học Toán Các em biết tự tìm tòi và khám phá kiến thức mới về Toán

- Việc đánh giá theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐ đã tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong quá trình học tập Nhất là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, các em không còn tâm lý tự ti, mặc cảm mà có sự cố gắng vươn lên Cùng với sự hợp tác của các bạn trong nhóm và sự giúp đỡ của giáo viên các em

đã có nhiều tiến bộ

- Nhà trường, giáo viên có kế hoạch phù đạo, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh yếu; bồi dưỡng các kĩ năng giải toán cho những em có tư duy tốt về toán học Giúp học sinh làm quen với các dạng toán, biết vận dụng kiến thức đã học để giải các bài toán có nội dung nâng cao Vì thế các em có tư duy tốt về toán đã phát huy hết năng lực sở trường của mình

- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em và phong trào thi đua của lớp Có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh trong công tác giáo dục và giúp đỡ học sinh học tập

1.2 Khó khăn

a Về học sinh

- Số học sinh của lớp đông, một số học sinh khả năng tiếp thu bài và kỹ

năng vận dụng thực hành luyện tập môn Toán còn hạn chế như em Minh Khôi, Thanh Trọng, Việt Hà.

- Tính tự giác của một số học sinh trong học tập chưa cao, chưa nhận thức

đúng về động cơ và mục đích học tập Một số em chưa chăm học như em Quang Thế, Văn Mạnh, Tuấn Hưng.

- Kĩ năng tính toán của một số học sinh còn chậm làm ảnh hưởng đến tiến

độ chung của nhóm và lớp Do đó, giáo viên phải mất nhiều thời gian kèm cặp, giúp đỡ

- Việc tự học và chuẩn bị bài ở nhà của một số học sinh chưa tốt

b Về phía giáo viên

- Giáo viên còn phụ thuộc vào tài liệu học, chưa linh hoạt điều chỉnh hoạt động và bổ sung kiến thức theo hướng phát huy năng lực học sinh

- Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm trong đánh giá năng lực học tập của học sinh

c Về phụ huynh học sinh

- Phần lớn gia đình học sinh lớp 4A đều làm nông nghiệp, một số em gia đình thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo, hoàn cảnh đặc biệt khó khăn nên ảnh hưởng đến việc học tập

- Một số phụ huynh do hoàn cảnh kinh tế, đi làm ăn xa gửi con cho ông bà, thiếu sự quan tâm của bố mẹ nên ý thức học tập chưa cao

* Qua theo dõi và kiểm tra đầu năm, kết quả môn Toán như sau:

1.3 Nguyên nhân

a Về phía học sinh

- Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy các em học sinh chậm kĩ năng về Toán là những học sinh vào lớp không chú ý chuyên tâm vào việc học Về nhà không ôn bài, không chuẩn bị bài Một số em “học vẹt”, không hiểu bản chất của vấn đề Các em chưa có phương pháp và động cơ học tập đúng đắn

- Ở lứa tuổi Tiểu học, các em còn ham chơi hơn ham học, chưa hiểu được tầm quan trọng của việc học Nhiều em hiếu động, khả năng tập trung chú ý không lâu Nắm kiến thức còn hời hợt, tính toán chủ quan, không nháp, không thử lại, hay nhầm lẫn giữa các dạng bài…Một số em ngại khó, thiếu tự tin, thụ động trong học tập

b Về phía giáo viên

- Quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên còn lúng túng Giáo viên phát hiện học sinh còn có lỗ hỏng về kiến thức nhưng chưa dám mạnh dạn dừng bài dạy để giúp các em nắm nội dung Vì vậy, học sinh không hiểu bài, dễ mặc cảm, chán nản, không có hứng thú trong học tập

- Một số giáo viên đã thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nhưng hiệu quả đưa lại chưa cao bởi còn có thói quen nói nhiều; hay lặp lại câu trả lời của học sinh; nhận xét thay cho học sinh,

- Giáo viên chưa tin tưởng vào khả năng tự học của học sinh nên chưa tạo

nhiều cơ hội để các em tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức, hợp tác nhóm Chính vì

lẽ đó mà hạn chế khả năng phát triển của học sinh

c Về phía phụ huynh

- Nhiều phụ huynh chưa nắm được nội dung chương trình sách giáo khoa mới, đặc biệt là chưa nắm được phương pháp dạy học để hướng dẫn các em học

ở nhà như gia đình em Minh Khôi, Quang Thế.

- Một số phụ huynh ít có điều kiện và thời gian quan tâm đến việc học hành

của con em mình như gia đình em Tuấn Hưng, Hồng Minh

- Nhận thức được những vấn đề nêu trên, từ những nguyên nhân rút ra qua quá trình dạy học tôi thiết nghĩ: Nếu không tìm biện pháp giúp đỡ các em thì chất lượng học tập môn Toán sẽ thế nào? Để trả lời cho câu hỏi này, bản thân tôi

đã đề ra một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn Toán

2 Các giải pháp

2.1 Phân loại đối tượng học sinh

Dưới sự chỉ đạo của tổ chuyên môn và nhà trường, tôi luôn chú ý đến chất lượng học tập của học sinh, nhất là chất lượng môn Toán Ngay từ khi mới nhận lớp, trong quá trình dạy học, tôi thường xuyên quan tâm, giúp đỡ học sinh Thực hiện ra đề và tiến hành khảo sát, đánh giá, phân loại học sinh theo đối tượng Sau nhiều lần khảo sát, tôi đã nắm bắt được năng lực học tập môn Toán của từng

em để xếp vào từng nhóm đối tượng Tôi phân thành hai loại đối tượng là: học sinh chưa nắm chắc kiến thức bài và học sinh có khả năng mở rộng vốn kiến thức hiểu biết về toán học

Học sinh chưa nắm chắc kiến thức bài học là những em tiếp thu bài chậm trong một giai đoạn, một khoảng thời gian nhất định Với những học sinh này thì

sự giúp đỡ kịp thời của giáo viên, của bạn học là vô cùng quan trọng nhằm giúp các em nắm được nội dung bài học Hay đối với những học sinh cá biệt, không

có khả năng nắm kiến thức bài học, hoặc bị hạn chế ở một hay nhiều kĩ năng cơ bản, tôi đã dành nhiều thời gian và xuyên suốt quá trình dạy học để quan tâm, giúp đỡ, các em mới hiểu bài và theo kịp bạn

Học sinh có khả năng mở rộng vốn kiến thức hiểu biết về toán học là những

em nắm chắc kiến thức trong sách hướng dẫn học, có tư duy tốt và ham hiểu biết, tìm tòi, sáng tạo kiến thức toán học Giáo viên chú trọng bồi dưỡng, nâng cao thêm kiến thức cho các em

2.2 Chia nhóm đối tượng và có biện pháp hỗ trợ thích hợp

Từ chỗ nắm được đối tượng và khả năng học tập của học sinh, tôi bắt đầu tiến hành tìm biện pháp tháo gỡ Tôi không áp dụng cách giúp đỡ, tiếp sức một cách chung chung cho tất cả các đối tượng mà phân chia thành nhiều nhóm nhỏ

có đặc điểm gần giống nhau, từ đó xây dựng phương án giúp đỡ, tiếp sức cho từng nhóm

a Nhóm 1: Học sinh thiếu tập trung trong giờ học (học sinh trung bình, cận trung bình)

Nhóm học sinh này có khả năng tiếp thu được kiến thức nhưng hiếu động

và ham chơi nên không tập trung trong giờ học dẫn đến nắm kiến thức chưa vững Với những học sinh này, giáo viên phải hướng dẫn thật cụ thể, yêu cầu các em đọc kỹ đề bài, tách câu hỏi lớn thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ

trả lời Câu hỏi nào học sinh chưa hiểu, giáo viên có thể yêu cầu học sinh tìm kiếm sự hỗ trợ của bạn trong nhóm, trong lớp hay của cô giáo Từ cách làm này, học sinh đã hiểu và giải được bài toán

* Ví dụ: Bài 2: Ôn tập các số đến 100 000 (tiếp theo)

Bài 5: Một tấm bìa hình chữ nhật có diện tích 108cm2, chiều rộng 9cm Tính chu vi của tấm bìa hình chữ nhật đó

+ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ Để biết bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì?

+ GV hỏi: Muốn tính được chu vi ta phải làm gì? (Tính chiều dài tấm bìa) + Muốn tính chiều dài ta làm thế nào? (Lấy diện tích chia chiều rộng)

+ Gọi học sinh nhắc lại công thức tính chu vi hình chữ nhật

+ Yêu cầu học sinh làm bài Giáo viên chấm, nhận xét

b Nhóm 2: Học sinh chưa biết cách giải bài toán có lời văn

Nhóm học sinh này có khả năng tính toán được nhưng kĩ năng giải toán có lời văn còn hạn chế hoặc còn nhầm lẫn giữa các dạng toán, tôi làm như sau:

* Ví dụ 1: Bài 13: Tìm số trung bình cộng

Bài 3: Trong 4 năm liền, xã Hòa Bình làm thêm được các đoạn đường bê tông có chiều dài lần lượt là 5km, 7km, 12km và 8km Hỏi trung bình mỗi năm

xã đó làm thêm được bao nhiêu ki-lô-mét đường bê tông?

+ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài và trả lời được câu hỏi: Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì?

+ Giáo viên giúp học sinh nắm được phương pháp giải bài toán trung bình cộng:

Bước 1: Xác định các số hạng có trong bài toán

Bước 2: Tính tổng các số hạng vừa tìm được

Bước 3: Trung bình cộng bằng tổng các số hạng vừa tìm được chia cho số các số hạng

Bài giải Trung bình mỗi năm xã đó làm thêm được số km đường bê tông là:

(5 + 7 + 12 + 8) : 4 = 8 (km) Đáp số: 8km

* Ví dụ 2: Bài 22: Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó.

Bài 2: Tổng số tuổi của bố và mẹ là 69 tuổi Bố hơn mẹ 5 tuổi Hỏi bố bao nhiêu tuổi? Mẹ bao nhiêu tuổi?

+ Yêu cầu học sinh nắm được cách giải

- Cách 1: Số lớn = (tổng + hiệu) : 2

Số bé = số lớn - hiệu (hoặc tổng - số lớn)

- Cách 2: Số bé = (tổng - hiệu) : 2

Số lớn = số bé + hiệu (hoặc tổng - số bé)

+ Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài Xác định đâu là tổng, đâu là hiệu, đâu là

số bé, số lớn Từ đó học sinh biết được tính tuổi của bố áp dụng công thức nào Tính tuổi của mẹ áp dụng công thức nào? Lựa chọn câu lời giải

Bài giải

Số tuổi của bố là:

(69 + 5) : 2 = 37 (tuổi)

Số tuổi của mẹ là:

(69 - 5) : 2 = 32 (tuổi)

Đáp số: Bố: 37 tuổi Mẹ: 32 tuổi

+ Ngoài ra, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm nhiều cách đặt lời giải phù hợp với bài toán, nhiều cách tìm số tuổi của mẹ như 69 - 37 = 32 (tuổi)

c Nhóm 3: Học sinh tính toán chậm (học sinh cận trung bình)

Nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là do tư duy các em phát triển chậm, hỏng kiến thức, kĩ năng của các lớp trước, không nắm được quy tắc thực hiện tính, không học thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia, Với những học sinh thuộc nhóm này, giáo viên phải kết hợp với phụ huynh để thường xuyên kiểm tra việc học bài và làm bài ở nhà của học sinh, đặc biệt là giúp các em học thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia, Ở lớp, ngoài sự giúp đỡ, hướng dẫn của giáo viên, cần tạo điều kiện để những em học tốt giúp đỡ em chưa tốt hoàn thành bài học Với cách làm trên, nhiều học sinh thuộc nhóm này đã có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập môn Toán

* Ví dụ 1: Bài 23: Em ôn lại những gì đã học

Bài 2: Tính giá trị của biểu thức: 564 : 6 + 83 x 2

+ Giáo viên yêu cầu học sinh: Nêu cách thực hiện tính giá trị biểu thức trên Học sinh phải nắm được là thực hiện tính chia, nhân trước; cộng sau

+ Học sinh phải thuộc bảng nhân, chia để nhẩm và tính kết quả nhân, chia; sau đó thực hiện phép tính cộng

Kết quả: 564 : 6 + 83 x 2

= 94 + 166

= 260

d Nhóm 4: Những học sinh có tư duy tốt về toán( học sinh khá, giỏi)

Đối với những học sinh có tư duy tốt về môn toán, các em sẽ nắm được nội dung bài học một cách thoải mái, nhẹ nhàng Vì vậy, nếu giáo viên không có biện pháp hỗ trợ sẽ không phát huy được năng khiếu học Toán của các em Bởi thế, trong quá trình dạy học, tôi luôn chú ý bồi dưỡng, bổ sung thêm các kiến thức về toán cho học sinh như hướng dẫn thêm một số dạng toán nâng cao, giới thiệu một số tài liệu để các em tham khảo,…Bằng cách làm này, nhiều học sinh

đã thực sự học giỏi môn toán, nắm chắc các dạng bài tập, biết giải bài toán bằng nhiều cách khác nhau Với những học sinh này, tôi luôn hướng dẫn để các em ngoài việc thực hiện nhiệm vụ học tập của mình còn giúp đỡ, chia sẻ cách làm toán, cách học toán cho các bạn

* Ví dụ: Khi dạy Bài 13: Tìm số trung bình cộng

Sau khi học sinh làm xong các bài ở SGK, tôi giao thêm bài cho các em như sau:

Bài 1: Cho hai số biết số bé là 7856, số bé kém trung bình cộng của hai số

là 344 đơn vị Tìm số lớn

Giải Trung bình cộng của hai số là:

7856 + 344 = 8200 Tổng của hai số là:

8200 x 2 = 16400

Số lớn là:

16400 – 7856 = 8544 Đáp số: 8544

Bài 2: Trung bình cộng của số thứ nhất và số thứ hai là 39 Trung bình

cộng của số thứ hai và số thứ ba là 30 Trung bình cộng của số thứ nhất và số thứ ba là 36 Tìm ba số đó?

Giải Tổng của số thứ nhất và số thứ hai là:

39 x 2 = 78 Tổng của số thứ hai và số thứ ba là:

30 x 2 = 60 Tổng của số thứ nhất và số thứ ba là:

36 x 2 = 72 Hai lần tổng của ba số là:

78 + 60 + 72 = 210 Tổng của ba số là:

210 : 2 = 105

Số thứ nhất là:

105 - 60 = 45

Số thứ hai là:

105 - 72 = 33

Số thứ ba là:

105 - 78 = 27 Đáp số: 45; 33 và 27

* Ví dụ 2: Bài 22: Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó

Sau khi học sinh làm xong các bài ở SGK, tôi giao thêm bài cho các em như sau:

+ Dạng 1: Cho biết cả tổng lẫn hiệu

Bài 1: Thu hoạch từ hai thửa ruộng được 5 tấn 2 tạ thóc Thu hoạch được ở thửa ruộng thứ nhất nhiều hơn ở thửa ruộng thứ hai 8 tạ thóc Hỏi thu hoạch được ở mỗi thửa ruộng bao nhiêu ki-lô-gam thóc?

Bài giải Đổi: 5 tấn 2 tạ = 5200 kg

8 tạ = 800 kg

Thửa ruộng thứ nhất thu hoạch được số kg thóc là:

(5200 + 800) : 2 = 3000(kg)

Thửa ruộng thứ hai thu hoạch được số kg thóc là:

5200 - 3000 = 2200 (kg)

Đáp số: Thửa ruộng thứ nhất: 3000kg Thửa ruộng thứ hai: 2200kg

+ Dạng 2: Cho biết tổng nhưng ẩn hiệu

Bài 2: Tìm hai số có tổng là 234 Biết rằng nếu lấy số thứ nhất trừ đi số thứ hai rồi cộng với hiệu của chúng thì được 172

Bài giải Hiệu hai số cần tìm là:

172 : 2 = 86

Số thứ nhất là:

(234 + 86) : 2 = 160

Số thứ hai là:

234 - 160 = 74

Đáp số: Số thứ nhất: 160

Số thứ hai : 74

+ Dạng 3: Cho biết hiệu nhưng ẩn tổng

Bài 3: Bố hơn con 28 tuổi Biết rằng 3 năm nữa tổng số tuổi của hai bố con là 46 tuổi Tính tuổi bố, tuổi con hiện nay

Bài giải

Bố hơn con 28 tuổi suy ra 3 năm nữa bố vẫn hơn con 28 tuổi

3 năm nữa con có số tuổi là:

(46 – 28) : 2 = 9 (tuổi)

Tuổi con hiện nay là:

9 – 3 = 6 (tuổi)

Tuổi bố hiện nay là:

6 + 28 = 34 (tuổi)

Đáp số: Bố: 34 tuổi

Con: 6 tuổi

+ Dạng 4: Ẩn cả tổng và hiệu

Bài 4: Một hình chữ nhật có chu vi 164m, biết rằng nếu tăng chiều rộng 8m

và giảm chiều dài 6m thì được một hình vuông Tính diện tích hình chữ nhật đó

Bài giải:

Nửa chu vi của hình chữ nhật là:

164 : 2 = 82 (m) Hiệu của chiều dài và chiều rộng là:

6 + 8 = 14 (m) Chiều rộng của hình chữ nhật là:

(82 - 14) : 2 = 34 (m) Chiều dài của hình chữ nhật là:

34 + 14 = 48 (m) Diện tích của hình chữ nhật là:

48 x 34 = 1632 (m2) Đáp số: 1632 m2

2.3 Giúp các em chậm kĩ năng về môn Toán khắc phục, vượt qua những khó khăn trở ngại về mặt tâm lí

Việc thua kém bạn bè trong học tập làm cho các em gặp những khó khăn về

mặt tâm lí như tự ti, chán học Vì vậy, giúp các em khắc phục vượt qua khó khăn trở ngại về tâm lí sẽ tạo điều kiện cho các em vươn lên đạt kết quả tốt

Để làm được điều đó, tôi luôn gần gũi, uốn nắn, tạo cho các em cảm giác

"mỗi ngày đến trường là một ngày vui" Đặc biệt, ở lứa tuổi này, các em còn

hiếu động, khả năng tập trung chú ý đã tiến bộ hơn các lớp dưới nhưng vẫn dễ bị phân tán Vì thế, tôi thường hướng tính năng động của các em vào hoạt động nhóm có mục đích để giờ học đạt hiệu quả Ngoài ra, tôi còn tổ chức hình thức "đôi bạn cùng tiến", "bạn giúp bạn", để nâng cao hiệu quả học tập của học sinh

Bạn Anh Trâm giúp đỡ bạn Quang Thế học Toán

Để khuyến khích các em mạnh dạn phát biểu ý kiến, ngoài việc khen ngợi, tuyên dương những ý đúng, sáng tạo, tôi không trực tiếp bác bỏ những ý kiến chưa hợp lí của các em mà nhẹ nhàng, hóm hỉnh dẫn dắt các em phát biểu vào trọng tâm vấn đề Đối với những học sinh còn nhút nhát, tôi vẫn chấp nhận những ý kiến mà các em trả lời lặp lại của bạn hay của cô rồi điều chỉnh, sửa lại cho đúng bằng lời của cô, của bạn

Ngoài ra, đối với học sinh Tiểu học giáo viên nên khen ngợi kịp thời khi các em hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời động viên các em chưa hoàn thành nhiệm vụ Không nên trách phạt, chê bai các em mà cần động viên khuyến khích

là chính

Việc tạo cho các em một không khí học tập nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái giúp các em luôn cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui; học mà chơi chơi mà học là những việc làm rất cần thiết của giáo viên Chính điều đó đã góp phần quan trọng giúp các em khắc phục, vượt qua những khó khăn, trở ngại về mặt tâm lí

2.4 Hình thành khả năng tự học ở học sinh

Để hình thành cho học sinh kĩ năng tự học, tôi đã lựa chọn, phối hợp nhiều hình thức giảng dạy như: cá nhân, nhóm, cả lớp Các em được cùng nhau trao đổi, tìm tòi khám phá kiến thức qua các hoạt động học tập để tìm ra lời giải bài toán; chỗ nào chưa rõ thì hỏi cô giáo hoặc bạn trong nhóm để có thêm gợi ý, giải thích…Vì vậy, sau một thời gian giảng dạy, học sinh lớp tôi đã tiến bộ vượt bậc

về sự tự tin cũng như mạnh dạn trong giao tiếp Các em có sự chia sẻ, giúp đỡ nhau trong học tập, kĩ năng tự học và tự đánh giá được nâng lên Các em có cơ hội phát biểu, nêu vấn đề, ý kiến thắc mắc, chia sẻ để từ đó hiểu được bài học Đặc biệt, tôi luôn chú trọng đến phương pháp dạy học nêu vấn đề để các em tự tìm cách giải quyết Với học sinh còn chậm, giáo viên đến từng nhóm, từng học sinh để giúp đỡ các em

Giáo viên hỗ trợ các nhóm học sinh học tập

2.5 Kiểm tra đánh giá mức độ kiến thức ở các lớp dưới, có kế hoạch bổ sung những kiến thức mà các em bị hỏng

Kiến thức các lớp dưới là nền tảng để tiếp thu kiến thức lớp trên Nếu giáo viên không phát hiện kịp thời thì các em sẽ hỏng kiến thức, dẫn đến chán học

Do vậy, ngay từ những ngày đầu năm học, tôi thường xuyên theo sát học sinh, đánh giá, phân loại đúng đối tượng Nắm vững học sinh yếu nội dung gì để lên

kế hoạch bổ sung kiến thức cho các em kịp thời Các kiến thức cần ôn tập, bổ sung tôi chia làm nhiều mảng nội dung để dạy học gồm: