skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 4, 5

Là một giáo viên giảng dạy tiếng Anh, nhận thức được vai trò quan trọng của kĩ năng nói tiếng Anh, bản thân tôi luôn trăn trở làm thế nào để học sinh nói tốt tiếng Anh tôi mạnh dạn chọn

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh là một ngôn ngữ Quốc tế có tính thông dụng và là một công cụ giao tiếp thiết yếu trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội Trong thời đại toàn cầu hoá, nhu cầu giao tiếp giữa mọi người thuộc mọi quốc gia là bắt buộc Do vậy, việc học tiếng Anh đang trở thành một nhu cầu cần thiết và cấp bách giúp chúng ta tiếp cận, mở rộng hiểu biết với nguồn tri thức tiên tiến trên thế giới Đối với Việt Nam, một nước đang đứng trước thời đại phát triển, mở rộng ra với cánh cửa toàn cầu hoá, việc học tiếng Anh lại càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết đặc biệt ở lứa tuổi Tiểu học vì nó làm tiền đề cho các cấp học sau

Cũng như môn tiếng Việt, môn tiếng Anh muốn biết đọc, biết viết thì trước tiên phải biết “nói” Nói là một trong bốn kỹ năng quan trọng trong việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả năng thực hành giao tiếp nhanh và đạt hiệu quả cao nhất

Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy học sinh khó khăn kỹ năng nghe và nói Các em rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, sợ các bạn cười khi mình nói sai Tổ chức luyện nói tốt sẽ giúp khắc phục những hạn chế trên

Là một giáo viên giảng dạy tiếng Anh, nhận thức được vai trò quan trọng của

kĩ năng nói tiếng Anh, bản thân tôi luôn trăn trở làm thế nào để học sinh nói tốt

tiếng Anh tôi mạnh dạn chọn sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn

kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 4, 5” Sáng kiến nhằm chia sẻ một số

biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 4, 5; tạo cho các em hứng thú và tự tin trong giao tiếp và giúp chất lượng giáo dục bộ môn Tiếng Anh trong nhà trường được nâng cao

1.2 Điểm mới của sáng kiến

Sáng kiến này tôi căn cứ vào kinh nghiệm thực tế, từ hoạt động dạy học trên lớp, qua thực tiễn mấy năm áp dụng đổi mới phương pháp dạy học theo Mô hình trường học mới và qua tham khảo một số ý kiến của đồng nghiệp từ đó đi sâu tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

có hiệu quả cao

Việc nghiên cứu và xây dựng sáng kiến này được tiến hành trong thời gian dài, xuyên suốt theo các năm học Trên cơ sở thực tiễn việc giảng dạy Tiếng Anh ở trường Tiểu học nơi tôi công tác, tôi đưa ra biện pháp rèn kỹ năng nói trong dạy học môn Tiếng Anh phù hợp với tình hình đặc điểm của học sinh qua mỗi khối lớp.Từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả của môn học Các em có thể vận dụng ngôn ngữ, ngữ liệu đã được học vào trong cuộc sống hằng ngày

Sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng dạy học môn Tiếng Anh lớp 4, 5

2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu

2.1.1 Thuận lợi

Trong những năm học qua, Phòng giáo dục đặc biệt quan tâm đến dạy học môn Tiếng Anh Giáo viên giảng dạy Tiếng Anh được dự lớp tập huấn chuyên đề

cụm, huyện với những nội dung thiết thực.

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ, động viên, sẵn sàng chia

sẻ những khó khăn, vướng mắc của giáo viên và tạo mọi điều kiện để chúng tôi hoàn thành tốt công việc của mình

Bản thân giáo viên giảng dạy Tiếng Anh nhiệt tình, có tay nghề vững vàng, tích cực, chủ động và luôn có ý thức học hỏi

Phụ huynh luôn quan tâm, giúp đỡ trong quá trình học tập của học sinh Học sinh Tiểu học với bản chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào các hoạt động của giờ học

Học sinh được làm quen với công nghệ thông tin, các em sớm được tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet và thu nhận được nhiều thông tin

2.1.2 Khó khăn

Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh Tiểu học Hơn nữa các em đều ở vùng nông thôn nên không có điều kiện tiếp xúc với người nước ngoài, ít nghe băng đĩa Tiếng Anh nên có xu hướng phát âm không chuẩn xác

Phần lớn các em học sinh tập trung nhiều vào môn Toán, Tiếng Việt nhưng

chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh, chuẩn bị bài một cách sơ sài Trong

các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học

Học sinh phát âm tiếng địa phương nên khi đọc Tiếng Anh không chuẩn, phát âm Tiếng Anh bị Việt hóa, một số em nói ngọng nên khó khăn khi phát âm Tiếng Anh

Tiếng Anh không phải là tiếng mẹ đẻ nên các em ngại trong giao tiếp, sợ mắc lỗi, hay xấu hổ với bạn bè và thầy cô

Công cụ học tập Tiếng Anh đối với học sinh còn hạn chế

Do vậy đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, luôn cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng bài tập khác nhau phù hợp cho từng nội dung bài học để gây hứng thú và động viên tất cả học sinh nhiệt tình luyện tập

2.1.3 Khảo sát đánh giá chất lượng đầu năm 2017 - 2018

Khảo sát đánh giá chất lượng đầu năm của môn Tiếng Anh:

Khối lớp Tổng số Hoàn thành tốtSL % Hoàn thànhSL % Chưa hoàn thànhSL %

Khảo sát đánh giá chất lượng đầu năm của kĩ năng nói tiếng Anh:

Khối lớp Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

2.2 Các biện pháp thực hiện

Trong quá trình dạy học, tôi đã luyện tập cả 4 kỹ năng cho học sinh nhưng

kỹ năng nói của các em có phần hạn chế Vì vậy, tôi đã quan sát, chú ý xem các em nói như thế nào, cái gì được và cái gì chưa được để tìm ra biện pháp và phương pháp giảng dạy thích hợp cho từng bài học với từng đối tượng học sinh Qua thực tiễn dạy học, tôi đã áp dụng một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 4, 5 như sau:

2.2.1 Rèn luyện cách phát âm cho học sinh

Trong quá trình giao tiếp bằng tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung mình nói gì học sinh cần phải phát âm từ và câu đúng, rõ ràng Vì vậy khi giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu tôi phải đọc chuẩn về cả ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để các em bắt chước, đây là yếu tố cơ bản trong việc dạy nghe - nói Tất nhiên không thể chuẩn như người bản xứ nói Tiếng Anh nhưng để có một kết quả phát âm chuẩn xác nhất thì chúng ta nên chịu khó nghe băng đĩa của người bản địa Tôi phải kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho các em có thói quen phát âm đúng và phải phát âm đúng Bởi lẽ, các em mới bước đầu học Tiếng Anh nhưng phát âm không đúng sẽ thành thói quen ảnh hưởng không tốt trong quá trình học và giao tiếp sau này

Chú ý luyện tập cho học sinh phát âm có các âm cuối

Ví dụ: Khi nói từ coat /ˈkoʊt/, boat /ˈboʊt/, cat /cæt/ thì tôi cho học sinh đọc bật

âm cuối /t/ lên, và đọc đồng thanh cả lớp khoảng 2 – 3 lần, sau đó gọi từng nhóm

và cá nhân

Tập cho học sinh có thói quen đọc nối bằng cách nếu thấy từ phía trước kết thúc bằng một phụ âm và từ sau nó được bắt đầu bằng một nguyên âm thì các em nối phụ âm cuối đó với nguyên âm đầu của từ tiếp theo

Ví dụ:

Khi nói stand-up /ˈstænd^p/ thì học sinh nối phụ âm cuối /d/ với nguyên âm đầu tiên của từ tiếp theo là âm /u/

Khi nói look-at /lukæt/ thì học sinh nối phụ âm cuối /k/ với nguyên âm đầu tiên của từ tiếp theo là âm /a/

Khi nói câu It’s a pencil /itsəpensl/ thì học sinh nối phụ âm cuối /s/ với nguyên âm đầu tiên của từ tiếp theo là âm /a/

Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm trong việc nhấn mạnh đuôi số nhiều :

Khi phát âm các từ có chữ /s/ nằm sau các phụ âm vô thanh /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /e/ thì tôi hướng dẫn học sinh đọc thành âm /s/

Ví dụ:

Khi phát âm từ books thì học sinh đọc là /buks/

Khi phát âm các từ có chữ /s/ nằm sau các nguyên âm hoặc phụ âm hữu thanh /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ thì tôi hướng dẫn học sinh đọc thành

âm /z/

Ví dụ:

Khi phát âm từ crayons thì học sinh đọc là /kreiənz/

Khi phát âm từ tables thì học sinh đọc là /teiblz/

Khi phát âm các từ có chữ /s/ nằm sau những phụ âm rít cụ thể các phụ âm như:/z/, /s/, /ss/, /ch/, /sh/, /x/, /ge/, /o/, /ce/… thì tôi hướng dẫn học sinh đọc thành

âm /iz/

Ví dụ:

Khi phát âm từ oranges thì học sinh đọc là /ɒrindʒiz/

Khi phát âm từ nurses thì học sinh đọc là /n :sizə /

Ngoài ra, trong Tiếng Anh có một số âm rất khó phát âm, ngay cả với học sinh nhỏ bản ngữ Âm /r/ là âm khó, khi gặp âm này tôi nhắc học sinh cần chú ý môi thầy cô, chu môi ra sau đó mở tròn miệng r r r Âm /th/ chỉ cho học sinh đặt lưỡi giữa hai hàm răng Chú ý cắn nhẹ đầu lưỡi khi đọc âm này

Ví dụ:

Khi phát âm các từ this, they, these thì tôi nhắc học sinh đặt lưỡi giữa hai hàm răng Cho học sinh đọc lại theo cá nhân và luyện theo nhóm

Cần chú ý: dấu nhấn (Stress), nhịp điệu (Rhythm), ngữ âm, ngữ điệu (Intonation) là những yếu tố quan trọng trong khi nói Tiếng Anh Nó giúp người nghe dễ hiểu nội dung cuộc nói chuyện

Có ba mức độ nhấn: nhấn chính (The Primary Stress), nhấn phụ (The Secondary Stress), không nhấn (The None- Stress) Thông thường trong Tiếng Anh, dấu nhấn chính thường đặt vào những từ mang ý nghĩa nội dung quan trọng trong câu

Âm điệu, ngữ điệu: thường lên giọng ở cuối câu hỏi Yes-No và hạ giọng ở câu hỏi Wh-questions

Trong quá trình dạy, nếu một HS gặp khó khăn khi phát âm một yếu tố nào

đó, giáo viên không nên bắt học sinh đó đứng dậy đọc đi đọc lại nhiều lần mà nên yêu cầu cả lớp đọc đồng thanh mẫu đó vài lần Sau đó học sinh tiếp tục luyện đôi

và khi đó chúng ta có thể tiếp tục giúp đỡ những học sinh khó khăn

2.2.2 Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh bằng Tiếng Anh

Với các em điều kiện sống ở nông thôn, môi trường Tiếng Anh chưa được nhiều, vốn từ vựng cũng còn hạn chế Dù vậy, tôi vẫn tăng cường nói Tiếng Anh trên lớp, thường thường là các câu mệnh lệnh đơn giản như: Stand up, please; Sit down, please; Open your book, please; Close your book, please; Look at your book/ the picture on page ; Listen and repeat; Come on; Go to the board

Nhìn chung, lúc đầu nhiều học sinh còn bỡ ngỡ, chưa hiểu nhưng dần dần qua các tiết các em cũng đều hiểu và làm theo đúng mệnh lệnh của tôi

Sau khi các em đã học được mẫu câu mới thì tôi thường xuyên sử dụng trong lớp học để các em có điều kiện phản xạ tốt

Không chỉ qua các mẫu câu mệnh lệnh đơn giản, mà học sinh tập cách phản

xạ thông qua các tình huống trong thực tế

Ví dụ:

Khi gặp thầy cô giáo, hay bạn bè, các em có thể chào nhau bằng những câu Tiếng Anh như Hello, Good morning, Good afternoon…Hay trò chuyện bằng những câu hỏi về bản thân What’s your name?, How are you?, What’s the weather

like today?, What day is it today?, What is the date today?

Những câu hỏi về đồ vật, sử dụng các đồ vật thật có trong lớp học (bàn, ghế, thước, vở ) như các mẫu câu: What’s this?, What are these? ;

Các câu hỏi về màu sắc và vị trí: What colour is it? Where is this? Where are they?

Tôi tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt rồi mới dịch sang Tiếng Anh Cụ thể là thông qua các giáo trình có họa tiết đẹp, các bộ phim hoạt hình, các trò chơi, quảng cáo, các đồ dùng hay gặp làm cho các em có hứng thú với các dòng chữ, âm thanh khác với tiếng Việt; chơi trò chơi và tập hát theo phim, theo đĩa, theo các bài hát Tiếng Anh Có như vậy khả năng ngôn ngữ của các em mới phát triển được Chúng ta đang tạo một môi trường xung quanh kích thích các

em thấy rằng học Tiếng Anh là rất cần thiết

Trong giờ học tôi đã sử dụng hình vẽ, cử chỉ,… các hành động khác phi lời nói để diễn đạt 1 từ Khi nói chuyện bằng Tiếng Anh, cố gắng diễn đạt bằng mọi cách có thể được kể cả dùng điệu bộ

Ví dụ:

Khi đưa từ “ swim ’’ tôi có thể làm động tác đưa hai cánh tay ra bơi hay cụm

từ “play table-tennis” thì tôi làm động tác đánh bóng bàn Như vậy các em nhớ lâu hơn Để học sinh nhớ nhanh và hiểu Tiếng Anh thì nhất thiết các em phải sử dụng

nó Cái cách chép đi chép lại 1 câu, 1 từ mới không còn hữu dụng nữa Mà khi các

em học được 1 từ mới, một mẫu câu mới thì phải sử dụng nó ngay trong tình huống thực tiễn hàng ngày Do vậy, phương pháp luyện tập theo mẫu là rất quan trọng Các em nên sử dụng Tiếng Anh ở nhiều nơi chứ không phải chỉ trong lớp học

Đừng làm cho học sinh sợ hay ngại nói Tiếng Anh vì lo mình nói bị sai Khuyến khích các em đừng bao giờ sợ mắc lỗi khi nói và viết Tiếng Anh Chính sự mạnh dạn là điều học tốt Tiếng Anh Dạy các em biết cách hỏi lại hoặc đề nghị người nói nhắc lại nếu chưa hiểu rõ nghĩa

Ví dụ: Can you say it again ?

Can you repeat your question?

Mặt khác, giờ học Tiếng Anh luôn phải sôi nổi và tạo tâm lí nhẹ nhàng không gò bó về điểm số đánh giá kết quả học tập Tôi luôn dành những lời khen cho học sinh, luôn hài lòng về học sinh

Dạy Tiếng Anh qua tình huống giao tiếp là hay nhất Dạy các em cố gắng đoán nghĩa của từ, câu bằng cách căn cứ nội dung bài đọc, bài nghe hoặc tình huống giao tiếp

Can you guess the content of the dialogue ?

How do you answer it ?

Ví dụ: Tiếng anh 5 – Unit 18 – Phần 1: Look, listen and repeat

Học sinh quan sát tranh và trả lời một số câu hỏi:

Who are they?

Where are they?

What are they talking about?

Từ những câu hỏi gợi ý đó, tôi tiếp tục đặt câu hỏi Can you guess the content

of the dialogue? để xem học sinh có nắm được nội dung tình huống giao tiếp đó

không Sau đó hướng dẫn học sinh dựa vào tình huống đó và xây dựng một đoạn hội thoại dựa vào ngôn ngữ của mình

2.2.3 Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu

Ngữ điệu (Intonation) được hiểu đơn giản là sự lên và xuống của giọng nói Người nghe có thể hiểu nhầm hoặc hiểu sai hoàn toàn ý của người nói nếu như người nói sử dụng sai ngữ điệu, bởi ngữ điệu được so sánh như là hồn của câu

Ngữ điệu xuống được thể hiện bằng cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp ở

trong các trường hợp sau:

Dùng trong câu chào hỏi: Good morning! ↓

Dùng trong câu đề nghị: Sit down ! ↓

Dùng trong câu hỏi bắt đầu bằng từ để hỏi (who, whose, whom, which, what, when, where, why, và how): Who are they? ↓; What can you do? ↓

Dùng trong yêu cầu hoặc mệnh lệnh: Open your book ↓; Close your book ↓

Ngữ điệu lên được thể hiện bằng cách tăng âm điệu giọng nói lên cao ở trong

các trường hợp sau:

Dùng trong các câu hỏi nghi vấn “có…không”: Is this a book?↑; Can you swim?↑; Did you go to the party? ↑…

Dùng trong câu xác định nhưng hàm ý câu hỏi: You are Mai? ↑

Trong quá trình luyện tập tôi cho học sinh nói đi nói lại nhiều lần, cả lớp đọc đồng thanh mẫu đó vài lần Sau đó học sinh tiếp tục luyện đôi và tiếp tục giúp đỡ những học sinh khó khăn

2.2.4 Sử dụng tốt các hình thức luyện tập để phát triển kỹ năng nói

a Yes/No question: Câu hỏi đoán thông tin

Tôi đã đưa ra các tiêu đề để học sinh luyện tập

Ví dụ:

Hỏi về đồ chơi, thú cưng, môn thể thao yêu thích: Do you like living in the countryside?, Did you go on a picnic yesterday?…

Hỏi về bữa tiệc sinh nhật, thức ăn yêu thích: Did you go to the party? / Would you like some milk?

Tôi cung cấp cho học sinh một số từ gợi ý, kiến thức nền và làm mẫu rồi cho học sinh nói tự do

Ví dụ:

Trong Tiếng Anh 5 - Unit 15: What would you like to be in the future?, tôi đưa ra chủ đề nói về nghề nghiệp mơ ước với một số câu hỏi gợi ý và làm mẫu cho học sinh, sau đó học sinh dựa vào đó và nói với nhau

A: What would you like to be in the future?

B: I’d like to be a nurse.

A: Why would you like to be a nurse?

B: Because I would like to look after patients.

A: Where would you like to work?

B: I would like to work in a big hospital in the city.

A: Who would you like to work with?

B: With other doctors and nurses.

Hình thức này tôi thường áp dụng khi dạy phần Let’s talk Tiếng Anh 3, 4, 5

b Ask and answer: Đặt câu hỏi và trả lời

Học sinh có thể tự thực hành theo cặp

Nếu thực hành theo nhóm thì nhóm trưởng đặt một số câu hỏi, các thành viên khác của nhóm có nhiệm vụ trả lời

Tôi thường tổ chức như cuộc thi thông qua các trò chơi như: Lucky number, Passing the ball…Các câu trả lời được tính điểm dựa trên độ chính xác về ngôn ngữ, cũng như các thông tin

Bài tập này được áp dụng khi dạy Phần Point and say, Read and match, Read and answer

Ví dụ:

Tiếng Anh 4 – Review 1 – Phần Read and match:

Trước hết, tôi cho học sinh làm cá nhân, nối các câu lại với nhau Sau đó, tôi

tổ chức trò chơi Lucky number Tôi chia lớp làm hai nhóm Boys và Girls Hai đội thi nhau chọn số và trả lời câu hỏi trong bài tập vừa làm Đội nào trả lời nhiều câu đúng nhất thì đội đó thắng

Tổ chức hoạt động theo cặp- nhóm:

Đây là hoạt động đắc lực và lý tưởng nhất trong quá trình luyện nói

Tất cả học sinh sẽ được làm việc cùng một thời gian

Giúp chúng ta giải quyết được nhiều vấn đề

Học sinh học tập lẫn nhau trong quá trình luyện tập, đó là cơ hội để chia sẻ thông tin và hỏi những điều mình chưa rõ, đồng thời giáo viên cũng dễ dàng kiểm soát học sinh bằng cách đi đi lại lại trong lớp, lắng nghe và can thiệp khi cần thiết Chú ý: Vấn đề được đặt ra của giáo viên phải có nội dung kiến thức tương đồng nhau giữa các nhóm và việc quán xuyến của giáo viên trong quá trình hoạt động nhóm

Một số hoạt động theo cặp – theo nhóm được áp dụng:

a Find Someone Who or Surveys:

Với hoạt động này, sẽ giúp các em tự nhiên trong giao tiếp Các em sẽ hỏi bất cứ bạn nào để lấy thông tin

Ví dụ: Tiếng Anh 4 – Unit 12: What does your father do?

Ở phần Let’s talk, tôi cho học sinh di chuyển quanh lớp, chọn ba bạn bất kỳ

để lấy thông tin về nghề nghiệp các thành viên trong gia đình của người đó Sau 5 phút, tôi mời một vài học sinh lên báo cáo lại những gì mình khảo sát được

b Picture Story

Với hoạt động này, học sinh nhìn tranh để kể lại câu chuyện hoặc một đoạn hội thoại Nếu thực hành thường xuyên, học sinh sẽ luyện được tính độc lập trong giao tiếp và sẽ sắp xếp được ý tứ khi trao đổi, kể chuyện hoặc giới thiệu về một hoạt động

Ví dụ: Tiếng Anh 5 – Unit 14: What happened in the story?

Ở phần Listen and number, sau khi nghe và kiểm tra đáp án, tôi cho học sinh làm nhóm Học sinh nhìn vào 5 bức tranh và kể lại câu chuyện cho các bạn nghe

c Mapped Dialogue

Hoạt động này học sinh sẽ nhìn tranh hoặc từ gợi ý rồi các em sẽ nói chuyện, đối thoại với nhau Với hoạt động này sẽ giúp các em nói chuyện thoải mái

Ví dụ:

You : What’s the weather like?

Your friend: It’s sunny What are you going to do today?

You : Let’s me see I’m going to the library Do you want to go with me? Your friend: Ok What time?

You : 2 p.m

Your friend: Ok.

2.2.5 Sử dụng linh hoạt các thủ thuật trong các bước luyện nói cho học sinh

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng vô cùng quan trọng trong việc học Tiếng Anh, giúp học sinh vận dụng những kiến thức đã học về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp… vào thực tế giao tiếp Việc rèn kỹ năng này cần được sự phối hợp chặt chẽ với các kỹ năng khác, tiến hành từng bước, thường xuyên để học sinh có thể vận dụng vào các tình huống giao tiếp cụ thể Muốn vậy người thầy đóng vai trò rất quan trọng trong việc hướng dẫn, tổ chức để học sinh có cơ hội rèn luyện và thực hành nói Tiếng Anh với thầy, với bạn trong các tình huống giao tiếp cụ thể một cách uyển chuyển, tự tin và có hiệu quả Việc rèn luyện kỹ năng nói phải được tiến hành thường xuyên trong các tiết học, nhưng tập trung nhiều nhất là trong các tiết Lesson 1 (Part 1,2,3), Lesson 2 (Part 1,2,3), Lesson 3 (Part 1,2,3), Lesson 3 (Activity 4 - Project)

Tùy theo mỗi bài học mà tôi áp dụng phương pháp dạy học khác nhau Về cơ bản trong quá trình luyện nói thường được tiến hành theo ba giai đoạn:

Giai đoạn 1: Chuẩn bị nói (Pre-Speaking)

Đây là giai đoạn mà hoạt động chủ yếu là của giáo viên, thời gian cho phần này chỉ khoảng 7 phút nhưng vô cùng quan trọng, giúp học sinh thực hiện được mục tiêu của tiết học Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, mẫu câu mới Ở hoạt động này học sinh nghe hoặc viết, giáo viên giới thiệu mẫu câu Hoạt động nói của học sinh chủ yếu là trả lời câu hỏi

Ví dụ: Tiếng Anh 5- Unit 7 – How do you learn English?

Ở Phần 1: Look, listen and repeat, tôi giới thiệu ngữ liệu mới bằng cách yêu cầu học sinh nhìn vào tranh Tôi chỉ vào từng nhân vật và đưa ra một số câu hỏi:

Who are they?

Where are they?

What are they talking about?

How often does Mai have English?

Does she have English today?

How does she practise reading?

Học sinh trả lời các câu hỏi Tiếp theo học sinh nghe băng và nhắc lại bài hội

thoại Trước khi vào giới thiệu mẫu câu mới thì tôi sẽ đặt câu hỏi như sau: Bạn Tom muốn hỏi bạn Mai luyện kỹ năng đọc như thế nào thì bạn Tom đã đặt câu hỏi gì? Học sinh trả lời

Từ đó, tôi cho học sinh rút ra mẫu câu của bài học Khi cho học sinh đọc mẫu câu phải đọc với tốc độ vừa phải, tự nhiên, liền mạch, không ngắt quãng Nếu câu quá dài thì ta dùng thủ thuật “Back chainning” để học sinh đọc mẫu Để giúp học sinh đọc đúng ngữ điệu, trọng âm có thể vẽ mũi tên lên bảng hoặc điệu bộ cử chỉ bằng tay

Giai đoạn 2: Luyện nói có kiểm soát (Controled Practice)

Đây là giai đoạn chính của tiết học Học sinh luyện tập dần từ Controlled  Less controlled  Free practice (Giai đoạn sau) Thời gian nói dành cho học sinh khoảng 60%, giáo viên 40% Ở hoạt động này học sinh luyện tập theo cặp, nhóm,

cá nhân dưới sự điều khiển của giáo viên Tôi thường sử dụng những lời chỉ dẫn ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, đôi khi cũng cần phải “ check introduction” (kiểm tra độ hiểu) những chỗ yêu cầu quan trọng để kiểm tra xem học sinh nắm được yêu cầu như thế nào

Với học sinh lớp 4, 5 có thể luyện tập dần theo quy trình:

Teacher models (or with a student)

Half Half

Close pairs

Open pairs

Điều này giúp học sinh tự tin, hào hứng hơn khi đứng lên nói trước lớp Tùy thuộc vào nội dung, yêu cầu của từng bài học mà tôi có thể vận dụng phương pháp một cách linh hoạt, phù hợp Một số thủ thuật thường dùng trong giai đoạn này:

Wordcues/ Picture cues

Situations

Questionnaires

………

Khi học sinh luyện nói, tôi luôn quan sát chú ý xem các em nói như thế nào, cái gì được, cái gì chưa được để sửa chữa giúp cho các em có khả năng giao tiếp tốt Nếu học sinh mắc lỗi tôi không quát mắng mà ân cần chỉ bảo, động viên giúp

đỡ các em Bản thân tôi luôn tạo không khí vui tươi, thân thiện và tạo tình huống giao tiếp ngay trong lớp học, như vậy học sinh sẽ cảm thấy thoải mái, tự tin khi được luyện tập nói

Giai đoạn này thường được áp dụng vào phần Point and say Tiếng Anh 3,4,5

Giai đoạn 3: Luyện nói tự do (Free Practice/ Production)

Đây là giai đoạn sản sinh lời nói, tôi thường mở rộng hoạt động để hoàn chỉnh kỹ năng nói cho học sinh, giúp các em sử dụng ngôn ngữ riêng, kiến thức

vốn có của mình với mẫu câu vừa mới luyện vào tình huống cụ thể.

Những hoạt động của phần này thường là trò chơi (Game), một cuộc thảo luận (Discussion), khảo sát lấy thông tin (Survey), đóng vai (Role play) Trong giai đoạn này, thời gian nói dành cho học sinh chiếm khoảng 90%, tôi chỉ là người giao nhiệm vụ, hỗ trợ cho học sinh khi cần thiết

Một số thủ thuật thường sử dụng trong giai đoạn này như:

Chain games

Passing the balls/ bears

Guessing game

Find someone who

Survey then report the result

Interview

……

Ví dụ: Tiếng anh 4 – Unit 4 – Lesson 2 (Part 1,2, 3) Activity 3: Let’s talk (put in Porfolio): Birthday circle Mục tiêu của hoạt động này là học sinh được luyện nói về ngày sinh nhật của mình và các thành viên trong gia đình Tôi hướng dẫn nhanh cho học sịnh tự vẽ và trang trí một Birthday circle (Hình tròn sinh nhật), thu thập thông tin về ngày sinh nhật của các thành viên trong gia đình của mình điền vào Birthday circle Tôi đưa mẫu học sinh quan sát và gợi ý bài nói - Write the date of birth of your family members - Decorate the birthday cakes (Write the dates on the cake) - Practice asking and answering about their family members' birthday - Report to the class Eg: This is my family There are 4 people: , , ,

I’m years old My birthday’s

My father is His birthday is

My mother

My sister

I will put this circle on the wall and everyone can see and remember. Ví dụ: Tiếng anh 5 – Unit 5 – Lesson 2(Part 1,2,3) Activity 3: Let’s talk

Mục tiêu của hoạt động này là học sinh được luyện nói về việc sắp xếp lộ trình chuyến tham quan Sau khi cho học sinh luyện nói trong phần while-speaking (Luyện nói có kiểm soát) theo các thông gợi ý và luyện theo mẫu, tôi hướng dẫn học sinh lập một cái bảng để phỏng vấn và thu thập thông tin người bạn cùng lớp về địa điểm họ sẽ đi và các hoạt động họ sẽ làm ở đó vào tuần tới Sử dụng các kiến thức mà các em đã có: đi đâu, bằng phương tiện gì, với ai… Sau đó tôi đưa mẫu học sinh quan sát và tiến hành phỏng vấn

- Make an interview with their classmates about where they will be and