đề tài sử dụng phiếu bài tập về nhà đạt giải khá cấp Tỉnh

đề tài: Sử dụng phiếu bài tập về nhà cho học sinh yếu kém lớp 8A1 làm tăng kết quả học tập môn hóa 8 trường THCS Định Hiệp Huyện Dầu Tiếng Tỉnh Bình Dương. Việc nghiên cứu tác động này có tác dụng giúp cho học sinh yếu kém 8A1 hoàn thành các bài tập về nhà thông qua phiếu bài tập. Phiếu bài tập về nhà đã củng cố hơn kiến thức đã học, rèn luyện cho học sinh kỹ năng làm bài tập ở nhà tốt hơn. Nghiên cứu này được tiến hành ở học sinh yếu kém của lớp 8A1 (lớp có tỷ lệ yếu kém nhiều hơn lớp 8A2) tại trường THCS Định Hiệp (học sinh yếu kém lớp 8A1 là lớp thực nghiệm; học sinh yếu kém lớp 8A2 là lớp đối chứng). Được thực hiện nghiên cứu từ tuần thứ 11 đến hết tuần 15 trong năm học 2012 – 2013.

TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO HỌC SINH YẾU KÉM CỦA LỚP 8A1 LÀM TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HÓA 8 TRƯỜNG THCS ĐỊNH HIỆP HUYỆN DẦU TIẾNG TỈNH BÌNH DƯƠNG

Người nghiên cứu: Mai Văn Việt

Đơn vị: THCS Định Hiệp

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Trong thực tế giảng dạy, chất lượng bộ môn Hóa học ở lớp 8 tại trường THCS ĐịnhHiệp có số lượng học sinh yếu kém khá cao (khảo sát trước tác động 8A1 có 12/34 họcsinh dưới trung bình; 8A2 có 6/36 học sinh dưới trung bình Với tỷ lệ 35,3% dưới trungbình đối với lớp 8A1 và 16,67% dưới trung bình đối với lớp 8A2)

Để khắc phục thực trạng đó, tôi đã nghiên cứu nhằm thay đổi chất lượng học củalớp 8A1 với đề tài: Sử dụng phiếu bài tập về nhà cho học sinh yếu kém lớp 8A1 làm tăngkết quả học tập môn hóa 8 trường THCS Định Hiệp Huyện Dầu Tiếng Tỉnh Bình Dương.Việc nghiên cứu tác động này có tác dụng giúp cho học sinh yếu kém 8A1 hoàn thành cácbài tập về nhà thông qua phiếu bài tập Phiếu bài tập về nhà đã củng cố hơn kiến thức đãhọc, rèn luyện cho học sinh kỹ năng làm bài tập ở nhà tốt hơn Nghiên cứu này được tiếnhành ở học sinh yếu kém của lớp 8A1 (lớp có tỷ lệ yếu kém nhiều hơn lớp 8A2) tại trường

THCS Định Hiệp (học sinh yếu kém lớp 8A1 là lớp thực nghiệm; học sinh yếu kém lớp 8A2 là lớp đối chứng) Được thực hiện nghiên cứu từ tuần thứ 11 đến hết tuần 15 trong

năm học 2012 – 2013

Qua việc thu thập số liệu và quá trình nghiên cứu của đề tài, độ chênh lệch điểmtrung bình là: trước tác động 3,42 (thực nghiệm 8A1) và 3,67 (đối chứng 8A2); sau tácđộng 5,42 (thực nghiệm 8A1) và 4,67 (đối chứng 8A2) Sau đó tính điểm trung bình củahai nhóm (nhóm thực nghiệm – nhóm đối chứng) cho kết quả là 0,75 > 0 Từ kết quả đó

cho ta thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm tăng kết quả học tập của học sinh yếu kém lớp 8A1 so với kết quả học tập của học sinh yếu kém lớp 8A2 Chứng tỏ nâng cao

hơn chất lượng môn Hóa 8 thông qua việc giáo viên sử dụng phiếu bài tập về nhà cho họcsinh yếu kém lớp 8A1

Nhóm thực nghiệm (8A1) Nhóm đối chứng (8A2)

- Học sinh chưa làm bài tập về nhà hoặc có làm cũng làm rất ít Học sinh chưa biếtvận dụng kiến thức đã học để làm bài tập về nhà

- Học sinh chưa dành thời gian cho việc tự học ở nhà

- Cơ sở vật chất của trường còn thiếu thốn, phụ huynh học sinh thiếu sự quan tâmđến việc học của con em mình

- Giáo viên chưa quan tâm đến việc kiểm tra vở làm bài tập về nhà của học sinh

- Học sinh không thích học môn Hóa vì khó tiếp thu

2 Giải pháp thay thế:

- Với những hiện trạng đã nêu ở trên, tôi quyết định chọn đề tài “Sử dụng phiếu bài tập về nhà cho học sinh yếu kém của lớp 8A1 làm tăng kết quả học tập môn hóa 8 trường THCS Định Hiệp Huyện Dầu Tiếng Tỉnh Bình Dương” nhằm khắc phục tình trạng yếu

4 Giả thuyết nghiên cứu:

Có, việc sử dụng phiếu bài tập về nhà cho học sinh yếu kém lớp 8A1 làm tăng kết quả học tập môn hóa học 8

III PHƯƠNG PHÁP:

1 Khách thể nghiên cứu:

* Giáo viên: Mai Văn Việt – giáo viên dạy môn hóa học 8 trường THCS Định Hiệp

huyện Dầu Tiếng Tỉnh Bình Dương trực tiếp thực hiện việc nghiên cứu

* Học sinh: 12 học sinh yếu kém của lớp 8A1 (nhóm thực nghiệm) và 6 học sinh

yếu kém của lớp 8A2 (nhóm đối chứng).

BẢNG 1

Nhóm thực nghiệm(lớp 8A1)

Nhóm đối chứng(lớp 8A2)

Giá trị p của T-TEST 0.27

Chênh lệch giá trị trung bình

chuẩn SMD (trước tác động)

-0,31

Với p = 0.27 => Không có ý nghĩa (chênh lệch có khả năng xảy ra ngẫu nhiên)Tôi thực hiện tác động bằng cách phát phiếu bài tập về nhà hàng tuần và bắt buộchọc sinh lớp 8A1 (đặc biệt là nhóm yếu kém) phải hoàn thành sau đó nộp lại để tôi chấmđiểm Qua tác động giải pháp thay thế 5 tuần, đến đợt kiểm tra 1 tiết buổi chiều ngày 5tháng 12 của học kỳ I

Bảng thiết kế nghiên cứu:

8A1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu kém)

8A2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu kém)

3 Quy trình nghiên cứu:

Tôi biên soạn phiếu bài tập về nhà để cho học sinh lớp 8A1 tự làm ở nhà Đầu giờtôi thu phiếu bài tập về nhà đã phát ở tiết trước và sau giờ học tôi phát phiếu cho lần sau.Sau đó chấm điểm các phiếu bài tập về nhà đó

Còn lớp đối chứng tôi chỉ dạy bình thường không phát phiếu bài tập về nhà

4 Đo lường:

Sau khi tiến hành kiểm tra sau tác động kết quả học tập của nhóm thực nghiệm vànhóm đối chứng qua đề kiểm tra 1 tiết tập trung tại trường Sau đó tôi tiến hành thống kêkết quả sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

IV Phân tích dữ liệu và kết quả:

1 Trình bài kết quả:

Bảng so sánh điểm trung bình sau khi tác động:

BẢNG 2

Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng

(lớp 8A1) (lớp 8A2)

Giá trị p của T-TEST 0.11

Chênh lệch giá trị trung bình

chuẩn SMD (sau tác động)

0.92

2 Phân tích dữ liệu:

- Kết quả kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình của nhóm thực nghiệm là

5,42 cao hơn nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động là 3,42 Điều này

chứng tỏ rằng chất lượng học tập môn Hóa học của học sinh yếu kém của học sinh lớp8A1 đã được nâng lên đáng kể

- Độ chênh lệch điểm trung bình của kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm

là 0,75 > 0 (lấy điểm nhóm thực nghiệm trừ đi điểm nhóm đối chứng: 5,42 – 4,67 = 0,75)

điều này cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa

- Độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết quả p = 0,11 > 0,05 cho thấy sự

chênh lệch điểm khảo sát trung bình giữa trước và sau tác động là không có ý nghĩa, tức là

sự chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước và sau tác động có thể xảy ra ngẫu nhiên

- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,92 sánh với bảng tiêu chí Cohen cho

thấy mức độ ảnh hưởng của giải pháp khắc phục học sinh yếu, kém môn Hóa học ở lớp

8A1 của nhóm thực nghiệm là lớn.

Giả thuyết của đề tài “Sử dụng phiếu bài tập về nhà cho học sinh yếu kém lớp 8A1 làm tăng kết quả học tập môn hóa 8 trường THCS Định Hiệp Huyện Dầu Tiếng Tỉnh Bình Dương” đã được kiểm chứng thể hiện qua biểu đồ

Hình 1 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau tác động

3 Bàn luận:

+ Ưu điểm:

- Kết quả điểm của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là 5.42, kết quả bàikiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là 4.67 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là0.75; Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có sự khácbiệt rõ rệt, nhóm được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,92 Điều này

có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động của hai nhóm là p = 0,11 > 0.05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm là do ngẫu

2 Khuyến nghị:

5.2.1 Đối với các cấp lãnh đạo: Quan tâm hơn đến lực lượng giáo viên nồng cốt Kết

hợp khen thưởng phù hợp, ai giỏi phải được tuyên dương Ai dạy kém thì phải làm việckhác Không rập khuôn theo một khuôn mẫu ở một trường nào đó mà phải tùy thực tế củatừng đơn vị mà áp dụng cho phù hợp

5.2.2 Đối với giáo viên: Thường xuyên nâng cao trình độ, không ngừng đầu tư nghiên

cứu tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Học tập, tích lũy kinh nghiệm từ đồng

nghiệp và các phương tiện thông tin khác như internet, báo đài, truyền hình… và áp dụngvào những bài dạy hợp lý.

Qua việc nghiên cứu, tôi mong rằng các cấp lãnh đạo của ngành giáo dục sẽ quantâm chia sẻ cách làm hay của tất cả giáo viên giỏi

VI Tài liệu tham khảo

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG

Nhóm thực nghiệm (lớp 8A1)

ST

T HỌ VÀ TÊN GIỚI TÍNH KT trước tác động KT sau tác động

Nhóm đối chứng (lớp 8A2)

ST

T HỌ VÀ TÊN GIỚI TÍNH KT trước tác động KT sau tác động

20 VII Minh chứng - phụ lục của đề tài nghiên cứu 9

PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG

-1 Tên đề tài:

SỬ DỤNG PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO HỌC SINH YẾU KÉM CỦA LỚP 8A1 LÀM TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HÓA 8 TRƯỜNG THCS ĐỊNH HIỆP HUYỆN DẦU TIẾNG TỈNH BÌNH DƯƠNG

2 Người tham gia thực hiện:

Họ và tên Cơ quan công tác Trình độ

chuyên môn

Môn họcphụ trách

Mai Văn Việt THCS Định Hiệp Đại học Hóa học 8

3 Họ tên người đánh giá:

1………

2………

4 Đơn vị công tác: ………

5 Ngày họp: .

6 Địa điểm họp:

7 Ý kiến đánh giá : ………

………

………

………

………

………

8 Kết luận:  Tốt (Từ 86–100 điểm)

 Khá (Từ 70-85 điểm)

 Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) ………

………

………

………

………

Duyệt của BGH

CÂU HỎI ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC 8Câu 1 Em có thích học môn hóa học 8 không?

A rất thích B thích C hơi thích D không thích E rất không thíchCâu 2 Em có soạn bài trước không?

A soạn rất kỉ B soạn kỉ C soạn sơ sài D soạn đối phó E không soạnCâu 3 Em có làm bài tập ở nhà không?

A làm rất kỉ B làm kỉ C làm sơ sài D làm cho có E không làmCâu 4 Khi làm bài tập em có coi sách hướng dẫn làm không?

A coi rất kỉ B coi kỉ C coi sơ sơ D có bài coi bài không E không coiCâu 5 Khi làm bài tập em có coi sách giáo khoa không?

A coi rất kỉ B coi kỉ C coi sơ sơ D có bài coi bài không E không coiCâu 6 Em học bài trước rồi làm bài tập hay làm bài tập trước rồi học thuộc bài sau?

A làm bài tập trước, học bài sau B học bài trước, làm bài tập sau

C chỉ học bài D chỉ làm bài tập E không làm gì hết

Câu 7 Em có học bài cũ không?

A học rất kỉ B học kỉ C học sơ sài D học đối phó E không họcCâu 8 Em bỏ bao nhiêu thời gian (mỗi ngày) ở nhà để học bài cũ?

A từ 10-20 phút B 20-30 phút C 30-40 phút D 40-50 phút E trên 50 phút

Câu 9 Em bỏ bao nhiêu thời gian (mỗi ngày) ở nhà để làm bài tập về nhà?

A từ 10-20 phút B 20-30 phút C 30-40 phút D 40-50 phút E trên 50 phút

Câu 10 Mỗi ngày em làm bao nhiêu bài tập về nhà?

A không làm B 1 bài C 2 bài D 3 bài E 4 bài trở lên

BIỂU ĐIỂM ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC 8

a) hóa trị II b) hóa trị I c) hóa trị 3 d) hóa trị III

Câu 4 Nung 1 tấn đá vôi CaCO3 tạo thành 0,56 tấn vôi sống CaO và bao nhiêu tấn khí cacbon đioxit CO2 thoát ra?

Câu 7 Công thức về quy tắc hóa trị là:

a) x.b = y.a b) x.A = y.B c) X.a = Y.b d) x.a = y.b

Câu 8 Ở điều kiện tiêu chuẩn, thể tích mol của các chất khí là:

4 Zn + HCl− − − > ZnCl2 + H2

Câu 11 (1 điểm) Khí hidro nặng hay nhẹ hơn khí oxi bằng bao nhiêu lần?Câu 12 (4 điểm) Em hãy tính:

a) Số mol của 5 gam đồng (II) oxit CuO

b) Khối lượng của 0,05 mol nhôm oxit Al2O3

c) Thể tích của 12,5 mol khí oxi O2

d) Khối lượng của 89,6 lít khí CO2

e) Tính thể tích (ở điều kiện tiêu chuẩn) của 50 gam khí hidro

ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG

B TỰ LUẬN (7 điểm)

m Al O = n Al O M Al O = mol g mol = g

0,75 điểmc) Tìm thể tích của 12,5 mol khí oxi O2:

.22, 4 12,5( ).22, 4( / ) 280( )

V =n = mol l mol = l

0,5 điểmd) – Tìm số mol của 89,6 lít khí CO2:

- Tìm khối lượng của 4 mol khí CO2:

m CO = n CO M CO = mol g mol = g

0,5 điểme) - Tìm số mol của 50 gam khí hidro:

50( )

2( / ) 2

Họ và tên học sinh: ……… Lớp 8A…

A TRẮC NGHIỆM (3 điểm) I Khoanh tròn đáp án đúng Câu 1: Một phân tử X có 1 nguyên tử N và 3 nguyên tử A và nặng hơn phân tử hidro 8,5 lần Vậy nguyên tố A là: A O B Cl C H D S Câu 2: Một nguyên tử A có số electron là 12, vậy số p trong hạt nhân là: A 10 B 12 C 11 D 13 Câu 3: Khối lượng tính bằng gam của nguyên tử Mn là: A 3,984.10-23 B 3,98.10-23 C 9,13.10-24 D 9,13.10-23 Câu 4: Khối lượng tính bằng gam của nguyên tử Fe là: A 9,296.10-23 B 9,296.10-24 C 9,2.10-23 D 9,29.10-23 Câu 5: Để tách hỗn hợp sắt và lưu huỳnh, người ta dựa vào tính chất: A lọc B pha vào nước C sàng D nam châm Câu 6: Công thức hóa học nào sau đây viết sai: A SO4, CO3 B H2O, K2SO4 C HCl, KCl D HCl, BaCl2 Câu 7: Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào chỗ còn trống: Đơn chất là những ………

Hợp chất là những chất ………

Nguyên tố hóa học là ………

III TỰ LUẬN (7 điểm)

Câu 8 (3 điểm) Tính giá trị khối lượng (bằng gam) của các nguyên tử sau: S, Al, K, Cu,

Mg, Ag

Câu 9 (1 điểm) Tính hóa trị của các nguyên tố Fe, P, S, Mn trong hợp chất: Fe2O3, P2O5,

SO3, MnO2

Câu 10: (3 điểm): Lập công thức hóa học và tính phân tử khối của các hợp chất có phân tửgồm:

a) Al liên kết với Cl b) Al liên kết với SO4

c) K liên kết với SO4 d) Ca liên kết với PO4

e) Na liên kết với SO4 f) Al liên kết với OH

ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG

A TRẮC NGHIỆM (3 điểm)

Mỗi câu đúng được 0,25 điểm

Câu 7: Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào chỗ còn trống:

Đơn chất là những chất tạo nên từ một nguyên tố hóa học.

Hợp chất là những chất tạo nên từ hai nguyên tố hóa học trở lên.

Nguyên tố hóa học là tập hợp những nguyên tử cùng loại, có cùng số proton trong hạt nhân.

Mỗi câu đúng được 0,5 đ, thiếu 0,25 đ, sai 0 đ

II TỰ LUẬN (7 điểm)

Câu 8 (3 điểm):

- Tìm giá trị khối lượng (bằng gam) của nguyên tử sau S: 0,166.10-23 x 32 = 5,312.10-23(g)

- Tìm giá trị khối lượng (bằng gam) của nguyên tử sau Al: 0,166.10-23 x 27 = 4,482.10

-23(g)

- Tìm giá trị khối lượng (bằng gam) của nguyên tử sau K: 0,166.10-23 x 39 = 6,474.10-23(g)

- Tìm giá trị khối lượng (bằng gam) của nguyên tử sau Cu: 0,166.10-23 x 64 = 10,62.10

=> d = IV Vậy Mn hóa trị IV trong MnO2

Mỗi câu đúng được 0,25 điểm

b) Al liên kết với SO4:

III II

Al (SO )yx 4

x III = y II

x = II

y III

→ x = 2; y = 3Vậy công thức hóa học là Al2(SO4)3 = 342 đvC

c) K liên kết với SO4:

III

d) Ca liên kết với PO4:

IIIII

e) Na liên kết với SO4:

III

f) Al liên kết với OH:

III I

Al (OH)yx

x III = y I

x = I

y III

→ x = 1; y = 3Vậy công thức hóa học là Al(OH)3 = 78 đvC

e) Na liên kết với SO4 f) Al liên kết với OH

Mỗi câu đúng 0,5 điểm Nếu học sinh không làm đầy đủ các bước mà chỉ ghi đúng công thức hóa học và tính khối lượng được 0,25 điểm

PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ Số 1

HỌ TÊN HỌC SINH: ……….……… LỚP 8A1

Câu 1 Viết các phương trình chữ sau dựa vào các hiện tượng hóa học sau:

- Cây nến cháy trong không khí (cây nến tác dụng với khí oxi) biến đổi thành khí CO2 và hơi nước (H2O)

- Củi (xenlulozơ) cháy trong không khí (tác dụng với khí oxi) tạo thành than (C) và nước (H2O)

- Lưu huỳnh cháy trong không khí (tác dụng với khí oxi) tạo thành khí SO2

- Vỏ quả trứng cho vào axit axetic tạo ra canxiaxetat và axit cacbonic (CO2+H2O)

Câu 2 Nêu các dấu hiệu của phản ứng hóa học?

Câu 3 Khi nào phản ứng hóa học xảy ra?

Câu 4 Giải thích diễn biến của một phản ứng hóa học?

ĐÁP ÁN

Câu 1 các phương trình chữ: (mỗi câu đúng 1,25 đ)

1) Cây nến + khí oxi ——> khí cacbonđioxit + hơi nước

2) xenlulozơ + khí oxi ——> than + nước

3) Lưu huỳnh + khí oxi ——> khí lưu huỳnh đioxit

4) canxi cacbonat + axit axetic ——> canxiaxetat + axit cacbonic

Câu 2 Dấu hiệu của phản ứng hóa học xảy ra là: (mỗi ý đúng 0,5 đ)

- màu sắc thay đổi

- trạng thái thay đổi

Câu 4 Giải thích diễn biến của một phản ứng hóa học: (2 đ)

Trong phản ứng hóa học chỉ có liên kết giữa các nguyên tử thay đổi làm cho phân tử này biến đổi thành phân tử khác

HỌ TÊN HỌC SINH: ……….……… LỚP 8A1

Câu 1 Lưu huỳnh cháy theo sơ đồ phản ứng sau: S + O2

 →

SO2 Nếu có 16 gam lưu huỳnh cháy thu 32 gam khí lưu huỳnh đioxit SO2

a) Viết phương trình chữ của phản ứng

b) Viết công thức về khối lượng của phản ứng

c) Tìm khối lượng oxi đã phản ứng

Câu 2 Đốt hỗn hợp bột sắt (11,2 gam) và bột lưu huỳnh (6,4 gam)

a) Viết phương trình chữ của phản ứng

b) Viết công thức về khối lượng của phản ứng

c) Tìm khối lượng sắt (II) sunfua tạo thành

Câu 3 Đốt 10,8 gam bột nhôm trong 9,6 gam khí oxi

a) Viết phương trình chữ của phản ứng

b) Viết công thức về khối lượng của phản ứng

c) Tìm khối lượng nhôm oxit tạo thành

Câu 4 Nung đá vôi CaCO3 tạo thành vôi sống CaO và khí cacbon đioxit CO2 thoát ra.a) Viết phương trình hóa học của phản ứng

b) Viết công thức về khối lượng của phản ứng

c) Tính khối lượng vôi sống thu được Biết rằng khi nung 2 tấn đá vôi thì có 0,88 tấn khí cacbon đioxit thoát ra

ĐÁP ÁN

Câu 1 a) Viết phương trình chữ của phản ứng: 1 đ

lưu huỳnh + khí oxi ——> khí lưu huỳnh đioxit

b) Viết công thức về khối lượng của phản ứng: 0,5 đ

a) Viết phương trình chữ của phản ứng: 1 đ

bột sắt + bột lưu huỳnh ——> sắt (II) sunfua

b) Viết công thức về khối lượng của phản ứng: 0,5 đ

a) Viết phương trình chữ của phản ứng: 1 đ

nhôm + khí oxi ——> nhôm oxit

b) Viết công thức về khối lượng của phản ứng: 0,5 đ