Để thực hiện dạy học tốt nội dung Số thập phân trong chương trình Toán lớp 5 đòi hỏi: 2.1.Về phía giáo viên: Việc giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Toán trong đó có nội dung Số thập phân là cả một quá trình thực hiện lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy. Người giáo viên phải tìm ra những biện pháp thích hợp để có thể tác động đến từng đối tượng học sinh để các em phát huy năng lực của bản thân mình. Qua đó, các em sẽ tự hình thành cách học tập khoa học và một thái độ học tập đúng đắn. Từ những kinh nghiệm đúc kết nhiều năm sẽ giúp cho giáo viên và học sinh có được một giờ dạy và học Toán trở nên nhẹ nhàng, hứng thú. Các em sẽ không còn tâm lí căng thẳng, gò bó khi giải một bài tập toán. Việc học Toán sẽ là niềm vui để động viên các em học tốt các môn học khác. Để góp phần giúp học sinh học tốt nội dung Số thập phân giáo viên cần : Chuẩn bị kĩ bài dạy, xác định đúng trọng tâm bài. Trong từng tiết học cần khắc sâu kiến thức bài giảng giúp mỗi học sinh đều hiểu và làm bài tập được ngay tại lớp. Đặc biệt chú trọng đến đối tượng học sinh chậm nhút nhát. Đối với cộng, trừ số thập phân giáo viên cần nhấn mạnh cách đặt tính và vị trí đặt dấu phẩy (các số ở cùng hàng đặt thẳng cột với nhau ; dấu phẩy đặt thẳng cột với dấu phẩy). Phép nhân số tự nhiên với số thập phân hay số thập phân với số thập phân giáo viên cần khắc sâu cho học sinh biết cách đếm các chữ số của phần thập phân và cách đặt dấu phẩy ở tích chung. Riêng đối với phép chia số thập phân thì có nhiều dạng : Ở mỗi dạng bài giáo viên cần rèn cho học sinh thành thạo cách chia qua nhiều bài tính cụ thể. Đối với mỗi phép tính giáo viên cần xác định từng đối tượng học sinh và tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh không theo kịp bài để có biện pháp giúp đỡ kịp thời để các em có điều kiện và niềm tin học tiếp các bài sau. Phối hợp sự giúp đỡ từ gia đình, nhà trường. Động viên khen thưởng kịp thời để các em có sự ham thích học Toán. 2.2.Về phía học sinh: Cần chuẩn bị trước bài ở nhà, tìm hiểu nội dung, kiến thức sẽ học; Thường xuyên rèn luyện kĩ năng tính toán, giải toán, ôn lại các dạng bài dã học, hệ thống lại kiến thức có liên quan trực tiếp đến cách giải các bài toán, làm bài theo khả năng của bản thân, tránh trông chờ, ỷ lại thầy cô, bố mẹ, bạn bè học tốt hơn,...; Biết hỗ trợ lẫn nhau giữa các bạn, các đối tượng học sinh trong lớp; Rèn thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết quả, tự phát hiện, tự giải quyế vấn đề, tự học và làm bài tập thực hành. Biết vận dụng những kiến thức mới học để giẩi quyết các bài toán. Luôn tự ý thức tìm hiểu các dạng bài Toán bồi dưỡng, Toán nâng cao,... phù hợp với khối lớp của mình đang học.
Trang 1Môn Toán là một môn học đồng hành với các em theo suốt cả quá trình họctập, nó có tầm quan trong rất lớn trong cuộc sống hàng ngày của các em Là mộtmôn học giúp học sinh rèn luyện năng lực suy nghĩ và phát triển trí tuệ Đối vớihọc sinh tiểu học thì tư duy trực quan và hình tượng chiếm ưu thế hơn Nhậnthức của các em chủ yếu là nhận thức trực quan cảm tính Các em lĩnh hội kiếnthức, quy tắc, khái niệm toán học và thực hành thao tác đều dựa trên bài toánmẫu cụ thể, diễn đạt bằng lời lẽ đơn giản Khả năng phân tích, tổng hợp làm rõmối quan hệ giữa kiến thức này với kiến thức khác trong quá trình lĩnh hội kiếnthức mới cũng như trong quá trình thực hành chưa sâu sắc Năng lực phán đoán,suy luận còn thấp Nhưng đến giai đoạn lớp 4,5, đặc biệt là lớp 5 các em đã có
sự phát triển mạnh mẽ về tư duy trừu tượng Đặc điểm này là cơ sở thuận lợi đểhình thành khái niệm toán học mới, hình thành loại số mới - Số thập phân
Số thập phân là khái niệm toán còn mới đối với các em cho nên việc hìnhthành khái niệm Số thập phân là công việc rất khó khăn Để phù hợp với tư duytrực quan của của lứa tuổi việc hình thành khái niệm số thập phân và các phéptính đối với số thập phân phải trải qua nhiều bước khác nhau trong đó chủ yếu làdựa vào phép đo đại lượng, trước hết là số đo độ dài Trong dạy học phần nàygiáo viên thường mắc một số chủ quan như không nắm vững hoặc không làm rõđược mối quan hệ giữa số thập phân, cấu tạo số thập phân của số với số đo độdài, phân số… thì sẽ dẫn đến khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức về số thậpphân của học sinh, học sinh rất dễ sa vào tình trạng hiểu bài máy móc, không
có cơ sở tin cậy, giáo viên còn áp đặt kiến thức
Trang 2Môn toán ở Tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hoá, khái quán hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng bằng lời, bằng viết, các, suyluận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo.
Đó cũng chính là một phần quan trọng trong mục tiêu của môn Toán ở Tiểu học Để đáp ứng được mục tiêu trên, người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy nhất là trong giai đoạn hiện nay Dạy học môn Toán phải thực hiện được mục tiêu mới và quan trọng đó là: Giúp học sinh tích cực ứng dụng các kiến thức và kỹ năng về môn Toán để giải quyết những tình huống thường gặp trong đời sống hàng ngày Nhiều giải pháp đã và đang được nghiên cứu và áp dụng để góp phần thực hiện mục tiêu nói trên Chính vì vậy đòi hỏi người giáo viên không chỉ nắm vững nội dung, mục tiêu bài học mà phải có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm, đối tượng họcsinh
- Biết cộng, trừ các số thập phân có đến 3 chữ số ở phần thập phân, có nhớ không quá hai lượt
- Biết thực hiện phép nhân có tích là số tự nhiên, số thập phân có không quá
Trang 3- Số thập phân và số tự nhiên chỉ khác nhau ở cách đọc và cách ghi số nhưng chúng vẫn có điểm chung là giúp học sinh nắm được cấu tạo, cách đọc và ghi số.Chỉ cần học sinh nắm được cách thực hiện 4 phép tính với số tự nhiên thì việc giúp học sinh nắm được 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân một cách khá dễ dàng Trong quá trình giảng dạy trên lớp, làm thế nào để học sinh nắm được khái niệm về Số thập phân, vì Số thập phân là một loại số mới với hình thức ghi mới, học sinh nắm vững và thực hiện tương đối thành thạo các phép tính đối với Số thập phân và dùng chúng để biểu diễn số đo các đại lượng, đó là điều không mấy dễ dàng Giáo viên chủ nhiệm lớp ngay từ đầu năm phải tìm hiểu kĩ, nắm vững từng đối tượng học sinh của lớp mình để có biện pháp dẫn dắt, giúp đỡ đối với từng em cụ thể Dựa trên cơ sở hiểu biết sẵn của các em, giáo viên đưa ra các tình huống thúc đẩy từng em học tập và trao dồi kiến thức, tạo điều kiện cho các em thực hành luyện tập thường xuyên, để các em có thói quen tính đúng, cẩn thận, chính xác
Trong thực tế giảng dạy phần Số thập phân tôi nhận thấy việc học sinh tựchiếm lĩnh nội dung kiến thức một cách chủ động và phát huy tính tích cực củamình trong quá trình học còn hạn chế
Môn Toán ở Tiểu học gồm 5 mạch kiến thức được bố trí xen kẽ nhau ởmỗi lớp học , trong đó phần “ Số thập phân” là một trong những phần trọng tâmcủa số học trong chương trình Toán Tiểu học và được đưa vào giữa học kỳ I củaLớp 5
Để nâng cao chất lượng dạy học cũng như phát huy được tính tích cực củahọc sinh trong dạy học toán nói chung và trong dạy học phần Số thập phân nóiriêng là một việc làm rất cần thiêt đối với mỗi giáo viên Chính vì thế mà tôimạnh dạn áp dụng nhiều phương pháp dạy hoc, nhiều hình thức tổ chức trongdạy học nội dung này nhằm tìm ra: “Kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh học tốtnội dung Số thập phân Toán Lớp 5.”
Trang 42/ Mục đích đề tài:
-Thông qua đề tài “Kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh học tốt nội dung Số thậpphân Toán Lớp 5.”để tìm những kinh nghiệm tốt nhất trong việc sử dụng cácphương pháp dạy học và các hình thức tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh lớp
5 học tốt nội dung phần Số thập phân
-Tạo cho các em có hứng thú trong học tập, không bị khô khan, nặng nề và áplực trong dạy học toán
-Thông qua đề tài này tôi cũng muốn trao đổi với các đồng nghiệp về việc sửdụng các phương pháp dạy và học như thế nào cho phù hợp và phát huy tối đacác tác dụng của từng phương pháp
3/.Lịch sử đề tài:
*Áp dụng có sáng tạo các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức dạy học
ở cấp Tiểu học
*Đối tượng thực hiện : Giáo viên và học sinh lớp Năm/4
Trường Tiểu học Phước Vân
*Thời gian thực hiện: Năm học : 2017-2018 và 2018-2019
4/.Phạm vi đề tài:
-Đề tài nghiên cứu này chủ yếu vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ,các hình thức tổ chức dạy học, nhằm giúp học sinh nắm kiến thức môn Toánngày càng vững vàng hơn, hăng say trong các giờ học toán, nâng cao chất lượnggiảng dạy và làm nền tảng vững chắc cho các lớp trên
-Lựa chọn các phương pháp ,phương tiện hợp lý để dạy, học toán phù hợp vớiđối tượng học sinh của lớp qua từng dạng bài để nâng cao hiệu quả dạy họcchương Số thập phân trong Chương trình Toán lớp 5
*Các phương pháp thực hiện đề tài :
a Nghiên cứu tài liệu:
- Nghiên cứu chương trình Sách giáo khoa Toán lớp 5 để tìm hiểu nội dung chương trình và khối lượng kiến thức toán học cơ bản
Trang 5- Nghiên cứu một số tài liệu, phương pháp dạy học Toán tiểu học.
b Nghiên cứu thực tế :
- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp
- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học
- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm
Trang 6II.NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM :
1/.Thực trạng đề tài:
1.1.Tìm hiểu về nội dung Số thập phân trong chương trình Toán lớp 5:
Về bản chất thì số thập phân là số hữu tỷ, phân số hay số thập phân ( hữuhạn hay vô hạn tuần hoàn) là hai cách gọi khác nhau của cùng một loại số Đó là
số hữu tỷ, số hữu tỷ là kết quả của sự trừu tượng hóa và khái quát hóa khái niệmphân số phát triển thành đối tượng toán học trừu tượng Với cách ký hiệu như a/
b ( a, b là các số tự nhiên, b ≠0) Nói bản chất của số thập phân là số hữu tỷ bởivì: Số thập phân chỉ là một trường hợp riêng của số hữu tỷ, phân số a/b ( a, b làcác số tự nhiên, b ≠0) là thương đúng của phép chia số tự nhiên a cho số tựnhiên b Trước đây trong tập hợp số tự nhiên, phép chia không phải lúc nào cũng
là phép chia hết ( thương là số tự nhiên ) Trong nhiều trường hợp phép chia còn
dư Khi đó thương không phải là thương đúng, nhưng phép chia phải dừng lại vì
số dư nhỏ hơn số chia nên không thể tiếp tục chia Với sự hình thành số mới (Sốthập phân) phép chia có thể tiếp tục bằng cách chuyển đổi số dư ( là số ở hàngđơn vị thành số phần mười để chia) Trong thực hành việc chuyển đổi đó đượcthực hiện bằng cách viết thêm chữ số 0 ở bên phải số dư, đồng thời đặt dấu phẩy
ở bên phải chữ số hàng đơn vị ở thương ( để tách phần nguyên và phần thậpphân) Nếu chia tiếp vẫn còn dư ở hàng phần mười thì tiếp tục chuyển sanghàng phần trăm để chia tiếp…Khi đó có thể xẩy ra hai trường hợp ( trường hợpchia hết và không chia hết) Hay nói cách khác Số thập phân là dạng ký hiệukhác của phân số có mẫu số là 10,100,1000… Chính vì vậy bản chất của Số thậpphân là số hữu tỷ
Trong chương trình Toán Lớp 5 nội dung kiến thức chương Số thập phângồm các bài sau:
Phần Số thập phân gồm:
- Khái niệm số thập phân
- Hàng của Số thập phân, Đọc, viết số thập phân
- Số thập phân bằng nhau
Trang 7- So sánh hai số thập phân.
- Viết các số đo độ dài dưới dạng số thập phân
- Viết các số đo khối lượng dưới dạng số thập phân
- Viết các số đo diện tích dưới dạng số thập phân
Phần các phép tính đối với số thập phân gồm:
- Cộng hai số thập phân
- Tổng nhiều số thập phân
- Trừ hai số thập phân
- Nhân một số thập phân với một số tự nhiên
- Nhân một số thập phân với 10,100,1000,…
- Nhân một số thập phân với một số thập phân
- Chia một số thập phân cho một số tự nhiên
- Chia một số thập phân cho 10,100,1000,…
- Chia một số tự nhiên cho một số tự nhiên thương tìm được là một số thậpphân
- Chia một số tự nhiên cho một số thập phân
- Chia một số thập phân cho một số thập phân
- Giải toán về tỉ số phần trăm
1.2.Thực tế giảng dạy nội dung Số thập phân:
Qua thực tế giảng dạy các năm qua, thực tế dự giờ thăm lớp của các giáoviên trong nhà trường, tôi thấy việc dạy các bài trong môn Toán nói chung vàtrong chương Số thập phân nói riêng còn có nhiều vấn đề bất cập từ phía giáoviên và học sinh trong quá trình dạy và học như sau:
1.2.1 Đối với giáo viên:
- Chưa xác định hết nội dung, trọng tâm bài giảng
- Khi dạy giáo viên chủ yếu còn lệ thuộc vào Sách giáo khoa để truyền thụkiến thức cho học sinh mà không biết cách khai thác bài như thế nào cho hiệuquả
Trang 8- Cách khai thác bài của giáo viên vẫn chủ yếu theo truyền thống đó là cungcấp kiến thức chứ chưa giúp học sinh tự tìm ra kiến thức mới cho mình.
- Giáo viên chưa khai thác được vốn sống, vốn kinh nghiệm, vốn kiến thức cósẵn của học sinh trong việc khai thác bài mới
-Việc vận dụng các phương pháp dạy học cũng như hình thức dạy học chưaphù hợp, chưa khơi dậy được tính tích cực học tập của học sinh
- Giáo viên phần lớn chưa phân loại được các đối tượng học sinh trong lớpmình phụ trách để giảng dạy
- Không khí lớp học nặng nề, không sôi nổi
1.2.2.Đối với học sinh:
- Bị động trong tiếp thu kiến thức, tri thức các em tiếp nhận được chóng quên
- Vận dụng vào thực hành thường máy móc không sáng tạo
- Các em không say mê môn học
Số học sinh tự chiếmlĩnh kiến thức
Trang 9Năm học Sĩ số
họcsinh
Số học sinh vậndụng kiến thức tốtvào thực hành
2 Nội dung cần giải quyết:
Nội dung trọng tâm của đề tài này là :
a Làm tốt công tác chuẩn bị bài trước khi đến lớp
b Nắm vững nội dung, mục tiêu, yêu cầu bài học và trên cơ sở đó xác địnhtrọng tâm của bài
c Nắm vững các đối tượng học sinh trong lớp để có kế hoạch giảng dạy phùhợp
d Biết cách xây dựng kế hoạch dạy học một cách khoa học
e Giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học theođịnh hướng đổi mới phương pháp
f Tổ chức tốt các hình thức học tập
g Phải tạo không khí thoải mái trong tiết học
h Trao đổi nội dung ,chương trình và phương pháp dạy học đến phụ huynhhọc sinh nhằm phối hợp hướng dẫn học sinh học tập tại nhà
3 Các biện pháp đã thực hiện:
Trang 10Để nâng cao hiệu quả khi dạy học Toán Lớp 5 nói chung và trong chương Sốthập phân nói riêng tôi đã thực hiện một số nội dung sau:
3.1.Làm tốt công tác chuẩn bị bài trước khi đến lớp
Để có giờ dạy tốt, việc chuẩn bị bài của giáo viên đóng vai trò rất quan trọng.Chuẩn bị bài của giáo viên không chỉ là chuẩn bị về đồ dùng dạy học mà giáoviên còn phải chuẩn bị về cả nội dung, phương pháp dạy học để từ đó xác định
rõ cho mình là: Dạy cái gì? Dạy ai? Dạy nội dung này để làm gì? Dạy như thế
nào? Muốn dạy hay trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung cần dạy, nắm
vững kiến thức hiểu được ý đồ Sách giáo khoa Giáo viên có nắm vững kiếnthức, hiểu đối tượng học sinh thì mới có thể đưa ra phương pháp thích hợp vàchuẩn bị tổ chức cho học sinh học tập có hiệu quả
3.2.Nắm vững nội dung, mục tiêu, yêu cầu bài học và trên cơ sở đó xác
định trọng tâm của bài
Việc nắm vững mục tiêu, yêu cầu và xác định rõ trọng tâm của bài dạy làmột vấn đề cực kỳ quan trọng trong quá trình giảng dạy Nó giúp cho giáo viên
tự tin, làm chủ được tiết dạy và nó còn giúp cho giáo viên biết cách khai thác bài
có chiều sâu và đạt hiệu quả cao
Ví dụ: Khi dạy bài “ Cộng hai số thập phân ”
Mục tiêu: Biết: + Cộng hai số thập phân
+ Giải bài toán với phép cộng các số thập phân
Với mục tiêu trên thì trọng tâm của bài dạy là: Học sinh nắm được cách đặttính và tính về cộng hai số thập phân và vận dụng thực hành vào giải toán có lờivăn
3.3.Nắm vững các đối tượng học sinh trong lớp để có kế hoạch giảng dạy
phù hợp.
Trước hết giáo viên nắm đựợc trình độ đối tượng học sinh trong lớp để khigiảng dạy giáo viên có kế hoạch phù hợp với từng đối tượng Bởi vì trong quátrình dạy học của mình người giáo viên phải luôn coi học sinh là nhân vật trungtâm Trong đó giáo viên là người tổ chức và hướng dẫn mọi hoạt động của học
Trang 11sinh Giáo viên không còn là người chỉ truyền đạt thông tin mà là người tổ chức
và định hướng hoạt động của học sinh, huy động vốn hiểu biết về kinh nghiệmcủa bản thân để các em tự chiếm lĩnh tri thức mới Trong giờ dạy, giáo viên nói
ít, làm mẫu ít nhưng thường xuyên làm việc với cá nhân học sinh hoặc nhómhọc sinh Từ đó giáo viên nắm được khả năng học của từng học sinh, phát triểnnăng lực và sở trường của cá nhân Mọi học sinh đều phải hoạt động, độc lậpsuy nghĩ và làm việc theo hướng dẫn của giáo viên Học sinh có nhiều cơ hội đểbộc lộ khả năng của cá nhân Dạy học như vậy tạo cho học sinh thói quen làmviệc tự giác, chủ động, biết tự đánh giá kết quả học tập của bản thân và của cácbạn Tạo cho học sinh niềm tin, niềm vui trong học tập Từ đó các em có hứngthú trong học tập, tự tin vào khả năng của bản thân và dần hình thành phươngpháp tự học, tự nghiên cứu độc lập và sáng tạo, tự phát hiện ra các tình huống cóvấn đề trong học tập và trong cuộc sống
3.4.Biết cách xây dựng kế hoạch dạy học một cách khoa học.
Bài soạn của giáo viên là một kế hoạch dạy học trong một tiết học, khôngquan trọng là dài hay ngắn, không phải chép lại những gì có trong Sách giáokhoa mà thực chất là kế hoạch tổ chức các hoạt động học cho học sinh Đó lànhững hoạt động học mà mà học sinh cần và có thể thực hiện được Những hoạtđộng này phát huy vốn kinh nghiệm, vốn kiến thức sẵn có của các em, nhữngđiều gần gũi trong cuộc sống hàng ngày của các em, các em tham gia hoạt độnghọc một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và hứng thú Khi đó học sinh là nhân vật trungtâm, học sinh phải được hoạt động, tự tìm tòi, phát hiện, hình thành kiến thức,giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn các hoạt động học tập cho học sinh.Đây là phần quyết định sự thành bại của một tiết dạy
Minh họa về một số kế hoạch bài giảng khi dạy chương Số thập phân
trong chương trình Toán lớp 5 có hiệu quả:
Ngoài việc nắm vững kiến thức, xác định đúng mục tiêu và làm tốt công tácchuẩn bị thì người giáo viên cần xây dựng cho mình một kế hoạch thật hoàn hảo
để khai thác bài được tốt Cụ thể:
Trang 12Ví dụ : Khi dạy bài “ Khái niệm Số thập phân”
Khái ni m S th p phân đ c d y trong 2 ti t ( Ti t 1 gi i thi u khái ni mố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ược dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ới thiệu khái niệm
v s th p phân đ n gi n, Ti t 2 gi i thi u khái ni m s th p phân – các thànhố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ơn giản, Tiết 2 giới thiệu khái niệm số thập phân – các thành ảng 1 ết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ới thiệu khái niệm ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm
ph n c a s th p phân) Trên c s nh ng ki n th c đã cĩ v s t nhiên, c uố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ơn giản, Tiết 2 giới thiệu khái niệm số thập phân – các thành ở những kiến thức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ững kiến thức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ự nhiên, cấu ấu
t o th p phân c a s , s đo đ dài, phân sơ, t đĩ h c sinh th y đ c s m r ngạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ộ dài, phân sơ, từ đĩ học sinh thấy được sự mở rộng ừ đĩ học sinh thấy được sự mở rộng ọc sinh thấy được sự mở rộng ấu ược dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ự nhiên, cấu ở những kiến thức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ộ dài, phân sơ, từ đĩ học sinh thấy được sự mở rộng
t p h p s t nhiên sang t p h p s m i, th y đ c s th p phân v i hìnhập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ợc dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ự nhiên, cấu ập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ợc dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ới thiệu khái niệm ấu ược dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ới thiệu khái niệm
th c ghi ti n d ng c a nĩ là nh ng phân s đ c bi t cĩ m u s là 10,100,1000…ức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ụng của nĩ là những phân số đặc biệt cĩ mẫu số là 10,100,1000… ững kiến thức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ặc biệt cĩ mẫu số là 10,100,1000… ẫu số là 10,100,1000… ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm
Gi i pháp mà Sách giáo khoa s d ng đ hình thành ki n th c cho h c sinh đĩ là đ aảng 1 ử dụng để hình thành kiến thức cho học sinh đĩ là đưa ụng của nĩ là những phân số đặc biệt cĩ mẫu số là 10,100,1000… ể hình thành kiến thức cho học sinh đĩ là đưa ết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ọc sinh thấy được sự mở rộng ư
ra m t s ví d v các đ dài khác nhau r i yêu c u đ a v cùng m t đ n v đo Trênộ dài, phân sơ, từ đĩ học sinh thấy được sự mở rộng ố thập phân được dạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ụng của nĩ là những phân số đặc biệt cĩ mẫu số là 10,100,1000… ộ dài, phân sơ, từ đĩ học sinh thấy được sự mở rộng ồi yêu cầu đưa về cùng một đơn vị đo Trên ư ộ dài, phân sơ, từ đĩ học sinh thấy được sự mở rộng ơn giản, Tiết 2 giới thiệu khái niệm số thập phân – các thành ị đo Trên
c s đĩ ng i giáo viên c n khai thác bài nh sau đ mang l i hi u qu cao trongơn giản, Tiết 2 giới thiệu khái niệm số thập phân – các thành ở những kiến thức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ư ư ể hình thành kiến thức cho học sinh đĩ là đưa ạy trong 2 tiết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ảng 1
ph n cung c p ki n th c cho h c sinh C th :ấu ết ( Tiết 1 giới thiệu khái niệm ức đã cĩ về số tự nhiên, cấu ọc sinh thấy được sự mở rộng ụng của nĩ là những phân số đặc biệt cĩ mẫu số là 10,100,1000… ể hình thành kiến thức cho học sinh đĩ là đưa
- Giáo viên nhận xét bài tập -VBT bài 31
- Giáo viên cho học sinh sửa bài sai
nhiều
Giáo viên nhận xét
2.Hoạt động hình thành kiến thức
mới :
“Khái niệm số thập phân”
Hôm nay, chúng ta tìm hiểu thêm 1 kiến thức mới rất quan trọng trong chương trình toán lớp 5: Số thập phân tiết học đầu tiên là bài “Khái niệm số thập phân”
Các hoạt động:
Giúp học sinh nhận biết khái niệm
ban đầu về số thập phân (dạng đơn
giản)
- Hoạt động cá nhân
Phương pháp: Đàm thoại, thực hành -Quan sát bảng phụ
Trang 13-Giáo viên kẻ sẵn khung bảng như
Sách giáo khoa ( chỉ ghi các đơn vị đo
độ dài, chưa ghi số vào bảng)
-Giáo viên lần lượt ghi vào bảng
1dm bằng phần mấy của mét? ( 1dm bằng một phần mười mét)1dm hay 101 m viết thành 0,1m 1dm = 101 m (ghi bảng con)
-Giáo viên ghi bảng : 0,1
-Giới thiệu dòng thứ 2 - Học sinh nêu 0m0dm1cm là 1cm1cm hay 1001 m viết thành 0,01m 1cm = 1001 m ( ghi bảng con )
- Giáo viên ghi bảng
1mm bằng phần mấy của m ? - Học sinh nêu 0m0dm0cm1mm là
1mm1mm hay 10001 m viết thành 0,001m 1mm = 10001 m
- Các phân số thập phân 101 , 1001 ,
1000
1
được viết thành các số nào ?
- Các phân số thập phân đó được viếtthành 0,1; 0,01; 0,001
-Giáo viên giới thiệu cách đọc và viềt
- 0,01; 0,001 giới thiệu tiếp -Đọc lại : 0,01 và 0,001
- Giáo viên đọc lại 0,1 ; 0,01 ; 0,001 - Học sinh đọc lại
- Giáo viên giới thiệu 0,1 ; 0,01 ;
0,001 gọi là Số thập phân
- Học sinh nhắc lại
-Giáo viên và học sinh cùnh thực hiện hết bài tập b
- Giáo viên theo dõi , nhận xét -Học sinh nhận ra và đọc các số thập