BAI THU HOACH CHUAN CHỨC DANH NN HANG II.2019

PHẦN MỞ ĐẦU Sau quá trình học tập và nghiên cứu dưới sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo

BÀI THU HOẠCH KHÓA BỒI DƯỠNG CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN THCS HẠNG II

Đề bài

Những kiến thức, kỹ năng cơ bản mà đồng chí đã tiếp thu được qua 10 chuyên đề khóa bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, rút ra bài học cho bản thân và liên hệ với thực tiễn ở trường trung học cơ sở nơi đồng chí đang công tác.

Trả lời

A PHẦN MỞ ĐẦU

Sau quá trình học tập và nghiên cứu dưới sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, tôi đã được cung cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp

vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp, có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước;

Các chuyên đề bồi dưỡng đã giúp học viên nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của nhà nước, góp phần chủ động tuyên truyền

và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện quy định và yêu cầu của ngành, địa phương, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học Thêm hiểu rõ và cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục

Với những kiến thức và kỹ năng được cung cấp, mỗi học viên sẽ có thể thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong các trường THCS; Nắm bắt xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Vận dụng sáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiến thức về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh của bản thân và đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh

Các chuyên đề bồi dưỡng giúp học viên vận dụng thành thạo những kiến thức về nghiệp vụ chuyên môn để thực hiện nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II theo quy định

Cụ thể, 10 chuyên đề bồi dưỡng đã cung cấp cho học viên các kiến thức và kĩ năng sau đây:

CÁC KỸ NĂNG CHUNG

Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

Cung cấp hệ thống tri thức về nền hành chính nhà nước, chính sách công,

nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ trong quản lý hành chính nhà nước, kỹ năng soạn thảo văn bản hành chính công vụ, từ đó giúp học viên nhìn nhận đúng đắn, đầy đủ, khoa học về Nhà nước CHXHCN Việt Nam

và nền hành chính nhà nước; thành thạo kỹ năng soạn thảo văn bản hành chính; đóng góp thiết thực trong việc tổ chức thực hiện và đánh giá chính sách công một cách hiệu quả Tham gia các hoạt động rèn luyện kỹ năng soạn thảo các loại văn bản hành chính, nhất là các văn bản hành chính thông dụng

Chuyên đề 1: Tìm hiểu những nội dung:

1 HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC.

a) Quản lý nhà nước và hành chính nhà nước

a.1 Quản lý nhà nước

a.2 Hành chính nhà nước

b) Các nguyên tắc hành chính nhà nước

b.1 Nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chỉnh nhà nước

b.2 Nguyên tắc pháp trị

b.3 Nguyên tắc phục vụ

b.4 Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả

c) Các chức năng cơ bản của hành chính nhà nước

c.1 Khái niệm

c.2 Phân loại chức năng hành chính nhà nước

2 CHÍNH SÁCH CÔNG.

a) Tổng quan về chính sách công

a.1 Khái niệm và các thuộc tính của chính sách công

a.2 Phân loại chính sách công

a.3 Bản chất của chính sách công

a.4 Vai trò của chính sách công

b) Hoạch định chính sách công

c) Tổ chức thực hiện chính sách công

d) Đánh giá chính sách công

3 KẾT HỢP QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC THEO NGÀNH VÀ LÃNH THỔ

a) Khái quát về kết hợp quản lý nước theo ngành và lãnh thổ

a.1 Quản lý nhà nước theo ngành

a.2 Quản lý nhà nước theo lãnh thổ

a.3 Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và theo lãnh thổ

a.3 Sự cần thiết của kết hợp quản lý theo ngành và lãnh thổ

b) Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

b.1 Nguyên tắc thống nhất mục tiêu

b.2 Nguyên tắc thực hiện quy định pháp luật

b.3 Nguyên tắc hợp tác toàn diện, chia sẻ thông tin

b.4 Nguyên tắc phân định trách nhiệm

b.5 Nguyên tắc bảo đảm hiệu quả công việc

c) Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

c.1 Xây dựng thể chế về kết hợp quản lý theo ngành và lãnh thổ

c.2 Xác định phương thức kết hợp quản lý theo ngành và lãnh thổ

c.3 Xác định nguồn lực để bảo đảm thực hiện các hoạt động kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

c.4 Đôn đốc thực hiện, kiểm tra và xử lý vi phạm trong hoạt động kết hợp quản

lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

Chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo

Chuyên đề cung cấp cho học viên những hiểu biết về bối cảnh trong nước và quốc tế đặt ra cho giáo dục Việt Nam, những yêu cầu của xu thế toàn cầu hóa và

dự báo xu thế phát triển của giáo dục Nội dung của chuyên đề còn cung cấp cho học viên hiểu biết về quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước, các chính sách phát triển giáo dục nói chung và chính sách phát triển giáo dục phổ thông nói riêng Đó hình thành được kỹ năng phân tích, đánh giá về những yếu tố tác động đến giáo dục, có kỹ năng nhận định và đánh giá điểm mạnh - yếu, thuận lợi - khó khăn đặt ra cho giáo dục hiện nay để có kế hoạch dạy học và giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao hơn Qua việc nghiên cứu học tập, học viên cũng phát triển được kỹ năng tương tác và làm việc nhóm, kỹ năng nghiên cứu khoa học Có thế giới quan khoa học, xem xét những vấn đề của thực tiễn giáo dục một cách khoa học; hình thành được động cơ, thái độ làm việc tích cực Mỗi học viên sẽ xác định đúng động cơ, thái độ và tinh thần làm việc

vì học sinh khi đứng trước những khó khăn nhà trường cần đối mặt hiện nay cũng như trong giai đoạn tiếp theo

Chuyên đề 2 tìm hiểu trong 12 tiết với những nội dung:

1 Xu thế phát triển giáo dục đào tạo trong bối cảnh toàn cầu hóa

1 1 Bối cảnh, thời cơ, thách thức đối với sự phát triển giáo dục của nước

ta giai đoạn 2011 – 2020

1.1.1 Bối cảnh quốc tế và trong nước

a Bối cảnh quốc tế

b Tình hình đất nước

1.1.2 Thời cơ và thách thức

a Thời cơ

b Thách thức

1.2 Xu thế phát triển của giáo dục trong khu vực và thế giới

1.2 Xu thế phát triển của giáo dục PT trong khu vực và thế giới

1.2.1 GDPT ở các nước đang trở thành bắt buộc cho tất cả mọi người với yêu cầu chất lượng cao

1.2.2 Tăng cường sự đầu tư của nhà nước cho giáo dục

1.2.3 Tư nhân hoá giáo dục phổ thông,

1.2.4 Xu hướng đi du học nước ngoài

1.2.5 Xu hướng phân luồng- dạy nghề trong nhà trường kết hợp với các

cơ sở sản xuất

1.2.6 Xu hướng phân ban, phân hoá, dạy học tự chọn

a) Phân ban:

b) Dạy học phân hóa hay dạy học tự chọn:

cực vào bài học; Phân hóa con người

Phân hóa chương trình:

Phân hóa con người

Phân hóa phương pháp dạy học phù hợp với từng học sinh

Phân hóa thời gian

c) Hình thức phân ban kết hợp với tự chọn:

1.2.7 Đẩy mạnh việc dạy và học ICT

2 Đường lối và các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

2.1 Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo và phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện

2.1.1 Thực trạng giáo dục của nước ta trong giai đoạn hiện nay

2.1.1.1 Thành tựu

2.1.1.2 Hạn chế

đình đầu tư cho giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu.

2.1.2 Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo và phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện

2.1.3 Quan điểm chỉ đạo xây dựng chương trình giáo dục phổ thông

2.2 Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo và phát triển giáo dục phổ thông

2.2.1 Mục tiêu phát triển giáo dục

2.2.1.1 Mục tiêu tổng quát

2.2.1.2 Mục tiêu cụ thể

2.2.2 Các giải pháp phát triển giáo dục

2.2.2.1 Đổi mới quản lý giáo dục

2.2.2.2 Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

2.2.2.3 Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục

2.2.2.4 Tăng nguồn lực đầu tư và đổi mới cơ chế tài chính giáo dục

2.2.2.5 Tăng cường gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội

2.2.2.6 Tăng cường hỗ trợ phát triển giáo dục đối với các vùng khó khăn, dân tộc thiểu số và đối tượng chính sách xã hội

2.2.2.7 Phát triển khoa học giáo dục

2.2.2.8 Mở rộng và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế về giáo dục

3 Chính sách và giải pháp phát triển giáo dục phổ thông

3.1 Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục

3.2 Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục 3.3 Hai giai đoạn của giáo dục phổ thông và vai trò của giáo dục THCS trong giai đoạn giáo dục cơ bản

3.3.1 Hai giai đoạn của giáo dục phổ thông

a Giai đoạn giáo dục cơ bản

b Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp

3.3.2 Vai trò của giáo dục THCS trong giai đoạn giáo dục cơ bản

3.4 Đổi mới thi kiểm tra đánh giá kết quả học tập

3.5 Chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo viên THCS

3.6 Chính sách đảm bảo chất lượng

3.7 Chính sách đầu tư

3.8 Chính sách tạo cơ hội bình đẳng và chính sách phát triển giáo dục các vùng miền

Chuyên đề 3 Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong

cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa

Tổng số tiết: 12 tiết

(Theo quy định cụ thể trong Chương trình bồi dưỡng ban hành kèm theo các Quyết định số 1611, 1612/QĐ-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ngày 16/5/2016)

Cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ảnh hưởng tới toàn bộ các hoạt động của đất nước ta, trong đó có giáo dục và đào tạo Những ảnh hưởng của cơ chế thị trường tới giáo dục có cả những tác động tích cực và tiêu cực Phát huy những mặt tích cực, khắc phục mặt tiêu cực, để “giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu”, là “động lực thúc đẩy sự phát triển nhanh và bền vững” thì Nhà nước cần có những cơ chế, chính sách quản lý hợp lý

Chuyên đề cung cấp cho học viên hệ thống tri thức lý luận cơ bản của quản lý nhà nước về giáo dục và hệ thống các chính sách của nhà nước nhằm đảm bảoxây dựng một nền giáo dục hợp lý trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Cụ thể là phải hiểu được các vấn đề cơ bản của quản lí nhà nước về giáo dục như tính chất, đặc điểm, nguyên lí, bộ máy quản lí các cấp , mô hình quản lí công mới trong thực tiễn quản lí giáo dục, phân tích được vấn đề đổi mới cải cách hành chính trong quản lí giáo dục

Nội dung chi tiết của chuyên đề:

1 Quản lý nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường

1.1 Quản lí nhà nước về Giáo dục - Đào tạo

1.1.1 Khái niệm

1.1.2 Tính chất, đặc điểm và nguyên tắc quản lí nhà nước về GD&ĐT

a) Kết hợp quản lí hành chính và quản lí chuyên môn trong các hoạt động quản

lí giáo dục

b) Tính quyền lực nhà nước trong hoạt động quản lí

c) Kết hợp nhà nước – xã hội trong quá trình triển khai quản lí nhà nước về giáo dục và đào tạo

* Nguyên tắc quản lí nhà nước về giáo dục và đào tạo

a) Nguyên tắc kết hợp quản lí theo ngành và quản lí theo lãnh thổ

b) Nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lí giáo dục và đào tạo

1.1.3 Nội dung quản lí nhà nước về giáo dục và đào tạo

1.1.4 Bộ máy quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo

a) Bộ Giáo dục và Đào tạo

Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19/03/2008 quy định vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ GD&ĐT

b) Tổ chức bộ máy của Sở Giáo dục và Đào tạo

c) Tổ chức bộ máy của Phòng Giáo dục và Đào tạo

2 Chính sách phát triển giáo dục

2.1 Chính sách phổ cập giáo dục

2.2 Chính sách tạo bình đẳng về cơ hội cho các đối tượng hưởng thụ giáo dục

và các vùng miền

2.3 Chính sách chất lượng;

2.4 Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục

2.5 Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục

Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS

Chuyên đề bao gồm các nội dung cơ bản: Vị trí, ý nghĩa của lứa tuổi học sinh THCS; đặc điểm về hoạt động học tập và giao tiếp, đặc điểm về sự phát triển trítuệ và nhân cách của học sinh THCS; các vấn đề cần lưu ý về tư vấn học đường cho học sinh THCS như nội dung tư vấn, phương pháp tư vấn, kỹ năng tư vấn…

Từ đó giúp học viên biết các khái niệm cơ bản: Tư vấn, tư vấn học đường; mối quan hệ hỗ trợ về tâm lý, chức năng tư vấn của giáo viên; mục đích và tầm quan trọng của tư vấn học đường Phân tích được các nội dung cơ bản của tư vấn học đường ở trường THCS, phương pháp tư vấn, các hình thức tư vấn, nguyên tắc tư vấn Vận dụng linh hoạt các kỹ năng tư vấn để hiểu và đánh giá đúng vấn đề của học sinh Hỗ trợ học sinh trong việc tìm kiếm, lựa chọn các giải pháp để vượt qua khó khăn Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung

Nội dung chính của chuyên đề 4:

1 Một số vấn đề cơ bản về sự phát triển tâm lý của lứa tuổi HS THCS

1.1 Vị trí, ý nghĩa của lứa tuổi HS THCS

1.2 Giao tiếp, quan hệ xã hội và hoạt động học tập của lứa tuổi HS THCS

1.2.1 Hoạt động học tập ở nhà trường THCS

1.2.2 Hoạt động giao tiếp của HS THCS

a) Hoạt động giao tiếp của HS THCS với người lớn

b) Hoạt động giao tiếp của HS THCS với bạn bè

c Những hoạt động khác của HS THCS

1.3 Đặc điểm phát triển tâm lý của lứa tuổi HS THCS

1.3.1 Đặc điểm phát triển về trí tuệ của HS THCS

1.3.2 Đặc điểm phát triển về nhân cách của HS THCS

a) Nhu cầu tự ý thức

b) Sự phát triển tình cảm

2 Tư vấn học đường cho HS THCS

2.1 Khái niệm tư vấn, tư vấn học đường và tư vấn học đường cho HS Trung học

cơ sở

2.1.1 Bản chất của tư vấn,tư vấn học đường và tư vấn học đường cho HS Trung học cơ sở

a) Tư vấn

b) Tư vấn học đường, tư vấn học đường cho HS THCS

2.1.2 Mục tiêu của tư vấn học đường cho HS THCS

2.1.3 Vai trò của tư vấn học đường cho HS THCS

2.2 Nội dung, hình thức, phương pháp tư vấn học đường cho HS THCS

2.2.1 Nội dung tư vấn học đường cho HS THCS

a) Những khó khăn tâm lý của HS trung học cơ sở

b) Nội dung tư vấn, hỗ trợ tâm lý cho HS trung học cơ sở

2.2.2 Hình thức tư vấn học đường cho HS THCS

a) Tư vấn học đường phân loại theo tính chất tư vấn

b) Tư vấn học đường phân loại theo đối tượng tư vấn

2.2.3 Phương pháp tư vấn học đường cho HS THCS

a) Phương pháp đàm thoại (trò chuyện)

b) Phương pháp quan sát

c) Phương pháp kể chuyện

d) Phương pháp đóng vai và xử lý tình huống

e) Phương pháp trực quan

g) Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

2.3 Nguyên tắc đạo đức và kỹ năng tư vấn học đường cho HS THCS

2.3.1 Nguyên tắc đạo đức trong tư vấn học đường cho HS THCS

a) Nguyên tắc có trách nhiệm đối với HS

c) Nguyên tắc tin tưởng vào khả năng tự quyết của HS

2.3.2 Kỹ năng tư vấn học đường cho HS THCS

2.3.2.1 Nhóm kỹ năng chung

a) Kỹ năng lắng nghe

c) Kỹ năng thấu cảm

d) Kỹ năng phản hồi

2.3.2.2 Nhóm kỹ năng tư vấn chuyên biệt

a) Kỹ năng phát hiện sớm

b) Kỹ năng đánh giá tâm lý HS

c) Kỹ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động phòng ngừa trong nhà trường d) Kỹ năng can thiệp

e ) Kỹ năng phối hợp các lực lượng giáo dục

g) Kỹ năng lập và lưu trữ hồ sơ tâm lý HS

2.4 Một số nội dung cơ bản của tư vấn học đường ở trường THCS

2.5 Tư vấn định hướng phân luồng và hướng nghiệp ở trường THCS

2.5.1 Sự phân luồng và hướng nghiệp đối với HS THCS

a) Mục đích phân luồng và hướng nghiệp đối với HS THCS

b) Tư vấn định hướng phân luồng và hướng nghiệp đối với HS THCS

2.5.2 Các kĩ năng tư vấn phân luồng và hướng nghiệp cho HS THCS

II - KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP

Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường TH CS

Qua nghiên cứu học tập chuyên đề, học viên hiểu được các hoạt động dạy học

và giáo dục, hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục Biết cách tổ chức, xây dựng, thực hiện các hoạt độngnày trong trường THCS Từ đó hoạch định được các công việc cụ thể của

tổ chuyên môn, đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn , các tổ chức đoàn thể khác, đề xuất, vận dụng phương thức giải quyết và giải quyết một cách hiệu quả các tình huống giáo dục, viết báo cáo SKKN, chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm với đồng nghiệp, lập kế hoạch tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục, tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục nhằm đem lại hiệu quả cao nhất

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên TH CS hạng II

Nội dung chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức chung, khái quát nhất về yêu cầu năng lực giáo viên và phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Cụ thể : chuyên đề đã trình bày và phân tích các yêu cầu cơ bản, những vấn đề cốt lõi của giáo viên THCS: Đạo đức nghề nghiệp

và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS, Giáo viên cốt cán và vai trò của giáo viên cốt cán ở trường THCS, kế hoạch dạy học, giáo dục và hợp tác,

hỗ trợ đồng nghiệp về phương pháp và chiến lược dạy học và giáo dục; Đánh giá

và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết quả dạy học và giáo dục học sinh ; Phát triển môi trường học tập của giáo viên và học sinh trong trường THCS Qua đó, hình thành cho học viên các kỹ năng tìm hiểu được thực trạng năng lực, đạo đức nghề nghiệp, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của giáo viên THCS.Xây dựng được hệ thống biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán

Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường TH

CS

Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề, mỗi học viên sẽ tự có ý thức nâng cao những kiến thức cơ bản nhất về: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; một số phương pháp dạy học hiệu quả; Thiết kế và vận dụng dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn nhằm phát triển năng lực học sinh Tự nâng cao ý thức, trách nhiệm của mình trong thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay ở trường phổ thông; Thay đổi tư tưởng dạy học : chuyển từ dạy học theo tiếp cận nội dung sang dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực; Có ý thức vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã thu nhận được qua đợt bồi dưỡng vào thực tiễn đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông, góp phần hiện thực hóa việc đổi mới căn bản, toàn diện trong giáo dục và đào tạo ở nước ta trong giai đoạn hiện nay

Chuyên đề cũng tiếp tục củng cố và nâng cao được các nhóm kĩ năng chủ yếu: Nhóm kĩ năng nghiên cứu, tìm hiểu về dạy học theo định hướng phát triển năng lực;

Nhóm kĩ năng học tập, đặc biệt là kĩ năng tự học, tự nghiên cứu, thảo luận và làm việc nhóm;

Nhóm kĩ năng vận dụng như là vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển năng lực người học; Xây dựng được bảng tiêu chí với các chỉ báo cụ thể đánh giá hiệu quả phát triển năng lực; Xây dựng được chủ đề dạy học tích hợp liên môn để phát triển năng lực người học;

Nhóm kĩ năng tư duy như là phân tích, so sánh dạy học theo tiếp cận nội dung

và dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực; Tổng hợp và khái quát hóa về năng lực, cấu trúc và các loại năng lực

Chuyên đề 8 Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường TH CS

Trong thực tiễn giáo dục phổ thông hiện nay, công tác thanh tra kiểm tra nhằm xem xét, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường trên cơ

sở những quy định về các hoạt động chuyên môn (mục tiêu, kế hoạch, chương