TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP 2 TUẦN 1.

LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo Nghị quyết số 29NQTW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học. Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn... Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới... Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo. Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV HS và HS HS nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung. Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời giảiđáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá). Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi đã nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học lớp 2, tuần 1” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP 2 TUẦN 1. Trân trọng cảm ơn

Trang 1

TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỌC - -

TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC

LỚP 2 TUẦN 1.

Giáo viên tiểu học

Trang 2

LỜI GIỚI THIỆU

Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lựccon người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thànhcông của công cuộc phát triển đất nước Giáo dục ngày càng có vai trò vànhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới,đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng và nhà nước luôn quantâm và chú trọng đến giáo dục Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổimới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trảinghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông Mà trong hệthống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng

là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những

cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản Để đạt được mục tiêu trênđòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định vềnội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâmsinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ Việc đổi mới phươngpháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sởvật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý Ngoài ra,phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinhnghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cảitiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân

Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục làchuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nềngiáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tínhchủ động, sáng tạo của người học Định hướng quan trọng trong đổi mớiPPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tínhtích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộngtác làm việc của người học Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cảicách PPDH ở mỗi nhà trường

Trang 3

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phươngpháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lốitruyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học,cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật vàđổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếutrên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xãhội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin và truyền thông trong dạy và học” Để thực hiện tốt mục tiêu vềđổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, cần

có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theođịnh hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng này

Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chươngtrình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học,nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm

HS vận dụng được cái gì qua việc học Để đảm bảo được điều đó, phảithực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ mộtchiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng,hình thành năng lực và phẩm chất Tăng cường việc học tập trong nhóm,đổi mới quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩaquan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội Bên cạnh việc học tập nhữngtri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sungcác chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyếtcác vấn đề phức hợp

Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình

thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin ), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh

hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy Có thể chọn lựa một cách linh hoạt

Trang 4

các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thựchiện Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo

được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”.

Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổchức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể

mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm;học trong lớp, học ở ngoài lớp Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đốivới các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành,vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học

Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đãqui định Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cầnthiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vậndụng CNTT trong dạy học

Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển nănglực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau:

Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúphọc sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thunhững tri thức được sắp đặt sẵn Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạohọc sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vậndụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tìnhhuống thực tiễn

Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa

và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suyluận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới Định hướng cho học sinhcách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương

tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo

Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp họctrở thành môi trường giao tiếp GV - HS và HS - HS nhằm vận dụng sự

Trang 5

hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyếtcác nhiệm vụ học tập chung.

Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong

suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của

học sinh với nhiều hình thức như theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướngdẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân

và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá).

Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi đã

nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu theo hướng phát triển năng

lực học sinh tiểu học lớp 2, tuần 1” nhằm giúp giáo viên có tài liệu

giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục

Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu:

TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC

LỚP 2 TUẦN 1.

Trân trọng cảm ơn!

Trang 6

TẬP GIÁO ÁN MẪU SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC

- Hiểu lời khuyên từ câu chuyện : Làm việc gì cũng phải kiên trì,nhẫn nại mới thành công (HS trả lời được các câu hỏi trong SGK)

- HS M3, M4 hiểu ý nghĩa của câu tục ngữ: Có công mài sắt, có

ngày nên kim

2 Kĩ năng: Biết đọc ngắt nghỉ đúng giữa các cụm từ dài

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tính kiên trì

4 Năng lực: Góp phần hình thành và phát triển năng lực tự chủ và tự

học; Giao tiếp và hợp tác; Giải quyết vấn đề và sáng tạo; Ngôn ngữ; Vănhọc; Thẩm mĩ

II CHUẨN BỊ:

1 Đồ dùng dạy học:

- GV: Tranh minh hoạ bài tập đọc trong SGK; 1 thỏi sắt, 1 chiếc kimkhâu; Bảng phụ có ghi các câu văn, các từ cần luyện đọc

Trang 7

- HS : SGK

2 Phương pháp và kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp quan sát - hỏi đáp – thảo luận nhóm

- Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày một phút, “ động não”

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

TIẾT 1:

1.Hoạt động khởi động (5 phút)

- HS hát bài Mái trường mến yêu!

- GV giới thiệu 8 chủ điểm của sách Tiếng Việt 2/Tập 1

- GV yêu cầu cả lớp mở mục lục sách, gọi HS đọc tên 8 chủ điểm: Em là

HS; Bạn bè; Trường học; Thầy cô; Ông bà; Cha mẹ; Anh em; Bạn trong nhà.

- Giới thiệu bài và tựa bài: Có công mài sắt, có ngày nên kim.

2 HĐ Luyện đọc: (30 phút)

*Mục tiêu:

- Rèn đọc đúng từ

- Rèn đọc đúng câu, từ, đoạn.

- Hiểu nghĩa các từ ngữ mới

*Cách tiến hành: Hoạt động cá nhân -> Nhóm -> Cả lớp.

a GV đọc mẫu toàn bài.

- Lưu ý:

+ Lời người dẫn chuyện: thong thả, chậm rãi

+ Lời cậu bé: Tò mò, ngạc nhiên

+ Lời bà cụ: Ôn tồn, hiền hậu

+ Cần nhấn giọng ở các từ ngữ: mài sắt, to như thế, nắn nót, tảng đá,… + Dự kiến HS phát hiện từ khó đọc và luyện đọc: quyển, nghuệch ngoạc,

Trang 8

/? /Đặt câu với từ “nghuệch ngoạc”?

/?/ Đặt câu với từ “mải miết”?

- Luyện câu( nhóm).:

+ Câu dài: Mỗi khi cầm quyển sách,/cậu chỉ đọc vài dòng/ đã ,/rồi bỏ

dở

+ Câu nghi vấn: Bà ơi,/ bà làm gì thế?//

+ Câu cảm thán: Thỏi sắt to như thế,/ làm sao bà mài thành kim được?//

d HS đọc từng đoạn trong nhóm.

e HS thi đọc giữa các nhóm.

-TBHT tổ chức cho HS thi đọc (trước lớp)

- GV + HS nhận xét chung và tuyên dương các nhóm

- Hiểu ý nghĩa của câu tục ngữ: Có công mài sắt, có ngày nên kim

*Cách tiến hành: Làm việc cá nhân => Chia sẻ cặp đôi => Chia sẻ

trưóc nhóm

+ Lúc đầu cậu bé học hành thế nào?

+ Cậu bé thấy bà cụ đang làm gì?

+ Bà cụ mài thỏi sắt vào tảng đá để làm gì?

+ Cậu bé có tin là từ thỏi sắt mài được thành chiếc kim nhỏ không?

+ Những câu nào cho thấy cậu bé không tin?

+ Bà cụ giảng giải như thế nào?

+ Đến lúc này cậu bé có tin lời bà cụ không?

+ Câu chuyện này khuyên ta điều gì?

* Nội dung chính của bài là gì?

+TBHT điều hành các nhóm chia sẻ trước lớp.

Trang 9

* GV kết luận: Làm việc gì cũng phải kiên trì nhẫn nại mới thành

công

4 HĐ Đọc diễn cảm: (10 phút)

*Mục tiêu:

- HS đọc đúng, ngắt nghỉ đúng chỗ, biết nhấn giọng ở những từ ngữ cần thiết

*Cách tiến hành: HĐ cá nhân – nhóm - cả lớp.

- HS nối tiếp đọc từng đoạn của bài

- HS nêu lại giọng đọc của bài

- HS luyện đọc phân vai trong nhóm

- HS thi đọc phân vai trước lớp

- GV +HS nhận xét và cùng lớp bình chọn HS đọc tốt nhất, nhóm đọc phân vai tốt nhất

5 HĐ vận dụng, ứng dụng(3 phút)

- Tổ chức cho HS nói về những tính cách của bản thân trong cuộc sống

- Đọc những câu chuyện cùng chủ đề.

6 Hoạt động sáng tạo: (2 phút)

- Cùng bạn sắm vai theo tính cách của một nhân vật trong câu chuyện

ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG:

************************************************

TOÁN:

TIẾT 1: ÔN TẬP CÁC SỐ ĐẾN 100

I

MỤC TIÊU:

Trang 10

1 Kiến thức

- Biết đếm, đọc, viết các số đến 100

- Nhận biết được các số có một chữ số, các số có hai chữ số; số lớnnhất, số bé nhất có một chữ số; số lớn nhất, số bé nhất có hai chữ số; sốliền trước, số liền sau

2 Kĩ năng:

- Biết nhận biết, so sánh các số trong phạm vi 100

- Bài tập cần làm: 1, 2, 3

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tính chính xác.

học; Giải quyết vấn đề và sáng tạo; Tư duy và lập luận toán học; Mô

hình hóa toán học; Giao tiếp toán học

II.CHUẨN BỊ

- GV: + 3 bảng ô vuông( như bài 2 SGK)

+ Viết nội dung bài 1 lên bảng phụ; bút dạ

- HS : SGK, Vở

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 HĐ khởi động: (5 phút)

-TBVN cho lớp hát bài Thầy cô cho em mùa xuân

/? / Kết thúc năm học lớp 1, các em được học đến số nào?

- Giới thiệu bài: Trong bài học đầu tiên của môn toán lớp 2, chúng ta sẽcùng nhau ôn tập về các số trong phạm vi 100

- Ghi đầu bài lên bảng

2 HĐ thực hành (ôn tập, củng cố kiến thức lớp 1): (23 phút)

*Mục tiêu:

- HS ôn lại cách đọc, viết các số đến 100

- Nhận biết được các số có một chữ số, các số có hai chữ số; số lớn nhất,

Trang 11

số bé nhất có một chữ số; số lớn nhất, số bé nhất có hai chữ số; số liềntrước, số liền sau.

*Cách tiến hành:

+ Việc 1: Củng cố về số có một chữ số

+ Việc 2: Củng cố về số có hai chữ số

+ Việc 3: Củng cố về số liền sau, số liền trước

* HS tự làm cá nhân lần lượt 3 bài vào vở

Bài 1 (…)

Bài 2 (…)

Bài 3 (…)

+ GV theo dõi, quan sát, kiểm tra, đánh giá kq bài làm của HS

+ Dự kiến tình huống hỗ trợ hs: Có bao nhiêu số có hai chữ số?

( Gợi ý cho HS: dãy số từ 10 đến 19 có bao nhiêu số? Dãy số khác tươngtự)

Bài tập chờ ( M3, 4): Số liền trước và số liền sau của một số hơn kém

nhau bao nhiêu đơn vị?

+ GV yêu cầu HS (M3,4 ) đi trợ giúp HS M1,2

- TBHT tổ chức cho HS báo cáo KQ trước lớp

- GV kết luận chung.

Lưu ý: Đọc đúng theo thứ tự, không bỏ sót

3 Hoạt động ứng dụng: (2 phút)

+ Khi đứng xếp hàng em đứng số bao nhiêu?

+Em đứng trước bạn mang số bao nào ?

+ Em đứng sau bạn số bao nhiêu?

Trang 12

*********************************************

ĐẠO ĐỨC HỌC TẬP, SINH HOẠT ĐÚNG GIỜ (TIẾT 1)

1 Kiến thức

- Học sinh hiểu và nêu được một số biểu hiện của học tập, sinh hoạt đúng giờ

2.Kĩ năng

- Học sinh nêu được lợi ích của việc học tập, sinh hoạt đúng giờ

3.Thái độ

- Có thái độ đồng tình với các bạn biết học tập, sinh hoạt đúng giờ

4.Năng lực:

- Giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề; Tư duy phản biện; Tự điều chỉnh hành vi

1 Đồ dùng:

- Giáo viên:

+ Phiếu thảo luận

+ Đồ dùng cho HS sắm vai

- Học sinh: Vở bài tập Đạo đức

2 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học:

- Phương pháp vấn đáp; PP thảo luận nhóm/ lớp; PPđộng não; PP

đóng vai; PP liên hệ thực tiễn

- Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật trình bày một phút, động não

Trang 13

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

-TBVN tổ chức cho các bạn chơi trò chơi Làm theo hiệu lệnh

- Giới thiệu bài: Học tập, sinh hoạt đúng giờ

Việc 1: Bài tỏ ý kiến

- GV chia nhóm và giao cho mỗi nhóm

bày tỏ ý kiến về việc làm trong tình

huống: Việc làm nào đúng, việc làm nào

sai?

+ Tình huống 1: xem tranh 1

+ Tình huống 2: xem tranh 2

- Cho HS thảo luận

Kết luận:

- Giờ học toán mà Lan và Tùng làm việc

khác, không chú ý nghe giảng sẽ không

hiểu bài ảnh hưởng đến kết quả học tập

- Vừa ăn vừa xem truyện sẽ có hại cho

sức khoẻ

Việc 2: Xử lý tình huống

- Cho HS quan sát tranh

+ GV gọi HS nêu tình huống ở bài tập 2

- HS thảo luận 4

- Trao đổi tranh luận

- Đại diện nhóm chia sẻtrước lớp

-Các nhóm khác nghe vàtranh luận, trao đổi, thốngnhất nội dung

- HS lắng nghe

- HS quan sát tranh

- Thảo luận nhóm và sắm vai(Nhóm 6)

Trang 14

- Phát phiếu, chia nhóm thảo luận, đóng

vai theo tình huống của bài tập

Tình huống 1: Xem bài tập 2

/?/Theo em, bạn ấy có thể ứng xử như thế

nào? Em lựa chọn giúp bạn cách ứng xử

cho phù hợp?

Tình huống 2: Đầu giờ xếp hàng vào lớp,

Tịnh và Lam đi học muộn, khoát cặp

Kết luận: Mỗi tình huống có thể có nhiều

cách ứng xử Chúng ta nên biết lựa chọn

cách ứng xử phù hợp nhất

- HS thảo luận nhóm

- Nhóm 1 và 2: Thảo luận,sắm vai và xử lý

- Nhóm 3 và 4: Thảo luận,sắm vai và xử lý

- HS trao đổi, tranh luận, đưa

ra thống nhất chung:

+TH1: Tắt tivi và đi ngủ+TH2: Không nên bỏ học

3 HĐ thực hành: Giờ nào việc nấy (8 phút)

Trang 15

Nhóm 1: Sáng thức dậy em làm gì?

Nhóm 2: Buổi trưa em làm những việc gì?

Nhóm 3: Buổi chiều em làm những việc

gì?

Nhóm 4: Buổi tối em làm những việc gì?

/?/ Việc học tập và sinh hoạt đúng giờ

mang lại lợi ích gì?

Kết luận: Cần sắp xếp thời gian hợp lý để

đủ thời gian học tập, vui chơi, làm việc

nhà và nghỉ ngơi

sáng, đi học + Ăn trưa, ngủ trưa + Học bài, ăn cơm chiều + Xem hoạt hình, ôn bài, đi ngủ

- HS trả lời

- Lắng nghe

4.Hoạt động vận dụng, ứng dụng(3 phút)

- Tổ chức cho HS thi kể những mẩu chuyện,tấm gương về học tập, sinh hoạt đúng giờ

5 Hoạt động sáng tạo(1phút)

-HS lập kế hoạch để thực hiện cho hợp lý về cách sử dụng quỹ thời gian cho học tập, lao động, hiệu quả

**********************************************************

********************

Thứ ba ngày 4 tháng 9 năm 2018

KỂ CHUYỆN:

TIẾT 1: CÓ CÔNG MÀI SẮT, CÓ NGÀY NÊN KIM

I.MỤC TIÊU :

1 KiẾN thức

Trang 16

- Dựa theo tranh và gợi ý dưới mỗi tranh kể lại được từng đoạn củacâu chuyện.

- HS M3,4 biết kể lại toàn bộ câu chuyện

2 Kĩ năng

- Biết thể hiện lời kể tự nhiên và phối hợp được lời kể với nét mặt,điệu bộ Biết thay đổi giọng kể cho phù hợp với từng nhân vật

3.Giáo dục: Giáo dục HS có ý thức trong học tập

4.Năng lực: Góp phần hình thành và phát triển năng lực tự chủ và tự

- Phương pháp quan sát - hỏi đáp – thảo luận nhóm – đóng vai

1.Hoạt động khởi động(2 phút)

- HS hát đồng ca, ổn định tư thế học tập

- Giới thiệu các tiết kể chuyện trong sách Tiếng Việt 2

- Giới thiệu tên bài học: Có công mài sắt, có ngày nên kim

2 Hoạt động hướng dẫn kể chuyện(10 phút)

* Mục tiêu: HS dựa vào tranh và nd bài tập đọc đó học để kể lại từng đoạn

câu chuyện

* Cách tiến hành: Hoạt động nhóm.

+ Gọi HS đọc yêu cầu của bài

+ Yêu cầu HS quan sát kĩ 4 bức tranh trong SGK

+ Yêu cầu HS chia nhóm, dựa vào tranh minh hoạ và các gợi ý để kể

+ Cho HS thảo luận nhóm 4 tìm giọng kể và báo cáo trước lớp

Trang 17

3 Học sinh thực hành kể chuyện (20 phút)

* Mục tiêu: biết kể lại toàn bộ câu chuyện Biết thể hiện lời kể tự nhiên và

phối hợp được lời kể với nét mặt, điệu bộ Biết thay đổi giọng kể cho phù hợp với từng nhân vật

* Cách tiến hành:

- GV chia nhóm giao việc

- HS thảo luận nhóm 4 kể chuyện và trao đổi cùng các bạn nội dung theo các bức tranh

+ Các nhóm thi kể từng đoạn câu chuyện theo tranh trước lớp

+Thi kể toàn bộ câu chuyện

Lưu ý đối tượng HS M3, M4 nêu được nội dung ý nghĩa câu chuyện trước lớp,

- Cả lớp nhận xét,bình chọn bạn kể chuyện hay nhất,bạn hiểu câu chuyện nhất

- GV chốt lại nội dung câu chuyện, giáo dục HS(…)

*Lưu ý:

+HS M1,2 kể được từng đoạn theo tranh.

+ HSM3,4 kể toàn bộ câu chuyện

4 Hoạt động vận dụng, ứng dụng (3phút)

* GV tổ chức cho HS liên hệ thực tế

-Trong cuộc sống (học tập) nếu em chưa đạt kết quả cao em sẽ làm gì? Tại sao em lại làm như vậy?

*********************************************

TOÁN:

TIẾT 2: ÔN TẬP CÁC SỐ ĐẾN 100 (TT)

Trang 18

3 Thái độ: Tự tin hứng thú trong học tập

học; Giải quyết vấn đề và sáng tạo; Tư duy và lập luận toán học; Môhình hóa toán học; Giao tiếp toán học

1 Đồ dùng:

- GV: Bảng phụ: Kẻ, viết sẵn bảng( như nội dung bài 1SGK)

- HS: Bảng con

- Phương pháp vấn đáp; PP động não; PP quan sát; PP trò chơi; PP

rèn luyện tư duy sáng tạo; PP thảo luận nhóm; PP thực hành- luyện tập

- Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày một phút, động não

- TBHT điều hành cho lớp chơi trò chơi:

Đoán số nhanh: GV nêu cách chơi: GV

nêu 1 con số, HS cả lớp đọc số liền trước,

hoặc số liền sau Bạn nào đọc sai sẽ phải

hát 1 bài

- Đánh giá phần thi của HS

- Giới thiệu bài mới: Tiếp tục ôn tập các

số đến 100

- HS thực hiện, lưu ý lắngnghe để biết bạn cùng bànđọc đúng hay sai

- HS NX

2 HĐ thực hành: (25 phút)

Trang 19

Bài 1: Làm việc cá nhân

- Gọi HS nêu yêu cầu bài

- Gọi 3 HS lên bảng ghi kết quả

- GV kết luận chung

HĐ2: So sánh các số, biết viết số theo

yêu cầu bài

Bài 3: Làm việc cá nhân- Chia sẻ trước

- Gọi HS đọc bài làm của mình

- HS nêu yêu cầu bài tập 1

- 3 HS làm trên bảng lớp; Cảlớp làm bảng con

36= 30 + 6 71= 70 + 1 94= 90 + 4

Trang 20

- GV kết luận

Bài tập 5: Trò chơi

- Gọi HS nêu yêu cầu bài

- Thi điền nhanh số thích hợp vào ô trống

- GV kết luận, tuyên dương nhóm làm

đúng và nhanh

- HS đọc bài làm của mình ( Các số theo thứ tự từ bé đến lớn là: 28, 33, 45, 54; Các số theo thứ tự từ lớn đến

bé là: 54, 45, 33, 28 )

- Nhận xét

- Nêu yêu cầu bài

- 2 nhóm HS điền số trên bảng; các nhóm khác theo dõi

- Nhận xét

4 Hoạt động ứng dụng: (3 phút)

- Bạn Hùng nói: Nhà nội em có 2 khay trứng, mỗi khay có 1 chục quả

trứng và 5 quả trứng Như vậy nhà em có bao nhiêu quả trứng ?

5 Hoạt động sáng tạo: (2 phút)

- Viết số cân nặng của mỗi bạn trong nhóm mình theo thứ tự từ bé đến

lớn?

********************************************************

CHÍNH TẢ: (TẬP CHÉP)

CÓ CÔNG MÀI SẮT, CÓ NGÀY NÊN KIM.

1.Kiến thức

Trang 21

- Chép lại chính xác một đoạn trong bài "Có công mài sắt, có ngàynên kim”.Viết hoa chữ đầu câu, ghi dấu câu đúng vị trí Không mắc quá

5 lỗi trong bài

2.Kĩ năng

-Trình bày bài khoa học

- Làm được các bài tập 2, 3, 4

3.Thái độ: Giáo dục tính cẩn thận, chính xác

4.Năng lực: Góp phần hình thành và phát triển năng lực tự chủ và tự

+ GV: Bảng lớp viết sẵn đoạn văn cần tập chép Bảng nhóm viết sẵn

nội dung bài tập

+ HS : Vở chính tả, bảng con

- Kiểm tra dụng cụ học tập

- Hướng dẫn cách học phân môn Chính tả

- Giới thiệu bài, nêu tựa bài: Có công mài

sắt, có ngày nên kim

- HS làm theo yêu cầu củaGV

- Lắng nghe

2 HĐ chuẩn bị viết chính tả (5 phút)

*Mục tiêu:

- HS có tâm thế tốt, ngồi đúng tư thế

- Nắm được nội dung bài chép để viết cho đúng chính tả

*Cách tiến hành: Hoạt động cả lớp

- GV giới thiệu và đọc bài chính tả trên - HS quan sát, lắng nghe

Trang 22

bảng

- Hướng dẫn HS nắm nội dung bài viết

qua các câu hỏi gợi ý

+ Đoạn chép này là lời của ai nói với ai?

+ Bà cụ nói gì?

- GV hướng dẫn HS nhận xét cách trình

bày như:

+ Đoạn chép có mấy câu?

+ Cuối mỗi câu có dấu gì?

+ Những chữ nào được viết hoa?

- Hướng dẫn HS viết chữ khó vào bảng

con

Lưu ý: Chỉnh tư thế ngồi, nhắc nhở HS

viết chữ cẩn thận, thao tác nhanh

- Lời của bà cụ nói với cậubé

-Giảng giải cho cậu bé hiểu:phải kiên trì, nhẫn nại thìviệc gì cũng làm được

- Viết hoa chữ đầu câu, ghi dấu câu đúng vị trí

*Cách tiến hành: Hoạt động cá nhân

- GV nhắc HS: Các em cần nhớ viết tên

bài chính tả vào giữa trang vở Chữ đầu

câu viết hoa lùi vào 1 ô, nhớ đọc nhẩm

Trang 23

- Giúp các em tự phát hiện ra lỗi của mình và phát hiện lỗi giúp bạn.

*Cách tiến hành:

- Cho HS tự soát lại bài của mình và của

bạn (theo bài trên bảng lớp)

- Chấm nhanh 5 - 7 bài

- Nhận xét về bài làm của HS

- HS xem lại bài của mình,đổi chéo vở với bạn bêncạnh để soát lỗi giúp nhau

- Lắng nghe

5 HĐ làm bài tập: (6 phút)

*Mục tiêu:

- Giúp các em điền đúng vào chỗ trống c/k

- Nắm được thứ tự 9 chữ cái đầu tiên và cách đọc

*Cách tiến hành: Cá nhân- Cặp đôi- Chia sẻ trước lớp

Bài tập 2:

- Gọi HS đọc yêu cầu bài tập

- Cho HS làm bài vào vở

- GV nhận xét và chốt lại lời giải đúng

Bài tập 3:

- Gọi HS đọc yêu cầu bài

- Cho HS thảo luận nhóm

- Gọi các nhóm báo cáo kết quả

- Chốt lại lời giải đúng

Bài tập 4:

- Tổ chức cho HS học thuộc bảng chữ cái

ở bài tập 3 (a, ă, â, b, c, d, đ, e, ê)

- Lưu ý HS cách ghi và cách đọc chữ cái

- HS đọc thầm nội dung bài,

1 em đọc to trước lớp

- HS làm bài cá nhân

- Nêu kết quả trước lớp

- 1 HS đọc lại theo kết quảđúng

- Viết vào vở những chứ cáicòn thiếu trong bảng

- Thảo luận cặp đôi

- Nối tiếp nhau báo cáo kếtquả

- Ghi vở

- Học sinh tự nhẩm

- Vài em đọc trước lớp

- Lớp đọc đồng thanh lại mộtlượt tên chữ cái

6 Hoạt động ứng dụng: : (2 phút)

- Hỏi lại những điều cần nhớ

Trang 24

- Chọn một số vở HS viết chữ sạch đẹp không mắc lỗi cho cả lớp xem

- Về nhà học thuộc bẳng chữ cái và viết lại cho đúng theo thứ tự bảng

1.KIẾN THỨC: BIẾT CÁCH GẤP TÊN lửA.

2.Kĩ năng: Gấp được tên lửa Các nếp gấp tương đối phẳng, thẳng.

* Với HS khéo tay: Gấp được tên lửa, các nếp gấp phẳng, thẳng Tên lửa sử dụng được.

3.Thái độ: HS hứng thú và yêu thích gấp hình.

4.Năng lực : Góp phần hình thành các năng lực tự chủ và tự học; Giao tiếp và hợp tác; Giải quyết vấn đề và sáng tạo; Phát triển bản thân;

Tự tìm tòi và khám phá đồ vật; Vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Thẩm mĩ

II CHUẨN BỊ

1 Đồ dùng:

- GV: Quy trình gấp tên lửa Mẫu tên lửa được gấp bằng gấy thủcông Giấy thủ công có kẻ ô

Trang 25

- HS: Kéo, giấy nháp, hồ dán, bút chì, thước kẻ.

- Phương pháp vấn đáp; PP động não; PP quan sát; PP rèn luyện tư

duy sáng tạo; PP thực hành- luyện tập

+ Hình dáng của tên lửa?

+ Màu sắc của mẫu tên lửa?

+ Tên lửa có mấy phần?

Trang 26

 Kết luận: Tên lửa được gấp từ tờ

giấy có hình chữ nhật

- GV lần lượt gấp lại từ bước 1 đến

khi được tên lửa như ban đầu GV

nêu câu hỏi:

+ Để gấp được tên lửa, ta gấp phần

nào trước phần nào sau?

- GV giới thiệu 2 bước: Gấp tạo mũi

và thân tên lửa (H1 đến H4), tạo tên

lửa và sử dụng (H5 và H6)

- Gợi ý để HS nêu cách gấp từng

hình

- GV thao tác mẫu từng bước:

- HS quan sát và theo dõi từng bước gấp của GV

Bước 1: Gấp tạo mũi và thân tên

lửa.

+ GV thực hiện các bước gấp từ H1

đến H4

- Đặt tờ giấy hình chữ nhật lên bàn,

mặt kẻ ô ở trên Gấp đôi tờ giấy theo

chiều dài để lấy đường dấu giữa

(H.1) Mở tờ giấy ra, gấp theo

đường dấu gấp ở hình 1 sao cho hai

Trang 27

mép giấy mới gấp nằm sát đường

dấu giữa (H.2)

- Gấp theo đường dấu gấp ở hình 2

vào sát đường dấu giữa được hình 3

- Gấp theo đường dấu gấp ở hình 3

vào sát đường dấu giữa được hình 4

* Lưu ý: Sau mỗi lần gấp, miết theo

đường mới gấp cho thẳng và phẳng

- Bẻ các nếp gấp sang hai bên đường

dấu giữa và miết dọc theo đường

dấu giữa, được tên lửa (H.5) Cầm

vào nếp gấp giữa cho hai cánh tên

lửa ngang ra (H.6) và phóng tên lửa

theo hướng chếch lên không tung

- Giáo dục HS an toàn khi vui chơi

- Chốt các bước gấp tên lửa và lưu

ý: 2 cách phải đều nhau để tên lừa

Trang 28

- Quan sát – uốn nắn và tuyên

 Nắm được những thông tin chính về bạn học sinh trong bài Bước đầu

có khái niệm về một bản tự thuật (lí lịch) (trả lời được các câu hỏi trongSGK)

2.Kĩ năng: Biết đọc với giọng thông báo, chú ý đọc đúng tiếng có phụ

âm l/n

3.Thái độ: Yêu thích môn học

Trang 29

1 Đồ dùng:

- Giáo viên: Bảng phụ vẽ sơ đồ mối quan hệ giữa các đơn vị hànhchính: Tỉnh; Huyện; Xã

- Học sinh: Sách giáo khoa

- Phương pháp vấn đáp; PP động não; PP thảo luận nhóm; PP phân

tích tổng hợp; PP sắm vai

- Kĩ thuật Đặt câu hỏi, kĩ thuật trình bày một phút, động não

1.HĐ khởi động: (5 phút)

- TBHT điều khiển lớp chơi trò chơi: Bắn tên.

+ Bạn hãy đọc bài tập đọc: Có công mài sắt có ngày nên kim

+ Bạn hãy trả lời câu hỏi sau:

/?/ Lúc đầu, cậu bé học hành thế nào?

/?/ Bà cụ giảng giải như thế nào? (…)

*Cách tiến hành: Hoạt động cá nhân -> Nhóm -> Cả lớp.

a GV đọc mẫu toàn bài.

- Lưu ý:

+ Họ và tên://Bùi Thanh Hà//

Trang 30

+ Ngày sinh://23 – 4 - 1996 (Hai mươi ba tháng tư năm một nghìn chín

trăm chín mươi sáu//)

+ Cần nhấn giọng ở các từ ngữ: Luyện đọc ngắt, nghỉ hơi và nhấn giọng

- Giải nghĩa từ: Tự thuật, nơi sinh,quê quán

/? /Đặt câu với từ “nơi sinh”?

/?/ Đặt câu với từ “ Hà Nội”?

-TBHT tổ chức cho HS thi đọc (trước lớp)

- GV + HS nhận xét chung và tuyên dương các nhóm

3 Hoạt động tìm hiểu bài:

* Mục tiêu: Nắm được những thông tin chính về bạn HS trong bài Có

khái niệm về một bản tự thuật

* Cách tiến hành: Hoạt động cá nhân  Nhóm  Chia sẻ trước lớp

- Nhóm trưởng điều hành các bạn trong nhóm lần lượt trả lời các câu hỏitìm hiểu bài trong SGK

- Chia sẻ trong nhóm

- GV quan sát, trợ giúp HS nếu nhận được tín hiệu( giơ thẻ mặt cười)

+TBHT điều hành các nhóm chia sẻ trước lớp.

- Dự kiến câu hỏi để TBHT chia sẻ trước lớp theo nội dung câu hỏi như

Trang 31

Câu 1: Em hiểu những gì về bạn Thanh Hà?

Câu 2: Nhờ đâu em biết rõ về ban Thanh hà như vậy?

Câu 3: Em hiểu tự thuật có nghĩa là gì?

Câu 4: Nội dung chính của bài là gì?

=> Chốt ý đúng sau mỗi câu trả lời

4 Hoạt động luyện đọc lại - Đọc diễn cảm:

* Mục tiêu: HS đọc diễn cảm đoạn trong bài.

* Cách tiến hành: Hoạt động cá nhân  Hoạt động cả lớp.

+ Luyện đọc diễn cảm:

- GV gọi HS M4 đọc toàn bài

- HS tương tác tìm cách đọc đúng bài, luyện đọc ( Chú ý nghỉ hơi vànhấn giọng cho đúng)

-TBHT điều hành đọc diễn cảm trước lớp

+Ngày sinh của em:

+Nơi sinh của em:

- Hãy cho biết tên địa phương em ở: Xã…… Huyện………Tỉnh

Trang 32

học; Giải quyết vấn đề và sáng tạo; Tư duy và lập luận toán học; Môhình hóa toán học; Giao tiếp toán học

1 Đồ dùng:

- GV: Thẻ ghi từ, các số, dấu cộng có gắn nam châm, bảng phụ ghi bài 1

- HS: Phiếu học tập ( bài 1); Bảng con, vở ghi

- Phương pháp vấn đáp; PP động não; PP quan sát; PP trò chơi; PP

rèn luyện tư duy sáng tạo; PP thảo luận nhóm; PP thực hành- luyện tập

- Trò chơi : Nối nhanh – Nối đúng - HS chơi trò chơi (TBHT

Định dạng
Số trang	65
Dung lượng	1,51 MB