5 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN THÔNG QUA VIỆC ĐỔI MỚI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GI
Trang 11.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 3
2 NỘI DUNG 3
NÂNG CAO2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN THÔNG QUA VIỆC ĐỔI MỚI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
CƠ SỞ HOẰNG ANH- THÀNH PHỐ THANH HÓA
Trang 21.4.5 Phương pháp phân tổng kết, kinh nghiệm 4
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4
2.1.Cơ sở lý luận của Sấng kiên skinh nghiệm 4
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
2.3 Các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm 7
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động của
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17
Trang 3CỤM TỪ VIẾT TẮT
Trang 41.MỞ ĐẦU 1.1.Lí do chọn đề tài.
Khắc sâu trong tiềm thức mỗi người Việt Nam hẳn ai cũng nhớ nằm lòng
truyền thống tôn sư trọng đạo mà cha ông ta đã truyền dạy từ bao đời nay: “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, “Không thầy đố mày làm nên” , hay “ Muốn sangthì bắt cầu Kiều, muốn con hay chữ thì yêu lấy thầy” Cha mẹ là những ngườisinh ra các em, nuôi dưỡng các em nhưng Thầy Cô là người cho các em kiếnthức, chấp cánh cho ước mơ của chúng em bay cao, bay xa, cho các em hànhtrang tri thức vào đời và trở thành những người hữu ích cho xã hội Sau này khicác em lớn lên, đôi chân dù có đi xa đến đâu vẫn không thể bỏ quên những kí
ức về lòng biết ơn đối với những người thầy, người cô đã tận tình dạy bảo các
em Xuất phát từ sự tôn vinh ấy nên bao thế hệ học trò đã trưởng thành , baycao và cống hiến sức mình xây dựng đất nước ngày một giàu đẹp, phồn thịnhhơn.Nói như vậy bởi để có được kiến thức, để làm chủ tương lai các em luônhọc tập , rèn luyện và tu dương ở tá cả các môn học của mình.Chính từ nhữngsuy nghĩ đó nên việc học môn Hoạt động ngoài giờ lên lớp ( HĐNGLL) làđộng lực, là niềm vui thông qua hoạt động thực tiễn của học sinh về khoa học-
kĩ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa vănnghệ, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí để giúp các em hình thành
và phát triển nhân cách “đạo đức, năng lực, sở trường…” để các em phấnđấu Nên“Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổchức ngoài giờ học của các môn học ở trên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy – học trên lớp, là con đường gắn lí thuyếtvới thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động của họcsinh” Đây là một trong hai hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiện mộtcách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà trường; là hoạt động tiếpnối và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên lớp, nhằm góp phần hìnhthành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhữngyêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ
HĐGDNGLL là “ cầu nối” tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường với
xã hội Thông qua HĐGDNGLL, nhà trường và học sinh có điều kiện phát huyvai trò tích cực của mình đối với cuộc sống xã hội HĐGDNGLL vừa có mụcđích giáo dục học sinh vừa có mục đích phục vụ xã hội Ngoài ra HĐGDNGLLcòn phát huy cao độ tính tích cực của tập thể và cá nhân, khi tham gia hoạtđộng này các em sẽ hoạt bát nhanh nhẹn hơn, trưởng thành hơn Cũng chính từtrong HĐGDNGLL, giáo viên chủ nhiệm sẽ phát hiện ra những em có năngkhiếu, có năng lực quản lý hoặc là người dẫn chương trình khéo léo
HĐGDNGLL còn là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh củacộng đồng tham gia vào quá trình giáo dục học sinh và phát triển nhà trường
Từ nhận thức đó, những năm gần đây theo tinh đổi mới của Bộ GD&ĐT đòihỏi những người làm công tác quản lý cần có những biện pháp mang tính thiếtthực nhằm nâng cao vai trò, chức năng và nhiệm vụ của cán bộ giáo viên mànhất là giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội, trong công tác xây dựng
Trang 5HĐGDNGLL Hơn 8 năm làm công tác quản lý tôi đã có nhiều trăn trở, tìm tòi,suy nghĩ, đúc rút kinh nghiệm làm thế nào để tìm ra những biện pháp hữu hiệu
tổ chức tốt các tiết HĐGDNGLL Chính vì vậy tôi chọn đề tài:
“Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua việc đổi mới tổ chức
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS HoằngAnh- Thành Phố Thanh Hóa”.
Những năm trước đây ngành giáo dục đã chú ý quan tâm đến hoạt động nàysong chỉ giao trách nhiệm cho Tổng phụ trách Đội.Trong những năm gần đây,
để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh phổthông thì hoạt động này đã được ngành giáo dục chú trọng Cụ thể là từ khithực hiện giảng dạy theo sách giáo khoa mới, HĐGDNGLL được qui định cụthể hàng tuần, hàng tháng Đây là một hoạt động nhằm tạo điều kiện cho họcsinh hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng, phát huy tác dụng của nhà trường làtrung tâm văn hoá khoa học, kỹ thuật đối với địa phương
HĐGDNGLL là một hoạt động phong phú, đa dạng, diễn ra trong nhàtrường với những hoạt động như: Hoạt động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần,hoạt động thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ, báo chí, hoạt động đoàn thể, xâydựng tập thể, giao lưu theo các chủ đề, chủ điểm của năm học Tất cả nhữnghoạt động trên nhằm giúp các em thay đổi không khí học tập, phục vụ cho việcnắm vững, củng cố và mở rộng tri thức khoa học, rèn luyện kỷ luật, nề nếp và
kỹ năng sống cho các em
HĐGDNGLL còn diễn ra ngoài nhà trường dưới sự tổ chức của hội đồng sưphạm để mở rộng giao lưu, xây dựng tính tích cực xã hội, giúp nhà trường hoànhập với cuộc sống thực tế, tạo khả năng thuận lợi để gắn “ học với hành” Mặt khác, thời gian dành cho HĐGDNGLL rất phong phú Có thể diễn ratrong năm học, trong thời gian hè, thời gian ở trường, ở nhà hoặc xen kẽ vớithời gian học tập ở trên lớp Cho nên trong công tác tổ chức, chỉ đạo phải sửdụng thời gian cho hợp lý, phù hợp với từng nội dung HĐGDNGLL, hướnghọc sinh hình thành nhân cách theo mục tiêu nhất định
Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm và mạnh dạn đưa ra nhữngphương pháp cùng nhà trường quản lý tốt hoạt động này, đưa HĐGDNGLL đi
Trang 6vào nền nếp, ổn định và phát triển góp phần hoàn thiện mục tiêu đào tạo cấphọc của nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu là: Công tác quản lý để nâng cao chất lượng giáodục toàn diện thông qua việc đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp ở trường THCS HoằngAnh- Thành Phố Thanh Hoá
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
1.4.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
+ Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác quản lý trongchuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1.4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
- Áp dụng phương pháp nhằm kết hợp lý luận với thực tiễn tại trường, đềxuất và lý giải những biện pháp quản lý, tổ chức và thực hiện nhằm góp phầnnâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lý việc đổi mới tổ chức hoạt động
ngoài giờ lên lớp của trường THCS Hoằng Anh -Thành Phố Thanh Hoá
- Công tác tham mưu hiệu quả nên việc Học sinh thực hiện và vận dụngvào thực tế khá thành công, có chất lượng cao hơn so với các năm học trước
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Hoạt động GDNGLL và hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một bộ phậncủa quá trình giáo dục ở nhà trường Trung học cơ sở Đó là những hoạt độnggiáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp HĐGDNGLL
và hoạt động trải nghiệm sáng tạo là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạyhọc trên lớp, là con đường gắn lí thuyết thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữanhận thức và hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng đắn ởhọc sinh HĐGDNGLL và HĐTNST ở trường THCS nhằm giúp học sinh:
Nâng cao hiểu biết về giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thunhững giá trị tốt đẹp của nhân loại; bổ sung, củng cố, mở rộng kiến thức đượchọc trên lớp; có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; địnhhướng nghề nghiệp cho bản thân
Củng cố vững chắc các kĩ năng cơ bản được rèn luyện từ lớp, trên cơ sở
đó tiếp tục hình thành và phát triển các năng lực chủ yếu như: năng lực tự hoàn
Trang 7thiện, năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị - xãhội, năng lực tổ chức quản lý, năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh.
Có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết phân biệt,đánh giá để tự điều chỉnh và hoàn thiện bản thân mình và người khác, hướngtới mục tiêu: chân, thiện, mỹ
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường THCS Hoằng Anh.
*Tình hình trường THCS Hoằng Anh.
Năm học 2018-2019 trường THCS Hoằng Anh có: 184 HS Trong đó Khối 6 có 1 lớp: 33 HS; Khối 7 có 2 lớp: 63 HS; Khối 8 có 1 lớp: 32 em; Khối 9 có 2 lớp: 40 HS
Tổng số CBGV, NV: 19 người; trong đó CBQL: 2 người, NV:2 người,giáo viên : 15 hầu hết đã đạt chuẩn và trên chuẩn Biên chế thành 2 tổ và 01 bộphận văn phòng
Từ những đặc điểm trên, trường THCS Hoằng Anh có những thuận lợi
và khó khăn sau đây:
- Đa số các em học sinh chăm ngoan, học tập có nhiều tiến bộ
- Nhà trường được UBND Tỉnh công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia vàotháng 10/2010 và đạt cơ quan văn hóa cấp tỉnh cũng như đánh giá ngoài cấptỉnh năm 2018
b Khó khăn:
- Số lượng HS và số lớp ít nên cũng ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động
- Học sinh trong trường phần lớn con em làm nông nghiệp nên đời sống kinh
Trang 8Về phía cán bộ quản lý : đã nhận thức được vai trò, vị trí của HĐGDNGLLtrong trường phổ thông, xem đây là mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàndiện nhân cách học sinh, luôn quan tâm chỉ đạo HĐGDNGLL phù hợp với yêucầu đề ra của Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT và đã xây dựng được kế hoạch thựchiện chương trình
Giáo viên: HĐGDNGLL trong nhà trường tuy đã từng bước đổi mới theo
hướng tích cực, nhiệt tình trong các hoạt động Song vẫn còn có giáo viên xemnhẹ công tác này, thực hiện qua loa đại khái Đặc biệt trong những năm đầu,mặc dù đã được tập huấn, bồi dưỡng song vẫn còn nhiều bỡ ngỡ, hạn chế Một
số GVCN thực hiện vẫn còn mang tính bắt buộc, chưa hiệu quả,…
Về phía học sinh: Học sinh tham gia rất tích cực, khá đầy đủ các buổiHĐGDNGLL mang tính quy mô toàn trường
Tuy nhiên các em học sinh vẫn còn rất bỡ ngỡ, nhút nhát, thụ động khi thamgia vào tiết HĐGDNGLL nhất là trong những ngày đầu Đa số học sinh giađình là nông nghiệp nên ngoài việc học tập ở trường các em còn phải giúp đỡgia đình
Về phía phụ huynh: Phần lớn phụ huynh và lực lượng ngoài xã hội đều thấyđược đây là một hoạt động cần thiết bổ ích cho công việc học tập, giúp các emphát triển toàn diện Song vẫn còn một số phụ huynh cho rằng chỉ cần học vănhoá cho tốt là được, cho đây là một hoạt động không cần thiết làm mất thờigian học tập, và cũng còn một số phụ huynh bận rộn công việc gia đình, lo làm
ăn kinh tế nên việc giáo dục các em hầu như còn phó mặc hoàn toàn cho nhàtrường
d Cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và đào tạo, các cấp ủy Đảng,chính quyền địa phương nên nhà trường đã được đầu tư xây dựng cơ sở vậtchất và mua sắm trang thiết bị dạy học và phục vụ cho HĐGDNGLL trên cơ sởcủa trường đạt chuẩn Quốc gia
Từ thực trạng trên, để tiết HĐGDNGLL thực sự trở thành tiết học bổ ích, lýthú, giúp các em học sinh phát triển toàn diện về nhân cách theo yêu cầu giáodục hiện nay Về phía nhà trường, đặc biệt là Ban HĐGDNGLL, Đoàn - Độicùng phối kết hợp với GVCN lớp đưa ra kế hoạch, phương án hoạt động cụ thể,phù hợp với điều kiện, đặc thù riêng của nhà trường và địa phương Không nhấtthiết GVCN phải chọn lựa tất cả các hoạt động theo hướng dẫn của Bộ GD &
ĐT Ban chỉ đạo công tác này cần đưa ra kế hoạch chung cho cả trường, tránhthực hiện nhiều dẫn đến qua loa, chiếu lệ, đạt hiệu quả thấp Cần có sự điềuchỉnh hợp lí giữa dạy học và HĐGDNGLL Theo quy định 2 tiết/1 tháng, ta cóthể 1 tiết tổ chức sinh hoạt tại lớp, 1 tiết tổ chức theo quy mô trường đồng thờilồng ghép, tích hợp theo chủ điểm tháng, tuần, tiết với bộ tài liệu Bác Hồ vànhững bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh "từ lớp 2 đến lớp 12trong giảng dạy ở các nhà trường phổ thông”
* Tình hình thực tiễn: Khi chưa áp dụng sáng kiến này, khảo sát ở 3lớp: 8 ; 9A ; 9B tại trường với kết quả như sau:
Trang 9Qua tìm hiểu các em cho biết, rất muốn tham gia các HĐGDNNLL nhưngchưa biết cách,e dè, chưa có kĩ năng Lí do các em đặc thù ở nông thôn nênviệc giao tiếp còn hạn chế nên nhiều khái niệm còn chưa hiểu rõ đầy đủ ýnghĩa của nó, thời gian để các em rèn luyện kĩ năng giao tiếp trước tập thể chưa
tự nhiên
Mặt khác, nhằm nâng cao chất lượng, sự hấp dẫn, phong phú của hoạt độngđòi hỏi phải tạo điều kiện nhất định về kinh phí, thời gian, tâm huyết và cả trình
độ, năng lực của những người thực hiện
2.3.Các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm.
- Các cá nhân liên hệ từng bộ phận có liên quan cung cấp đầy đủ tài liệu, cácdụng cụ kể cả kinh phí để phục vụ cho hoạt động
- Thực hiện kế hoạch này, Ban giáo dục ngoài giờ lên lớp, tổng phụ trách Độixây dựng kế hoạch, chương trình thực hiện, chuẩn bị tài liệu cho từng hoạtđộng Sau mỗi hoạt động có lưu trữ hồ sơ theo bộ (gồm kế hoạch, tài liệu, sảnphẩm, báo cáo)
Trang 10Phải có tính mục đích riêng: Hoạt động phải được hình thành thống nhất từ
yêu cầu kế hoạch năm học trên cơ sở thực hiện những mục đích giáo dục rõràng
Bảo đảm tính kế hoạch: Cần cụ thể hóa mục tiêu cụ thể, định ra mức độ yêu
cầu đối với từng loại hình hoạt động và những mẫu thiết kế tương ứng, đề ranhững phương pháp, biện pháp, điều kiện để thực hiện, vạch rõ dự án tiến hànhcông việc, về thời gian, không gian, địa điểm để hoàn thành công việc
Để đảm bảo được những công việc đó, người quản lý cần thu thập phân tích,thông tin về nhiều mặt, tập hợp những số liệu và sự kiện cần thiết để làm cơ sởcho kế hoạch hoạt động của mình
Nắm vững tình hình địa phương: Bảo đảm kết hợp chặt chẽ với nhiệm vụ
chính trị, với yêu cầu của địa phương
Hoạt động phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh: có sức thu
hút, hấp dẫn học sinh thỏa mãn nhu cầu, kích thích trí tưởng tượng, ước mơ củalứa tuổi học sinh, gây tâm lý hứng thú, chờ đợi và sẵn sàng tham gia Vì thế,hình thức hoạt động phải phong phú, thường xuyên đổi mới, tránh căng thẳng,nặng nề hoặc nghèo nàn đơn điệu
Tổ chức hoạt động vừa sức với từng lứa tuổi, từng khối lớp, có thể dựa trên sự
phân định tính tích cực xã hội của học sinh ra nhiều giai đoạn phát triển khácnhau mà lựa chọn những hoạt động thích hợp với đặc điểm tâm sinh lý chotừng lứa tuổi
Bảo đảm tính tập thể: Đây là yêu cầu mang tính tất yếu, vì hoạt động xã hội
của học sinh trong nhà trường được tiến hành tập thể, vì lợi ích tập thể, lợi ích
xã hội mà phục vụ
Đảm bảo tính tự giác: HĐGDNGLL sẽ thực sự phát huy kích thích óc sángtạo, tính tự giác ở học sinh khi nội dung hình thức hoạt động đa dạng, phongphú, sinh động, thỏa mãn nhu cầu tâm lý, sinh lý học sinh, thực sự mở rộng,nâng cao nhận thức, tình cảm, tâm hồn học sinh Vai trò của giáo viên, củangười quản lý ở hoạt động này là cố vấn, hướng dẫn học sinh, bàn bạc kế hoạchtiến hành
Để HĐGDNGLL đảm bảo được các yêu cầu trên và đạt hiệu quả cao cầnphải tiến hành 1 số giải pháp sau:
Thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và hội cha
mẹ học sinh
- Đối với cán bộ giáo viên:
Cán bộ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng các hoạtđộng trong nhà trường vì vậy nâng cao nhận thức cho CBGV là một việc làmcần thiết
Trước hết là một phó hiệu trưởng, người cán bộ quản lý trường học, tôinhận thức đúng đắn vai trò,vị trí của HĐGDNGLL đối với việc giáo dục toàndiện cho học sinh, hướng tới mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông Từ đó
có hướng chỉ đạo phù hợp để nâng cao chất lượng của hoạt động
- Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm:
Sự hợp tác của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn có vai tròquyết định cho sự thành công của HĐGDNGLL
Trang 11Thông qua hoạt động ngoại khoá của tổ chuyên môn, các buổi sinh hoạtngoài giờ, giúp giáo viên nhận thức được vai trò, vị trí của HĐGDNGLL, đây
là mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách mà Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp
đã chỉ rõ và là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục nói chung và nhàtrường nói riêng
- Đối với hội cha mẹ học sinh và các đoàn thể trong xã:
Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay thì nhàtrường cần có sự tiếp sức, giúp đỡ của lực lượng xã hội một cách có tráchnhiệm Nhà trường cần tranh thủ sự lãnh đạo của cấp uỷ đảng và chính quyềnđịa phương, các tổ chức xã hội và lực lượng khác tham gia phối hợp tổ chứccác HĐ GDNGLL Các lực lượng này bao gồm: Đoàn Thanh niên cộng sản HồChí Minh địa phương, hội khuyến học, Hội cha mẹ học sinh, hội phụ nữ, hộichữ thập đỏ, các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn xã
Đối với gia đình học sinh: nhà trường cũng cần khai thác tiềm năng giáodục của gia đình và xã hội nhằm tối ưu hoá quá trình đào tạo, phát huy tác dụnggiáo dục của gia đình, đặc biệt là việc quản lý hoạt động học tập và rèn luyệntrong thời gian học sinh ở nhà
Thứ hai: Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động
Theo mục tiêu giáo dục của thời kỳ Công nghiệp hóa- hiện đại hóa đấtnước, để phát triển toàn diện học sinh ngoài việc học chính khoá học sinh cầnphải tham gia các buổi ngoại khoá, các buổi sinh hoạt ngoài giờ Để giúp họcsinh hiểu được được tầm quan trọng của hoạt động này cần phải được chỉ đạoxây dựng kế hoạch từ đầu năm học
HĐGDNGLL được đưa vào kế hoạch hoạt động của năm học, chọn lọc cáchoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho từng thời gian Căn cứ vào hướngdẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về chương trình HĐGDNGLL để đề ra kếhoạch cho sát
Hình thức tổ chức
Lực lượn g thực hiện
Địa điể m
Thời gian
Ngườ
i phụ trách
Hiệ u quả
Ghi chú
Hình thức tổ chức
Lực lượng thực hiện
Địa điể m
Thời gian
Người phụ trách
Hiệu quả Ghi
-Lễ đăng
ký thi
GVCN lớp.
Học
Lớp học. TiếtSH
đầu
GVCN.