Hiện nay, giáo dục phát triển năng lực kĩ năng sống KNS cho học sinh đã được nhiều quốc gia trên thế giới quan tâm và đưa vào dạy học cho học sinh ở các trường phổ thông nói chung và tru
Trang 1
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
1.Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông mới dựa trên mục tiêu giáo dục trong Luật giáo dục hiện hành của Việt Nam, đồng thời tham khảo mục tiêu giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông của nhiều quốc gia và định hướng giáo dục của các tổ chức quốc tế lớn, trong đó có tuyên
bố của UNESCO về “bốn trụ cột của giáo dục”Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và học để tự khẳng định mình Các ý tưởng cơ bản trong tuyên
bố này được coi là mục tiêu giáo dục chung mà nhân loại hướng đến và đã được thể hiện đầy đủ trong mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội, có cá tính , nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại
Hiện nay, giáo dục phát triển năng lực kĩ năng sống (KNS) cho học sinh đã được nhiều quốc gia trên thế giới quan tâm và đưa vào dạy học cho học sinh ở các trường phổ thông nói chung và trung học cơ sở (THCS) nói riêng dưới nhiều hình thức khác nhau, giáo dục phát triển năng lực KNS được coi như chất lượng giáo dục
Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH- HĐH đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, hướng tới mục tiêu trụ cột của thế kỉ XXI là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học
để cùng chung sống” Mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và THCS nói riêng đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh Phương pháp giáo dục cũng đã và đang được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
Trang 2người học, đặc biệt rèn luyện phát triển năng lực KNS cho học sinh được xác định là mục tiêu cơ bản ttrong chương trình giáo dục phổ thông mới
Nhận thức rõ vai trò của các em học sinh - những chủ nhân tương lai của đất nước KNS rất quan trọng đối với các em, giúp các em thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước Trường TH &THCS Thiệu Tân xác định mục đích chương trình giáo dục giá trị sống cho HS là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện nay Việc giáo dục kỹ năng sống cho HS có thể được lồng ghép trong mọi lúc , mọi nơi, trong mọi hoạt động giáo dục.( giáo dục KNS cho học sinh thông qua cử chỉ hành động, phong cách của giáo viên- mỗi giáo viên là một tấm gương sáng
để học sinh noi theo; giáo dục KNS cho các em thông qua việc tích hợp trong nội dung phương pháp dạy học ở một số môn : như môn Giáo dục công dân; Sinh Học; Ngữ Văn; Địa Lý; Lịch Sử ; Vật Lý, thể dục ) đặc biệt hiệu quả nhất là ở tiết sinh hoạt ngoại khoá, tiết chào cờ thứ hai hàng tuần là rất cần thiết, hiệu quả giúp các em rèn luyện hành vi, có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc, giúp các em biết tự bảo vệ bản thân và có khả năng
xử lí các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp trong gia đình, đối với bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh Là Hiệu trưởng nhà trường tôi luôn trăn trở về nội dung này, đặc biệt là trong thời kỳ đổi mới bên cạnh truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc cũng không ít những luồng văn hoá lai căng, đồi trụy; nhất là ở địa phương – xã Thiệu Tân trong thời gian vừa qua có những biến động về tình hình an ninh, trật
tự do nhiều nguyên nhân, xã hội ngày một phức tạp, nhiều tai tệ nạn xã hội diễn
ra trên địa bàn, xuất hiện thanh niên nam, nữ, những kẻ lạ mặt, đến quấy rối, ăn trộm ăn cắp, rủ rê học sinh nữ chơi bời yêu đương , các tai tệ nạn có nguy cơ xâm nhập vào làng xã, vào trường học Ngăn chặn các tai tệ nạn thâm nhập vào trường học là vấn đề cần thiết, cấp bách, là nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi nhà trường phải có biện pháp giải quyết ngay, triệt để Bắt đầu từ cái gốc của vấn đề
là phải giáo dục phát triển năng lực KNS cho các em học sinh
Trang 3Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện bản thân tôi rút ra: " Một số kinh nghiệm giáo dục phát triển năng lực kĩ năng sống cho học sinh trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học và THCS Thiệu Tân”
2 Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu tìm ra giải pháp để giúp học sinh có năng lực kỹ năng sống tốt
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu là các hoạt động giáo dục nhằm phát triển năng lực kỹ năng sống cho học sinh ở trường TH&THCS Thiệu Tân
- Phạm vi nghiên cứu : các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH&THCS Thiệu Tân
4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp khảo sát thực tế
- Phương pháp thống kê
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1.1 Các văn kiện và định hướng chương trình dạy học hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong chương trình GDPT mới:
1.1.1 Các văn kiện:
Các văn kiện của Đảng, Nhà nước về đổi mới giáo dục như Nghị quyết số 2-NQ/TW, Nghị quyết số 88/2014, quyết định số 404/QĐ-TTg đều xác định yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học Trong giáo dục cũng như trong đời sống, phẩm chất được đánh giá bằng hành vi, năng lực được đánh giá bằng hiệu quả của hành động
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HOÁ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HỌC SINH NGOẠI KHÓA VỀ CHỦ ĐỀ
“ TIẾT KIỆM ĐIỆN” TẠI TRƯỜNG THCS THIỆU TÂN
Người thực hiện: Trần Thị Huyền Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Thiệu Tân SKKN thuộc lĩnh mực (môn): HĐGDNGLL
Trang 41.1.2 Định hướng chương trình dạy học hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong chương trình giáo dục phổ thông mới
Bộ giáo dục và đào tạo triển khai thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông trong đó có những nội dung như sau:
Những đặc điểm chính của năng lực:
- Năng lực là sự kết hợp giữa tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện của người học
- Năng lực là sự tích hợp của kiến thức , kỹ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí …
- Năng lực được hình thành phát triển thông qua hoạt động và thể hiện ở sự thành công trong hoạt động thực tiễn
Học sinh cần được hình thành và phát triển những năng lực cốt lõi sau:
- Những năng lực chung được tất cả các môn học và hoạt động giáo dục, góp phần hình thành phát triển ; năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
- Những năng lực đặc thù được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm
mĩ, năng lực thể chất, phát hện và bồi dưỡng năng khiếu của học sinh
Nội dung giáo dục kỹ năng sống ở bậc học này bao gồm 4 vùng kỹ năng chính đó là:
- Các kỹ năng nhận thức (tự học, tìm kiếm thông tin, tư duy phê phán, nhận biết
và phân tích vấn đề)
- Các kỹ năng quản lý bản thân và ứng phó với hoàn cảnh (quản lý thời gian, tiền bạc, tự chăm sóc, ứng phó với môi trường xa lạ, kiểm soát cảm xúc)
- Các kỹ năng xã hội (ứng xử học đường, giao tiếp xã hội, thiết lập quan hệ liên nhân, thương lượng, làm việc với nhóm và chỉa sẻ - cảm thông)
Trang 5- Các kỹ năng quản lý công việc (đặt mục tiêu, thực hiện công việc theo tiến
độ và khắc phục những khó khăn bằng những hành vi, thái độ tích cực)
Cách thức hình thành và phát triển năng lực cho người học bao gồm;
- Dạy học phân hóa để phát huy tốt nhất tiềm năng, sở trường, phù hợp với sở thích, hứng thú của mỗi học sinh
- Dạy học thông qua các chủ đề , học phần, môn học tích hợp để gắn nội dung giáo dục với thực tiễn
-Dạy học thông qua hoạt động tự học, thực hành, vận dụng của người học để hình thành, phát triển vững chắc năng lực của người học thông qua hoạt động
1.1.3 Năng lực kỹ năng sống của học sinh trong hoàn cảnh xã hội có nhiều diễn biến phức tạp:
Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu
mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động… Đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực Nếu không được giáo dục phát triển năng lực KNS, nếu thiếu năng lực KNS các em sẽ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực và lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách Một trong những nguyên nhân dẫn đến các hiện tượng tiêu cực của một bộ phận học sinh ở một số trường trong thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe, ăn chơi sa đoạ, bị nhóm người xấu rủ rê dụ đỗ với mục đích bán sang Trung Quốc …chính là do các em thiếu năng lực KNS cần thiết Vì vậy, việc giáo dục phát triển năng lực KNS cho học sinh là rất cần thiết; cần được các nhà trường thực sự quan tâm, chú trọng
2 THỰC TRẠNG
2.1 Địa phương
Trang 6Xã Thiệu Tân là một xã thuần nông Kinh tế mũi nhọn của địa phương là sản xuất nông nghiệp Đời sống nhân dân vẫn còn nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cao Nguồn thu ngân sách của địa phương rất thấp, chủ yếu là nguồn điều tiết của UBND huyện Nhiều gia đình phụ huynh đi làm ăn xa để con cái ở nhà cho ông, bà nên việc phối hợp giữa gia đình với nhà trường gặp nhiều khó khăn Học sinh con nhà nông, bận rộn với việc đồng áng nên ảnh hưởng không ít tới công việc dạy và học chất lượng không cao
Tình hình an ninh, chính trị, trật tự và an toàn xã hội trên địa bàn xã Thiệu Tân trong những năm gần đây có dấu hiệu phức tạp: trộm cắp, những kẻ lạ mặt đua xe lạng lách qua làng, dọa dẫm đánh nhau, chơi bời, nghiện ngập làng xã trở nên thiếu an toàn Nhân dân trong các thôn lo lắng, phản ánh nhiều về các hiện tượng này
Đặc điểm tình hình của địa phương như trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành và phát triển nhân cách HS
2.2 Phụ huynh
Thứ nhất đa số phụ huynh đi làm ăn xa, để con cái ở nhà với ông bà, không quan tâm sát sao đến các con cái, nhiều gia đình cha mẹ đi làm công ty, tăng ca tối ngày cũng không chăm lo được cho con, có không ít phụ huynh tối lại hát hỏng, xem phim, lướt Facebook không đốc thúc con cái học hành, không tâm sự chăm lo cho con…
2.3 Công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa của nhà trường
Do kinh phí eo hẹp, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa ngoài nhà trường chưa tổ chức được tốt, mỗi năm chỉ đôi lần chọn một số học sinh tiêu biểu tham gia những hoạt động cần thiết như thăm hỏi, phát quà tết cho gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Việc tổ chức cho học sinh đi ngoại khóa như cắm trại, đi trải nghiệm thực tế là không có Mặc dù thầy cô cố gắng dạy cho HS phát triển năng lực KNS cần thiết nhưng hiệu quả chưa cao
2.4 Công tác chỉ đạo, thực hiện của BGH nhà trường đối với tiết chào cờ:
Trang 7Trong công tác lãnh đạo,quản lý BGH nhà trường đã rất sát sao Tất cả các kế hoạch được triển khai và thực hiện nghiêm túc Trong hệ thống các kế hoạch đó
có kế hoạch tuần Kế hoạch này được BGH xây dựng và triển khai vào tiết chào
cờ thứ hai hàng tuần sau khi nhận xét hoạt động thực hiện kế hoạch của tuần vừa qua của toàn trường Tiết chào cờ ở trường Tiểu học và THCS Thiệu Tân trong những năm học trước được diễn ra theo các hoạt động như sau:
Hoạt động 1: Tập trung học sinh trước cờ, ổn định tổ chức.
Hoạt động 2: Tiến hành chào cờ - hát quốc ca.
Hoạt động 3: GV tổng phụ trách đọc kết quả giao ban tuần vừa qua- phát cờ thi
đua (các chi đội trưởng lên nhận cờ thi đua)
Hoạt động 4: Hiệu trưởng nhận xét hoạt động của tuần vừa qua,triển khai kế
hoạch của tuần tới
Hoạt động 5: Kết thúc tiết chào cờ
Nhưng qua thực tế tôi nhận ra rằng tuần nào tiết chào cờ cũng lặp đi lặp lại một cách nhàm chán, hiệu trưởng nhận xét những ưu điểm, tồn tại của toàn trường trong tuần vừa qua ( đặc biệt là các em HS bên cạnh những việc làm, những tấm gương tốt cũng không ít những em mắc lỗi) thành ra giờ chào cờ các
em bị hiệu trưởng phê bình rất nhiều thậm chí là bị cảnh cáo dưới cờ trước toàn trường đối với những em vi phạm kỷ luật Tiếp theo là hiệu trưởng triển khai
kế hoạch tuần tới một cách cứng nhắc, gây tâm lý nhàm chán đối với giáo viên
và tâm lý sợ sệt đối với học sinh thậm chí là có em bỏ tiết chào cờ trốn trên lớp
vì sợ bị phê bình, nhắc nhở Vì vậy, tôi nhận thấy rằng qua các tiết chào cờ hiệu quả giáo dục nói chung và giáo dục phát triển năng lực KNS cho HS vẫn chưa đạt kết quả cao
2.5.Công tác của giáo viên tổng phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh
Thực hiện đầy đủ các hoạt động theo kế hoạch, hướng dẫn, chỉ đạo của Hội
đồng đội huyện Nhưng thực hiện một cách cứng nhắc, mùa vụ Đội cờ đỏ thì thứ bảy hàng tuần cùng với các anh chị phụ trách giao ban Kết quả giao ban được đưa về các chi đội để nhắc nhở phê bình, kiểm điểm, xếp loại Đến giờ chào cờ giáo viên tổng phụ trách hoặc giáo viên trực đọc lại kết quả giao ban
Trang 8( kết quả giao ban cũng thường nhiều khuyết điểm của HS) Việc làm hàng tuần của GV tổng phụ trách rất nhàm chán và cứng nhắc không sáng tạo, không gây được hứng thú cho học sinh
2.6.Công tác giảng dạy của giáo viên trong nhà trường
Trong quá trình dạy học giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới
phương pháp dạy học, tuy nhiên giáo viên mới chỉ chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức cho HS mà chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua các môn học như: Ngữ văn, Lịch sử, sinh học, Giáo dục công dân Vì vậy mà hiệu quả dạy học nói chung và việc rèn luyện phát triển năng lực KNS cho HS vẫn chưa đạt kết quả cao
2.7 Quá trình học tập và rèn luyện năng lực KNS của HS
Qua thực tế cho thấy nhiều học sinh còn học vẹt, học đối phó, có một bộ phận học sinh ngại học, đa số các em chưa biết vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn cuộc sống, đặc biệt các em chưa biết cách ứng xử và xử lí linh hoạt các tình huống trong cuộc sống trong đó có cả nhưng em HS có hạnh kiểm tốt cũng như những em học sinh có hạnh kiểm khá, trung bình đều thiếu kỹ năng sống; các em còn thiếu quá nhiều Kỹ năng sống Thực tế cho thấy ở các
em có khoảng cách giữa nhận thức và hành vi như: có nhận thức đúng nhưng hành vi chưa đúng Ví dụ: các em hiểu rất rõ về tác hại của tệ nạn xã hội nhưng vẫn sa vào các tệ nạn xã hội, hiểu rõ những nội quy của nhà trường nhưng vẫn
vi phạm nội quy trường học Điều đó chứng minh rằng các em còn thiếu năng lực KNS
Để kiểm tra được năng lực KNS của học sinh trong thực tế, tôi đã thực hiện việc phối kết hợp giữa ba lực lượng gia đình- nhà trường- xã hội để tiến hành một cuộc khảo sát tìm hiểu về khả năng vận dụng kiến thức đã học thành năng lực KNS của các em thông qua mối quan hệ giữa các em với gia đình, bạn
bè, thầy cô và mọi người xung quanh, qua các tình huống có vấn đề và kết quả
tỉ lệ HS có năng lực KNS vẫn còn rất thấp mặc dù trong những năm qu chúng tôi đã rất chú trọng đến công tác giáo dục phát triển năng lực KNS cho học sinh Nhiều HS xử lí tình huống trong cuộc sống
Trang 9chưa linh hoạt, thậm chí là dễ bị mắc lừa, sa ngã Cụ thể qua khảo sát năng lực KNS ở trường TH và THCS Thiệu Tân, năm học 2016 -2017, 2017-2018 tôi đã thu được kết quả như sau:
Năm học Tổng số
HS
HS thực hiện tốt KNS
HS chưa thực hiện tốt KNS
Như vậy, việc rèn luyện kỹ năng sống cho HS ở trường THCS Thiệu tân bước đầu có hiệu quả nhưng còn chưa cao Có thể thấy rằng rèn luyện KNS cho học sinh là rất cần thiết, nó không những thức đẩy sự phát triển của cá nhân mà còn góp phần thúc đẩy sự phát triển của xã hội Việc thiếu KNS của các em là một trong những nguyên nhân nảy sinh những vấn đề tiêu cực trong xã hội Vì vậy, giáo dục phát triển năng lực KNS sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống XH Với những lí do nêu trên
tôi đi sâu nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm giáo dục phát triển năng lực kĩ năng sống cho học sinh trong hoạt động GDNGLL ở trường TH
&THCS Thiệu Tân” với mong muốn góp phần đổi mới phương pháp, để học
sinh hứng thú, tích cực học tập hơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, giáo dục phát triển năng lực KNS cho học sinh
3 CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰ HIỆN
3.1.Địa phương
Giữ vững phát huy xã nông thôn mới, nâng cao đời sống nhân dân Chú trọng đầu tư cho giáo dục, thực sự xem giáo dục là quốc sách hàng đầu Tăng
cường công tác an ninh quốc phòng trên địa bàn làng xã
3.2 Phụ huynh học sinh
Cần giành thời gian quan tâm đến việc học hành của con cái Cần dạy cho con cái những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống hangfngayf, cần tâm sự để nắm bắt tâm sinh lý, tư tưởng tình cảm của con cái, cần chăm lo cho con cái ăn, mặc phát triển về thể lực, tâm hồn cần phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện của con
Trang 10Thứ nhất Hiệu trưởng cần chỉ đạo giáo viên tích cực hóa hoạt động của người học , trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức , hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường hoc tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức học được để phát triển Các hoạt động học tập của học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập
và hoạt động thực hành được tổ chức trong và ngoài khuôn viên nhà trường thông qua hình thức chủ yếu như học lý thuyết, thực hiện bài tập,thí nhiệm, trò chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu, tham gia semina, tham quan, cắm trại, đọc sách, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tùy theo mục tiêu cụ thể
và tính chất hoạt động , học sinh được tổ chức làm việc độc lập, làm việc nhóm, làm việc vhung cả lớp Mỗi học sinh đều phải được tự mình thực hiện nhiệm vụ học tập hoặc trải nghiệm thực tế
Thứ hai Hiệu trưởng cần xác định mục tiêu, kế hoạch cụ thể rõ ràng, xác định phương pháp rèn luyện KNS cho các em là ngoài việc lồng ghép những giá trị và kỹ năng sống vào các tiết học, trên từng nội dung bài giảng để tăng cường điều kiện đào sâu và rèn luyện từng kỹ năng, nhà trường chủ trương chủ
đề hoá các kỹ năng và giá trị sống theo từng mốc thời gian, thể hiện qua các hoạt động lồng ghép và kết hợp nhiều hình thức như sinh hoạt chuyên đề có giáo viên, thảo luận nhóm, trò chơi thực nghiệm, sắm vai, câu lạc bộ chuyên đề,
tự quản với các loại hình như phân tích tình huống, thuyết trình cá nhân hay theo đội, nhóm Đặc biệt là thông qua các hoạt động ngoại khoá cụ thể, thiết thực, thường xuyên, phù hợp với điều kiện của nhân dân, phụ huynh, học sinh, trường Tiểu học và THCS Thiệu Tân nhất là ở tiết chào cờ thứ hai hàng tuần Thứ ba Hiệu trưởng có kế hoạch, triển khai, tổ chức, thực hiện, phân công nhiệm vụ đến từng đoàn thể ( Tổ, nhóm chuyên môn, Đội TNTP Hồ Chí Minh, Đoàn TNTP Hồ Chí Minh), phát huy năng lực của từng cá nhân thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện tiết chào cờ., bổ sung giáo dục kỹ năng sống vào tiết chà
cờ thứ hai hàng tuần như : giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống tệ nạn xã