Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy dạng bài tập tách chất ra khỏi hỗn hợp bằng phương pháp hóa học cho học sinh trường trung học cơ sở hoằng lý

THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY DẠNG BÀI TẬP TÁCH CHẤT RA KHỎI HỖN HỢP BẰNG PHƯƠNG PHÁP HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẰNG LÝ Người

MỤC LỤC

0

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD & ĐT TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY DẠNG BÀI TẬP TÁCH CHẤT RA KHỎI HỖN HỢP

BẰNG PHƯƠNG PHÁP HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẰNG LÝ

Người thực hiện: Trịnh Trung Kiên

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Lý

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hóa học

THANH HÓA NĂM 2019

MỤC LỤC g Tran

2

1.1 Lí do chọn đề tài 3

1.2 Mục đích nghiên cứu 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu 3

2 – NỘI DUNG 3

2.1 Cơ sở lý luận của SKKN 3

2.1.1 Khái niệm tách chất 3

2.1.2 Các dạng bài tách chất

2.1.3 Các bước để làm một bài tập tách chất bằng phương pháp hóa học

4 2.1.4 Một số phản ứng tách và phản ứng tái tạo lại chất ban đầu 4

2.2 Thực trạng của vấn đề 5

2.3 Các biện pháp đã thực hiện giải quyết vấn đề 5

2.3.1-Dạng 1: Tách riêng một chất ra khỏi hỗn hợp 6

a.Tách riêng một chất ra khỏi hỗn hợp chất rắn 7

b.Tách riêng một chất ra khỏi hỗn hợp chất khí 8

c.Tách riêng một chất ra khỏi hỗn hợp chất lỏng (dung dịch)

9 2.3.2 Dạng 2: Tách riêng từng chất ra khỏi hỗn hợp 12

a Tách riêng từng chất ra khỏi hỗn hợp chất rắn 12

1

b Tách riêng từng chất ra khỏi hỗn hợp khí 14

c Tách riêng từng chất ra khỏi dung dịch 15

Là giáo viên trực tiếp đứng lớp cũng như thường xuyên được tham gia bồidưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Hóa học lớp 8, 9 nhiều năm Trong thời giandạy học, tôi thấy rằng trong các kì thi đặc biệt các kỳ thi học sinh giỏi hiện nay

đều đề cập đến một số lượng đáng kể dạng bài tập “Tách chất ra khỏi hỗn hợp” Tuy nhiên đây là một trong những dạng bài tập khó vì học sinh phải nhớ

và hiểu được một khối lượng kiến thức lớn về tính chất vật lí, tính chất hóa họccũng như phương pháp điều chế từng loại chất Mặt khác các em còn phải nhạybén trong việc phát hiện sự khác nhau về tính chất của các chất Vì vậy để giúphọc sinh giải thành thạo dạng bài tập này là yêu cầu hết sức cần thiết đối vớingười giáo viên dạy bộ môn Hóa học

2

Trong chương trình Trung học cơ sở (THCS) hiện hành, chỉ khi học lênlớp 8 học sinh mới bắt đầu được học bộ môn Hóa học, thời gian học khôngnhiều (2 tiết/tuần) Mặt khác, số tiết luyện tập trong chương trình lớp 8, 9 lại rất

ít chỉ có 5 trong số 70 tiết học, chính vì vậy việc rèn kĩ năng cho học sinh vớigiáo viên gặp không ít khó khăn, vì vậy học sinh rất hay quên kiến thức nếu nhưkhông có phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh dễ hiểu, dễ làm, dễnhớ, dễ vận dụng, gắn với việc giải bài tập Hóa học Như vậy, để có kỹ nănggiải bài tập Hóa học thì trước hết các em phải biết phân dạng bài tập và biết cácbước giải cho từng dạng bài Nếu chỉ theo phân phối chương trình và nội dungkiến thức trong sách giáo khoa thì học sinh khó có thể có những kỹ năng và thaotác làm nhanh và chính xác được tất cả các dạng bài, đặc biệt với những dạng

bài ít gặp Trong đó có dạng bài “Tách chất ra khỏi hỗn hợp”, các em thường

lúng túng, không xác định được cách giải khi gặp và thường cho là loại bài khó

Xuất phát từ những lý do trên cùng với những suy nghĩ làm thế nào giúp

học sinh giải tốt các bài tập Hóa học phần “Tách chất ra khỏi hỗn hợp”, tôi đã

tìm hiểu tài liệu, đúc rút kinh nghiệm của bản thân trong thực tế giảng dạy và dự

giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp tôi đã chọn thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy dạng bài tập tách chất ra khỏi hỗn hợp bằng phương pháp hóa học cho học sinh trường trung học cơ sở Hoằng Lý”.

- Giúp phát huy tính tích cực và tạo hứng thú cho học sinh trong học tập,đặc biệt là trong giải bài tập hoá học

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy dạng bài tậptách chất ra khỏi hỗn hợp bằng phương pháp hóa học cho học sinh trường trunghọc cơ sở Hoằng Lý

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứukhoa học như:

- Nghiên cứu sách giáo khoa, sách bài tập, các tài liệu bồi dưỡng HSGmôn Hoá học

- Tham khảo đề thi HSG cấp thành phố, cấp tỉnh, đề thi vào các trườngTHPT như trường THPT chuyên Lam Sơn và trường THPT chuyên của các tỉnhkhác, rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy, ôn thi HSG các huyện thị, HSG tỉnh

và học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp

3

- Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng trong khảo sát thựctrạng ban đầu khi chưa áp dụng SKKN tại đơn vị trường THCS Hoằng Lý và độituyển HSG lớp 8, 9 môn Hóa học thành phố

- Thống kê, xử lí số liệu: Sử dụng trong việc thống kê, xử lí kết quả bàikiểm tra của HS trước và sau khi thực hiện đề tài

1.5 Những điểm mới của SKKN

Đề xuất một số biện pháp nhằm bồi dưỡng rèn luyện năng lực chủ độngsáng tạo cho học sinh thông qua dạng bài tập tách chất bằng phương pháp hoáhọc

Tách riêng chất A trong hỗn hợp gồm 4 chất (A, B, C, D) là tìm cách loại

B, C, D để chỉ còn lại A nguyên chất Ta không thu hồi lại các chất B, C, D(xem như tạp chất), nhưng nếu đã chuyển A thành chất khác thì phải đưa chất A

về dạng ban đầu của nó bằng một phản ứng thích hợp

b Tách riêng từng chất ra khỏi hỗn hợp

Là chuyển từng chất trong hỗn hợp về trạng thái riêng lẻ ở dạng nguyênchất và tinh khiết Ví dụ tách hỗn hợp bốn chất (A, B, C, D) nghĩa là tách riêngtừng chất một, sau đó phải đưa các chất ấy về trạng thái ban đầu của nó Nhưvậy ngoài việc nhớ, hiểu các phản ứng đặc trưng, ta còn phải biết phương phápđiều chế (kim loại, phi kim, oxit, bazơ, muối, hợp chất hiđrocacbon và dẫn xuấthiđrocacbon )

Ta cần dùng hai loại phản ứng:

- Phản ứng tách riêng: Chuyển các chất cần tách thành sản phẩm mới ởdạng có thể tách ra khỏi hỗn hợp một cách dễ dàng (kết tủa, bay hơi hay phântích cho hai chất lỏng không hòa lẫn nhau)

- Phản ứng tái tạo: Từ sản phẩm tách ra từ hỗn hợp nêu trên, phải thựchiện phản ứng để điều chế lại chất ban đầu

2.1.3 Các bước để làm một bài tập tách chất bằng phương pháp hóa học

- Phân tích đề bài

- Viết sơ đồ tách chất

- Trình bày cách tiến hành bằng lời giải - Viết các PTHH minh họa

4

Trong ba bước trên thì bước viết sơ đồ tách chất là quan trọng nhất vì họcsinh phải biết phân tích đề bài, hiểu được tính chất đặc trưng của từng chất đểtìm phản ứng tách thích hợp

Pư tái tạo A

Sơ đồ được thực hiện theo các bước sau:

- Bước 1: Chọn chất X chỉ tác dụng với chất A (mà không tác dụng với

chất B trong hỗn hợp) để chuyển A thành AX ở dạng kết tủa, bay hơi hoặc hòatan, sau đó tách ra khỏi B (bằng cách lọc hoặc tự tách)

- Bước 2: Điều chế lại chất A từ chất AX

Một số chú ý :

- Ta chỉ thu được chất tinh khiết nếu chất đó không lẫn chất khác cùng trạng thái

- Nếu hỗn hợp A, B đều tác dụng được với X thì dùng chất X chuyển cả

A, B trong hỗn hợp thành A’, B’ rồi tách A’, B’ thành 2 chất nguyên chất Sau đótiến hành bước 2 (điều chế lại A từ A’, B từ B’ )

2.1.4 Một số phản ứng tách và phản ứng tái tạo lại chất ban đầu

ddNaOH NaAlO2 CO   2 Al(OH)3↓ t0 Al2O3đpnc  Al

Zn (ZnO) Zn ddNaOH  Na2ZnO2 CO   2 Zn(OH)2↓  t0 ZnO  H2 Zn

HCl FeCl2ddNaOH  Fe(OH)2 ↓t ,0chânkhông  FeO  H2 Fe

Cu (CuO) Cu H 2SO4 ,n CuSO4 ddNaOH Cu(OH)2↓ t0 CuO  H2 Cu

5

Phenol C6H5OH NaOH

    C6H5ONa HCl

    C6H5OHAxit

Trường THCS Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa được trang bị khá đầy đủ

về trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn Các dụng cụ, hoá chất đầy

đủ, nên rất thuận lợi cho việc học sinh được quan sát, thực hành thí nghiệm Từ

đó giúp học sinh nắm vững về tính chất của các chất, các phản ứng đặc trưng.Đây là cơ sở vững chắc để các em làm tốt dạng bài tập này Bên cạnh đó bangiám hiệu nhà trường cùng tổ chuyên môn luôn quan tâm sát sao đến chuyênmôn của từng đồng chí cán bộ, giáo viên Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánhgiá và góp ý rút kinh nghiệm trong công tác giảng dạy để cùng nâng cao chuyênmôn nghiệp vụ Mặt khác bản thân giáo viên bồi dưỡng nắm vững kiến thức, nộidung chương trình, tâm huyết với nghề, với học sinh và không ngừng học hỏiđồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và trau dồi kinhnghiệm dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh trong đội tuyển môn Hóa học củatrường và của thành phố chăm ngoan, có ý thức vươn lên trong học tập Phụhuynh học sinh có trách nhiệm, nhiệt tình ủng hộ

2.2.2 Khó khăn

Trong quá trình dạy học bộ môn Hóa học nói chung và bồi dưỡng về chủ

đề tách chất ra khỏi hỗn hợp nói riêng giáo viên cũng như học sinh gặp không ítkhó khăn đó là: Có rất nhiều tài liệu, sách tham khảo viết về chuyên đề tách chấtnhưng tài liệu phù hợp để dạy học sinh đại trà cũng như bồi dưỡng học sinh giỏibậc THCS thì rất ít Mặt khác để làm bài tập dạng này học sinh phải làm chủlượng kiến thức rất rộng về tính chất lý, hoá, ứng dụng, điều chế các chất vàphân loại chất có trong chương trình, những loại phản ứng hoá học và điều kiệnxảy ra của các phản ứng đó Vì vậy để làm thành thạo dạng bài tập này là mộtquá trình ôn luyện lâu dài Không những vậy khả năng phân tích đề bài, nhậndạng loại bài tập, trình bày lời giải đối với học sinh trong nhà trường còn nhiềuhạn chế

2.3 Các giải pháp và tổ chức thực hiện đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Giải pháp thực hiện:

a Điều tra đối tượng:

Trong quá trình dạy học tôi nhận thấy học sinh còn gặp rất nhiều khókhăn trong việc giải bài tập và nhất là còn lúng túng khi làm bài tập về “Táchchất ra khỏi hỗn hợp” Các em mất khá nhiều thời gian để xác định và phân dạngbài tập, phần thời gian còn lại để các em tìm phương pháp giải phù hợp, trình

6

bày lời giải không còn là bao nhiêu Việc học sinh không giải được hoặc giải saibài tập chưa đủ cơ sở để kết luận các em không hiểu biết gì về kiến thức và kĩnăng Hóa học mà do nhiều nguyên nhân, trong đó chủ yếu là do các em khônghiểu điều kiện của bài tập, không biết vận dụng kiến thức nào để giải bài tập,không biết cách thức thực hiện cụ thể vì yếu về khă năng nhận biết, phân loạicác chất, chưa biết vận dụng tính chất hóa học của chất nên viết phương trìnhhóa học sai, Bởi vậy cho nên kết quả chất lượng của môn Hóa học 9 nhữngnăm chưa thực hiện đề tài này chưa cao Cụ thể:

b Xây dựng kế hoạch thực hiện:

- Khảo sát tìm hiểu đối tượng

- Xây dựng cơ sở lí luận, thực tiễn tìm ra phương pháp phù hợp

- Tổ chức thực hiện, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy

- Đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm

Tôi đã phân chia một số dạng bài tập tách chất vô cơ bằng phương pháphóa học và đã được vận dụng trong quá trình giảng dạy như sau:

2.3.2.1 DẠNG 1: Tách riêng một chất ra khỏi hỗn hợp

Đây là dạng bài tập tách chất đơn giản nhất, trong đó chất được tách rathường là chất không phản ứng được với chất X, hoặc là chất duy nhất cho đượcphản ứng so với các chất có trong hỗn hợp Chỉ cần thực hiện bước 1

7

+ Dùng dung dịch bazơ để hòa tan hidroxit lưỡng tính, hòa tan oxit axitkhông tan trong nước.

Ví dụ 1: Quặng nhôm có Al2O3 lẫn các tạp chất là Fe2O3 và SiO2 Bằng phươngpháp hóa học hãy tách Al2O3 ra khỏi hỗn hợp Viết phương trình phản ứng minh

họa (Trích đề bài tập bồi dưỡng hóa học trung học cơ sở của Vũ Anh Tuấn)

Hướng dẫn: SiO2 là oxit axit và Al2O3 là oxit lưỡng tính tác dụng đượcvới dung dịch kiềm còn FeO là oxit bazơ nên không tác dụng được với dungdịch kiềm Dùng dung dịch kiềm loại bỏ FeO Nước lọc gồm Na2SiO3,NaAlO2

NaOH dư Sục khí CO2 vào nước lọc tạo kết tủa Al(OH)3 Nung kết tủa thu được

Al2O3

Sơ đồ tách:

SiO2 +NaOH dư

FeO NaHCO3,Na2SiO3

Na2SiO3,NaAlO2 +CO2 dư

NaOH dư

Al(OH)3  t0 Al2O3

Giải:

Đun nóng hỗn hợp với dung dịch NaOH đặc dư

SiO2 + 2NaOH  t0 Na2SiO3 + H2O

Al2O3 + 2NaOH → 2NaAlO2 + H2O

Lọc tách phần dung dịch rồi dẫn khí CO2 tới dư vào

CO2 + NaOH → NaHCO3

CO2 + NaAlO2 + 2H2O → Al(OH)3 + NaHCO3

Lọc tách kết tủa rồi nung ở nhiệt độ cao thu được Al 2 O 3

2Al(OH)3  t0 Al2O3 + 3H2O

Ví dụ 2: Tách riêng Cu ra khỏi hỗn hợp gồm vụn Cu và Fe bằng phương

pháp hóa học

Hướng dẫn: Chọn chất tác dụng được với Fe nhưng không tác dụng

được với Cu Theo ý nghĩa của dãy hoạt động hóa học thì đó là axit HCl hoặc

8

Lọc dung dịch ta sẽ thu được Cu

Sau khi hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách giải bài tập 1, giáo viên đưa ra một

số bài tập tương tự để học sinh luyện

b Tách riêng một chất ra khỏi hỗn hợp chất khí

Ta thường lựa chọn chất X là chất để hấp thụ A (giữ lại trong dung dịch)

Ví dụ 1 Bằng phương pháp hóa học hãy tách SO2 ra khỏi hỗn hợp gồmcác khí SO2, SO3, O2 (Trích đề thi HSG lớp 9 cấp tỉnh Thanh Hóa Năm học

thành dd Na2CO3, NaCl, NaClO Thu được O2

Sơ đồ tách: Na2CO3, NaCl, NaClO

Hỗn hợp CO2, Cl2, O2 NaOH

Giải: O2

Dẫn hỗn hợp khí qua bình đựng dung dịch NaOH dư.

PTHH: CO2 + 2NaOH Na2CO3 +H2O

Cl2 + 2NaOH NaClO + NaCl + H2O

Khí O2 thoát ra làm khô bằng H2SO4 (đặc) thu được O 2

Ví dụ 3 Bằng phương pháp hóa học hãy tách riêng khí CH4 ra khỏi hỗnhợp gồm có CO2, SO2, NH3

Hướng dẫn:

Trong các khí trên thì khí NH3 bị hấp thụ bởi dung dịch H2SO4, còn cáckhí CO2, SO2, CH4 thì không bị hấp thụ bởi dung dịch H2SO4 Khí CO2, SO2 tácdụng với dung dịch kiềm còn CH4 thì không tác dụng

9

Dẫn hỗn hợp 3 khí CH4, SO2, SO2 qua dung dịch NaOH dư, khí CH4

không phản ứng đi ra khỏi dung dịch, các khí CO2, SO2 tác dụng với dung dịchNaOH nên bị giữ lại trong dung dịch

CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O

SO2 + 2NaOH Na2SO3 + H2O

Cho H2SO4 đặc hấp thụ hơi nước ta thu được CH 4 tinh khiết.

c Tách riêng một chất ra khỏi hỗn hợp các chât lỏng (dung dịch hoặc

chất rắn đã hòa tan thành dung dịch)

Đối với hỗn hợp lỏng (hoặc dung dịch) ta chọn chất X thường là dungdịch để tạo kết tủa hoặc chất khí bay hơi

Ví dụ 1 Chất lỏng C2H5OH có lẫn benzen Trình bày cách tinh chế đểđược C2H5OH tinh khiết (Trích đề bài tập bồi dưỡng hóa học trung học cơ sở

của Vũ Anh Tuấn)

10

Sau đó lọc tách loại bỏ kết tủa thu được dung dịch FeSO 4 tinh khiết.

Qua việc hướng dẫn học sinh giải theo cách trên tôi nhận thấy rằng saukhi hiểu được dạng bài các em đã biết phân tích đề bài tìm ra được phản ứng

tách thích hợp từ đó có thể giải bài tập rất thành thạo

1.4 Bài tập vận dụng

Bài 1 (Bài 5, trang 6, SGK hóa học 9) Làm thế nào để thu được khí oxi

từ hỗn hợp CO2 và O2

CO2, O2 O2

Bài 2 (Bài 3, trang 21, SGK hóa học 9) Khí CO dùng làm chất đốt trong

công nghiệp, có lẫn tạp chất là khí SO2 và CO2 Làm thế nào để có thể loại bỏnhững tạp chất ra khỏi CO bằng hóa chất rẻ tiền nhất? Viết PTHH

CO2, SO2, CO CO

Bài 3 (Bài 2, trang 54, SGK hóa học 9) Dung dịch ZnSO4 có lẫn tạp chấtCuSO4 Dùng kim loại nào để làm sạch dung dịch ZnSO4?

ZnSO4, CuSO4 lọc bỏ chất rắn gồm Zn(dư) và Cu

Bài 4 (Bài 4, trang 58, SGK hóa học 9) Dung dịch AlCl3 có lẫn tạp chấtCuCl2 Có thể dùng hóa chất nào để làm sạch muối nhôm? giải thích và viếtPTHH

AlCl3, CuCl2 Lọc bỏ chất rắn gồm Al(dư) và Cu

Bài 5 (Bài 3, trang 60, SGK hóa học 9) Có bột sắt lẫn tạp chất nhôm.

Hãy trình bày phương pháp hóa học làm sạch bột sắt)

Al, Fe Lọc thu chất rắn là Fe

Bài 6 (Bài 7, trang 72, SGK hóa học 9) Bạc dạng bột có lẫn tạp chất

đồng, nhôm Trình bày phương pháp hóa học để thu được bạc tinh khiết

Cách 1: Ag, Cu, Al Lọc thu chất rắn là Ag

Cách 2: Ag, Cu, Al Ag, Cu Ag, CuO Ag

Bài 7 (Bài 3, trang 119, SGK hóa học 9) Nêu phương pháp hóa học loại

bỏ khí etylen có lẫn trong khí metan để thu được metan tinh khiết

CH4, C2H4 CH4

Bài 8 (Bài 15.11, trang 19, Sách bài tập hóa học 9) Dùng kim loại nào để

làm sạch dung dịch đồng nitrat có lẫn tạp chất Bạc nitrat?

Cu(NO3)2, AgNO3 Lọc bỏ chất rắn gồm Cu (dư) và Ag

11

+Ca(OH)2(dư)

+Ca(OH)

2

(dư)

+Zn (dư)

+Al (dư)

+NaOH (dư)

+HCl (dư)

+O2

t o

+HCl (dư)

+Br2dư

+Cu (dư)

+AgNO

3

(dư)

Bài 9: (Bài 15.21, trang 20 sách bài tập hóa học 9) Một hỗn hợp gồm

CuO và Fe2O3 Chỉ dùng nhôm và HCl, hãy nêu hai phương pháp điều chế Cunguyên chất

Cách 1: CuO, Fe2O3 CuCl2, FeCl3, HCl Cu (lọc thu)

Cách 2: Al thu H2

CuO, Fe2O3 Cu, Fe Cu (lọc thu)

Bài 10 Trình bày phương pháp hóa học để thu được bạc tinh khiết từ hỗn

hợp gồm bạc, nhôm, đồng, sắt

Cách 1: Ag, Al, Cu, Fe Cu, Ag lọc thu chất rắn là Ag

Cách 2: Ag, Al, Cu, Fe Cu, Ag CuO, Ag Ag

2.3.2.2 DẠNG 2: Tách riêng từng chất ra khỏi hỗn hợp.

Bài tập ở loại này phức tạp hơn đòi hỏi phải vận dụng nhiều kiến thức và

thao tác linh hoạt hơn Dùng những phản ứng đặc trưng đối với từng chất đểtách chúng ra khỏi hỗn hợp, sau đó dùng các phản ứng thích hợp để tái tạo cácchất ban đầu từ các sản phẩm tạo thành ở trên

a Tách riêng từng chất ra khỏi hỗn hợp chất rắn

Ví dụ 1: Hỗn hợp gồm 3 oxit kim loại Fe2O3, Al2O3 và SiO2 Bằng phươngpháp hóa học hãy tách riêng từng oxit ra khỏi hỗn hợp của chúng

Hướng dẫn: Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức về

tính chất hóa học của oxit bazơ, oxit axit, oxit lưỡng tính, của bazơ, của kim loại

và mối quan hệ giữa các chất để lập sơ đồ

Sơ đồ tách:

SiO2 +HCl

Fe2O3, Al2O3, SiO2

FeCl3, AlCl3 + NaOH dư

- Lọc tách dung dịch thu được SiO 2 không tan.

- Cho NaOH dư vào dung dịch thu được:

FeCl3 + 3NaOH    Fe(OH)3 + 3NaCl

12

+ HCl (lọc) + Ot o 2

+ HCl (lọc)

+HCl

+HCl (dư)

+H2(dư)

+HCl (dư)

+HCl (dư) +AgNO(dư) 3