4 2.3.2 Xây dựng các góc và đồ dùng, đồ chơi trong lớp học cho trẻ hoạt động tích cực theo hướng mở 6 2.3.3 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc trong các chủ đề theo quan điểm giáo d
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN – NGA SƠN –
Trang 22.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4 2.3.1
Xây dựng môi trường hoạt động trong các góc phong phú,
đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí
của trẻ và đáp ứng yêu cầu của chương trình.
4 2.3.2 Xây dựng các góc và đồ dùng, đồ chơi trong lớp học cho trẻ hoạt động tích cực theo hướng mở 6
2.3.3
Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc trong các chủ đề
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngay từ đầu
năm học.
10 2.3.4
Không ngừng học tập, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp
vụ và trách nhiệm bản thân nhằm nâng cao chất lượng tổ chức
hoạt động góc cho trẻ hàng ngày
Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng các cấp đánh
giá
Phụ lục
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Cùng với sự phát triển của đất nước, ngành Giáo dục và Đào tạo, mà đặcbiệt là Bậc học giáo dục Mầm non đang được quan tâm nhiều của toàn xã hội.Giáo dục Mầm non đã đặt ra mục tiêu phát triển toàn diện đức - trí – thể - mỹ vàlao động Trong cả năm mặt phát triển đó, mặt nào cũng quan trọng Nhưng việchướng cho trẻ có một đức tính, một nhân cách tốt của con người thời đại mới làquan trọng hơn cả
Do đặc điểm của lứa tuổi của trẻ mẫu giáo, nên trong quá trình giáo dục trẻ
cần “Tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung
quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm: chơi mà học, học bằng chơi” [1] Hoạt động góc là các hoạt động
của trẻ được diễn ra tại các góc chơi ở trong nhóm, lớp Khi chơi ở các góc trẻ
có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêngcủa mình, từ đó trẻ được hoạt động thực hành trải nghiệm, khám phá những điềumới lạ nhằm nhận biết, phát triển và củng cố các kỹ năng trong các lĩnh vực giáodục, trong các chủ đề
Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô phải là người thể hiện tốtnhiệm vụ giáo dục của mình, luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà
học, bằng cách thông qua các giờ hoạt động học và hoạt động chơi ở các góc Chơi
ở các góc của trẻ không phải thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính
chất rất thật Như vậy, “Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ
chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ, đồ càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu”
[2]. Hoạt động vui chơi mà đặc biệt là động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưabiết rõ đến nắm được mục đích, nội dung của hoạt động, làm giàu vốn kinh nghiệmtăng thêm sự hiểu biết và phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ pháttriển khả năng giao lưu, thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm củatrẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữacon người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánhchân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng
Bên cạnh đó khả năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém Trẻ
dễ dàng tham gia chơi ở các góc nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc, các đồdùng trong các góc chơi có nhưng chưa phong phú chưa đáp ứng nhu cầu hoạtđộng góc của trẻ, các tài liệu tổ chức cho trẻ hoạt động góc chưa có nhiều, hìnhthức tổ chức của giáo viên chưa phong phú
Hoạt động góc là hoạt động được nhiều trẻ hứng thú tham gia nhất Thôngqua hoạt động góc có thể giúp trẻ tái tạo lại những gì trẻ nhận biết được trongcuộc sống, không những vậy trẻ biết được cuộc sống quanh mình có nhiều điềumới lạ, trẻ thích khám phá tìm hiểu xem ở đó có gì và như thế nào, nhất là trẻđược hoạt động tái tạo lại cuộc sống hiện thực của đời sống Trẻ có thể giả vờlàm cô giáo, thầy giáo, làm bác sỹ, làm chú công nhân xây dựng nhưng lại diễnlại cảnh thật xung quanh trẻ những công việc của mọi người đã làm “Sự liên kết
Trang 4giữa các nhóm chơi được nảy sinh và “xã hội trẻ em” được hình thành tronghoạt động góc Thông qua hoạt động này trẻ có thể phát triển toàn bộ kỹ năngcủa từng lĩnh vực phát triển như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, quan hệ tìnhcảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.” [3] Qua hoạt động góc trẻ thỏa mãn nhu cầuhoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ, tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn vàthích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộcsống Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi chúng ta càng phải quan tâm hơn và giúptrẻ phát triển một cách toàn diện, chuẩn bị một hành trang cho trẻ bước vào lớpmột vững vàng hơn.
Từ những lí do trên bản thân tôi luôn trăn trở làm thế nào để cho trẻ hoạtđộng góc một cách tích cực, sáng tạo nên tôi đã quyết định chọn nghiên cứu đềtài“Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa”
Giúp cho cha mẹ trẻ hiểu hơn về phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi
ở trường mầm non
1.3 Đối tương nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc và sử dụng các tàiliệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài
- Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát các hoạt động của trẻ trong lớp
để nhận biết về khả năng tiếp thu, nhận thức và giao tiếp của trẻ
- Phương pháp thu thập thông tin: Trao đổi với đồng nghiệp, với cha mẹcủa trẻ để nắm bắt về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và hoàn cảnh gia đình, điềukiện khách quan để từ đó cô giáo có những biện pháp phù hợp hiệu quả
- Phương pháp thực hành: Tổ chức các hoạt động vui chơi bằng nhiều hìnhthức khác nhau, trẻ được tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Các nhà giáo dục đã khẳng định “môi trường hoạt động trong trường, lớp
mẫu giáo có vai trò quan trọng đối với sự phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – xã hội, khả năng thẩm mĩ, sáng tạo của trẻ” [4] Như chúng ta đã
biết, lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ 5 - 6 tuổi đã có khả năng đi từ suy nghĩ sanghành động, biến những hành động của mình thành hành động thực tiễn thực hiệnnhững dự định của mình Năng lực này của trẻ thể hiện trong các hình thức hoạtđộng, trước hết là trong trò chơi ở hoạt động góc Hoạt động góc là một trongnhững hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui
và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh trẻ Trẻ nhận thức thế giới xung
Trang 5quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra
ở cuộc sống xung quanh mình. Khi chơi, tư duy và óc tưởng tượng của trẻ làmviệc rất tích cực Tính sáng tạo được khẳng định qua việc khi chơi trẻ không
“coppy” lại cuộc sống mà chỉ bắt chước những gì chúng nhìn thấy, tổng hợp lạinhững biểu tượng của mình và thể hiện thái độ, suy nghĩ cũng như tình cảm củamình đối với những gì chúng thể hiện trong trò chơi G.L Rosanh- nhà đạo diễn
phim nổi tiếng đã viết: “Tất cả các loại trò chơi của trẻ em đều là thế giới
huyền ảo, nhưng trong thế giới huyền ảo, đứa trẻ không bao giờ đánh mất “cái tôi” thực của mình, trẻ giống như một nghệ sĩ Như vậy trò chơi của trẻ có thể gọi là trò chơi nghệ thuật còn sự huyền ảo của trò chơi trẻ em là sự huyền ảo của nghệ thuật” [5]
Ở lứa tuổi này trẻ chơi mà học, học qua chơi Khi chơi trò chơi trẻ thựchiện các hành động không nhằm tạo ra sản phẩm, không nhằm đạt kết quả mànhằm tái tạo lại quá trình, nội dung của hoạt động như khi đóng vai đầu bếp, trẻthực hiện các hành động theo đúng thực tiễn như: Đầu bếp phải đi mua thựcphẩm, thái rau, thái thịt xong mới cho vào nấu…
Hay khi trẻ nhập vai một người lớn nào đó, trẻ táo tạo lại cuộc sống, hànhđộng và mối quan hệ của người đó với mọi người xung quanh Trẻ không bắtbuộc dùng phương thức như thật mà trẻ có thể dùng các đồ chơi thay thế cho các
đồ vật thật và như vậy thao tác chơi của trẻ còn phụ thuộc vào đồ vật mà trẻ cótrong tay của mình tại thời điểm đó Ví như khi trẻ đóng vai Bác sĩ, trẻ sẽ khámcho bệnh nhân, hỏi han tình hình sức khỏe của bệnh nhân, kê đơn thuốc, hay khitrẻ đóng vai cô y tá thì trẻ thực hiện công việc chăm sóc bệnh nhân, hoặc tiêmcho bệnh nhân bằng cách dùng que thay thế kim tiêm…
“Như vậy hoạt động góc giúp trẻ được phát triển, mở rộng và làm sự phong phú các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh, phản ánh sáng tạo độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích cực, tự lực tự nguyện và tự tin Hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non .” [6]
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện
cơ bản đầy đủ về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc để việc
tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở mỗi ngày được tốt hơn
- Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổchức các hoạt động giáo dục
- Bản thân là Giáo viên trẻ, nhiệt tình và yêu trẻ, luôn có ý thức học tập và rènluyện nỗ lực hết mình trong công việc để nâng cao hơn nữa năng lực chuyên môn.Bản thân làm được nhiều bộ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc như: Bộ rốitay, bộ tranh kể chuyện theo chủ đề ở góc sách truyện, bộ rau, củ quả phục vụ hoạtđộng ở góc phân vai, một số con vật, một số cây ăn quả, cây hoa, cây rau phục vụgóc xây dựng, bộ đồ dùng học toán cho trẻ học đếm ở góc học tập…
Trang 6- Đa số phụ huynh đều quan tâm đến việc học của con em mình và các hoạtđộng của lớp.
2.2.2 Khó khăn:
Cơ sở trang thiết bị phục vụ cho hoạt động góc tuy đã được đầu tư, songvẫn còn thiếu ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ theo mục tiêumong đợi của chương trình lấy trẻ làm trung tâm và diện tích phòng hoc theomẫụ kiên cố hóa trước đây còn chưa phù hợp với việc tô chức các hoạt động chotrẻ ở trường cả ngày: Học, vui chơi, ăn, ngủ…
Khả năng nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi theo cácgóc của giáo viên nhìn chung chưa sâu, chưa nắm chắc nội dung, vẫn còn máymóc chưa có sự sáng tạo Nhìn chung cô giáo đã nắm được quy trình tổ chức hoạtđộng vui chơi theo góc cho trẻ nhưng khi lựa chọn nội dung chưa phong phú, đadạng, chưa phù hợp, không kích thích được sự sáng tạo và phát triển trí tuệ chotrẻ và bên cạnh đó có một số giáo viên vẫn còn yếu về phương pháp tổ chức hoạtđộng vui chơi theo góc cho trẻ vì vậy dẫn đến kểt quả đạt được không cao
Đồ chơi trong các góc đa số là do giáo viên tự làm nên độ bền chưa cao,mẫu mã chưa đẹp, góc thiên nhiên để trẻ chơi còn sơ sài, chưa có nhiều loại cây,các loại hoa, công trình cát, nước, bể cá, để trẻ khám phá, tìm hiểu
Trẻ trong lớp nhận thức chưa đồng đều, có những cháu còn chậm, nhútnhát chưa tự tin, mạnh dạn, chưa hứng thú trong giờ học, giờ chơi
Khả năng chú ý có chủ định của một số trẻ còn hạn chế Trẻ dễ dàng nhậpcuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không cònhứng thú
Năm học 2018 - 2019 được Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6tuổi tôi tiến hành khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp, kết quả khảo sát đầunăm (tháng 9/2018) như sau:
Bảng 1 khảo sát kết quả đầu năm học (kèm theo phụ lục minh họa)
Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ đạt tốt khá vẫn còn thấp, trẻ ở loại trungbình vẫn còn cao, một số trẻ chưa hứng thú nhiều trong hoạt động vui chơi hoặcnếu chơi thì chơi chưa chú ý nhiều Trong hoạt động góc một số trẻ thích chơicác góc trầm như góc sách, tạo hình, tránh những góc ồn như âm nhạc, xâydựng, phân vai
Qua một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác tôi mạnh dạn
áp dụng một số giải pháp để cải tiến chất lượng tổ chức hoạt động góc như sau:
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động trong các góc phong phú, đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ và đáp ứng yêu cầu của chương trình.
Việc xây dựng các góc hoạt động trong lớp đẹp mắt, đảm bảo theo nguyêntắc góc tĩnh xa góc ồn ào, phù hợp với lứa tuổi của trẻ Cần chọn lựa đồ chơi, đồdùng, học liệu an toàn, có kích thước, trọng lượng, chất liệu, bền, phù hợp vớithể chất và tâm lí sinh của trẻ Thường xuyên kiểm tra những đồ dùng đồ chơi
và loại bỏ những đồ dùng đồ chơi hư hỏng, sắc nhọn gây mất an toàn cho trẻ.Diện tích xây dựng, bố trí các góc hợp lý Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu ởnhững nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Không cất đồ chơi vào tủ để trưng
Trang 7bày, vào túi để cất cho mới, không treo trên cao, dán lên tường quá tầm với củatrẻ Không xếp chồng chất đồ chơi lên nhau.
Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, đưa ra quiđịnh chỗ để nhất định, thường xuyên cho trẻ xếp đúng nơi quy định saụ khi trẻhoạt động chơi xong Các góc hoạt động cần được tổ chức với môi trường chữviết phong phú, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, làm quen với chữ cái, chữ viết
Ví dụ: Ở góc phân vai, tên góc “Bé tập làm người lớn” tôi bố trí tên gọi của
với hình ảnh phù hợp để trẻ nhận biết góc chơi dễ dàng Thẻ tên của các khu vựcgóc hoạt động được bố trí ngang tầm mắt của trẻ, đúng quy định về chữ cái Cácgiá đồ chơi, rổ đựng đồ chơi có đánh tên của các loại đồ chơi trong góc đó để trẻsắp xếp và cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng sau khi chơi đồng thời trẻ được tiếpxúc và làm quen với chữ cái mọi lúc, mọi nơi
Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học Để hoạt động vui chơi của trẻ đạt kếtquả tốt thì trước hết phải tạo được góc chơi có diện tích phù hợp đảm bảo số trẻtrong mỗi nhóm như góc xây dựng và góc phân vai phải có diện tích rộng, góctạo hình phải ở chỗ nhiều ánh sáng và gần vòi nước,…
Ví dụ: Khu vực góc chơi thiên nhiên, sinh vật cảnh, làm thí nghiệm khoahọc tôi bố trí ở ngoài hành lang phía trưởc của lớp học để tận dụng lấy ánh sáng,
có các cây cối xung quanh, vừa để tạo quang cảnh đẹp cho lớp vừa có diện tíchrộng cho trẻ hoạt động thoải mái
Hình ảnh 1: Trẻ chăm sóc cây và chơi với cát nước
(kèm theo phụ lục minh họa)
+ Góc tạo hình tôi bố trí phía bên phải cửa lớp học là nơi có nhiều ánh sáng
và gần vòi nước nhất để thuận tiện cho hoạt động của trẻ
+ Góc chơi phân vai tôi sử dụng diện tích rộng và tách biệt có thể kê đượcgiường, tủ và giá nội trợ bố trí phía bên phải mảng tường ngang của lớp vì đó làkhoảng rộng nhất của lớp học
+ Góc sách truyện cần yên tĩnh hơn tôi bố trí gần nơi có cửa sổ ánh sángphù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện
+ Góc xây dựng và bán hàng tôi đã bố trí phía bên trái mảng tường ngangcủa lớp học để có mảng tường rộng dành cho trẻ trưng bày sản phẩm và cókhoảng rộng dành cho nhiều trẻ chơi
Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vuichơi và hoạt động của trẻ Lớp học do tôi phụ trách là phòng học xây dựng đãlâu nhưng hàng năm tôi luôn trang trí mới, bố trí lại sao cho đẹp mắt và hấp dẫn
mà vẫn đảm bảo lớp học hài hòa, đơn giản, ngăn nắp
Để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ, làm mới cảm giác vềlớp học, tôi đã thay đổi, bố trí, sắp xếp lại một số góc về tên gọi, không gian, vịtrí để kích thích trẻ Cách trang trí trong các góc cũng cần linh hoạt, hấp dẫn Tôitận dụng các sản phẩm của trẻ, của địa phương gần gũi giúp trẻ hoạt động giốngthật hơn Hình ảnh, biểu bảng minh họa trong các góc là những con vật ngộnghĩnh, những hình ảnh gần gũi dễ hiểu với trẻ, những hình ảnh đó tôi không vẽchết lên tường mà vẽ tranh lên bạt, bìa cứng và dán lên góc để thuận tiện choviệc thay đổi, di dời, làm mới góc Ánh sáng tự nhiên từ các cửa sổ, cửa ra vàođược tận dụng triệt để
Trang 8Ví dụ: Trong góc gia đình, tôi trang trí tranh mảng tường, tên góc “Bé tập
làm người lớn”, tranh nhỏ minh họa cho hoạt động gia đình, đồ chơi côngnghiệp, đồ chơi tự làm, giấy dạ, bạt, giấy xốp… Để trang trí tranh mảng tường ởgóc phân vai, tôi cùng trẻ sử dụng các nguyên vật liệu giấy xốp, giấy dạ, bạt để
vẽ, cắt dán, tạo nên bức tranh về cảnh sinh hoạt trong gia đình
Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ tạo hứng thú cho trẻ và cả bảnthân giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tingiữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với học liệu, đồ dùng, đồ chơi, giúp quátrình dạy và học của cô và trẻ diễn ra thuận lợi, đạt mục tiêu giáo dục
Lớp tôi phụ trách là độ tuổi mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi, ở độ tuổi này nhu cầuhoạt động nhận thức, tư duy, tình cảm, thẩm mĩ của trẻ đã phát triển mạnh nêntôi đã mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường bổ sung cơ sở vật chấtcho lớp học Trang bị đầy đủ giá góc nhằm trưng bày các đồ dùng đồ chơi hấpdẫn, phù hợp, vừa với tầm tay của trẻ giúp trẻ chủ động hơn trong khi chơi Hơnnữa, với không gian của lớp tôi đã tận dụng tối đa để bố trí các góc và sắp xếpsao cho hợp lý, bày trí đồ dùng đồ chơi theo chủ đề thuận tiện cho trẻ hoạt động
Hình ảnh 2: Đồ dùng, học liệu, thiết bị phù hợp với chủ đề nước (kèm theo
phụ lục minh họa)
Tôi còn tận dụng và khai thác các nguồn tài liệu trên mạng internet để đầu
tư vào các bài dạy, tổ chức nhiều hình thức cho trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thúhơn khi tham gia hoạt động Trẻ có thể được ứng dụng công nghệ thông tintrong quá trình hoạt động góc của mình
Ví dụ: Trẻ có thể được nghe hát và biểu diễn các bài hát ở góc nghệ thuậttheo băng đĩa, usb, máy tính, Trẻ có thể làm quen các chữ cái hay con số quacác bài tập của cô được thiết kế trên máy vi tính
Các tài liệu, sách vở và các đồ dùng học tập, đồ chơi của trẻ cũng đượclãnh đạo nhà trường tuyển chọn, mua sắm và trang bị cho các lớp giúp giáo viên
có thêm cơ sở vật chất để sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động
* Kết quả: Được sự quan tâm chỉ đạo của nhà trường, điều kiện cơ sở vật chất của lớp đã phần nào được trang bị đầy đủ thuận lợi cho trẻ hoạt động, môi trường hoạt động trong các góc được trang trí phong phú, đảm
bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ và đáp ứng
yêu cầu của chương trình, từ đó khả năng sáng tạo của trẻ ngày càng nâng cao.
2.3.2 Xây dựng các góc và đồ dùng, đồ chơi trong lớp học cho trẻ hoạt động tích cực theo hướng mở.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việcmột mình hoặc một nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìmhiểu, khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kĩ năng Việc trang trí
và sắp xếp các góc chơi sẽ góp phần tạo nên sự thành công khi tổ chức cho trẻhoạt động
Sau khi nghiên cứu đặc điểm của phòng học và đặc điểm lứa tuổi trẻ 5-6tuổi mà lớp tôi đang đảm nhận, tôi chia lớp thành 6 góc chơi cho trẻ hoạt động
đó là:
+ Góc lắp ghép – xây dựng: Xây dựng trường mầm non, xây dựng ngôi nhà,
Trang 9chuồng trại, doanh trại bộ đội, bệnh viện công viên, trang trại của bác nông dân,
+ Góc phân vai: Gia đình, nấu ăn, bán hàng, cô giáo, bác sĩ, cửa hàng rauquả, cửa hàng thực phẩm, cửa hàng ăn uống, giải khát
+ Góc sách truyện: Xem tranh ảnh, sách báo, kể chuyện, đọc thơ, kểchuyện liên hoàn theo tranh, kể chuyện với rối tay,
+ Góc khám phá khoa học và thiên nhiên: Trẻ được tìm hiểu về môitrường xung quanh theo 10 chủ đề, nhận biết số lượng trong phạm vi 10, làmquen với chữ cái
+ Góc tạo hình: vẽ, nặn, in tranh, tô màu, xé dán, cắt dán, làm anbum theo chủ đề
+ Góc âm nhạc: Hát, múa, vận động theo nhạc, nghe hát các bài hát trong chủ đề chủ đề
Yếu tố đầu tiên cần nghĩ đến là việc bố trí, sắp xếp các góc hoạt động hợplí: phải tách xa các góc chơi ồn ào với các góc chơi yên tĩnh Vì vậy, tôi đã bố trígóc sách truyện, góc khám phá khoa học và góc tạo hình xa với góc xây dựng,góc phân vai hay góc âm nhạc và ngay gần cửa lớp vừa để tận dụng không gian
có nhiều ánh sáng, vừa để trẻ không ảnh hưởng lẫn nhau khi chơi
Hình ảnh 3: Sắp xếp các góc yên tĩnh xa các góc ồn ào
(kèm theo phụ lục minh họa)
Bên cạnh đó các góc chơi cũng cần có ranh giới, có độ ngăn cách nhất định
để trẻ có đủ độ yên tĩnh vì đây là nơi an toàn để trẻ tập trung thử nghiệm những
ý tưởng của mình Tôi dùng các giá đựng thấp, dễ di chuyển để tạo thành nhữngvách ngăn đảm bảo có lối vào và đường đi rõ ràng, khi thực hiện hoạt động chơichỉ cần xoay giá là tạo thành góc chơi riêng biệt không bị ảnh hưởng đến cácnhóm chơi khác, giảm tối đa ảnh hưởng giữa các góc, giữa trẻ với trẻ làm giánđoạn hoạt động chơi Sau khi thực hiện việc lựa chọn sắp xếp bố trí góc chơi chotrẻ phù hợp như trên tôi thấy có hiệu quả rõ ràng, trẻ chơi trật tự hơn không xôđẩy va chạm nhau Các góc yên tĩnh không bị ảnh hưởng từ góc chơi đến cácgóc chơi có không gian rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, chơi hứng thú Và đặcbiệt là giáo viên bao quát trẻ chơi tốt hơn
Một yếu tố nữa cũng không kém phần hấp dẫn trẻ khi đến với các góc chơi làviệc đặt tên góc Do đó tôi đã suy nghĩ là phải làm sao đặt tên góc cho phù hợp,
gần gũi, dễ hiểu đối với trẻ và thu hút sự tò mò của trẻ.Ví dụ: Trước đây tôi
thường đặt tên các góc như “góc nghệ thuật”, “góc phân vai” nhưng lúc tôi giớithiệu và hướng cho trẻ vào góc chơi thì trẻ nghe chưa gần gũi, thân thiện Saunhiều lần quan sát thái độ của trẻ, tôi đã rất băn khoăn và cuối cùng cũng đã tìm
ra được những cái tên thật ấn tượng mà lại gần gũi với trẻ để đặt cho các góc như:
“Ai thông minh hơn”, “bé tập làm người lớn”, “Ca sĩ nhí”, “Họa sĩ tí hon”
Hình ảnh 4: Tên góc gần gũi, thân thiện với trẻ
(Kèm theo phụ lục minh họa)
Ngoài việc sắp xếp các góc và đặt tên góc cho phù hợp thì việc chọn đồdùng, học liệu đưa vào các góc chơi cũng hết sức quan trọng bởi các đồ dùng,học liệu phải hấp dẫn, phong phú, gợi mở, linh hoạt, gây được hứng thú, lôicuốn trẻ, kích thích được sự sáng tạo của trẻ Vì vậy tôi luôn đưa ra tiêu chí khichọn các đồ dùng là:
Trang 10- Đồ chơi phải phù hợp với mức độ phát triển của trẻ Trẻ 5 - 6 tuổi đồdùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú về chủng loại, kích thước vừa phải, gầngũi, dễ hiểu và đảm bảo an toàn, vệ sinh chỏ trẻ
- Đồ chơi phải gây hứng thú cho trẻ Đây là tiêu chí quan trọng trong việcphát huy tính sáng tạo khi chơi hoạt động góc bởi lẽ trẻ có hứng thú với các đồdùng đồ chơi thì trẻ mới thích chơi Khi trẻ có hứng thú với các đồ dùng đồ chơithì trẻ nảy sinh những ý tưởng sáng tạo và thử nghiệm ý tưởng đó bằng những
đồ dùng đồ chơi
Ví dụ: Ở góc phân vai tôi tận dụng những phế liệu như vỏ hộp kem, sữa
chua, vỏ can nước rửa bát kết hợp trang trí để làm ra những cái ca, cái ấm, cáilàn với những màu sắc tươi sáng và hình dáng ngộ nghĩnh nhưng gần gũi vớitrẻ Khi trẻ đến góc chơi, những đồ dùng đó đập vào mắt trẻ khiến trẻ thích thú.Lúc đầu trẻ chỉ biết giả vờ làm động tác lấy cái ấm rót nước vào cái ca để uống.Sau nhiều lần chơi, trẻ biết cách sử dụng các đồ dùng và còn biết cách phối hợpchúng với nhau trong khi chơi như trẻ đóng vai “bố” dùng cái ấm đưa cho trẻđóng vai “mẹ” bảo đun nước để pha trà mời khách, “mẹ” lấy cái ấm đặt lên bếpgiả vờ nấu nước
Ngoài ra tôi luôn sưu tầm, tìm kiếm các nguyên vật liệu, học liệu tái chế,
từ thiên nhiên để bổ sung làm thêm đồ dùng đồ chơi, tăng thêm số lượng vàchủng loại cho trẻ chơi theo hướng phong phú đa dạng Muốn quá trình chơi củatrẻ diễn ra thuận lợi thì vấn đề an toàn cho trẻ phải được chú trọng, đồ chơi cóthể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau Để tận dụng và phát huy tối đa hiệuquả của các đồ dùng, đồ chơi tôi đã luân phiên thay đổi đồ dùng, đồ chơi ở cácgóc cho nhau, tôi nhận thấy việc làm đó tạo cho trẻ có nhiều cảm xúc mới lạ ởcác góc chơi, tăng cường hứng thú cho trẻ trong các hoạt động và khả năng vậndụng sáng tạo các đồ dùng đồ chơi của trẻ
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”, tôi bố trí các loại rau ở góc xây dựng
cho trẻ chơi xây dựng vườn rau nhưng sang chủ đề “Bản thân” tôi lại bố trí cácloại rau ở góc bé chơi đóng vai để trẻ chơi bán hàng hay sử dụng các loại rau ởgóc học tập cho trẻ đếm và phân loại các nhóm rau
Có góc chơi phù hợp, có đồ chơi hấp dẫn rồi nhưng phải sắp xếp như thếnào để phát huy được sự sáng tạo của trẻ? Đó là câu hỏi mà tôi luôn trăn trở khithực hiện hoạt động góc Góc hoạt động được thiết kế phù hợp với chiều cao củatrẻ để trẻ có thể dễ dàng lấy, cất đồ chơi và tự ý bày biện đồ chơi theo ý thíchcùa mình
Sử dụng những sản phẩm do trẻ tạo ra để trang trí cũng như làm đồ dùnggóc chơi làm cho góc hoạt động không bao giờ cũ đối với trẻ vì luôn được thayđổi để phù hợp với các chủ điểm trong năm học
Các góc hoạt động liên kết mật thiết với nhau, qua mỗi buổi chơi và ở cácnhóm chơi khác nhau, trẻ có thể tạo ra nhiều sản phẩm để trưng bày, cũng như
sử dụng sản phẩm của các bạn khác trong lớp để chơi, chính điều này làm chomôi buổi chơi trở nên phong phú hơn, hấp dẫn hơn và mỗi buổi chơi có hiệu quảhơn với trẻ Không những vậy, việc tạo ra nhiều sản phẩm còn rèn cho trẻ nhữngđức tính tốt, như: kiên trì, biết tôn trọng và giữ gìn sản phẩm do chính mình hay
Trang 11người khác tạo ra
Ví dụ: Góc chơi tạo hình tôi trang trí bằng các túi cúc tạo thành những
khung ảnh để trưng bày và lưu bài của trẻ
Hình ảnh 5: Bố trí đồ dùng, đồ chơi trong góc hấp dẫn trẻ
(kèm phụ lục minh họa)
Ở các góc, ngoài phần giáo viên trang trí, còn có một phần mở trống để trẻtham gia hoạt động Khi trẻ tham gia hoạt động, dưới sự hướng dẫn của giáoviên trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của mình Như vậy việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻtích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ đó phát triển trí tuệcho trẻ
Ví dụ: Góc khám phá khoa học tôi trang trí khung nền trên mảng tường,sắp xếp đồ dùng, đồ chơi bằng cách tận dụng vỏ thùng đựng giấy A4 trang trí lại
để đựng đồ dùng Cũng ở góc này tôi chuẩn bị một số hình ảnh đẹp được chọnlựa đồ dùng bằng giấy dạ, que tính làm một số hình ảnh, đồ dùng phù hợp vớitừng chủ đề cho trẻ chơi, sắp xếp theo số lượng từ 1 đến 10 theo từng ô cô đãgắn số, buộc trẻ phải gắn số lượng đồ chơi tương ứng với chữ số đó hoặc phânchia nhóm theo số lượng cô đã cho trước (cô gắn thẻ số trước) hay trẻ thực hiệnsắp xếp theo thứ tự cô đã gợi ý trước Bên cạnh đó tôi còn làm thêm trò chơi ongtìm chữ giúp trẻ làm quen và ôn với các nhóm chữ cái, từ đó giúp trẻ được ônluyện, củng cố và nhớ lâu hơn những chữ cái trẻ đã được học Cuối cùng, tôi tậndụng phía sau giá đồ chơi để trang trí bằng gai dính cùng với việc sử dụng các lô
tô theo chủ đề để giúp trẻ tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh thông quacác hình ảnh sinh động của từng chủ đề Ngoài ra, ở góc học tập tôi còn bố tríthêm 1 bàn thấp, chuẩn bị giấy, bút màu, bút chì, hột hạt để trẻ có thể viết, vẽ, tômàu, xếp hột hạt để tạo thành những chữ cái hoạc chữ số trẻ vừa được học theokhả năng và theo ý thích của trẻ Như vậy ở trong góc này trẻ học mà chơi, chơi
mà học, trẻ học thông qua chơi với đồ chơi, chơi với hột hạt,
Hình ảnh 6: Trẻ chơi ở góc khám phá khoa học (kèm theo phụ lục minh họa)
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi mua sẵn trên thị trường thì tôi và trẻ phải tựlàm rất nhiều loại đồ dùng, đò chơi và tranh ảnh khác phục vụ cho các hoạt động
ở lớp Trước hết, tôi xác định rõ những loại tranh ảnh, đồ dùng có tính chất giớithiệu chủ đề hoặc khó làm do cần có sự khéo léo tinh tế trong bố cục đường nétthì cô làm, những loại tranh ảnh, đồ dùng đơn giản thì cô làm cùng trẻ hoặc đểtrẻ tự làm dưới sự hướng dẫn, gợi ý của cô
Khi bắt đầu vào một chủ đề mới, tôi cùng trẻ thảo luận (gợi ý, hướng dẫntrẻ) để xây dựng những góc nào? Trong góc cần có những gì? Và làm như thếnào để tạo ra những góc đó?
Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới động vật”, tôi chuẩn bị tranh mảng chính,
các loại tranh ảnh về động vật theo các nhánh nhỏ của chủ đề bằng cách sưutầm, vẽ, cắt dán, sau đó tôi hướng dẫn trẻ chọn lô tô hoặc trẻ vẽ, cắt dán các convật sưu tầm từ sách báo cũ để phân loại và dán hình ảnh các con vật theo đúngcác nhánh như trên: Hình ảnh các con vật: Trâu, bò, lợn, gà gắn lên nhánh “động vật nuôi trong gia đình”; Chọn tranh: Hổ, voi, hươu, gấu gắn lên nhánh
“động vật sống trong rừng”; Chọn lô tô: Tôm, cá, cua, ốc gắn lên nhánh “độngvật sống dưới nước”, Trẻ chọn tranh ảnh con vật: Ong, kiến, ruồi, chim, gắn
Trang 12lên nhánh “côn trùng và chim”
Có loại đồ chơi tôi cùng trẻ làm như: Tôi dùng vải may thành bao da cácloại con vật rồi hướng dẫn trẻ nhồi bông, dùng tất mỏng hướng dẫn trẻ buộc túmlại và nhồi bông tạo thành các loại quả rồi cho trẻ bày lên góc bán hàng
Cũng có những loại đồ chơi tôi để trẻ tự tay làm như: Gấp giấy, dán hìnhlàm bưu thiếp, vẽ các bức tranh trang trí trong các góc Cứ như vậy, ở tất cả cácchủ đề tôi đã lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động vừa huy động được vốn hiểubiết, khả năng sáng tạo của trẻ vừa giúp trẻ rèn luyện các kỹ năng xã hội như:
Kỹ năng hợp tác với bạn, tương tác với đồ dùng, đồ chơi, rèn nề nếp, thói quenlao động tích cực, vệ sinh sạch sẽ và đạt được mục đích giáo dục Điều đó rấtphù hợp với quan điểm quan trọng trong giáo dục mầm non là lấy trẻ làm trungtâm
* Kết quả: Nhờ bám vào yêu cầu của chương trình mà trong năm học qua
bản thân tôi đã xây dựng được môi trường các góc hoạt động phù hợp với gópphần thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc vàcác góc đa dạng phong phú tên gọi cũng như đồ dùng đồ chơi
2.3.3 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc trong các chủ đề theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngay từ đầu năm học.
Căn cứ kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn tôi xây dựng kế hoạchhoạt động vui chơi phù hợp với nhóm lớp của mình theo 10 chủ đề trong năm.Khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc trong các chủ đề theo quan điểmlấy trẻ làm trung tâm tôi chú trọng đến các mục tiêu và kết quả mong đợi của trẻ5-6 tuổi, đồng thời phải nắm được nhu cầu, hứng thú, khả năng của từng trẻtrong lớp, đảm bảo từng trẻ trong lớp đều được hỗ trợ để phát triển từ đó đưa ra
kế hoạch hoạt động phù hợp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục Trong mỗi lầnlập kế họach chủ đề nhánh tôi thường chú ý hơn về hoạt động góc Tôi xây dựngcác góc chơi làm sao để có mối quan hệ giữa các góc chơi với nhau trong mộtchủ đề
Ví dụ: ở chủ đề “Một số phương tiện và luật lệ giao thông”
+ Góc chơi xây dựng: Xây dựng ngã tư đường phố, ga tàu, gara ô tô, bãi đỗ xe+ Góc phân vai: Gia đình, bế em, bán hàng, bác cấp dưỡng…
+ Góc tạo hình: Vẽ , xé, cắt dán các phương tiện giao thông, làm anbum vềcác phương tiện giao thông…
+ Góc âm nhạc: Hát, hát và vận động, hát múa, nghe hát về chủ đề giao thông+ Góc sách truyện: Kể chuyện, đọc thơ về chủ đề: Truyện “Qua Đường”,
“Vì sao thỏ cụt đuôi”…; Thơ “Cô dạy con”, “Con đường của bé”, “tiếng độngquanh em”…
+ Góc khám phá khoa học và thiên nhiên: Chơi ong tìm chữ, ôn số lượngtrong phạm vi 8, chơi với các lô tô về phương tiện giao thông, trò chơi vật nổivật chìm, in hình các phương tiện giao thông trên cát, chăm sóc cây
Sau khi lựa chọn các nội dung chơi ở các góc phù hợp tôi tiến hành tổ chứchoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ như sau:
HĐ1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú, trò chuyện thỏa thuận trước khi chơi
Cho trẻ hát bài “Em đi qua ngã 4 đường phố” vừa hát vừa lái xe Sau đócho trẻ cất xe vào bãi gửi xe rồi tạo tình huống cho trẻ chơi, cô giới thiệu các
Trang 13góc chơi, vai chơi và cho trẻ nhận góc chơi, vai chơi và về góc để chơi.
HĐ2: Triển khai góc chơi.
Khi trẻ về các góc chơi tôi đến góc chính trước góc phụ sau để hướng dẫntrẻ nhập vai chơi:
+ Góc xây dựng: Xây ngã tư đường phố
- Xin chào các bác xây dựng gì?
- Công trình xây dựng của các bác hôm nay là gì vậy?
- Món ăn này cung cấp chất gì cho cơ thể?
- Hôm nay em bé ngoan quá! Em bé đang làm gì vậy?
- Chào bác bán hàng
- Tôi muốn mua 1 củ cà rốt
- Giá bao nhiêu ạ? (Trẻ nói 2 nghìn)
- Ba nghìn 2 củ được không ạ?
+ Góc tạo hình: Vẽ, cắt dán phương tiện giao thông bé thích
- Xin chào các họa sĩ tí hon!
- Các bác đang làm gì vậy?
- Cái ô tô/ tàu hỏa/ máy bay… này vẽ như thế nào?
- Làm cách nào mà bác tô màu đẹp vậy?
- Các bác hãy làm thật đẹp để tí nữa trưng bày lên giá nhé!
+ Góc âm nhạc: Hát và vận động các bài hát trong chủ đề
- Xin chào các ca sĩ nhí
- Các bạn đang làm gì thế?
- Bài hát này nói về điều gì?
- Cho tôi biểu diễn cùng được không?
+ Góc sách truyện: Xem tranh truyện, thơ, kể chuyện theo tranh
- Xin chào các bác!
- Các bác đang xem gì thế?
- Câu chuyện/bài thơ này nói về điều gì?
- Bác có thể kể/ đọc cho tôi nghe 1 đoạn được không?
+ Góc khám phá khoa học và thiên nhiên: Chơi vật chìm vật nổi, in hình
Trang 14một số phương tiện giao thông trên cát
- Xin chào các bác?
- Các bác đang làm gì vậy?
- Vì sao ô tô chìm còn thuyền lại nổi?
- Các bác làm thế nào để có được những hình này trên cát?
- Chiếc tàu thủy này có đặc điểm gì?,…
Như vậy, tùy vào tình huống chơi và nội dung chơi ở mỗi góc và tùy vàotừng ngày trong tuần để giáo viên lựa chọn nội dung chơi ở các góc cho phùhợp Đầu tuần lựa chon 3 góc chơi, nhưng cuối tuần trẻ phải được chơi xuyênsuốt tất cả các góc chơi Trong quá trình hướng dẫn trẻ chơi tôi luôn chú ý đếntạo việc tình huống, làm phong phú thêm nội dung chơi cho trẻ, giúp đỡ trẻ khicần thiết trong khi chơi Trong quá trình trẻ chơi tôi quan sát theo dõi, quánxuyến, giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, đặt các câu hỏi gợi mở giúp trẻ tái tạolại hiện thực và có thể sáng tạo thêm Nếu đến khoảng 2/3 thời gian buổi chơi,tôi quan sát thấy trẻ nhàm chán, không hứng thú vào nội dung chơi ở góc đó, tôithảo luận, gợi mở để chuyển nhóm chơi cho trẻ
Khi thời gian chơi gần kết thúc cô đến các góc chơi nhắc trẻ nhanh chónghoàn thành sản phẩm của mình
HĐ3: Đánh giá kết quả chơi.
Khi buổi chơi kết thúc tôi đến từng góc chơi để nhận xét, nhận xét góc phụtrước sau đó mới đến góc chính Nhận xét góc nào dứt điểm góc đó và yêu cầutrẻ tự cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định Ví dụ tôi đến Góc tạohình và nhận xét theo hệ thống câu hỏi
- Chào các họa sỹ tý hon
- Các bác đã làm xong chưa?
- Các bác có dự định gì với những bức tranh này?
- Hôm nay tôi thấy các bạn vẽ và tô màu được rất nhiều phương tiện giaothông đẹp, các bạn sẽ tặng những món quà này cho các bác xây dựng nhân dịpkhánh thành công trình xây dựng về ngã tư đường phố chứ?
(Cô động viên khuyến khích trẻ )
- Giờ chơi hôm sau các bạn sẽ làm nhiều tranh đẹp hơn nữa nhé
- Cho trẻ cất đồ chơi ở góc tạo hình
Tương tự như thế với các góc: phân vai, âm nhạc, sách truyện Sau khinhận xét xong từng góc trẻ cất hết đồ chơi ở các góc, tôi hướng trẻ tập trung tạiGóc xây dựng:
- Xin chào các bác xây dựng
- Nghe tin các bác vừa khánh thành công trình xây dựng ngã tư đường phố,chúng tôi cũng muốn đi thăm quan có được không bác?
- Các bác có cảm nghĩ gì về công trình xây dựng?
- Bác xây dựng ơi các bác ấy đã có ý kiến rồi, mời bác tổ trưởng ý kiến nào
- Vậy các bác hãy giới thiệu về công trình đó đi
- Đội trưởng góc Xây dựng giới thiệu: Đây là công trình xây dựng: Nhà ga
và bãi đỗ xe Nhà ga có cổng vào, bên trong có phòng chờ tàu, phòng bán vé vàđường cho tàu hỏa chạy và nhiều cây xanh Bãi đỗ xe có rất nhiều loại xe như:
Ô tô, xe máy, xe buýt Xung quanh có rất nhiều cây xanh, ở giữa có bục giao
Trang 15thông, có đường, có các loại biển báo giao thông và nhiều xe đang đi qua lại…Bác thợ cả đã giới thiệu về công trình xây dựng rất đầy đủ Bây giờ chúng mìnhcùng nhận xét bổ sung ý kiến cho công trình và thảo luận để đặt tên cho côngtrình nhé Tôi hướng lái cho trẻ cùng đặt tên khác về công trình xây dựng.
- Cô nhận xét động viên khen ngợi trẻ
- Khi đến nhà ga, bãi đỗ xe các con phải làm gì?
- Để giữ cho nhà ga, bãi đỗ xe luôn sạch sẽ thi phải như thế nào?
Kết thúc: cho trẻ hát chúc mừng các bác xây dựng: "Em đi qua ngã tư
đường phố” và cắt băng khánh thành, chụp ảnh lưu niệm cùng các bác xây dựng
Hình ảnh 7: Trẻ cất đồ chơi gọn gàng sau khi chơi xong
(kèm theo phụ lục minh họa)
Tương tự với từng chủ đề việc lựa chọn nội dung thực hiện cho phù hợp với sựhứng thú của trẻ và làm sao để trẻ được thực hiện theo hệ thống kiến thức lô gic,biết phối hợp giữa các thành viên trong cùng một nhóm chơi Sự hợp tác giữanhiều người trong một nhóm người này với một nhóm người khác là một đặctrưng của xã hội loài người Bởi vậy để tiến hành một hoạt động nhằm môphỏng lại đời sống xã hội bắt buộc phải có nhiều trẻ cùng tham gia, cùng hoạtđộng với nhau Để thực hiện tốt việc phối hợp giữa các thành viên trong nhómchơi thì trong khi lập kế hoạch chủ đề nhánh, tôi chia nhỏ các nội dung để phân
bổ vào các nhánh cho phù hợp, tránh sự nhàm chán của trẻ
* Kết quả: Qua giải pháp này giúp tôi nắm chắc hơn về việc xây dựng kếhoạch hoạt động góc, biết cách lựa chọn nội dung chơi phù hợp với chủ đề cũngnhư khả năng của trẻ lớp mình
2.3.4 Không ngừng học tập, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ
và trách nhiệm bản thân nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ hàng ngày.
Trong thời đại ngày nay, thời đại công nghệ 4.0, trẻ được tiếp xúc với cáctrò chơi công nghệ thông tin ở mọi lúc, mọi nơi và trẻ thích ứng rất nhanh vớinhững trò chơi đó, thậm chí là đam mê mà xa dần với những trò chơi truyềnthống, xa dần với những trò chơi tập thể lành mạnh Là một giáo viên chủ nhiệmlớp 5-6 tuổi tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm sao để giúp trẻ phát triển một cáchtoàn diện Muốn thực hiện được điều đó thì giáo viên phải là người thể hiện tốtnhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi màhọc bằng việc tổ chức các trò chơi trong hoạt động góc
Trong mọi hoạt động, giáo viên phải yêu thương, tôn trọng trẻ, với mọi trẻcông bằng như nhau, tạo nhiều cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động, đáp ứng sự hiểubiết, sở thích và kỹ năng của trẻ Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chứccho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thểnào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tưduy của trẻ Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc
từ các đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góckhông phải để cho trẻ chơi không, mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong cáclĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội Đây là nhữngđiều cốt lõi nhất trong công tác tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để không ngừngnâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ hàng ngày Vì vậy, tôi luôn cập
Trang 16nhật thông tin mới, tìm hiểu tham khảo những tài liệu trên sách báo, truy cậpmạng Internet để tìm ra những phương pháp mới áp dụng cho phù hợp với tổchức trò chơi cho trẻ.
Như chúng ta đã biết quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ được diễn rahàng ngày theo 3 bước
+ Bước 1: Thỏa thuận trước khi chơi
+ Bước 2: Quá trình chơi
+ Bước 3: Kết thúc buổi chơi
Nếu như chúng ta không linh hoạt sáng tạo thay đổi cách tổ chức thì dẫnđến trẻ sẽ rất nhàm chán trong quá trình chơi Vì vậy bản thân tôi đã khôngngừng tự học tập, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ và trách nhiệm bản
thân nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc như sau:
* Sáng tạo trong việc thỏa thuận hướng trẻ tới vai chơi trong các góc
Vị trí của trẻ em trong quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: Trẻđược tham gia vào các hoạt động cả lớp theo nhóm nhỏ hoặc cá nhân Trẻ được
tự đề xướng hoạt động, trẻ được tự lựa chọn các hoạt động ”
Nhưng trong thực tế khi tổ chức hoạt động góc tôi thấy nhiều khi giáo viêncòn áp đặt, việc hướng trẻ tới góc chơi, vai chơi chưa có nhiều sáng tạo, chủ yếu
là trẻ quen góc nào, chơi vai gì thì cứ góc đó mà chơi, bởi tâm lý các cô sợ cháumình hoạt động không hiệu quả ở các góc khác, mất công hướng dẫn Bản thântôi nhiều khi chưa tin tưởng vào khả năng của mỗi trẻ nên chưa chú ý tạo cơ hộicho trẻ tham gia vào các góc, các vai chơi khác nhau
Ví dụ: Từ đầu chủ đề, có 5 bạn chơi trong góc xây dựng, bạn An là bác thợ
cả thì buổi chơi nào cũng vậy, 5 bạn đấy cứ vào góc xây dựng mà chơi và bạn
An vẫn làm thợ cả Nhiều khi bạn khác giơ tay xin làm thợ cả hay vào chơi ởmột góc khác, đổi một vai chơi nào đó để được chơi nhiều hơn, được khám phánhiều hơn nhưng cô đã không tin vào khả năng của trẻ mà không cho trẻ thử vai.Thật ra trẻ đã rất nhàm chán với góc chơi, đồ chơi mà ngày nào cũng chỉ ở góc
cô đã chỉ định, trẻ rất muốn chơi ở góc khác với đồ chơi mà bạn khác được chơi.Nhận thấy sự khát khao được chơi của trẻ, và nhận ra rằng làm mất đi những cơhội để trẻ phát triển là sự thiếu trách nhiệm của giáo viên, nếu không cho trẻ thử,không cho trẻ thể hiện thì giáo viên không thể đánh giá dúng khả năng của trẻ Chính vì vậy, năm học này tôi đã mạnh dạn thay đổi quan điểm của mìnhtrong việc thỏa thuận cho trẻ lựa chọn vai chơi để tạo cơ hội cho trẻ được trảinghiệm và được thử khả năng thành công của bản thân trẻ
Ví dụ: Có thể cho trẻ sắm vai là trưởng nhóm thể hiện khả năng làm thủ
lĩnh, tôi tôn trọng những ý kiến của trẻ Để hướng trẻ tự chọn góc, tôi hỏi trẻxem trẻ thích chơi ở góc nào: “Ai thích chơi ở góc xây dựng?”, “ Ai làm thợ cả?;
“Ai thích chơi ở góc đóng vai?”; “ Ai sẽ làm bếp trưởng nhỉ?”, “Bạn nào thíchchơi ở góc sách?”, “Cho cô biết người quản lý sách đâu nào?” Tôi thườngxuyên thay đổi cho mỗi trẻ được làm nhóm trưởng, hôm nay cháu này, mai cháukhác để trẻ có cơ hội phát triển khả năng điều hành, quan sát, quán xuyến nhómchơi, cũng là tạo cơ hội để mỗi trẻ luyện tập khả năng làm chủ tình hình, tínhmạnh dạn, tự tin trong cuộc sống sau này