Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi để nâng cao hiệu quả môn thể dục 9 THCS nga trung

Mục đích của chúng tôi là Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi để tạohứng thú cho học sinh trong các giờ tập luyện và nâng cao hiệu quả môn thể dụclớp 9 trường THCS Nga Trung- Nga Sơn- T

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI

ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MÔN THỂ DỤC LỚP 9

TRƯỜNG THCS NGA TRUNG

Người thực hiện: Nguyễn Văn Tiến Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường THCS Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Môn Thể dục

THANH HÓA NĂM 2019

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 52.3 Giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 72.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Hiện nay thế giới đang diễn ra sự chuyển biến mạnh mẽ trên nhiều lĩnhvực của đời sống xã hội, kinh tế, văn hoá, khoa học, trong đó sự giao thoa giữacác nền văn hoá giữa các nước trong khu vực và trên thế giới là một tất yếu Đạihội Đảng VIII khẳng định "Văn hoá là nền tảng tinh thần xã hội, vừa là mục tiêuvừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội, .phải nhằm xây dựng vàphát triển nền văn hoá tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, xây dựng con ngườiViệt Nam về tư tưởng, đạo đức, tâm hồn, tình cảm, lối sống, xây dựng môitrường văn hoá lành mạnh cho sự phát triển xã hội" Điều này được cụ thể hoátrong xác định mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo của nước tatrong giai đoạn hiện nay, Đảng và nhà nước khẳng định “Đưa nước ta ra khỏitình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thầncủa nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nướccông nghiệp theo hướng hiện đại

Giáo dục trang bị cho thế hệ trẻ một hệ thống giá trị, năng lực và khả năngphù hợp với sự phát triển của một xã hội hiện đại đồng thời đảm bảo phát huynhững giá trị truyền thống của người Việt Nam Vấn đề giáo dục năng lực, phẩmchất đạo đức của con người mới, đặc biệt là nét văn hoá mang bản sắc dân tộccho thế hệ trẻ trong xu thế phát triển toàn cầu hiện nay là vô cùng quan trọng,cần thiết đồng thời là sứ mạng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước nhà đượckhẳng định trong mục tiêu giáo dục "đào tạo con người phát triển toàn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độclập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất,năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh là một quá trình diễn

ra dưới các tác động giáo dục và dạy học được tổ chức và thực hiện ở nhàtrường, gia đình và xã hội; là quá trình bắt đầu đối với mỗi người ngay khi họtham gia vào xã hội loài người Học sinh lứa tuổi trung học cơ sở là một giaiđoạn cụ thể tham gia vào quá trình xã hội hoá cá nhân với tư cách là thành viên

xã hội trong đó hoạt động vui chơi là một nhu cầu không thể thiếu đối với các

em bởi nó cần thiết cho sự phát tiển tâm lí, thể lực, nhân cách các em

Ngày nay trong công tác giáo dục học sinh trò chơi đã được đưa vào vậndụng trên phương diện phương pháp dạy học – phương pháp dạy học thông quatrò chơi như sử dụng phương pháp dạy học bằng trò chơi trong dạy học môn Thểdục, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Toán, Bên cạnh đó, cùng với sự phát triểncủa khoa học kĩ thuật, khoa học công nghệ đặc biệt là công nghệ điện tử, tinhọc, làm xuất hiện một số trò chơi hiện đại, trò chơi điện tử có tác dụng mạnh

mẽ và trực tiếp đến nhu cầu vui chơi của trẻ, ảnh hưởng đến sự hình thành vàphát triển nhân cách của thế hệ trẻ cùng với đó là sự mất dần vai trò và vị thếcủa các trò chơi dân gian trong đời sống trẻ thơ trong giai đoạn hiện nay

Trò chơi dân gian (TCDG) phản ánh nét văn hoá cộng đồng của dân tộc,khu vực hoặc vùng miền vì thế việc tổ chức cho các em học sinh chơi cácTCDG là một trong những cách thức giáo dục, hình thành nét nhân cách mangbản sắc văn hoá dân tộc cho thế hệ trẻ hiện nay Thực hiện nhiệm vụ "giáo dụctruyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm, niềm tự hào vềviệc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hoá dân tộc, tôn vinh bản sắc vănhoá dân tộc.

Phát triển TDTT là một bộ phận trong chính sách phát triển kinh tế xã hội

và con người, xây dựng một nền thể thao đậm đà bản sắc dân tộc, tiếp thu cóchọn lọc những tinh hoa văn hóa tiến bộ của nhân loại, bước đầu phát triểnphong trào TDTT quần chúng đồng thời từng bước xây dựng một nền thể thaochuyên nghiệp cao

Đây là một vấn đề có ý nghĩa vô cùng cần thiết tạo điều kiện và thúc đẩyviệc rèn luyện thân thể của tuổi trẻ học đường, góp phần tích cực vào việc đàotạo các em trở thành những con người mới, con người phát triển toàn diện cả vềthể chất lẫn tinh thần Vì vậy việc nâng cao chất lượng giảng dạy TDTT trongcác trường học được coi là một nhiệm vụ tất yếu cần thiết

Xuất phát từ mục đích yêu cầu trên tôi chọn đề tài: “Sử dụng phương

pháp tổ chức trò chơi để nâng cao hiệu quả môn thể dục lớp 9 trường

THCS Nga Trung”

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Mục đích của chúng tôi là Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi để tạohứng thú cho học sinh trong các giờ tập luyện và nâng cao hiệu quả môn thể dụclớp 9 trường THCS Nga Trung- Nga Sơn- Thanh Hóa

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Để tiến hành nghiên cứu học sinh lớp 9 Trường THCS Nga Trung- NgaSơn- Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu tôi dùng các phương pháp sau:

1.4.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu.

Trong quá trình giải quyết đề tài này tôi đã sử dụng các tài liệu có liên quan:

- Các văn kiện Nghị quyết, Chỉ thị của ngành TDTT đối với ngành giáo dục

- Sách khoa học về lý luận và phương pháp giáo dục thể chất, tuyển tậpnghiên cứu khoa học TDTT

- Các bản tin khoa học TDTT

- Sách giáo dục thể chất, sách thể dục, sách trò chơi vận động

1.4.2 Phương pháp quan sát sư phạm.

Tôi tiến hành quan sát các buổi tập, các buổi học ở trường tiểu học Kết hợpvới tọa đàm trao đổi với các giáo viên TDTT các trường tiểu học và các giáo

viên TDTT tại trường về trò chơi vận động Trên cơ sở đó đề xuất bổ sung nộidung và biện pháp hợp lý, để nâng cao hiệu quả ứng dụng trò chơi vận động chohọc sinh.

- Số lượng phỏng vấn 200 em học sinh của trường THCS Nga Trung

1.4.4 Phương pháp toán học thống kê.

Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng phương pháp này để xử lý các sốliệu bằng cách tính tỷ lệ phần %

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Đối với lứa tuổi học sinh THCS khi cơ thể các em đang phát triển mạnh mẽ

về các cơ quan hệ thống trong cơ thể, trong đó sự phát triển đột biến về các cơquan vận động, do vậy ở lứa tuổi này việc áp dụng các bài tập thể chất dướidạng trò chơi vận động là rất cần thiết Sự đa dạng và phong phú của trò chơivận động là cơ sở cho việc lựa chọn phù hợp với cấu trúc giải phẫu cơ thể, đặcđiểm lứa tuổi và sở thích của từng cá nhân, trò chơi vận động không những cótác dụng phát triển thể chất con người như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sựkhéo léo còn có tác dụng giáo dục cho con người ý thức tự giác, tính kỷ luật,lòng dũng cảm, tinh thần đoàn kết và ý thức tổ chức

Lý luận và thực tiễn TDTT ngày nay chứng minh rằng: hoạt động tậpluyện, thi đấu TDTT không chỉ giáo dục hoàn thiện thể chất, mà còn là phươngtiện giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh có hiệu quả Những nét đặc thù như:

nỗ lực thể lực, nỗ lực tâm lý cao, hoài bão khát vọng vươn tới tầm cao về nănglực vận động, quan hệ tập thể cùng hoạt động đã biến loại hình hoạt động nàythành môi trường và phương tiện giáo dục phẩm chất đạo đức có hiệu quả cao

Giáo dục là một hệ thống rất rộng lớn bao gồm từ mầm non đến đại học

Sự phát triển thể chất đối với học sinh lứa tuổi học đường thực tế là công việcrất quan trọng Cùng với sự đổi mới của đất nước TDTT cũng chiếm một vị tríquan trọng trong đời sống văn hóa của con người Chính vì thế Đảng và Nhànước ta rất quan tâm đến việc bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho mọi người,mọi tầng lớp nhân dân và đặc biệt là học sinh

Đây chính là cốt lõi của việc đào tạo con người mà Bác Hồ và Đảng ta đãxác định, góp phần đào tạo ra con người mới, phát triển toàn diện Sự phát triểnthể chất của cơ thể thiếu niên diễn ra khá phức tạp, vì vậy việc giảng dạy chohọc sinh lúc các bộ phận cơ thể chúng còn mềm dẻo và linh hoạt là rất quantrọng Sự phát triển thể chất ở lứa tuổi này chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố bên

trong và bên ngoài cơ thể Vì vậy người cán bộ giáo dục thể chất phải nắm vữngcác quy luật đó mới mang lại hiệu quả tốt cho sự phát triển thể chất cho thế hệtrẻ.

Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS là chưa phát triển hoànchỉnh như người lớn, hệ tuần hoàn và hô hấp chưa hoàn thiện, cơ thể đang tiếptục phát triển và cần nhiều năng lượng Do đó ở lứa tuổi này khả năng tập trungcòn kém, hoạt động chóng mệt mỏi Vì vậy cần lưu ý để xây dựng chương trìnhtập luyện theo quy luật từ nhẹ đến nặng từ đơn giản đến phức tạp, lượng vậnđộng phải từ thấp đến cao tăng dần và mang tính thường xuyên và liên tục

Trò chơi trong lĩnh vực giáo dục thể chất phản ảnh về mặt đặc điểm emphương pháp tổ chức của người giáo viên và người tham gia hoạt động, phươngpháp trò chơi không nhất thiết phải gắn bó với một trò chơi cụ thể nào đó nhưbóng đá, bóng chuyền hoặc trò chơi vận động đơn giản khác, về nguyên tắcphương pháp trò chơi chơi có thể vận dụng trên cơ sở ở của bất kỳ bài thể dụcnào tất nhiên chúng phải được tổ chức sao cho phù hợp với đặc điểm em củaphương pháp trò chơi có thể dựa vào một số nội dung một số động tác

Phương pháp trò chơi là hoạt động chủ yếu của buổi tập được tổ chức trên

cơ sở theo chủ đề có hình ảnh bảng quy ước nhằm đạt được mục đích trongnhững điều kiện tình huống thay đổi như chủ đề trò chơi hoặc là được lấy từthực tế xung quanh và biểu hiện có tính chất hình tượng, những hoạt động nào

đó của thực tế Ví dụ bắt chước hoạt động lao động chiến đấu hoặc là sáng tạo từnhu cầu giáo dục thể chất như các trò chơi về các môn bóng

Tính đa dạng của cách thức đạt mục đích và tính tổng hợp của hoạt độngtrong trò chơi, kết quả hoạt động trò chơi nào cũng có hiện tượng thắng thua đểđạt được mục đích chơi thắng người ta có nhiều cách khác nhau trong phạm vitrò chơi và rất linh hoạt đồng thời hoạt động trò chơi trong quá trình giáo dục thểchất mang tính chất tổng hợp, tức là phải phối hợp chặt chẽ với các hình thứcvận động khác nhau như: chạy, nhảy, ném, đẩy

Do đó trò chơi biểu hiện một cách toàn diện các kỹ xảo vận động, cácphẩm chất thể lực, trí tuệ, hoạt động của người tập phải mang tính độc lập rộngrãi yêu cầu cao về sự nhanh trí, sáng tạo, vận động khéo léo trong trò chơi cần

có sự phối hợp chặt chẽ giữa những người tham gia nhưng yêu cầu mỗi thànhviên cũng phải có tính độc lập sáng tạo giải quyết mọi tình huống, động viênmọi khả năng và tài trí của mình để thực hiện một nhiệm vụ cụ thể, thể hiện rõcác đặc điểm phẩm chất đạo đức tính cách của cá nhân trong đa số các trò chơitính chất thi đua đối kháng rất rõ ràng vì vậy luôn xuất hiện những hành vi, tính

tự giải quyết mối quan hệ

Trò chơi như một hiện tượng xã hội đại diện vượt ra ngoài phạm vi giáodục thể chất giáo dục nói chung, nó ra đời sớm trong lịch sử loài người và pháttriển cùng với toàn bộ nền văn hóa xã hội , trò chơi đã và đang thỏa mãn các nhucầu khác nhau của con người về vui chơi giải trí nhận thức phát triển thể chất

tinh thần ngoài ra nó còn phát triển các yếu tố trong con người như : sức nhanh,sức mạnh, sức bền, sự khéo léo và tích cực sáng tạo.

Phương pháp tổ chức trò chơi tạo nên sự hưng phấn trong tập luyện, giúpcho học sinh chống lại mệt mỏi trong hoạt động TDTT làm tăng lượng vận độngmột cách tích cực từ đó có tác dụng tuyệt vời trong phát triển các tố chất thể lực.Trò chơi có ảnh hưởng đặc biệt đối với thành tích thi đấu của nhiều môn thểthao và là yếu tố quyết định đối với khả năng chịu đựng lượng vận động đối vớihọc sinh

Phương pháp tổ chức trò chơi là tiền đề cần thiết cho khả năng phục hồinhanh chóng sau các lượng vận động lớn

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

* Đối với giáo viên

Qua nhiều năm công tác, bản thân tôi nhận thấy: Giáo viên trên địa bànhuyện Nga Sơn đã và đang thực hiện đổi mới việc tổ chức các loại trò chơi vậnđộng và phương pháp giảng dạy vào môn thể dục bậc THCS, chất lượng dạy họctrong các nhà trường đã và đang từng bước đạt hiệu quả rõ rệt Giáo viên đãquen dần với việc lựa chọn phương pháp cũng như thiết kế bài dạy có đưa thêmmột số trò chơi vận động vào nhằm khơi dậy hứng thú và phát huy tính tích cực,chủ động sáng tạo của học sinh, thầy và trò đều chủ động trong việc tổ chức giờhọc cũng như tiếp thu kiến thức Nhưng cũng không ít giáo viên chưa thực hiệnnghiêm túc nội dung chương trình, dạy đúng phương pháp, phù hợp với đặc thùmôn học Nhiều tiết dạy nội dung lặp lại nhiều lần không có sự đổi mới vềphương pháp và hình thức tổ chức, gây nên sự nhàm chán, lâu ngày tạo cho họcsinh ngại vận động

Giáo viên chưa chú trọng đổi mới phương pháp và lựa chọn hình thức lênlớp phù hợp, các trò chơi trong phân phối chương trình còn ít và sử dụng lặp lạinhiều lần làm cho tiết học vừa khô khan vừa cứng nhắc, vì thế không tạo đượchứng thú trong tập luyện, các em phải tham gia một cách miễn cưỡng dẫn đếnhiệu quả của các tiết học là không cao

Với đặc trưng của bộ môn Thể dục nhằm giáo dục thể chất, nâng cao thểlực cho học sinh nên việc đưa các nội dung trò chơi vận động vào các tiết họcthể dục ngoài mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sôi nổi, hiệu quả còn rèn cho họcsinh những kĩ năng cơ bản để tập luyện, giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, gópphần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tậpluyện TDTT, giữ gìn vệ sinh Chính vì vậy việc đưa thêm nội dung trò chơi vậnđộng vào các giờ dạy phải hết sức hợp lí, khoa học, tạo cho học sinh tâm lí tinhthần thoải mái, vui vẻ, tự tin, yên tâm khi bước vào giờ học là điều hết sức cầnthiết Ngoài ra các yếu tố như: sân tập chưa đúng quy cách, trang thiết bị dạyhọc thì thiếu nên cũng ảnh rất nhiều đến việc đổi mới phương pháp dạy học vàkết quả học tập của các em học sinh

* Đối với học sinh:

Ngày nay do số lượng học sinh đông, đời sống kinh tế gia đình được nânglên tạo điều kiện thuận lợi cơ bản để thúc đẩy phong trào TDTT phát triển trong

đó có thể thao trường học Nhưng do nhận thức của các bậc phụ huynh còn hạnchế không quan tâm đến con em nên tình trạng sức khỏe thể lực của học sinhkém phát triển, mặt khác do cơ sở vật chất sân tập, dụng cụ tập luyện của họcsinh cũng ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của các em

Trong xã hội hiện đại, tình trạng học sinh thiếu vận động và thừa chấtdinh dưỡng ngày càng nhiều, hiện tượng học sinh có trọng lượng cơ thể vượtquá mức bình thường hoặc mắc bệnh béo phì khiến các em rụt rè ngại giao tiếp

do mặc cảm với những người xung quanh Việc tập luyện thường xuyên liên tụcđặc biệt là trò chơi sẽ giúp các em thoát khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao nănglượng thừa, không thể tích tụ thành mỡ Trò chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừachống lại được căn bệnh béo phì và làm tăng hứng thú trong tập luyện

Quá trình thực hiện hệ thống bài tập thể chất và tham gia thi đấu thể thaomột cách có ý thức nhằm thỏa mãn nhu cầu hoàn thiện về sinh học và xã hội củanhân cách, đạt thành tựu cao về thể thao đã đem lại hiệu quả không những vềmặt sức khỏe mà còn hình thành ở học sinh về phẩm chất đạo đức con ngườimới như: cuộc sống rõ ràng, trong sáng, biết ước mơ, hoài bão làm người chânchân chính và có ích cho xã hội

* Kết quả phỏng vấn học sinh:

Để đánh giá mức độ cần thiết của trò chơi vận động trong giáo dục thểchất cho học sinh THCS và mức độ sử dụng nó Hiện nay tôi cũng đã tiến hànhphỏng vấn các em học sinh Kết quả được trình bày trên bảng sau:

Bảng 1 Đánh giá mức độ cần thiết của trò chơi vận động trong giờ thể dục cho học sinh Trường THCS Nga Trung (n= 200 )

STT Mức độ cần thiết Số người trả lời Tỷ lệ %

Ngày nay cùng với sự đổi mới của đất nước việc bảo vệ và tăng cườngsức khỏe cho thế hệ trẻ là đặc biệt quan trọng Chính vì thế công tác giáo dục thểchất cho học sinh cần phải có chương trình giáo dục cụ thể, kế hoạch hợp lý,phương pháp tổ chức khoa học và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi họcsinh tạo điều kiện tốt cho sự phát triển thể lực của học sinh

Thực trạng áp dụng các loại trò chơi vận động cho học sinh hiện cònchưa hợp lý với từng lứa tuổi, hầu hết các loại trò chơi trong chương trình do Bộgiáo dục quy định còn ít và nghèo nàn, lặp lại nhiều lần trong các tiết học Vìvậy gây nên sự nhàm chán, thiếu sự hào hứng do các em đã chơi nhiều lần hoặckhông có thời gian để tổ chức trò chơi vì thời gian học các nội dung khác chiếmmột lượng lớn thời gian Ngoài ra do phương pháp tổ chức của giáo viên chưahợp lý, thiếu sự sáng tạo, điều kiện dụng cụ sân bãi thiếu thốn hoặc quá nhỏ nằmngay cạnh các lớp học văn hóa nên không được tổ chức chơi vì ảnh hưởng đếncác tiết học văn hóa Nhìn chung qua các tiết học các khối lớp cũng đã tổ chứccác trò chơi vào các buổi học nhưng đa số là thực hiện chưa hết nội dung vì đãhết giờ hoặc tổ chức dưới các hình thức khác.

Để tăng hiệu quả của công tác giáo dục thể chất cho học sinh yêu cầu việc

áp dụng các loại trò chơi phải có nội dung phong phú, sáng tạo và linh hoạt lôicuốn người chơi và phù hợp với điều kiện sân tập của nhà trường Vì vậy ngườilàm công tác giáo dục thể chất phải có phương pháp quản lý và tổ chức chặt chẽcác giờ chơi để mang lại hiệu quả giáo dục cần tăng cường giáo dục tính tự giáctích cực cho các em học sinh tránh các biểu hiện quá ham chơi dẫn đến quá sứchay dẫn đến sự lười biếng và trốn tránh trách nhiệm của các em Ngoài trò chơiphải có tác dụng phát triển các tố chất thể lực và giáo dục các phẩm chất đạođức và nhân cách con người Nên áp dụng các loại trò chơi mang tính dân gian

Đại đa số các học sinh rất ngại thực hiện các bài tập của giáo viên đặc biệt

là các bài tập thể lực hoặc những điều kiện tự nhiên không thuận lợi như: nhưtrời nắng to, mưa, gió, sương mù và sự tẻ nhạt của các nội dung vì phải tậplặp đi lặp lại quá nhiều những bài tập như ở các nội dung chạy ngắn, chạynhanh, nhảy cao, cao nhảy xa, đặc biệt là nội dung chạy bền thường học sinh rất

sợ khi thực hiện nội dung này

Với thực trạng trên là một giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất tôiluôn mong muốn tìm ra các phương pháp tối ưu nhất để tạo hứng thú học tậpcho học sinh và phương pháp trò chơi đã giúp tôi tạo được hứng thú học tập chohọc sinh và giải quyết được các khó khăn của nội dung tiết học

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Để giáo dục các tố chất cho học sinh tôi đã sử dụng rất đa dạng các bàitập để tạo hứng thú cho học sinh, nhưng qua quá trình sử dụng các phương pháp

đó tôi nhận thấy phương pháp trò chơi đem lại hiệu quả rất cao vì trong trò chơibao giờ cũng có hiện tượng thắng thua Vì sự phân chia thứ hạng nhất nhì ba do

nó đòi hỏi mỗi người chơi muốn dành được thứ hạng cao nhất một phải cónhững cách khác nhau để đạt được thứ hạng cao Như vậy qua quá trình giảngdạy và áp dụng phương pháp trò chơi từ đầu năm học: 2018- 2019 đến nay tạitrường trung học cơ sở ở Nga Trung tôi đã thu được kết quả sau:

Bảng 2 Kết quả trước khi sử dụng phương pháp trò chơi vận động trong giờ thể dục cho học sinh THCS (n= 60 )

Giỏi Khá Trung bình Yếu

Phương pháp trò chơi tạo được hứng thú cho học sinh giúp tôi giải quyếtđược bài toán về thể lực ngoài ra phương pháp này còn giúp học sinh phát triểncác tố chất thể lực như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sự mềm dẻo khéo léo…phương pháp này còn bổ trợ rất tốt cho các môn chạy ngắn, chạy nhanh, nhảycao, nhảy xa, ném bóng ngoài ra phương pháp trên còn giải tỏa sự căng thẳngtạo hứng thú cho học sinh tiếp thu kiến thức ở các môn học khác Trong quátrình tổ chức các trò chơi giáo viên cần chú ý các đặc điểm sau:

- Sự cân bằng thể lực và số lượng để tạo hứng thú cho học sinh

- Giáo viên phổ biến rõ Luật chơi và cách chơi cho người chơi

- Biết cách khơi gợi cho học sinh sinh( Tạo hứng thú)

- nên thay đổi các trò chơi khác nhau để tạo hứng thú cho học sinh

2.3.1 Phương pháp tổ chức trò chơi

Trò chơi nói chung là một loại hình giáo dục rất tốt đối với học sinh trunghọc cơ sở, nếu chúng ta biết cách tổ chức trò chơi trở nên lành mạnh, có giá trịhữu ích có tác dụng phát triển các tố chất thể lực theo một mục đích cụ thể,ngược lại nó sẽ vô bổ có khi phản tác dụng trong khi chơi vì cách tổ chức khônghợp lý không phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi

Trò chơi có rất nhiều loại đa dạng, có nhiều cách chơi: trò chơi lớn,trò chơi thi đấu, trò chơi nhỏ, trò chơi dân gian…Thông qua trò chơi giúp chongười chơi rèn luyện trí tuệ, sự nhanh nhẹn, tháo vát, khéo léo, ngoài ra trò chơicòn tạo được sự gắn bó với tập thể, giúp cho người chơi thoát khỏi sự khép népthụ động và nhanh chóng xoá bỏ sự cách biệt ngại ngùng ban đầu

2.3.1.1 Trong tình hình chung hiện nay, đa số giáo viên và học sinh chưa coi trọng chất lượng của tiết học thể dục:

- Tất cả đều cho rằng đó là môn phụ, chỉ cần hằng năm huấn luyện độituyển (một số em) để tham dự Đại hội TDTT hoặc HKPĐ có thành tích xếphạng là được Như vậy vô hình chung giáo viên chỉ chú trọng đến một số em cónăng khiếu

- Do điều kiện cơ sở vật chất (sân tập, đồ dùng học tập) còn nhiều hạn chếnên sự đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao Thể hiện ở chỗ: Số lượnggiáo viên môn thể dục đăng ký tham gia thi giáo viên giỏi vòng tỉnh hàng nămcòn rất hạn chế, có thi thì chất lượng cũng chưa cao (theo đánh giá của chuyênmôn)

Chính vì những lý do trên mà các tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tưtìm tòi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào các tiết dạy Một trongnhững phương pháp đó là lựa chọn và tổ chức trò chơi

2.3.1.2 Giáo viên chưa chú trọng chọn và tổ chức trò chơi phù hợp:

- Nhiều tiết dạy trong phân phối chương trình có ghi “Thể thao tự chọn”,giáo viên có chọn và tổ chức trò chơi cho có lệ Họ chưa chú ý đến mục đích củatrò chơi đó có phù hợp với bài dạy đó hay không? Hoặc là chỉ nghĩ chơi để thưgiãn cho học sinh là chủ yếu.

2.3.1.3 Qua nhiều năm công tác, bản thân tôi đã được dự giờ rất nhiều,

đồng nghiệp dạy thể dục trong trường, trò chuyện và tiếp xúc với rất nhiều đồngnghiệp ở các trường khác trong và ngoài huyện và đã nắm được tình hình chungnhư trên Tất nhiên đây không phải giáo viên nào cũng thế, mà đây là đánh giámột cách tổng thể

* Từ đầu năm học: 2018-2019 tôi đã chú ý nghiên cứu các phương pháplàm sao để tiết dạy có chất lượng hơn

* Tìm hiểu sự ham thích học, luyện tập thể dục qua các trò chơi:

Thông qua các trò chơi các em được gì? trong mục tiêu của tiết dạy

a) Khởi động thư giãn

b) Luyện tập các động tác đã học

c) Thư giãn cuối giờ

d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống

* Tìm trò chơi, nhất là những trò chơi dân gian do ông cha ta để lại, tự sángtạo các trò chơi mới, hoặc cải biến những trò chơi tương tự khi những trò chơi

đã biết không phù hợp với tiết dạy Từ đầu năm học cho đến nay bản thân tôi đã

áp dụng vào tiết dạy thấy kết quả rất khả quan

Đánh giá về nhận thức của học sinh qua quá trình tập luyện phần lớn họcsinh đã nhận thức được tầm quan trọng, sự cần thiết và tác dụng của môn học.Nhìn chung hầu hết học sinh đều hiểu về tác dụng kỳ diệu của thể dục mang lại

và tham gia tự giác nhiệt tình nên có tác dụng giáo dục thể chất và nhân cách sâusắc đến học sinh

Ngày nay cùng với sự đổi mới của đất nước việc bảo vệ và tăng cườngsức khỏe cho thế hệ trẻ là đặc biệt quan trọng Chính vì thế công tác giáo dục thểchất cho học sinh cần phải có chương trình giáo dục cụ thể, kế hoạch hợp lý,phương pháp tổ chức khoa học và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi họcsinh tạo điều kiện tốt cho sự phát triển thể lực của học sinh

2.3.2 Cách chơi và tổ chức trò chơi:

Cũng như các môn học khác, bao giờ giáo viên cũng phải có kế hoạch cụthể là giáo án mà ở đây muốn chọn được trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy,trước tiên giáo viên cần tìm hiểu và nắm được:

* Nội dung bài dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu trong tiết dạy đó ít

hay nhiều, yêu cầu về lượng vận động trong tiết dạy ra sao, các dạng vận động

đó là dạng nào (tay, chân, toàn thân…)

*Không gian, thời gian:

Chú ý điều kiện sân tập: bằng phẳng, rộng, thoáng, tiếng ồn không làmảnh hưởng xung quanh hay ngược lại