Một số kinh nghiệm vận dụng trò chơi trong dạy học phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 trường tiểu học thị trấn nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 2 TR

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN NGA SƠN

Người thực hiện: Thịnh Thị Luyến

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn SKKN thuộc môn: Tiếng Việt

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của việc dạy và học phân môn LTVC

2.2 Thực trạng dạy học của phân môn LTVC lớp 2

2.3 Một số kinh nghiệm vận dụng trò chơi nhằm nâng cao giờ dạy

Tài liệu tham khảo

Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng SKKN

Ngành GD huyện, tỉnh và các cấp cao hơn đánh giá đạt từ loại C

trở lên

Trang223333345

18191920

1 Mở đầu:

1.1 Lý do chọn đề tài:

Đất nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển Cuộc sống vật

chất và tinh thần của người dân ngày một nâng cao Hiện tại hầu hết các gia đìnhđều có các loại máy móc phục phụ cho các nhu cầu sinh hoạt cuộc sống hàngngày cũng như nhu cầu vui chơi giải trí như: máy giặt, tủ lạnh, ti vi, điện thoại,máy tính,… Nhiều gia đình đã mua sắm và thưởng cho con mình các trò chơihiện đại, đắt tiền Các em được tiếp xúc với các máy móc trong gia đình ngàynay là rất sớm, có nhiều em chưa đi học đã biết sử dụng thành thạo ti vi, điệnthoại,… Điều này đã giúp cho các em tăng tính tò mò khám phá cái mới lạ, tạocho các em tăng tính tư duy Nhưng cũng chính vì sự tập trung vào khám phá vàvui chơi với các đồ dùng sẵn có nên lớp trẻ ngày nay đang có biểu hiện lười đọc

và viết Qua thời gian giảng dạy và chấm bài kiểm tra định kì của học sinh cáclớp Nhiều em học sinh khối lớp 4, lớp 5 nhưng vốn từ của các em còn nghèonàn, cách dùng từ đặt câu chưa phù hợp

Môn Tiếng Việt có vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình học tậpcũng như giao tiếp của các em Môn Tiếng Việt giúp các em có các kĩ năngnghe, nói, đọc, viết; phục phụ cho việc học và giao tiếp; môn Tiếng Việt còncung cấp cho các em vốn từ ngữ phong phú để các em sử dụng Phân mônLuyện từ và câu (LTVC) là phân môn đóng vai trò quan trọng đối với việc pháttriển ngôn ngữ của học sinh nói chung và đối với học sinh lớp 2 nói riêng, làchìa khóa mở ra kho tàng văn hóa trên mọi lĩnh vực đời sống, xã hội của conngười Hơn nữa, phân môn LTVC giúp học sinh lĩnh hội Tiếng Việt văn hóa, làcông cụ giao tiếp tư duy và học tập Muốn viết hay, nói giỏi đều phải dùng từ

Từ là vật liệu để cấu thành ngôn ngữ Hiểu được nghĩa của từ đã khó còn phảibiết dùng từ như thế nào cho hợp với văn cảnh, đúng ngữ pháp còn khó hơn Vìvậy dạy cho học sinh nắm vững kiến thức Tiếng Việt không thể không coi trọngphân môn LTVC, đặt nền móng cho việc tiếp thu tôt các môn khác ở các lớptrên

Đối với học sinh lớp 2, ở lứa tuổi này tâm lí các em còn hồn nhiên, sự tậptrung chú ý chưa cao “Các em chưa ý thức được rõ giới hạn giữa chơi và họcnên gặp nhiều khó khăn trong khi chuyển trạng thái từ hoạt động chơi sang học,chưa biết phân bố thời gian giữa các môn học cho phù hợp” [1] Bên cạnh học làhoạt động chủ đạo thì nhu cầu chơi, nhu cầu được giao tiếp với bạn bè… vẫn tồntại và cần thoả mãn Hiểu được điều đó, trong quá trình dạy học người giáo viênbiết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc điểmtâm, sinh lí của các em sẽ đem lại hiệu quả cao Dạy học bằng phương pháp tròchơi là đưa học sinh đến với các hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liềnvới bài học Trò chơi trong học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động

hình, chống mệt mỏi Tăng cường khả năng thực hành kiến thức của bài học,phát huy hứng thú tạo thói quen độc lập, chủ động và sự sáng tạo của học sinh… Xuất phát từ lý do trên tôi đã tìm tòi nghiên cứu, đưa một số trò chơi vàotrong bài giảng của mình nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp 2 khi học phân

môn LTVC và đúc kết thành kinh nghiệm giảng dạy của mình “ Kinh nghiệm

vận dụng Phương pháp trò chơi học tập trong dạy học Luyện từ và câu lớp 2”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu nội dung chương trình phân môn luyện từ và câu, hệ thốngthành các dạng bài, lựa chọn một số trò chơi phù hợp vào giảng dạy, nhằm tạohứng thú học tập cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng học tập phân mônLTVC nói riêng, phân môn Tiếng Việt nói chung, giúp học sinh có khả năng sửdụng Tiếng Việt như một công cụ giao tiếp, học tập

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

- Nghiên cứu thực tế giảng dạy và học tập LTVC khối 2 trường tiểu họcThị Trấn Nga Sơn

- Nghiên cứu về các trò chơi, cách vận dụng các trò chơi trong dạy họcLTVC lớp 2

- Học sinh lớp 2D trường Tiểu học Thị Trấn

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:

- Đọc các tài liệu liên quan đến đề tài: Sách hướng dẫn giảng dạy TV2, Tạpchí giáo dục Tiểu học

- Nghiên cứu chương trình TV lớp 2, tài liệu hướng dẫn về đổi mới nội dung - phương pháp dạy học ở Tiểu học, Chương trình bồi dưỡng thường xuyên

- Tài liệu hướng dẫn trò chơi Tiếng Việt lớp 2

- Nghiên cứu tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, nghị quyết số 29 của TW vềđổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Dự giờ đồng nghiệp

- Sinh hoạt chuyên môn

- Khảo sát chất lượng học sinh

1.4.3 Phương pháp thực nghiệm:

- Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá việcvận dụng đổi mới nội dung - phương pháp dạy học vào lớp 2D trường Tiểu học ThịTrấn

- Quan sát việc học tập LTVC của học sinh

- Thống kê chất lượng thông qua bài khảo sát

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của việc dạy và học phân môn LTVC.

2.1.1 Vị trí, vai trò của phân môn luyện từ và câu

Ở lớp 2, phân môn luyện từ và câu là một môn học giữ vị trí chủ đạotrong chương trình Tiếng Việt mới của lớp 2 Ngay từ đầu của hoạt động học tập

ở trường, học sinh đã được làm quen với lí thuyết của từ và câu Sau đó, kiếnthức được mở rộng thêm và nâng cao dần để phục vụ cho nhu cầu ngày một caotrong cuộc sống của các em cũng như trong lao động, học tập và giao tiếp

Luyện từ và câu là môn học nền tảng để học sinh học các môn học kháctrong tất cả các cấp học sau, cũng như trong lao động và giao tiếp trong cuộcsống, bởi nó giúp học sinh có kĩ năng nói đúng Từ đó, sử dụng Tiếng Việt mộtcách thành thạo làm công cụ tư duy để học tập giao tiếp và lao động

2.1.2 Trò chơi học tập:

Trò chơi học tập là hình thức học tập thông qua trò chơi Trò chơi học tậpkhông chỉ nhằm chơi vui giải trí mà còn nhằm góp phần củng cố tri thức, kỹnăng học tập của các em Với các đặc điểm riêng, trò chơi mở ra cho học sinhtiểu học một khả năng phát triển lớn Các em được tiếp cận hoàn cảnh chơi,nhiệm vụ chơi, hoạt động chơi … từ đó các em lĩnh hội các tri thức sống động

về thực tế cuộc sống xung quanh và tri thức khoa học Bởi “chơi” là được sốnghết mình và khác với hoạt động học Các thành tích học tập cơ bản phụ thuộcvào bản thân các em còn sự thắng thua trong trò chơi mang tính ngẫu nhiên Các

em tham gia chơi với hy vọng chiến thắng và để khẳng định chính mình Bêncạnh đó trò chơi tạo cho bản thân các em sự thư giãn thoải mái, vui vẻ [2]

Áp dụng phương pháp trò chơi vào dạy phân môn LTVC là đưa học sinhvào hoạt động vận dụng Học sinh phải thể hiện chủ động, sáng tạo để phát hiệnđiều cần học Nó làm bớt đi sự căng thẳng khô khan không còn sự tẻ nhạt; đemđến sự sôi nổi, ham mê, hấp dẫn, say sưa tìm hiểu khám phá và lĩnh hội tri thứctrong mỗi giờ học Thành công của việc sử dụng trò chơi trong học tập là gópphần đạt được mục tiêu giờ học Bởi vậy để đảm bảo cho sự thành công việc sửdụng trò chơi thì nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu bài học, luật chơi rõràng đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, điều kiện - phương tiện tổ chức trò chơiphong phú, chơi đúng lúc, đúng chỗ, đồng thời phải kích thích sự thi đua giành

phần thắng giữa các đội tham gia [3]

2 2 Thực trạng việc dạy và học của phân môn LTVC lớp 2:

2 2.1 Việc dạy của giáo viên.

Trường Tiểu học Thị Trấn là trường luôn dẫn đầu về phong trào dạy tốt,học tốt trong khối tiểu học của huyện Nga Sơn Trường có đội ngũ giáo viênvững về chuyên môn, nghiệp vụ, 100% giáo viên của nhà trường có trình độ trênchuẩn Đặc biệt, các đồng chí khối 2 rất tâm huyết với học sinh, luôn trăn trở tìm

ra phương pháp dạy học linh hoạt để lôi cuốn được học sinh vào học tập đạt kếtquả cao nhất

Trong thực tế giảng dạy, qua thao giảng, kiến tập của giáo viên trong khối

2 (qua một số tiết LTVC) bản thân tôi và đồng nghiệp đã áp dụng một sốphương pháp dạy học tích cực vào dạy học như phương pháp trò chơi được coitrọng nhưng vẫn còn một số tồn tại:

- Tài liệu nói về hình thức tổ chức trò chơi học tập còn hạn chế, một số tàiliệu có đưa ra các hình thức trò chơi phong phú song chưa sát thực, không mangtính khả thi

- Trò chơi chưa được chuẩn bị chu đáo, chưa phù hợp với đối tượng họcsinh (về thẩm mỹ và nội dung)

- Luật chơi chưa rõ ràng, rườm rà Cách tổ chức trò chơi còn mang tínhhình thức

- Một số giáo viên lạm dụng sử dụng trò chơi nhiều, thời gian kéo dàitrong tiết học làm ảnh hưởng đến mạch kiến thức

2 2.2 Việc học của học sinh.

Trường tiểu học Thị Trấn là một trong những trường chuẩn quốc gia mức

độ 2 tốp đàu tiên của tỉnh Thanh Hóa Học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn vốn

có truyền thống hiếu học và có bề dày trong thành tích về học tập Học sinh chủyếu là con gia đình cán bộ, được các bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện vềvật chất, tinh thần cho các em học tập tốt Vì vậy đại đa số học sinh của nhàtrường tự tin, giao tiếp tốt, chất lượng học tập khả quan

Bên cạnh những học sinh chăm học, vẫn còn một số em đang còn rất thờ ơvới việc học Học sinh lớp 2 học môn Tiếng Việt phải học nhiều phân môn Các

em rất bỡ ngỡ khi học phân môn Luyện từ và câu và Tập làm văn Đây là mộtphân môn mới lạ với các em từ lớp một lên, có một số em bố mẹ cho đặt câu,viết đoạn ở nhà là các em tỏ ra lo sợ và mệt nhọc (Phụ huynh em Phúc An,Thành Lộc, Trương Đăng Tuấn phản ánh lại) Vì vậy, kĩ năng giao tiếp, vốn từngữ, kiến thức về câu của các em rất hạn chế, điều này ảnh hưởng lớn đến chấtlượng học tập của các em nói chung

- Một số phụ huynh chưa có phương pháp để hỗ trợ cho các em tiếp thu,củng cố kiến thức môn Tiếng Việt Vì vậy nói đến học Tiếng Việt là các em thấy

sợ, lo lắng, không muốn học, từ đó chất lượng học môn Tiếng Việt của học sinhkhông cao

2 2.3 Khảo sát hứng thú của học sinh khi học phân môn luyện từ và câu.

Sau 2 tuần nhận lớp và giảng dạy trực tiếp tại lớp 2D hai tiết LTVC, tôinhận thấy rằng, số học sinh nắm được bài, tích cực xây dựng bài và hoàn thànhbài tập hạn chế Tôi đã tiến hành khảo sát học sinh và thu được kết quả sau: Kết quả đạt được:

Kếtquả Thích học và Bình thường Không thích

2 3 Một số kinh nghiệm vận dụng trò chơi nhằm nâng cao giờ dạy LTVC:

Để gây hứng thú vào giờ dạy LTVC chính là việc giáo viên khơi dậy hứngthú, niềm say mê học tập, tạo không khí sôi nổi cho một giờ học bằng việc ápdụng phương pháp trò chơi Điều đó đòi hỏi giáo viên phải xác định rõ yêu cầuđạt Trên cơ sở đó xác định cần lựa chọn trò chơi gì? đưa trò chơi vào lúc nào?bài tập nào? Cách tổ chức ra sao? Nếu giáo viên không tổ chức tốt thì trò chơikhông gặt hái được kết quả như mong muốn mà còn bị phản tác dụng gây sựmất trật tự trong giờ học Chính vì vậy việc giảng dạy một tiết LTVC ở lớp 2được tiến hành ra sao để h/s chủ động, hào hứng lĩnh hội tri thức, đó là điều tôi

đã nghiên cứu, nhận biết và tìm hiểu được một số kinh nghiệm về vận dụng một

số trò chơi vào tiết dạy LTVC ở lớp 2:

Tập thể học sinh lớp 2D trường Tiểu học Thị Trấn

2.3.1 Giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình, phân ra các dạng bài trong phân môn Luyện từ và câu:

Nắm vững nội dung, chương trình giúp giáo viên có cái nhìn tổng quát vàxác định rõ được mục tiêu cần đạt của môn học Khác với SGK chương trình cũ,LTVC lớp 2 chương trình mới không có bài học lí thuyết riêng Các kiến thức từngữ và ngữ pháp được thể hiện qua thực hành Thông quan hệ thống bài tập,giáo viên giúp học sinh hệ thống, khái quát hóa kiến thức trong từng bài

Vì vậy ngay từ đầu năm học, tôi đã nghiên cứu kĩ chương trình phân mônLTVC lớp 2 và phân chia thành các dạng bài cụ thể như sau:

a Dạng bài lí thuyết về từ.

Ở lớp 2, có những bài dạy về lí thuyết từ như :Từ và câu, Từ ngữ chỉ

sự vật (Danh từ), Từ ngữ chỉ hoạt động, trạng thái (Động từ), Từ ngữ chỉđặc điểm, tình chất (Tính từ) … Những bài học này là tổng kết những kiếnthức được rút ra từ những bài tập học sinh được làm Khác với chươngtrình lớp 2 cũ, chương trình lớp 2 mới học sinh được làm bài tập sau đómới rút ra kiến thức trọng tâm của bài

Chương trình LTVC lớp 2 gồm các tiết: Tuần 1,3,4,7,8,15,16

b Dạng bài mở rộng vốn từ :

Cơ sở của việc hệ thống hóa vốn từ là sự tồn tại của từ trong ý thứccon người, từ tồn tại trong đầu óc con người không phải là những yếu tốrời rạc mà là một hệ thống Chúng được sắp xếp theo một hệ thống liêntưởng nhất định giữa các từ này với từ khác có một nét gì chung khiến tanhớ đến từ kia nên từ được tích lũy nhanh chóng hơn Từ mới có thể được

sử dụng trong lời nói và khi sử dụng nhờ hệ thống liên tưởng, học sinhnhanh chóng huy động lựa chọn từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp

Với mục đích tích lũy nhanh chóng vốn từ và tạo điều kiện để sử dụng

từ một cách dễ dàng, giáo viên đưa ra những từ theo một hệ thống và đồngthời xây dựng một bài tập hệ thống hóa vốn từ trong dạy từ Ở lớp 2, các

em được học từ theo chủ đề, cứ 2 tuần các em được học một chủ đề: từ ngữ

về các môn học, vè thời tiết,về cây cối, chim chóc

Chương trình LTVC lớp 2 gồm các tiết: Tuần 2, 6, 7, 19, 20, 21, 22,

23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 33, 34

c Dạng bài tích cực hóa vốn từ:

Dạng bài tập này không chỉ giúp học sinh nắm được nghĩa mà còn làm

rõ khả năng kết hợp từ Những bài tập được sử dụng ở lớp 2 là bài tập điền

từ, bài tập đặt câu, bài tập tạo từ…

Chương trình LTVC lớp 2 gồm các tiết: Tuần 10,11,13,12,14,32,34

d Dạng bài khái niệm câu:

Quá trình hình thành khái niệm câu có thể chỉ ra theo các bước sau :

2.3 2 Xác định mục tiêu của trò chơi, xây dựng và thiết kế trò chơi:

Trong thực tế dạy học, giáo viên đã sử dụng trò chơi học tập chủ yếu ởphần củng cố bài Trong quá trình sử dụng trò chơi đôi khi giáo viên chưa xácđịnh rõ mục tiêu của trò chơi, chưa biết cách xây dựng và thiết kế trò chơi nênhiệu quả của trò chơi học tập chưa cao

Việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹnăng mới là rất cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bàihọc mới.Và để trò chơi học tập thực sự mang ý nghĩa “ chơi mà học” khi sửdụng trò chơi học tập người giáo viên cần xác định rõ mục tiêu của trò chơi:

- Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng

Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích của trò chơi.

Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước này bao gồm những việc làm sau:

- Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia(mấy đội chơi), quản trò, trọng tài

- Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…)

- Cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gianchơi, những điều người chơi không được làm…

- Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, cách giải của cuộc chơi.(nếu có)

Bước 3: Làm mẫu

Bước 4: Thực hiện trò chơi

Bước 4: Đánh giá - Nhận xét sau cuộc chơi.

Bước này bao gồm những việc làm sau:

2.3.3 Vận dụng các trò chơi vào trong từng dạng bài cụ thể:

Mỗi một dạng bài LTVC có mục tiêu riêng và cách khai thác riêng Mỗi tròchơi học tập có mục đích, vai trò và hiệu quả nhất định

Việc lựa chọn các trò chơi học tập trong môn Luyện từ và câu phải đáp ứng

được mục tiêu của bài học Các trò chơi phải đặt ra cho học sinh các nhiệm vụhọc tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có một vị trí đóng góp

cụ thể trong tiến trình thực hiện mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu

dạy học phân môn Luyện từ và câu lớp 2, hệ thống các trò chơi phải được lựa

chọn sao cho đa dạng về chủ đề, phong phú về cách chơi Dựa vào hình thức,cách chơi và luật chơi của trò chơi có thể thay thế các trò chơi một cách linhhoạt dựa theo nội dung từng bài dạy mà giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp với

đối tượng học sinh của mình Để từ đó các em cảm thấy : “Mỗi ngày đến

trường là một ngày vui”.Vì vậy khi lựa chọn trò chơi, giáo viên cần lưu ý:

- Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vừa sức với họcsinh

- Lựa chọn thời điểm thích hợp khi tổ chức các trò chơi, học tập cho họcsinh lớp

- Các thời điểm có thể tổ chức trò chơi khi dạy phân môn Luyện từ và câu là:+ Hình thành kiến thức, kỹ năng mới

+ Củng cố kiến thức, kỹ năng đã học và mở rộng vốn từ cho các em

Vì vậy, giáo viên cần căn cứ vào dạng bài cụ thể để lựa chọn trò chơi chủ đạo

từ theo yêu cầu của bài tập Song vẫn còn một số học sinh trong nhómkhông chịu thảo luận cùng bạn mà chỉ chờ bạn nêu kết quả, cô giáo chữa

a.1.Trò chơi: Ghép nhanh tên cho sự vật:

- Mục đích: + Ghép nhanh từ với đồ vật, hình vẽ tương ứng

+ Có biểu tượng về nghĩa của từ

- Chuẩn bị: + Tranh ảnh, đồ vật thật theo yêu cầu bài: 3 bộ

+ Thẻ ghi tên các tranh ảnh, đồ vật thật: 3 bộ

- Trò chơi được vận dụng ở các bài

Bài 1 (Tuần1 - trang 8) Chọn tên gọi cho mỗi người, mỗi vật, mỗi việcđược vẽ dưới đây:(học sinh, nhà, xe đạp, múa, trường, chạy, hoa hồng, cô giáo)Mẫu 1: 1 trường học, 5 hoa hồng

Bài 1 (tuần 3 - trang 26) Tìm những từ chỉ sự vật (người, đồ vật, con vật,cây cối …) được vẽ dưới đây

Bài 1 (Tuần 17 trang 142) Chọn cho mỗi con vật dưới đây mỗi từ chỉ đúngđặc điểm của nó: nhanh, chậm, khoẻ, trung thành

Bài 1 (Tuần 22 - trang 35) Nói tên các loài chim trong những tranh sau:(đại bàng, cú mèo, chim sẻ, sáo sậu, cò, chào mào, vẹt)

Bài 1 (Tuần 24 - trang 55) Chọn cho mỗi con vật trong tranh vẽ bên một từchỉ đúng đặc điểm của chúng: tò mò, nhút nhát, dữ tợn, tinh ranh, hiền lành,nhanh nhẹn

* Ví dụ: Khi dạy bài 1, tuần 3- Trang 26

- Chuẩn bị tranh ảnh ( đã tô màu) theo nội dung bài tập 1 ba bộ

- Luật chơi: Giáo viên gắn 3 tranh đã chuẩn bị lên bảng và lớp đếm một,hai, ba thì em thứ nhất của ba nhóm lên viết từ chỉ sự vật vào tranh ảnh phù hợp,( Nếu em nào viết sai thì những bạn sau không được sửa lại), sau đó tiếp đến họcsinh thứ hai và đến khi hết thời gian quy định