Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng anh cho học sinh lớp 4

Với việc nghiên cứu đề tài này, tôimong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên cũng như học sinh dần khắc phục nhữngkhó khăn trên để tiến hành dạy – học môn Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn.. Nhận

MỤC LỤC

Mục lục 1

Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU 2

I Đặt vấn đề 2

II Mục đích 3

Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4

I Cơ sở lí luận của vấn đề 4

II Thực trạng vấn đề 7

III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 9

IV Tính mới của giải pháp 21

V Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 22

Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23

I Kết luận 23

II Kiến nghị 24

Tài liệu tham khảo 28

Về phía học sinh, tiếng mẹ đẻ được coi là ngôn ngữ quan trọng nhất và làngôn ngữ đầu tiên mà các em được tiếp xúc, vì vậy mà các em đã, đang và sẽgặp rất nhiều khó khăn trong việc tiếp cận với Tiếng Anh, ngôn ngữ thứ hai

Làm thế nào để có thể nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh trongnhà trường, giảm bớt gánh nặng trong việc giảng dạy hàng ngày trên trường chogiáo viên tiếng Anh, lại có thể kích thích khả năng tự học của học sinh cũng nhưhướng đến việc học cùng con của phụ huynh

“Thời đại 4.0” đây là câu nói quen thuộc mà chúng ta vẫn nghe, nhưng ápdụng công nghệ 4.0 vào dạy – học là điều chúng ta đang hướng đến để đưa giáodục phát triển theo hướng hiện đại, bắt kịp với xu hướng phát triển của thế giới

2 Lí do thực tiễn

Trên thực tế việc dạy và học môn Tiếng Anh tuy không còn mới mẻ nhưngkhó đối với tất cả giáo viên và học sinh Với việc nghiên cứu đề tài này, tôimong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên cũng như học sinh dần khắc phục nhữngkhó khăn trên để tiến hành dạy – học môn Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn Hìnhthành cho học sinh khái niệm hoàn chỉnh về “tự học, tự đánh giá”, từ đó giúphọc sinh tự tin hơn vào khả năng của bản thân

Nhận thức được tầm quan trọng của việc kích thích hứng thú học tập môntiếng Anh của học sinh ngay cả trong – ngoài giờ giờ lên lớp, xin mạnh dạn

nghiên cứu đề tài “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn

Tiếng Anh cho học sinh lớp 4”.

Đối tượng nghiên cứu.

- Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh

Phạm vi nghiên cứu.

- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối 4 (2 lớp 4A và 4C) trường Tiểu họcNguyễn Thị Minh Khai.

II Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu về các hoạt động có thể sử dụng trong quá trình dạy và họcTiếng Anh cho giáo viên và học sinh

- Phát huy hết ưu điểm của những hoạt động nhằm giúp học sinh tiếp thunội dung bài học Đồng thời hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹnăng, thái độ đúng đắn khi học Tiếng Anh

- Giúp học sinh học môn Tiếng Anh linh động hơn và đóng vai trò chủđộng trong việc tự nâng cao trình đồ của bản thân, tự chọn phương pháp và mụctiêu học tiếng Anh phù hợp với bản thân

- Nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh của thế hệ trẻ Việt Nam, giúp ViệtNam không bị tụt hậu so với thế giới

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lí luận của vấn đề

Hiện nay việc dạy và học ngoại ngữ trong các trường tiểu học có nhiềuchuyển biến rõ rệt Giáo viên luôn được tạo điều kiện thuận lợi nhất để được họchỏi và trau dồi kiến thức, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Học sinh thì ngàycàng được cung ứng đầy đủ tài liệu, sách giáo khoa và nhiều tranh ảnh, giáo cụkèm theo nhằm đáp ứng việc học tập ngày càng tốt hơn

Việc học tiếng Anh trở thành vấn đề bức thiết của toàn xã hội nếu chúng tamuốn tiến lên xa hơn trong con đường xã hội chủ nghĩa, xác định vững vàng vịthế của Việt Nam trên trường thế giới, theo báo cáo ngày 21/8 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo cho biết, Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc

dân giai đoạn 2008-2020 (gọi tắt là đề án ngoại ngữ 2020) đã được sửa đổi Đề

án mới với tên gọi Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025 đang được trình Thủ tướng

Trong năm học 2017-2018, Bộ Giáo dục xác định, nâng cao chất lượng dạyhọc ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình độ đào tạo, là mộtnhiệm trọng tâm Ngành giáo dục sẽ hoàn thiện các định dạng đề thi theo khungnăng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam; ban hành quy chế thi và cấpchứng chỉ ngoại ngữ theo khung này

Việc đa dạng hóa các chương trình, sách giáo khoa, học liệu, xây dựng vàphát triển môi trường thực hành ngoại ngữ thông qua phát triển các cộng đồnghọc tập ngoại ngữ cũng là một nhiệm vụ được đặt ra Bộ xác định tiếp tục đàotạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ, đặc biệt làđội ngũ giáo viên ngoại ngữ phổ thông đáp ứng yêu cầu triển khai chương trìnhngoại ngữ hệ 10 năm Chương trình, tài liệu, học liệu đào tạo sẽ được rà soát,phù hợp với đối tượng, cấp học; chú trọng phương thức đào tạo, bồi dưỡng trựctuyến

Theo Bộ Giáo dục, năm học 2015-2016 cả nước có hơn 1,8 triệu học sinhhọc theo chương trình đề án tiếng Anh Đến năm 2016-2017, con số này tăng lên

là hơn 4,9 triệu, trong đó đông nhất là khối tiểu học lớp 3-5 với hơn 2,1 triệu

Có 5.940 giáo viên ngoại ngữ các cấp phổ thông đã được bồi dưỡng nghiệp

vụ Tại một số trường THPT, môn Toán, Vật lý được thí điểm dạy bằng tiếngAnh, có đánh giá năng lực đầu ra ngoại ngữ của học sinh

Tuy đạt được một số kết quả, Bộ Giáo dục cũng thừa nhận việc triển khaichương trình ngoại ngữ mới ở giáo dục phổ thông còn lúng túng, số lượng họcsinh được học theo Chương trình ngoại ngữ mới còn thấp so với mục tiêu củagiai đoạn Hiện chưa có giải pháp cụ thể trong dạy và học ngoại ngữ ở các vùngmiền, địa phương dẫn đến việc nâng cao chất lượng giáo viên đạt chuẩn tại tất cảđịa phương trở nên khó khăn Hoạt động bồi dưỡng cán bộ, giảng viên tại cácđơn vị thụ hưởng chưa thực sự đạt hiệu quả

Việc dạy tiếng Anh tăng cường trong các cơ sở đào tạo cũng chưa tốt dẫnđến nhiều sinh viên trước khi ra trường và sau tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêucầu về năng lực ngoại ngữ Mục tiêu bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụngngoại ngữ đạt chuẩn của công chức, viên chức chưa được quan tâm

So sánh số lượng học sinh học hệ tiếng Anh 10 năm ở các cấp học giữa 2 năm học 2015-2016 và 2016-2017 (Nguồn: Ban quản lý Đề án ngoại ngữ quốc gia, 2017.)

Trước đó, Đề án ngoại ngữ 2020 chịu nhiều "búa rìu" của dư luận Trọngtâm của chương trình là giai đoạn 2016-2020 với nhiệm vụ triển khai chươngtrình ngoại ngữ 10 năm trên cả nước, từ lớp 3 đến lớp 12; tăng cường tiếng Anhtrong tất cả trường nghề, cao đẳng và đại học Đến năm 2016, đề án tiêu tốnhơn 9.000 tỷ đồng, nhưng số lượng học sinh được thụ hưởng chương trình chỉchiếm 20% so với mục tiêu Số giáo viên ngoại ngữ đạt chuẩn là hơn 30%, thậmchí nhiều địa phương có chưa tới 100 thầy cô

Bộ trưởng Giáo dục Phùng Xuân Nhạ trong hội nghị triển khai đề án(9/2016) nhận định, chất lượng chương trình còn thấp, đặc biệt là tiếng Anh, thểhiện rõ trong kỳ thi THPT quốc gia Tại kỳ thi THPT quốc gia năm 2016 cótrên 90% học sinh bị điểm dưới trung bình môn tiếng Anh, tập trung khoảng 2-4

Tỷ lệ thí sinh đạt điểm 2,25 chiếm cao nhất Chỉ 8,8% thí sinh đạt từ 5 điểm trởlên

Ở kỳ thi THPT quốc gia 2018, phổ điểm môn tiếng Anh tuy đã nhích lên,đỉnh của đồ thị ở mốc 3,6 điểm, khoảng điểm nhiều thí sinh đạt được vẫn ở mức2,2-5 Điểm trung bình tiếng Anh là 3,91 (cùng với Lịch sử) thấp nhất trong 9

môn thi THPT quốc gia Tuy điểm số ở môn Tiếng Anh đã được nâng cao,nhưng đây vẫn chưa phải là con số đáng mừng, và đây vẫn là thách thức củatoàn ngành giáo dục cũng như xã hội Bởi muốn phát triển kinh tế , xã hội, anninh quốc phòng một cach toàn diện chúng ta cần phải hội nhập với Thế giới, vàtiếng Anh nói riêng ngoại ngữ nói chung chính là chìa khóa giúp chúng ta đạtđược điều đó.

Phổ điểm môn tiếng Anh thi THPT quốc gia 2018.( Nguồn: Bộ Giáo dục

và Đào tạo).

Muốn đạt được mục tiêu nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh của họcsinh – sinh viên, chúng ta cần chú trọng ngay từ lúc đặt nền móng – môi tườngtiếng Anh ở cấp tiểu học Môi trường học ngoại ngữ của học sinh cũng đang dầnđược nâng cao với sự quan tâm về cả vật chất lẫn tinh thần của nhà trường, củaPhòng và Sở giáo dục- đào tạo như xây dựng các phòng học tiếng Anh, mua sắmtrang thiết bị và dụng cụ dạy học chuyên biệt, có tổ chuyên môn phục vụ choviệc học hỏi và giao lưu chuyên môn cho các thầy cô ngoại ngữ, có các sân chơitiếng Anh cho học sinh vv

Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân mà việc dạy – học môn tiếng Anh ở tiểuhọc chưa đạt được kết quả như mong muốn, trình độ học sinh vẫn chưa đồngđều Để lí giải cho vấn đề trên, có thể nói đến lí do lớn nhất là môi trường họcngoại ngữ còn hạn chế nên các em có ít dịp tiếp xúc nói chuyện với người nước

ngoài hoặc người nói Tiếng Anh ở nhà Vì thế việc phát triển kỹ năng cơ bản lànghe - nói thành thạo ở các em còn nhiều khó khăn.

Hơn nữa, hiện nay tình trạng dạy và học tiếng Anh vẫn còn chưa đảm bảo

vì tùy thuộc nhiều vào việc chủ động và tích cực học tập của các em học sinh.Làm thế nào để khắc phục tình trạng này? Làm thế nào để thu hút học sinh chútâm vào việc học ngoại ngữ là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy côtâm huyết với nghề, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, cải tiến phươngpháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục

Làm thế nào để có thể đáp ứng nội dung tiết dạy trên lớp theo đúng yêucầu chương trình của Bộ giáo dục lại vừa giúp học sinh khá giỏi nâng cao đượckhả năng của bản thân, giúp học sinh yếu không bị tụt lại quá xa với các bạnkhác? Đây thực sự là trăn trở không chỉ riêng của đội ngũ giáo viên tiếng Anhtại trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai mà còn là câu hỏi nhức nhối của cácgiáo viên dạy Ngoại ngữ khác

Vì vậy, với đề tài này tôi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốngóp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ Đócũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm này

II Thực trạng vấn đề

1 Thuận lợi

- Môn Tiếng Anh là môn mới được áp dụng đối với học sinh tiểu học trongnhững năm gần đây Vì vậy một số học sinh cảm thấy có hứng thú, hoặc yêuthích với môn học này

- Được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường;

sự quan tâm của cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp Đội ngũ tiếng Anhcủa trường đều yêu nghề, tận tâm với học sinh, đạt chuẩn theo yêu cầu của Bộgiáo dục đối với bộ môn

- Trường có cơ sở vật chất và xây dựng phòng học, đóng bàn ghế theochuẩn

- Có nhiều cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học hành của con em

- Có được sự hợp tác tốt giữa giáo viên và học sinh

- Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu, Internet cũng như

quá trình giảng dạy đã giúp cho đội ngũ giáo viên tiếng anh có những kinhnghiệm thiết thực trong khi thực hiện

- Việc phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và mạng Internetkhiến việc sử dụng điện thoại, máy tính, tablet không phải là điều quá khókhăn trong các gia đình hiện nay

2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì vẫn còn một số khó khăn còn gặpphải:

- Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông nên điều kiện đầu tưcho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập củacác em

- Trường chỉ có một phòng học chức năng riêng biệt nên chưa đáp ứng đủcho nhu cầu dạy và học tiếng Anh của giáo viên và học sinh; Đồ dùng dạy họccòn thiếu

- Do điều kiện và hoàn cảnh, phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quantrọng của môn Tiếng Anh, nên chưa quan tâm, đốc thúc các em học môn họcnày

- Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ họcqua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tập đọc, tập viếtthường xuyên

- Học sinh chưa nắm bắt được cách nhớ từ vựng, các mẫu câu, khi nhắcthì còn chung chung, mang nặng tính hình thức

- Học sinh tiểu học chưa có thói quen sử dụng mạng Internet và các kênhthông tin trên Internet phục vụ cho việc học tiếng Anh

Vào đầu năm học 2018 - 2019 tôi đã dạy và khảo sát chất lượng mônTiếng Anh qua một tiết dạy theo phương pháp thông thường và cho làm bàikiểm tra môn tiếng Anh ở 2 lớp 4A và 4C Qua đó, có kết quả khảo sát như sau:

Trước khi thực hiện đề tài: Đầu năm học 2018-2919

Vì vậy tôi đã thử nghiệm đề tài này vào lớp 4C trường tiểu học NguyễnThị Minh Khai và so sánh sự thay đổi sau khi áp dụng đề tài giữa hai lớp 4A(không áp dụng đề tài) và 4C (có áp dụng đề tài) với nhau để khảo sát tính đúngđắn của đề tài Sau khi áp dụng đề tài, tôi nhận thấy lớp 4C đã có sự thay đổi khảquan về khả năng sử dụng tiếng Anh, có sự yêu thích với bộ môn và kéo gầnkhoảng cách hơn so với lớp 4A trong cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết.

Điều kiện để thực hiện sáng kiến ở đây là năng lực sử dụng và học tập bộmôn Tiếng Anh của hai lớp không đồng đều, lớp 4A có phần nhỉnh hơn so vớilớp 4C về cả năng lực sử dụng và ý thức học môn tiếng Anh

III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Theo tôi, có hai nguyên nhân lớn nhất dẫn đến việc học sinh chưa có sựyêu thích và quan tâm đúng mực tới việc học ngoại ngữ

Nguyên nhân thứ nhất, học sinh đã không hiểu lý do vì sao phải học tiếngAnh Mục tiêu học tập của học sinh khi học môn tiếng Anh rất đơn giản là bởi vì

đó chỉ là một môn học như bao môn còn lại và cần phải học theo đúng yêu cầu

và nguyện vọng của cha mẹ, điều này sẽ dẫn tới cách học đối phó, lệch lạc củahọc sinh Vì thế muốn học sinh có động lực môn tiếng Anh cần phải nếu rõ lí docác em cần học bộ môn này Với mỗi đối tượng học sinh sẽ có những nguyênnhân học tập khác nhau, có em muốn làm sau này đi du học, có em muốn trởthành nhà khoa học, có em chỉ là bố mẹ yêu cầu phải học tất cả nhưng nguyênnhân nhận được từ học sinh đều cần được giải đáp và tư vấn ngay tại lớp trongbuổi học đầu tiên làm quen với môn tiếng Anh Thông qua đó, học sinh có thểthấy được lợi ích thiết thực từ việc học ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anhnói riêng, từ đó có cái nhìn khác về việc học “Có mục tiêu mới có cố gắng”chính là nhằm nói đến điều này

Ví dụ: Sau khi giới thiệu bản thân, thay vì giới thiệu để học sinh làm quenvới bộ sách, giáo viên hãy đặt câu hỏi “Tại sao chúng ta phải học tiếng Anh?” và

để học sinh trả lời

Hãy ghi nhận tất cả các câu trả lớp của các em, sau đó giải thích cho các

em một số lợi ích của việc học tiếng Anh như “Tiếng Anh là ngôn ngữ được sửdụng rộng rãi nhất, biết tiếng Anh giúp các em giao tiếp với mọi người trên thếgiới dễ dàng hơn, có nhiều cơ hội phát triển cho bản thân và đất nước hơn”

Hãy cho các em nói về mong ước tương lai và mở cho các em thấy, vớikhả năng tiếng Anh tốt thì tương lai mà các em mong ước sẽ gần hơn, cũng như

có nhiều cơ hội để phát triển tương lai ấy

Tiếng Anh giúp con người đến gần hơn với nhau và xóa mờ khoảng cách địa lí

Nguyên nhân thứ hai, nội dung giảng dạy tiếng Anh trong sách giáo khoa

vô cùng nhàm chán, phương pháp dạy học thụ động Học tiếng Anh nhưngquanh đi quẩn lại chỉ là mấy cấu trúc câu quen thuộc “Hi, Hello, How are you?/I

am fine, thank you And you?”, “What is this?/ This is…” Chắc vì nội dung lặp

đi lặp lại qua các lớp, các cấp học như vậy nên giáo viên xưa cũng mệt mỏi vànản luôn, không hề có sự tích cực sáng tạo, đổi mới, nâng cao năng lực để đưa ranhững bài giảng chất lượng và hấp dẫn cho các lứa học trò Đây là nguyên nhândẫn đến học sinh cũng chán nản và coi tiếng Anh là môn học tẻ nhạt và khôngcần thiết

Vì vậy, muốn giải quyết nguyên nhân thứ hai thì chúng ta cần đưa ra giảipháp đúng đắn và đòi hỏi có sự đầu tư hơn Theo tôi, để giải quyết vấn đề này,giáo viên chính là những người cần thay đổi đầu tiên, thay đổi về tư duy, thayđổi về phương pháp truyền thụ kiến thức, thay đổi cách đặt vấn đề, tìm hiểu khảnăng và tâm tư của học sinh để từ đó xây dựng nên các biện pháp phù hợpgiúp, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh từ đó xây dựng ở học sinh niềm yêu thích với

bộ môn tiếng Anh và sự ham học hỏi tìm tòi cái mới, hướng dần học sinh tớiviệc tự học, tự rèn để hoàn thiện khả năng tiếng Anh của mình

Dưới đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng trong đề tài này

Biện pháp 1 : Sử dụng trò chơi trong dạy học

Cách cuốn hút học sinh vào bài học nhất chính là giúp học sinh thấy các

em đang được chơi chứ không phải học – “học mà chơi chơi mà học” Đây làcách để học sinh không bị nhàm chán và thụ động trong mỗi giờ học Đây cũng

là cách để giáo viên khéo léo kiểm tra, củng cố và sửa lỗi cho học sinh một cáchthân thiện và vui vẻ nhất

Let’s go to the zoo: tôi thấy đây là trò chơi có thể áp dụng cho bước Pre- hoặc

Post- các kĩ năng, nói và viết đều có hiệu quả (đặc biệt là kĩ năng viết)

số, học sinh phải nói con vật nào tương ứng với con số đó Giáo viết tên của convật trên bảng dưới hình ảnh:

Ví dụ:

It’s a zebra

một con số, đội này phải nói điều gì đó về con vật (ví dụ, “It’s big”) Giáo viên

có thể viết lên bảng Nếu số khác nhau, học sinh gọi tên con vật mang số đónhau

Ví dụ:

It’s a zebra It’s beautiful

It’s a monkey

được mô tả Số câu được thêm dần cho mỗi con vật tùy thuộc vào khả năng củahọc sinh

Đội thắng sẽ là đội đặt được câu mới không trùng lặp với những câu đã nêu

lại các câu đã có trên bảng, và yêu cầu học sinh dùng các câu phù hợp cho phầnviết tiếp theo

• Có thể mở rộng đề tài nói cho học sinh như: đi mua sắm, thời tiết, địa danh,

Great wheel : tôi thấy đây là trò chơi có thể áp dụng cho bước Warm up hoặc

Post- cho phần dạy từ vựng, Pre- luyện mẫu câu đều có hiệu quả

Chuẩn bị:

- Một vòng quay nam châm gắn bảng

- Bút lông để ghi các từ vựng muốn ôn tập

Cách chơi:

Bước 1: Đây là trò chơi có thể chơi cả lớp hoặc phân thành các nhóm lớn nhỏ(tùy mục đích kiểm tra của từng phần mà thay đổi số lượng họ sinh tham gia) Ởđây giáo viên sẽ chia lớp thành hai đội lớn để thi đua Thời gian: 3-5 phút

Bước 2: Đầu tiên giáo viên sẽ chọn một học sinh lên xoay vòng quay

Bước 3: Khi kim chỉ đúng từ nào học sinh phải đọc được to từ đó trước lớp ( nếumuốn kiểm tra mẫu câu thì học sinh sẽ phải nói một câu chứa từ vừa quay vào).Bước 4:Nếu học sinh đọc đúng từ đó (hoặc nói đúng câu) thì đội sẽ được mộtđiểm và một bạn của đội khác sẽ lên làm tương tự

Bước 5: Nếu đội bạn không thể gọi tên hay đặt câu với từ được quay tới thì sẽkhông được điểm và mất lượt

Bước 6: Đội thắng sẽ là đội có số từ hoặc câu đúng nhiều nhất

Vòng xoay nam châm sử dụng trong trò chơi

Một hoạt động trong Unit 13: Would you like some milk?(SGK Tiếng anh 4)

Biện pháp 2: “ Bảng chữ cái và nhận dạng âm thanh ” (Phonics)

* Mục đích: để học sinh nhận dạng các chữ cái và có kiến thức về phát âm từ đó

hình thành phản xạ nhìn từ và phát âm chuẩn xác (Phonics)

* Mô tả: Phonics là phương pháp học tiếng Anh bằng cách ghép vần để đọc các

từ tiếng Anh Phương pháp phonics cũng tương tự như phương pháp học "đánhvần" truyền thống của chúng ta trong Tiếng Việt, khi học sinh đã nắm rõ các quytắc cơ bản của việc ghép vần, thì các học sinh hoàn toàn có thể nhìn mặt chữ vàđọc một cách chính xác

Ngoài ra, phương pháp học ngữ âm Phonics không những giúp các họcsinh đọc từ chính xác, mà còn hỗ trợ cho việc học viết tiếng Anh một cách hiệuquả sau này khi các em có thể nghe và phát âm đúng những âm cuối của từvựng, viết đúng chính tả và đọc hiểu tốt.

* Chuẩn bị: Một tập hợp các thẻ của các chữ cái của bảng chữ cái cho mỗi cá