THỰC TRẠNG tổ CHỨC GIỜ học KIẾN tạo CHO học SINH ở TRƯỜNG TIỂU học NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ HỌC KIẾN TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ HỌC KIẾN TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ HỌC KIẾN TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ HỌC KIẾN TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI, HUYỆN IAGRAI, TỈNH GIA LAI

- Khái quát về địa bàn khảo sát

- Sơ lược vài nét về huyện Iagrai, tỉnh Gia lai

“ Huyện Ia Grai được thành lập theo Nghị định số 70/CPngày 11-11-1996 của Chính phủ, trên cơ sở chia tách từ phầnđất tây nam của huyện Chư Păh Diện tích: 1122,29 Km2 Dânsố: 82.835 người (số liệu thống kê năm 2008), trong đó ngườiđồng bào dân tộc thiểu số, chủ yếu là Jrai chiếm hơn 50%

Ia Grai là một huyện nằm về phía Tây của tỉnh Gia Lai.Huyện lỵ là thị trấn Ia Kha Phía bắc giáp: huyện Chư Păh.Phía Nam giáp: huyện Đức Cơ

- Đông giáp: thành phố Pleiku và huyện Chư Prông

- Tây giáp: huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum; tỉnhNatarakiri Cam Pu Chia (12 km)

Đơn vị hành chính cấp xã, trị trấn: 13 (1 thị trấn, 12 xã).

- Thị trấn: Ia Kha

- Các xã: Ia Chía, Ia Dêr, Ia Hrung, Ia Bă, Ia Krai, Ia O,

Ia Pếch, Ia Sao, Ia Tô, Ia Yok, Ia Grăng, Ia Khai

Ban đầu mới tách huyện, ngành GDĐT huyện Ia Grai

có 28 trường học ở các bậc học với 13.132 học sinh, học sinhchủ yếu là dân tộc Jơ Rai

Sau nhiều năm phát triển, ngành GDĐT huyện Ia Grai

đã đạt được nhiều thành tựu đáng kể Mạng lưới giáo dụcngày càng được củng cố và phát triển, quy mô trường lớpđược đầu tư mở rộng, các điều kiện về nâng cao chất lượnggiáo dục tiếp tục được tăng cường, góp phần triển khai thựchiện có hiệu quả chương trình đổi mới giáo dục phổ thông,đổi mới phương pháp dạy học ở các ngành học, bậc học Chấtlượng đội ngũ cán bộ, giáo viên được tăng cường, củng cố,nâng cao cả về số lượng và chất lượng Chất lượng giáo dụctoàn diện có sự chuyển biến rõ rệt; an ninh học đường đượcgiữ vững Công tác xã hội hoá giáo dục được đẩy mạnh vớinhiều kết quả cụ thể, thiết thực

Công tác Phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi, phổcập giáo dục THCS được duy trì với kết quả và chất lượng tốthơn, tạo cơ sở đẩy nhanh tiến trình thực hiện phổ cập giáo dục

TH đúng độ tuổi và phổ cập giáo dục THCS theo kế hoạch.Đến nay, huyện được công nhận đạt chuẩn PCGD TH ĐĐT

và PCGD THCS

Lĩnh vực văn hóa - xã hội cũng đạt nhiều kết quả quantrọng Hoàn thành phổ cập giáo dục THCS cho 12/13 xã - thịtrấn, 1 trường mầm non và 4 trường tiểu học đạt chuẩn quốcgia Quan tâm chăm sóc, khám - chữa bệnh cho nhân dân Cácchương trình 132, 134, 135 của Chính phủ và các chương trìnhmục tiêu quốc gia đạt kết quả thiết thực Kết cấu hạ tầng ở các

xã vùng đặc biệt khó khăn từng bước được nâng lên; cơ bảnhoàn thành việc giải quyết đất sản xuất, đất ở, nước sinh hoạt,

và nhà ở cho đồng bào dân tộc thiểu số nghèo Tỷ lệ hộ nghèogiảm nhanh từ 30,76% năm 2010 đến nay còn 8,65%; phongtrào “Đền ơn đáp nghĩa” đối với người có công với nước đượcđẩy mạnh, đến nay các gia đình chính sách đều có mức sốngtương đối ổn định và cao hơn mức sống trung bình trong vùng;công tác quốc phòng - an ninh có những chuyển biến quantrọng theo hướng tích cực, cơ bản được giữ vững ổn định;quan hệ đối ngoại biên giới với huyện Đôn Mia - Campuchiađược tăng cường

Phát huy những kết quả đạt được, phương hướng, mụctiêu chủ yếu giai đoạn 2010-2015 là: Khai thác tiềm năng lợithế, vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, huy động tối đa mọinguồn lực cho đầu tư phát triển, đưa nền kinh tế tăng trưởng

với tốc độ cao và bền vững Giữ vững an ninh chính trị - trật

tự an toàn xã hội trên địa bàn huyện Đẩy mạnh sự nghiệpgiáo dục - đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; cảithiện rõ nét đời sống vật chất và tinh thần cho nhân dân” [35]

- Sơ lược về hoạt động giáo dục của Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Iagrai, tỉnh Gia lai

Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai thành lập vàongày 5/9/2003 thuộc xã IaTô huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai

Vị trí:

Phía Đông giáp thị trấn IaKha

Phía Tây giáp xã IaKhai

Phía Nam giáp huyện Đức cơ

Phía Bắc giáp xã IaGrăng

Mục tiêu giáo dục:

- Xây dựng nhà trường thành một đơn vị giáo dục cóchất lượng

- Giúp học sinh có thể phát triển toàn diện về các mặtnhư: đạo đức, trí tuệ, thể chất, mỹ thuật và các kỹ năng cơbản, phát triển năng lực bản thân, tính năng động, sáng tạo, ýchí vươn lên, tinh thần vượt khó.

- Trang bị đầy đủ các kiến thức cơ bản theo đúng tiêuchuẩn của Bộ GDĐT

Phương châm giáo dục:

- Quan tâm giáo dục một cách toàn diện: kết hợp giữagiáo dục chuẩn kiến thức với việc coi trọng giáo dục đạo đức,rèn luyện các kĩ năng thực hành, kĩ năng sống, kỹ năng giaotiếp tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoạikhóa và bồi dưỡng những học sinh có giỏi năng khiếu

- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh:Khơi dậy và hun đúc tinh thần học hỏi tư duy sáng tạo, pháthuy hết năng tiềm ẩn của các em, tăng cường khả năng giaotiếp thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm để mỗihọc sinh được thành công trong học tập và cuộc sống

Phương thức hoạt động của trường

* Hoạt động dạy và học:

- Thực hiện phương pháp giáo dục và dạy học kết hợpvới sự hỗ trợ tối ưu của các trang thiết bị hiện đại Tích cựcđổi mới các phương pháp giảng dạy và đào tạo sao cho phùhợp với từng đối tương học sinh; Bố trí sắp xếp thời khóa biểuhợp lý đảm bảo thời lượng cho các buổi học, tiết học tự chọn,nâng cao, ngoại khoá chuyên đề.

- Tổ chức học hai buổi/ ngày với chương trình tăngcường nâng cao, với sự quản lý kỉ luật nghiêm túc, nề nếp,quy củ

- Tổ chức học theo phòng học bộ môn, sân bãi, học trênmạng;

- Chỉ đạo khai thác, sử dụng có hiệu quả trang thiết bị,

đồ dùng dạy học

- Tổ chức Câu lạc bộ năng khiếu cho học sinh (CLBnghệ thuật, CLB thể dục )

* Hoạt động giáo dục toàn diện:

- Thực hiện các Kế hoạch, Chương trình theo hướng dẫncủa nhiệm vụ năm học các ngày lễ lớn, kỉ niệm trong năm,sinh hoạt chuyên đề…

- Tổ chức các hoạt động Đoàn - Đội - Câu lạc bộ năngkhiếu, CLB Văn, Thể, Mỹ theo sở thích.

- Tăng cường các hoạt động giao lưu bằng nhiều hìnhthức như: Thi đấu thể dục thể thao, hội diễn văn nghệ, hội thi

vẽ tranh, giao lưu tiếng việt, rung chuông vàng

- Tăng cường hoạt động của đội ngũ các giáo viên, các

tổ chức xã hội, giao lưu các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thểdục thể thao

Hoạt động giáo dục của nhà trường luôn được đặt trong

sự lãnh đạo toàn diện sâu sắc của tổ chức Đảng các cấp, sựchỉ đạo cụ thể kịp thời của Phòng giáo dục, sự giúp đỡ hiệuquả của chính quyền địa phương, có sự phối hợp của các tổchức đoàn thể, Sự đồng thuận của Ban đại diện cha mẹ họcsinh và của nhân dân trên địa bàn

Cơ cấu tổ chức trong nhà trường thực hiện đúng quyđịnh tại trường điều lệ trường tiểu học hiện hành Hiện naynhà trường còn thiếu 6 giáo viên văn hóa, 01 giáo viên bộmôn nhưng đã được cấp trên cho phép hợp đồng 5 giáo viênvăn hóa và 01 giáo viên bộ môn từ ngày 01/9/2017 nên côngtác tổ chức đã đi vào thế ổn định Chất lượng đội ngũ khá

đồng đều, có 100 % được đào tạo chuẩn và trên chuẩn (trong

đó có trên 90% trên chuẩn) có khả năng tiếp nhận và vậndụng những vấn đề đổi mới vào giảng dạy hiệu quả, Đội ngũluôn nêu cao ý thức làm chủ trong công tác, có ý thức tổ chức

kỷ luật, có chí hướng phấn đấu vì sự tiến bộ chung

Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học khá đầy đủ, trườnglớp sạch sẽ Các phòng học được trang bị đầy đủ bàn ghế GV

và học sinh, có hệ thống quạt, và bóng đèn chiếu sáng, có câyxanh, bóng mát, hoa, cây cảnh Tỉ lệ huy động học sinh ra lớpđạt cao Học sinh nhìn chung ngoan, lễ phép, biết vâng lờithầy cô, đoàn kết với bạn bè, ham thích sinh hoạt tập thể

Tuy nhiên, năm học vừa qua nhà trường được được giaoquản lý thêm điểm trường làng Delung Ý thức học tập củamột số học sinh người địa phương chưa tốt, vốn tiếng Việttrong học sinh lớp 1, 2, 3 còn ít nên có khó khăn trong học tậpnhất là các phân môn tiếng Việt mà trong đó đặc biệt là phânmôn tập làm văn Một số giáo viên chưa chủ động học tậpnâng cao kĩ năng tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vàogiảng dạy Việc chủ động tìm kiếm thông tin, tự học nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ của một số giáo viên còn ítcũng là những trở ngại trong việc nâng cao chất lượng giáo

dục của nhà trường Số ít giáo viên còn yếu trong công tácchuyên môn, nhưng lại thiếu lòng nhiệt tình nên hiệu quả giáodục của lớp còn thấp.

Nhà trường thường xuyên quan tâm chỉ đạo tới giáo viênchủ nhiệm lớp về công tác này với nhiều biện pháp tổng hợpnhư nâng cao chất lượng giờ dạy, chú ý nhiều đến hoạt độngtích cực của học sinh, thường xuyên giữ mối liện hệ với giađình, gần gũi học sinh để nắm rõ tình hình và có dự báo sớmtình trạng học sinh bỏ học Đồng thời chủ động tham mưu tìm

sự phối hợp của các tổ chức Theo số liệu thống kê củaTrường, kết quả duy trì sĩ số đạt 100% đối với các khối củatrường

Bằng việc triển khai nhiệm vụ năm học tới từng lớp học,GVCN lớp, Tổng phụ trách đội và các cá nhân đã xây dựngchương trình giáo dục đạo đức học sinh kịp thời chi tiết vớinhiều hoạt động phong phú như: Tổ chức các phong trào thiđua trong trường học, truyền thông về môi trường, nước sạch,các hoạt động theo chủ đề chủ điểm, duy trì sinh hoạt đội đềuđặn, xây dựng chương trình phát thanh măng non và tổ chứcphát thanh thường xuyên, thành lập đội cờ đỏ, tổ chức tuyêntruyền về ATGT, ANHĐ, Phòng chống đuối nước, xâm hại

trẻ em v.v… nên công tác giáo dục đạo đức học sinh có nhiềutiến bộ Tất cả học sinh của Trường được đánh giá hoàn thành

về phẩm chất, năng lực theo yêu cầu của lớp học Biểu hiện

cụ thể là các em biết tự phục vụ, tự quản; biết tự chăm sóc vàgiữ gìn sức khỏe bản thân; có kỹ năng trong giao tiếp, hợptác; tự học và giải quyết vấn đề Về phẩm chất các em chămhọc, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; trungthực, kỉ luật, đoàn kết ; yêu gia đình, bạn và những ngườikhác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước Ngoan, biết vânglời thầy cô và người lớn tuổi, có ý thức giữ gìn cảnh quantrường lớp, thực hiện giờ giấc đúng quy định

Bên cạnh đó, tất cả các thầy cô giáo lên lớp có sự chuẩn

bị bài chu đáo, ngày giờ công đảm bảo, dạy đủ số môn, số tiếttheo quy định không có hiện tượng cắt xén chương trình Cácyêu cầu về kiến thức kỹ năng cơ bản của chương trình được

đa số thầy cô quan tâm triệt để Kết quả là tỉ lệ học sinh đạtcác yêu cầu về kiến thức kĩ năng cơ bản theo yêu cầu từng lớpđạt kết quả cao thỏa mãn yêu cầu về chất lượng của trườngđạt chuẩn quốc gia mức độ 1 Phần lớn thầy cô giáo có khảnăng thực hiện khá tốt chương trình sách giáo khoa, đổi mớiphương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá có cải

tiến tiếp cận với xu hướng chung Tích cực trau dồi chuyênmôn nghiệp vụ, trong năm học, nhà trường đã đề nghị côngnhận 3 thầy cô giáo là chiến sĩ thi đua cấp huyện và lao độngtiên tiến cấp huyện, có cô giáo đạt danh hiệu giáo viên giỏicấp huyện Các biện pháp giáo dục tổng hợp học sinh đãđược số nhà trường quan tâm thường xuyên, số đông thầy côthực hiện tốt Ngoài chương trình chính khóa học sinh cònđược giáo dục ngoài giờ các kiến thức như: Kĩ năng nhận biết

và phòng xâm hại trẻ em, an toàn giao thông, bảo vệ môitrường… Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện một số nhỏthầy cô nắm chưa thật kỹ tư tưởng chỉ đạo của chương trình,việc đầu tư đổi mới phương pháp dạy học linh hoạt, chú ý vàongười học, chưa đọc và hiểu hết nội dung ẩn sau những thôngtin hiển thị trên sách giáo khoa nên chưa tổ chức dạy học vớimục tiêu là hình thành năng lực tự tìm tòi sáng tạo cho họcsinh

Đối với học sinh, phần lớn học sinh có ý thức học tậptốt, đồ dùng học tập được trang bị đầy đủ, học và làm bài tập

ở nhà khá chu đáo Tích cực hưởng ứng các phong trào thiđua học tốt như phong trào Hoa điểm 10, vở sạch chữ đẹp.Nhiều lớp đạt tỷ lệ chuyên cần trong học sinh đạt cao - 100%

Các kỹ năng chủ động, tích cực, tự giải quyết nhiệm vụ họctập đã hình thành trong số đông các em học sinh Nhiều em có

ý thức rèn luyện chữ viết, trình bày bài làm đẹp, đúng quyđịnh Bên cạnh những ưu điểm trên thì học sinh người địaphương tỉ lệ chuyên cần không cao dẫn đến kĩ năng sử dụngtiếng Việt trong học tập chưa tốt, hổng kiến thức Tại cácđiểm trường lẻ một số học sinh người địa phương vẫn cònbiểu hiện chưa tích cực trong học tập Một số học sinh lớp 1tại điểm trường làng Delung còn lơ là trong học tập, kĩ thuậtdạy học của GVCN chưa thật tốt, sự quan tâm, gẫn gũi của

GV đối với học sinh chưa cao dẫn đến học sinh chán học, haynghỉ học Theo số liệu thống kê của trường, tỷ lệ học sinhđược lên lớp thẳng và hoàn thành chương trình tiểu học là89,7% (khối 1), 98% (khối 2), 100% (khối 3, 4,5) Tỷ lệchung của toàn trường là 96,5%

- Tổ chức và phương pháp khảo sát thực trạng

- Mục tiêu khảo sát

- Làm rõ nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lýTrường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Iagrai, tỉnhGia lai về tổ chức giờ học kiến tạo trong dạy học tiểu học

- Đánh giá thực trạng về tổ chức giờ học kiến tạo trongcác lớp học ở Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyệnIagrai, tỉnh Gia lai

- Đối tượng khảo sát

Nghiên cứu được tiến hành khảo sát bởi 100 học sinh, 15giáo viên, 03 CBQLGD ở Trường Tiểu học Nguyễn Thị MinhKhai, huyện Iagrai, tỉnh Gia lai

- Nội dung khảo sát

- Khảo sát thực trạng về tổ chức giờ học kiến tạo trongcác lớp học ở Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyệnIagrai, tỉnh Gia lai;

- Khảo sát sự ảnh hưởng của tổ chức giờ học kiến tạotrong các lớp học ở Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai,huyện Iagrai, tỉnh Gia lai tới kết quả và tính tích cực học tậpcủa học sinh

- Phương pháp khảo sát

Để có thể tìm hiểu về thực trạng của vấn đề, chúng tôiđiều tra qua phiếu điều tra phát trực tiếp cho các đối tượngđiều tra gồm CBQLGD, giáo viên Hệ thống câu hỏi gồm

các loại: câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi lựa chọn, trắcnghiệm khách quan đảm bảo các tiêu chí đánh giá sát thực,chính xác

Số liệu thu được chúng tôi tiến hành xử lí bằng phươngpháp thống kê toán học và phần mềm excel để từ đó có kết luậnđánh giá chính xác thực trạng

Ngoài ra chúng tôi còn sử dụng phương pháp hỗ trợ như:phương pháp quan sát và phương pháp đàm thoại nhằm nângcao chính xác và tính khách quan của kết quả điều tra

* Phương pháp quan sát

Chúng tôi tiến hành dự giờ dạy của một số giáo viên,quan sát cách giáo viên lên lớp.tổ chức giờ học kiến tạo chohọc sinh để từ đó tìm hiểu về mức độ sử dụng cũng như khảnăng phối hợp một cách linh hoạt, hiệu quả các phương phápdạy học của giáo viên trong thực tế tổ chức dạy học hiện nay

* Phương pháp đàm thoại

Để có thể thu được thông tin phản hồi một cách nhanhchóng chúng tôi đã tiến hành trao đổi với một số cán bộ, giáoviên để thấy được quan niệm của họ về việc đổi mới phương

pháp dạy học cũng như nhận thức của họ về các phương phápdạy học nói chung và dạy học phát hiện nói riêng cùng nhữngkhó khăn khi họ sử dụng phương pháp này.

- Thực trạng ý thức tổ chức giờ học kiến tạo trong các lớp học ở Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Iagrai, tỉnh Gia lai.

- Thực trạng nhận thức về dạy học kiến tạo

Theo báo cáo tổng kết năm học cho thấy Trường Tiểuhọc Nguyễn Thị Minh Khai xác định giáo dục là tổng hòacủa các quan hệ xã hội do vậy đòi hỏi phải tạo ra một môitrường giáo dục lành mạnh mà ở đó có sự kết hợp hài hòa cả 3yếu tố: Nhà trường - gia đình - xã hội Trong mối quan hệ này

có lúc có nơi còn thiếu khăng khít, chưa đồng bộ vì vậy, tỉ lệchuyên cần trong học tập đối với học sinh người dân tộc thiểu

số tại điểm làng Delung, thêm vào đó còn nhiều nguyên nhânkhác nữa nhưng một nguyên nhân chi phối nhiều nhất đó làcác em học sinh DTTS ít học và chuẩn bị bài ở nhà

Để khảo sát cho vấn đề này, chúng tôi đã sử dụng hìnhthức phỏng vấn nhằm khảo sát ý kiến của 15 GV,và03CBQLGD của trường

- Nhận thức của GV, CBQLGD về tổ chức giờ dạy học kiến tạo cho HSTH

Tiến hành khảo sát đối tượng là GV của Trường chothấy phần lớn các đối tượng này đều cho rằng cần thiết tổchức giờ học kiến tạo trong dạy học tiểu học

- Nhận thức của giáo viên về dạy học kiến tạo

học viên tham gia nhiệt

tình vào việc phát hiện,

thức trong việc giải thích

và kiến tạo tri thức

Qua bảng trên cho thấy đa số GV đều cho rằng dạy họckiến tạo là dạy học tích cực trong đó học viên tham gia nhiệttình vào việc phát hiện, giải quyết vấn đề và thử nghiệm vớicác tư liệu và sự vật trong môi trường của họ chiếm tỉ lệ 66,7%chiếm thứ bậc 1 Như vậy đa số GV đều có nhận thức đúng vềviệc tổ chức dạy học kiến tạo ở trường tiểu học Nguyễn ThịMinh Khai.

Với câu hỏi trên chúng tôi cũng đã tiến hành phỏng vấnđối với BCBQL trong nhà trường Kết quả: 3/3 (tỉ lệ 100% )đều đồng ý với quan niệm về dạy học kiến tạo ở bảng 2.1 CôT.T.T.L (Phó hiệu trưởng chuyên môn nhà trường) đã đưa ra

quan điểm: “ Chúng tôi nhận thức rất sâu sắc về việc tổ chức dạy học kiến tạo vì đây là một cách học rất mới rất hiệu quả cho việc phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên, việc thực hiện không đạt kết quả như mong muốn vì bị chi phối bởi nhiều yếu tố như: cơ sở vật chất, năng lực học sinh, năng lực và sự nhận thức của giáo viên về vấn đề tổ chức giờ học kiến tạo”.

Qua trao đổi, lấy ý kiến của các CBQLGD, GV trongtrường, chúng tôi nhận thấy nhiều GV đã xác định học sinhchính là chủ thể của hoạt động học tập, là người chịu trách

nhiệm chính về việc học của mình, không theo hứng thú từnglúc Tri thức kĩ năng của học sinh có được nhờ con đường nộisinh

Nhóm các GV được khảo sát đều cho rằng, thông quagiờ học tập kiến tạo sẽ mở ra một môi trường thân thiện giữa

GV và HS Ở đó có sự tương tác cao giữa người GV và HS,giữa HS với HS và giữa HS với các tài liệu học tập Điều đó

sẽ tạo ra các thách thức đối với HS trong chiếm lĩnh kiến thứcmới trên nền tảng kiến thức hiện có của họ để buộc học sinhphải điều chỉnh, hoặc thay đổi để kiến tạo nên tri thức chomình

- Thực trạng tổ chức giờ học kiến tạo

Nhìn chung, các GV của Trường đã thực hiện nghiêmtúc chương trình, nội dung giáo dục và đẩy mạnh đổi mớiphương pháp giảng dạy, đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổimới công tác kiểm tra, đánh giá học sinh; đẩy mạnh ứng dụngcông nghệ thông tin trong giảng dạy, góp phần tích cực đểnâng cao chất lượng dạy và học Tổ chức triển khai và thựchiện tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Rèn luyện HS yếu

có hiệu quả

Thực trạng mức độ biểu hiện về nhận thức của HS trong

giờ học kiến tạo

3 Ngồi im, chỉ nghe

4 Ngồi im, chỉ nghe

5 Không chú ý đến

- Như vậy thông qua bảng ta có thể thấy được mức độbiểu hiện nhận thức của HS trong giờ học kiến tạo thông qua