Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trong trường mầm gia khánh huyện bình xuyên

Bên cạnh đó thông qua tác phẩm văn học bước đầu trẻđược làm quen với các ký hiệu chữ viết, biết ký hiệu đó là tên bài thơ, têntruyện, hay tên một nhân vật nào đó, ban đầu trẻ nhận biết c

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

- Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA TÁC PHẨM VĂN

HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON GIA KHÁNH

- Tác giả: Nguyễn Thị Hoa Huyền

- Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh

- Chức vụ: Giáo viên

- Trình độ chuyên môn: CĐSP

Gia khánh, tháng 12/2018

Mẫu số 01

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên

a) Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền.

- Ngày tháng năm sinh: 14/08/1992 Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh

- Chức danh: Giáo viên

- Trình độ chuyên môn: CĐSP

- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100%

b) Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền

c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả bản chất của sáng kiến; các thông tin cần được bảo mật (nếu có):

- Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu

giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trong trường mầm Gia Khánh huyện Bình Xuyên

- Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.

- Mô tả sáng kiến:

7.1 Về nội dung của sáng kiến

7.1.1 Vai trò của hoạt động làm quen tác phẩm văn học đối với sự phát triển toàn diện của trẻ

Như chúng ta đã biết cho trẻ làm quen với văn học- chữ viết là góp phầnkich thích sự phát triển tư duy, hình thành tính tích cực và mở rộng hiếu biếtthế giới xung quanh cho trẻ Qua những tác phẩm văn học, những câu chuyện,bài thơ, ca dao đồng dao giúp trẻ cảm thụ được vẻ đẹp thiên nhiên, hiểu đượcmối quan hệ gia đình, với mọi người xung quanh, từ đó hình thành ở trẻ tìnhyêu quê hương đất nước, tình cảm giữa mọi người trong gia đình

Việc phát triển vốn từ, luyện phát âm và dạy trẻ nói đúng ngữ phápkhông thể tách rời giữa các môn học cũng như các hoạt động của trẻ Từ đógiáo dục trẻ có những hành vi giao tiếp, có văn hóa với người xung quanh như:Ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, trẻ có thói quen thích giúp đỡ những ngườithân trong gia đình và người khác Từ đó hình thành ở trẻ một số phẩm chất,

lòng dũng cảm, tính trung thực, sự khiêm tốn, cần cù, chăm chỉ lao động vàtình yêu quê hương đất nước.

Văn học còn góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ: Thông qua ngôn ngữtrẻ có thể cảm nhận được vẻ đẹp của tự nhiên trong các tác phẩm nghệ thuật và

sự tác động của ngôn ngữ nghệ thuật sẽ là một phương tiện hữu hiệu để giáodục thẩm mĩ cho trẻ Bên cạnh đó thông qua tác phẩm văn học bước đầu trẻđược làm quen với các ký hiệu chữ viết, biết ký hiệu đó là tên bài thơ, têntruyện, hay tên một nhân vật nào đó, ban đầu trẻ nhận biết cách đọc từ phảisang trái

7.1.2 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

* Đặc điểm phát âm

- Nói chung trẻ đã phát âm tốt hơn, rõ, ít ê a, ậm ừ Trẻ vẫn còn phát âmsai những âm thanh khó hoặc những từ có 2 – 3 âm tiết như: lựu - lịu, hươu –hiu, mướp - mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn -dắn… Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn

* Đặc điểm vốn từ

- Vốn từ của trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ và động từ

ở trẻ vẫn chiếm ưu thế Tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều hơn

Trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ tính chất không gian như: Cao thấp, dài- ngắn, rộng - hẹp, các từ chỉ tốc độ như: nhanh - chậm, các từ chỉ màusắc: Đỏ, vàng, trắng, đen Ngoài ra các từ có khái niệm tương đối như: hômqua, hôm nay, ngày mai…trẻ dùng còn chưa chính xác Một số trẻ còn biết sửdụng các từ chỉ màu sắc như: Xám, xanh lá cây, tím, da cam

-* Đặc điểm ngữ pháp:

- Câu trẻ dùng đã chính xác và dài hơn Ví dụ: Trẻ có thể thoại được lờicủa nhân vật trong truyện “Ta vác hái trên vai đi tìm cáo gian ác, Cáo ở đâu rangay… trích truyện Cáo thỏ và gà trống”

- Trẻ đã sử dụng các loại câu phức khác nhau Ví dụ: Câu phức đẳng lập:Tích Chu đi chơi, Tích Chu không lấy nước cho bà

- Trẻ ít sử dụng câu cụt hơn Tuy nhiên trong một số trường hợp trẻ dùng

từ trong câu vẫn chưa thật chính xác

7.1.3 Đặc điểm tiếp nhận tác phẩm văn học của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Ngay từ khi còn nằm nôi, trẻ đã được nghe tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ.Chính từ những cánh đồng xanh ngút ngàn, những cánh cò chao nghiêng haynhững câu ca dao ca ngợi lao động sản xuất, ca ngợi đạo lý của con người… lànhững bước đầu tiên để trẻ làm quen với văn học Khi cho trẻ làm quen với vănhọc, trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, thấy được cái hay cái đẹp trong tácphẩm, trẻ có tình cảm và dùng ngôn ngữ, sử dụng vốn từ để diễn đạt miêu tả -

phản ánh lại cái hay, cái đẹp đó trong tác phẩm Trẻ học ở mọi lúc mọi nơi vàtrong mọi hoạt động thì đều có thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ được Nhưngnhững kỹ năng nghe, hiểu, nói của trẻ sẽ được hình thành củng cố và phát triểntốt thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dưới hình thức dạytrẻ kể chuyện và đọc thơ diễn cảm Ngôn ngữ trong các tác phẩm văn họcchính là những mẫu ngôn ngữ chuẩn mực phong phú kích thích trẻ học theo,nói theo, vận dụng theo một cách tự nhiên và đến với trẻ em bằng con đườngngắn nhất, ít chông gai nhất Chính những điều này đã kích thích trẻ say sưavới những câu chuyện, hứng thú thể hiện lại ngôn ngữ trong truyện Qua đótrẻ được phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên

Trẻ mầm non rất giàu cảm xúc, tình cảm Do vậy các cháu dễ hòa nhậpvới tâm trạng của các nhân vật trong các tác phẩm khi được nghe kể chuyện,đọc thơ, các em bộc lộ một cách tự nhiên bột phát những cảm xúc, thái độ, tìnhcảm của mình

Trẻ cảm thụ văn học bằng cách gián tiếp, với lối tư duy trực quan hìnhảnh và vốn hiểu biết cuộc sống hạn chế nên việc cảm thụ văn học ở trẻ cónhững giới hạn nhất định.Vì thế cần đọc kể tác phẩm có nghệ thuật và pháttriển sức nghe của trẻ Đọc mạch lạc, phân biệt, nhấn mạnh sắc thái biểu cảm ởnhững chi tiết trọng tâm Ngôn ngữ văn học là ngôn ngữ tình cảm Do đó phảilàm cho trẻ có khả năng nghe ra, nhìn thấy và cảm nhận được màu sắc xúc cảmcủa những điều được cô truyền đạt

Trẻ em nói chung và đặc biệt trẻ 5-6 tuổi rất thích những tác phẩm vuinhộn, dễ chán những bài văn buồn và gây sự sợ hãi Tuy nhiên phản ứng củatrẻ trước những cảnh hoặc chi tiết chứa đựng sự căng thẳng phụ thuộc vào cảcách thể hiện của người lớn khi đọc, kể tác phẩm lẫn đặc điểm tâm lý cá nhâncũng như sự từng trải của trẻ

Qua tìm hiểu trẻ của lớp tôi nhận thấy nhiều trẻ còn nói còn ngọng ,một số trẻ nói chưa lưu loát , trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt độnglàm quen văn học, trẻ chưa có nề nếp thói quen trong sinh hoạt tập thể Trẻ haythích tự ý làm những điều mình muốn, thích chơi một mình, chưa tập trung chú

ý lắng nghe và thực hiện những yêu cầu của cô, chưa biết kết hợp cùng các bạnhoạt động nhóm Những trẻ chậm chạp chưa thể tự mình đọc hay trả lời đượccâu hỏi của cô về nội dung bài thơ, câu chuyện Khi tham gia hoạt động họcvăn học trẻ chưa tập trung tư duy, ghi nhớ tên tác phẩm, thuộc tác phẩm mà trẻchỉ học theo lối tự phát, bắt chước, thích thì nghe, nói, đọc theo còn khôngthích thì không chú ý gì…

Xác định được mục tiêu của ngành học cũng như nhu cầu thực tế củacuộc sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy việc làm cho trẻ yêuthích, hứng thú tham gia vào các hoạt động làm quen với văn học là rất cầnthiết

7.1.4 Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.

Việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhằm cung cấpvốn từ đồng thời hình thành cho trẻ các kỹ năng: Nghe, nói, làm quen với sáchbút Từ đó trẻ càng được khắc sâu kiến thức hơn Đối với trẻ mầm non, nhất làtrẻ nhà trẻ thì việc cho trẻ làm quen với văn học có tầm quan trọng rất lớn đốivới sự phát triển của trẻ

Từ thực tế đó, tôi đưa sáng kiến kinh nghiệm này vào áp dụng để nângcao khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong lớp mình phụ trách cũng nhưtrẻ nhà trẻ trong toàn huyện

Đề tài được xây dựng dựa trên tất cả các nội dung dạy trẻ làm quen vớivăn học: Dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, kết hợp dạy trẻ đọc đồngdao, ca dao vào các hoạt động trong ngày của trẻ

Qua suốt quá trình xây dựng, nghiên cứu đề tài, từ thực trạng dạy trẻ hoạt

động làm quen tác phẩm văn học ở lớp mình, tôi đưa ra một số giải pháp giúptrẻ phát triển gôn ngữ như sau :

*Giải pháp 1: Lựa chọn các tác phẩm văn học phù hợp nhận thức của trẻ.

Đối với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ cơ bản của việc giáo dục nhâncách cho trẻ, là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yên cuộc sống con ngườiqua đó trẻ biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị, tình cảm thương yêu quantâm tới bạn bè em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi, câytrồng

Văn học trẻ thơ nói là kho tàng quý báu được khai thác không ngừngphục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Đặc biệt là các tác phẩm thơ chuyệndành cho trẻ mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gũi phù hợp với nhậnthức của trẻ Được áp dụng theo từng lứa tuổi Đã từng bước chắp cánh cho trẻvươn tới baoước mơ, bao điều tốt đẹp

Muốn đạt được kết quả cao trong vấn đề này thì trước hết cô giáo cầnphải yêu văn học, say mê văn học, thích học hỏi tìm tòi khám phá những cáihay, cái đẹp trong từng tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết về vănhọc nói chung và cụ thể là các bài thơ câu chuyện, đặc biệt là thơ truyện mầmnon

Tiếp tục cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm sống, những qui luật củavạn vật xung quanh, thông qua các bài thơ, câu chuyện bài vè, ca dao, đồngdao…trẻ được khám phá những cái hay, cái đẹp, hình tượng và biểu tượng đẹp

đẽ trong bài thơ câu thơ…

Bởi vậy muốn đạt được điều đó, bản thân khi xây dựng kế hoạch chủ đề,tôi luôn lựa chọn những tác phẩm phù hợp với chủ đề và phù hợp với nhậnthức của trẻ Những câu truyện có nhân vật ngộ nghĩnh và nội dung chuyện gần

gũi với trẻ, mang tính giáo dục trẻ Để kích thích trẻ hứng thú tiếp nhận các tácphẩm văn học.

Ví dụ: Truyện Tích chu, Cáo thỏ và gà trống, Gọi mẹ, Bông hoa cúctrắng, …Thơ “Đàn gà con”; “Em yêu nhà em”; Tết đang vào nhà”; “Giúpbà”

Từ đó, tôi thiết kế bài soạn với nhiều hình thức đa dạng vào dạy trẻ

* Giải pháp 2: Thiết kế bài giảng cho trẻ làm quen với văn học

Thực hiện nghiêm túc qui chế chuyên môn của nhà trường Trong giảngdạy tôi luôn chuẩn bị bài soạn và đồ dùng trực quan phục vụ tiết dạy đầy đủ;đọc thuộc bài thơ, câu chuyện trước khi soạn giảng; Khi soạn bài tôi xác định

rõ mục đích yêu cầu của tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn trẻ

để xây dựng và tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động một cách phù hợp; tôi luônquan tâm đến đặc điểm cá nhân ở từng trẻ, vì mỗi cháu là một cá nhân khácnhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm Tôi thiết kế bài dạy với nhiều

hình thức từ khái quát trước rồi đi vào chi tiết cho từng trẻ; dạy trẻ theo

phương pháp tích hợp nhằm pháp triển toàn diện cho trẻ Giúp trẻ có được vốnkiến thức về tự nhiên và xã hội

Ví dụ : Thiết kế bài giảng

Chủ đề : Thế giới động vật, chủ đề nhánh : Những con vật nuôi trong gia đình

Đề tài : Truyện : “Chú gà trống kiêu căng”

MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

1 Kiến thức:

- Trẻ biết tên truyện, tên các nhân vật trong truyện: “ Con Gà trống kiêu căng”

- Trẻ hiểu nội dung câu chuyện :Gà trống kiêu ngạo tự cho mình gọi được mặt trời tỉnh giấc Vì tính kiêu ngạo của gà trống nên bị Gà Tồ đánh cho một trận cho chừa tính kiêu ngạo

2 Kỹ năng:

- Trẻ chú ý lắng nghe cô kể ,quan sát hình ảnh trên sa bàn, truyện trên vi tính.

- Trẻ biết trả lời đủ câu

- Trẻ có kỹ năng vận động và hát bài : “Con gà trống”, “Gà trống,mèo con và cún con”

3 Thái độ:

- Trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện

- Thông qua câu chuyện giáo dục trẻ không nên kiêu căng mà hãy sống tran hoà với bạn bè trong lớp, với mọi người xung quanh

II.CHUẨN BỊ:

- Đồ dùng:

+Đàn bài: “Con gà trống” “Gà trống mèo con và cún con”

+ Sa bàn truyện “Con Gà trống kiêu căng”

+ Truyện động trên vi tính, tranh truyện trên máy vi tính

III Tổ chức hoạt động

Hoạt động của cô Dự kiến hoạt độn của trẻ

1 Hoạt động 1: Ổn định tổ chức.

- “Xúm xít, xúm xít”

- Để cho không khí lớp mình vui hơn

cô con mình cùng nhau hát và vận

động bài “Con Gà trống” nhé, các con

có đồng ý không ?

- Cô và trẻ hát và vận động bài “Con

Gà trống”

* Đàm thoại về nội dung bài hát :

+Bài hát nói về con gì?

+ Con Gà trống trong bài hát có những

đặc điểm gì?

- Đúng rồi, con gà trống có cái mào

đỏ , chân có cựa , Gà trống còn có

tiếng gáy nữa đấy Vậy các con có biết

Gà Trống gáy như thế nào không?

Gà trống còn là con vật nuôi ở trong

gia đình đấy

- Cô GD trẻ biết yêu quý và bảo vệ các

con vật

2 Hoạt động 2: Nội dung chính

a, Cô giới thiệu tên truyện, tên tác giả

Các con biết không Có một con gà

trống với bộ lông sặc sỡ sắc màu, tiếng

gáy vừa dõng dạc vừa âm vang Chính

vì vậy mà Gà trống có tính kiêu căng,

coi thường mọi người.Và chuyện gì sẽ

xảy ra với Gà trống Cô mời các con

nghe cô kể chuyện “ChúGà trống kiêu

căng” thì sẽ rõ nhé

Bên cô, bên cô”

-Trẻ hát và vận động

2-3 trẻ trả lời-Trẻ trả lời

- Cho trẻ làm động tác gà gáy

- Chú ý

- Chú ý

b, Cô kể chuyện

* Cô kể 1 lần: Cô kể diễn cảm

- Hỏi trẻ: + Cô vừa kể cho các con

nghe truyện gì?

+ Trong truyện có những nhân vật

nào?

*Cô kể lần 2 ( Kết hợp với mô hình)

- Bây giờ cô và các con cùng gặp lại

các nhân vật trong câu chuyện “Chú

Gà trống kiêu căng” một lần nữa nhé!

b, Đàm thoại và kể trích dẫn: (Trên vi

tính)

+ Bạn nào giỏi nhắclại tên câu chuyện

cho cô nào?

+ Bạn nào giỏi hơn lại kể tên các nhân

vật có trong câu chuyện ?

+ Gà trống có bộ lông như thế nào?

+ Tiếng gáy của Gà trống ra làm sao?

-Gà trống rất tự hào về bộ lông và

tiếng gáy của mình vì vậy Gà trống đã

trở lên như thế nào?

Vậy các con có, biết kiêu căng là gì

không, kiêu căng có nghĩa là kiêu ngạo

coi thường mọi người, không chơi với

ai và lúc nào cũng cho mình là nhất

*Trích dẫn:“ Gà trống có bộ lông

đẹp tuyệt vời Lông đuôi của nó óng

mượt, nhiều màu sắc, trông

- Trẻ ngồi xúm xít nghe cô kể chuyện

- Chuyện “Con gà trống kiêu căng” ạ!

- Tiếng gáy của bạn làm sao mà đánh thức được mặt trời

- Không nghe, rồi bỏ ra sân chơi,

và thầm nghĩ : “Được rồi sáng

*Trích dẫn: “Một hôm Gà Trống

khoe với sáng mai sẽ biết.”

- Sáng hôm sau khi nghe tiếng gáy của

gà trống thì cả thiên hạ mới làm sao?

*Trích dẫn: “Sáng hôm sau vừa

dõng dạc chạy đến chỗ gà Tồ,

Mèo vàng”

+ Gà trống đã hét lên với Gà Tồ và

Mèo vàng như thế nào?

+ Khi Gà tồ và mèo vàng không tiếp

không còn kiêu căng nữa ”

+ Qua câu chuyện con thấy Gà trống là

con Gà như thế nào?

+Vậy qua câu chuyện các con rút ra

bài học gì?

- Cô khái quát giáo dục trẻ: Đúng rồi,

Gà trống rất kiêu ngạo và coi thường

mọi người xung quanh Vậy các con

không được bắt trước bạn Gà trống mà

hãy sống chan hoà với bạn bè trong lớp

và mọi người xung quanh nhé

* Cho trẻ Vận động đàn gà trong sân

* Cô kể lần 3: Xem video trên máy

chiếu

3 Hoạt động 3: Kết thúc:

Cô và trẻ hát bài “Gà trống, mèo con

và cún con” và đi ra ngoài

-Sấu hổ và không kiêu căng nữa

-Kiêu căng và khoác loác

- Luôn khiêm tốn chơi với mọi người,không kiêu căng

-Trẻ lắng nghe

- Trẻ vận động

- Trẻ hát

* Giải pháp 3: Dạy trẻ làm quen với văn học qua hoạt động học.

Hoạt động học là hình thức chủ yếu cho trẻ làm quen với văn học ởtrường mầm non Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hìnhthức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Thế giới cổ tích của bé

” vè; “Bé yêu thơ”; câu đố, tham quan và đặc biệt là chọn những hình ảnh thật,đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻhòa nhập , hóa thân vào các nhân vật trong tác phẩm mà tôi lồng ghép được

Để rồi từ chỗ trẻ chăm chú xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắtđược nội dung tiết học một cách chủ động

Hoạt động học (Đọc thơ: Hoa mào Gà)

Trong quá trình đọc thơ, kể chuyện tôi đặc biệt chú trọng đến ngữ điệugiọng đọc, kể, kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy,tôi cũng đưa

ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lôgic, phù hợp với trẻ theo nội dung tácphẩm để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương trâm: “lấy trẻ làmtrung tâm” từ đó phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ Liên hệ thực

tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt mộtcách gò bó Giúp trẻ lĩnh hội tác phẩm văn học một cách rõ ràng, trọn vẹn Cùng với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vàobài và chuyển hoạt động một cách linh hoạt Ví dụ như trong một tiết kểchuyện: “Cáo thỏ và gà trống” vào đầu tôi cho trẻ giải các câu đố về : “Conthỏ, con cáo và con gà trống Hỏi trẻ: Câu đố nói về con gì? Cả 3 con vật cáccon vừa giải câu đố có trong một câu truyện mà cô sẽ kể cho các con…Sau đó

cô giới thiệu chuyện và kể cho trẻ nghe, sau đó cô kể kết hợp cho trẻ tri giácbằng tranh, sa bàn rối, cho trẻ xem “Chương trình Truyện cổ tích”… từ đó trẻ

dễ nhận thấy, phân tích tính cách nhân vật, biết đâu là việc làm đúng - sai đểtrẻ hướng tới cái đích mà trẻ cần làm đó là biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡmọi người xung quanh Hay với tiết dạy thơ: Thăm nhà bà Đầu tiên cô cho trẻquan sát, trò chuyện về những khung cảnh nhà bà, khuyến khích trẻ nói về bà,giáo dục trẻ biết yêu quí bà, ngoan ngoãn và biết vâng lời bà Cô giới thiệu bàithơ và đọc cho trẻ nghe Đọc thơ lần1: Cô đọc diễn cảm kết hợp các cử chỉ,điệu bộ minh họa Đọc lần 2: Kết hợp đồ dùng trực quan Cô hỏi trẻ: Cô vừađọc bài thơ gì? Bài thơ nói về ai? Bạn nhỏ đã làm gì khi bà không có ở nhà?

…? Khái quát nội dung bài thơ Đọc thơ lần 3: Cô đọc thơ tranh chữ to Sau đócho trẻ đọc thơ bằng các hình thức: Cả lớp, tổ, nhóm, cá nhân Cô hướng dẫntrẻ đọc rõ lời, diễn cảm

Giáo dục trẻ ngoan, biết chăm sóc các con vật gần gũi và biết giúp đỡngười thân những công việc vừa sức

Cô giáo khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác,diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻđọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa chotrẻ như cô đọc lại để cho trẻ đọc theo nhiều lần và động viên trẻ “ con đọc gầngiỏi rồi” Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hiện tổ nào đọc tốt hơn để dẫnđến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiềulần hoặc cho trẻ khác giúp đỡ các bạn

Trong giờ học cô luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm củatừng trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vàohoạt động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn

* Giải pháp 4: Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động góc

Để thực hiện giải pháp này, trong lớp tôi xây dựng góc sách - Góc thưviện của bé Tại đó trên mảng tường tôi trang trí những hình ảnh minh họa chomột số bài thơ, câu chuyện