Kinh nghiệm thực tế và những việc đã làm của bản thân liên quan đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường tiểu học Quảng Châu.. Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học được
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SẦM SƠN
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG CHÂU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG CHÂU, THÀNH PHỐ
SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA
Người thực hiện: Nguyễn Thị Chi
Trang 2MỤC LỤC
1 Lí do chọn chủ đề SKKN:
2 Tình hình thực tế liên quan đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở
Trường tiểu học Quảng Châu
2.1 Giới thiệu khái quát về Trường Tiểu học Quảng Châu
2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới quản lý
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH Quảng Châu
2.4 Kinh nghiệm thực tế và những việc đã làm của bản thân liên quan
đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường tiểu học Quảng Châu
2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quyết trong quản lí giáo dục về quản lý
giáo dục đạo đức học sinh ở Trường tiểu học Quảng Châu
3 Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học được trong
công việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường TH Quảng Châu
3.1 Mục tiêu của nhà trường năm học 2018 - 2019 trong công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh:
3.2 Các hoạt động tôi dự kiến thực hiện trong vòng 2 tuần tới
3.3 Các hoạt động tôi dự kiến thực hiện trong vòng 3 tháng tới
3.4 Các hoạt động tôi dự kiến thực hiện trong 1 năm sau tập huấn
3 Kết luận và kiến nghị :
3.1.Kết luận:
3.2.Kiến nghị :
122233
34571010
13
141516202020
Trang 31 Lí do chọn đề tài:
“Tiên học lễ, hậu học văn” là kinh nghiệm sâu sắc về giáo dục đạo đức cho học sinh của ông cha ta tự ngàn xưa, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và
phát triển tốt các tri thức và kỹ năng về mặt nhân cách, đạo đức Ngày nay, phương
châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức trong các nhà trường, như Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống
xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định ” và “Có tài không
có đức chỉ là người vô dụng Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó “ Bởi
vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa
có tài là hết sức quan trọng đối với mỗi con người, là nhiệm vụ hàng đầu của thanhniên, học sinh ở mọi lứa tuổi, cũng là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường phổ thông
Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh về bồi dưỡng cách mạng cho đời sau,Đảng và Nhà nước ta quan tâm đến việc đào tạo bồi dưỡng cho thế hệ trẻ cả về đứclẫn tài, trong đó có đặc biệt quan tâm bồi dưỡng cho các thế hệ học sinh đang ngồitrên ghế nhà trường, coi đây là vấn đề trọng yếu trong chiến lược trồng người Đảng
ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ” Nghị quyết 29/NQ - TƯ Nghị quyết Hội nghị BCHTW lần thứ 8 khóa XXI cũng đã nêu: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học”.
Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâusắc và toàn diện, từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tếnhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước Vớicông cuộc đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về phát triểnkinh tế - xã hội, văn hoá - giáo dục
Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáodục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa
số thanh niên và học sinh như: lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, lậpthân, lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, chạy theo thành tích Thêmvào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua các phương tiện như phim ảnh,games, mạng Internet làm ảnh hưởng tới những quan điểm về tình bạn, tình yêutrong lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh, nhất là những em chưa được trang bị đầy
đủ các kỹ năng sống cần thiết
Đánh giá thực trạng giáo dục và đào tạo, Nghị quyết TƯ 2 khoá VIII nhấnmạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suythoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão, lậpthân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước Trong những năm tới cần tăngcường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân và lòng yêu nước, chủ nghĩa MácLê-nin và tư tưởng Hồ Chí Minh tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xãhội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện”
Trang 4Mặt khác, cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ ChíMinh” đã và đang triển khai rộng rãi trong mọi tổ chức đoàn thể và các tầng lớp nhândân, thể hiện tầm quan trọng của vấn đề giáo dục con người có đạo đức
Có thể nói, việc hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức chothế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng cũng là mộttrong những nhiệm vụ giáo dục cơ bản hiện nay của trường tiểu học Mặt khác, giáodục đạo đức là một quá trình phức tạp, nhất là thực tiễn cuộc sống hiện nay rất đadạng, nhiều hiện tượng xã hội tiêu cực trái ngược với những gì các em được học gâyảnh hưởng xấu đến giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Với đặc điểm tâm sinh lýhọc sinh tiểu học còn nặng tư duy cụ thể “hay làm theo, hay bắt chước”, một tấmgương Hồ Chủ Tịch vĩ đại về nhân cách đạo đức thông qua các việc làm nhỏ, cử chỉ,hành động cụ thể là bài học thiết thực nhất với các em
Trường Tiểu học Quảng Châu, thành phốSầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá cũng khôngđứng ngoài thực trạng đó Trong những năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn,
lo kiếm tiền, lại đi xa, không chăm lo đến sự học hành, đời sống của con trẻ Hàngloạt các hàng quán mọc lên với đủ loại các trò chơi từ đánh xèng, bi - a, games, chát
để móc tiền học sinh, cùng với nhiều tệ nạn khác, làm cho số học sinh yếu kém vềđạo đức của nhà trường ngày càng tăng Giáo viên thì phần lớn dành thời gian choviệc dạy học 2 môn cơ bản Tiếng Việt, Toán nên một mặt nào đó đã góp phần làmảnh hưởng chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như đã phân tích, tôi mạnh dạn
đề xuất: “Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường tiểu học Quảng Châu, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá” làm sáng kiến kinh nghiệm
nhằm thực hiện đổi mới công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện trong trường tiểu học nơi tôi đang công tác
2 Tình hình thực tế liên quan đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường tiểu học Quảng Châu.
2.1 Giới thiệu khái quát về Trường Tiểu học Quảng Châu
2.1.1 Điều kiện KT-XH:
Sầm Sơn là một thành phố du lịch biển gồm 11 xã phường Kinh tế chủ lực là
2 ngành dịch vụ du lịch và đánh bắt thuỷ hải sản Trình độ dân trí của lớp ngườitrưởng thành còn ở mức rất khiêm tốn Nền kinh tế tuy phát triển nhưng không đồngđều Những năm gần đây ngành du lịch đã phát triển mạnh nên kinh tế của thành phốnói chung, phường Quảng Châu nói riêng đã có bước tăng trưởng, các chỉ tiêu kinh tếđều tăng cao; văn hóa xã hội có nhiều chuyển biến tích cực, an ninh chính trị, trật tự
an toàn xã hội được giữ vững; đời sống nhân dân ổn định và có bước phát triển, trình
độ dân trí ngày một được nâng cao.Vì vậy ngành giáo dục của thành phố đã nhậnđược sự quan tâm, giúp đỡ kịp thời của chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh vàcộng đồng dân cư trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục
2.1.2 Đặc điểm nổi bật
Quảng Châu là một một phường nằm ở phía Tây Bắc của thành phố, với quy
mô dân số và hệ thống giáo dục đầy đủ: 1 trường mầm non, 1 trường tiểu học và mộttrường THCS và cũng là một địa bàn có nghề về đánh bắt thủy hải sản và nôngnghiệp của thành phố, của tỉnh Trường tiểu học Quảng Châu là trường hạng 2
Trang 5Trường thành lập năm 1996 với tổng diện tích là 9745 m2 trên một khuôn viênrộng rãi, cao ráo và thoáng mát Trường có hệ thống cây cổ thụ đẹp nhất Khung cảnh
sư phạm xanh - sạch - đẹp Quy mô nhà trường hàng năm giữ mức ổn định gồm
22-25 lớp học với trên 800 học sinh Hiện nay, trường có 36 cán bộ - giáo viên - nhânviên ( 31 trong biên chế và 6 hợp đồng ) Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, cótinh thần trách nhiệm cao trong công việc Số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong độtuổi trẻ (40 trở xuống chiếm 91%.) Đội ngũ GV, đủ về số lượng, 100% đạt chuẩn và75% trên chuẩn về trình độ chuyên môn; tuổi đời còn trẻ, nhiệt tình trong công tác.Cán bộ quản luôn nhiệt tình, bám lớp, bám trường trong mọi hoàn cảnh, hiệu quảcông việc ngày càng được nâng lên
Năm 2005 trường được công nhận đạt trường Chuẩn quốc gia MĐ1 Năm 2012đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 Năm 2018 trường đước công nhận chuẩn MDD2 lại vàtham gia đánh giá ngoài đạt cấp độ 3 Hàng năm trường đều có giáo viên và học sinhđạt giải trong các kỳ thi do cấp trên tổ chức Nhiều năm liên tục trường đạt danh hiệutrường tiên tiến
2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức ở trường TH Quảng Châu.
2.2.1 Kết quả đạt được:
Chất lượng giáo dục của nhà trường hàng năm được nâng lên một cách rõ rệt
Tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng, tỉ lệ học sinh yếu kém giảm Tỉ lệ học sinh thực hiện đầy
đủ các yêu cầu về kiến thức kỹ năng; phẩm chất; năng lực ngày một tăng cao
Năm học 2017 - 2018 đến học kì 1 năm học 2018 - 2019 nhà trường đạt được kếtquả như sau:
tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực hiện nội quy của học sinh chưa cao,nhiều em thường xuyên vi phạm Mặt khác, tài liệu dạy học môn Đạo đức còn nhiềubất cập - nội dung cứng nhắc chưa phù hợp với nhiều vùng miền , phương pháp dạyhọc còn nặng về áp đặt, chủ yếu mới dừng lại ở việc giáo dục tri thức cho học sinh
Trang 6mà chưa chú trọng giáo dục hành vi đạo đức và kỹ năng sống, hình thức tổ chức dạyhọc còn đơn điệu, các tiết học hầu như được tiến hành trong khuôn khổ 35 phút tạilớp học Việc đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức nặng về hình thức - hoàn thànhtốt và hoàn thành, chưa hoàn thành trong đó, ranh giới giữa "hoàn thành tốt" " Hoànthành" và "chưa hoàn thành" không rõ ràng, thậm chí một số "chứng cứ" chưa mangtính giáo dục, chưa thuyết phục Thực hiện đánh giá năng lực và hình thành phẩmchất học sinh học sinh theo thông tư 22/2016 của Bộ Giaó dục& Đào tạo cũng thiên
về động viên, khuyến khích học sinh nhiều, chưa có các tiêu chí thể hiện yêu cầu caođối với học sinh trong hình thành nhân cách đạo đức
2.2.3 Nguyên nhân:
2.2.3.1 Nguyên nhân kết quả đạt được:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của Đảng bộ, chính quyền và nhândân, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển sự nghiệp giáo dục nhất là cơ sở vật chất củanhà trường ngày càng được bổ sung theo hướng đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu công tácgiáo dục, giảng dạy Đặc biệt, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý có bản lĩnh chínhtrị vững vàng, tận tâm, tận tụy với nghề, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và nănglực sư phạm vững Tập thể nhà trường đoàn kết, thống nhất nỗ lực, cố gắng, khắcphục mọi khó khăn thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu về đổi mớicủa sự nghiệp giáo dục
Học sinh chăm ngoan, ý thức học tập, rèn luyện tốt Phần lớn phụ huynh nhàtrường đã có nhận thức tốt về giáo dục, chăm lo đến việc dạy dỗ, học hành của con
em
2.2.3.2 Nguyên nhân tồn tại:
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung vàcủa học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hưởng của nhiều nguyênnhân như: Do các cấp lãnh đạo và xã hội coi việc giáo dục ở các nhà trường là kếtquả học tập văn hoá nhiều hơn là chất lượng về đạo đức; do ảnh hưởng của gia đình
đa phần do trình độ dân trí ở địa phương chưa đều, nhận thức còn hạn chế nên nhiềuphụ huynh chưa biết giáo dục con; do nhiều giáo viên chủ nhiệm hiện nay thiếu kinhnghiệm trong thực hiện biện pháp giáo dục, ít quan tâm và đầu tư công sức vào côngtác chủ nhiệm Nhiều cán bộ, giáo viên chưa thực sự tập trung vào công tác giáo dụcđạo đức mà chủ yếu tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt các chỉ tiêu thi đua hàngnăm; một số giáo viên chưa thực sự nhận thức và thấy được vài trò của giáo dục đạođức cho học sinh; môi trường xã hội, cơ chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởngđến suy nghĩ, tạo nên những hành vi vi phạm của học sinh Do điều kiện cơ sở vậtchất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên ở trong các giờ họcthì giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường không thườngxuyên cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khoá
Cán bộ quản lý còn xem nhẹ việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức; côngtác giáo dục đạo đức chưa được tuyên truyền rộng rãi trong tập thể giáo viên; chỉ đạo
sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh và các lực lượng giáo dục trongtrường chưa tốt; hoạt động của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức chưa thật sựtoàn diện và hiệu quả; thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường còn nhiềuhạn chế; việc đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời còn nhiều bất cập,…
Trang 72.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH Quảng Châu.
Trang 82.3.1 Những điểm mạnh:
- Đội ngũ CBQL có trình độ chuyên môn và năng lực quản lý
tốt, có khả năng tiếp cận nhanh với yêu cầu đổi mới của giáo
dục
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ sư phạm vững, tâm huyết với nghề
2.3.2 Những điểm yếu:
- Cán bộ quản lý chú trọng nhiều công tác giáo dục kiến thức
kỹ năng, chưa coi trọng công tác giáo dục đạo đức nên chỉ đạo
sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh và các lựclượng giáo dục trong trường chưa tốt
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và Tổng phụ trách Đội còn hạnchế về năng lực tổ chức các HĐNGLL, các hoạt động tập thểnên không sinh chưa được tham gia trải nghiệm nhiều các hoạtđộng giáo dục đạo đức
2.3.3 Những thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của Đảng bộ, chính
quyền và nhân dân, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển sự
nghiệp giáo dục
- Môi trường giáo dục thân thiện Tập thể nhà trường đoàn kết,
thống nhất nỗ lực, cố gắng, khắc phục mọi khó khăn thực hiện
tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu về đổi mới của giáo
dục
- Học sinh chăm ngoan, ý thức học tập, rèn luyện tốt Phần lớn
phụ huynh chăm lo đến việc dạy dỗ, học hành của con em
2.3.4.Những khó khăn:
- Phần lớn phụ huynh trường TH Quảng Châu là nông dân, laođộng tự do, kinh doanh dịch vụ du lịch tự phát nên đã ảnhhưởng không nhỏ đến việc hình thành và phát triển đạo đức, lốisống cho HS
- Học sinh thuộc diện hộ nghèo còn đông, điều kiện kinh tế giađình không ổn định, hết mùa du lịch bố mẹ phải đi làm ăn ở xa,gửi con cho ông bà, chú bác em thiếu sự dạy bảo của cha mẹ
- Sầm Sơn là thành phố du lịch đang phát triển mạnh, bên cạnh
đó là mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động mạnh đến đờisống tinh thần và lối sống của nhiều gia đình ở Sầm Sơn
Trang 92.4 Kinh nghiệm thực tế và những việc đã làm của bản thân liên quan đến quản
lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường tiểu học Quảng Châu
Trang 102.4.1 Tình huống 1
công - nguyênnhân
- Ngày 23/9/2018, giáo viên dạy thay
lớp 3B báo mất điện thoại trong giờ dạy
Một học sinh ( Trần Văn A.) trong lớp
nhìn thấy bạn Phạm Văn T lên bàn GV
nộp bài, cầm điện thoại bỏ túi quần Hết
giờ học giáo viên mới phát hiện mất điện
thoại Khi giáo viên hỏi cả lớp, học sinh
A tố cáo bạn T đã lấy, nhưng T nhất
quyết không nhận, kiểm tra T không tìm
thấy điện thoại Giáo viên chủ nhiệm 3B
báo cáo sự việc với BGH đề nghị giúp đỡ
vì em T còn có tính hay lấy trộm đồ của
các bạn trong lớp và lớp khác
Sau một thời gian BGH trực tiếp động
viên, có cương - có nhu nhưng em T vẫn
cương quyết không nhận
Hết giờ học buổi chiều ngày hôm sau,
GVCN và Tổng phụ trách Đội phát hiện
em A đền lấy điện thoại tại đống gạch cũ
phía sau khu nhà hiệu bộ ( nơi không ai
đi vào và để ý tới)
- Tiền sử gia đình em Phạm Văn T: Bố
mẹ làm nghề tự do, cả bố và mẹ đều tái
hôn lần thứ 2 Anh trai T ( con riêng của
- Sau khi nghe GVCN báocáo, BGH lần lượt mờiriêng học sinh A và T lêntrình bày lại sự việc
- Phân công GVCN, Tổngphụ trách Đội và bảo vệtheo dõi chặt chẽ các hoạtđộng của T tại trường
Đồng thời mời trực tiếpphụ huynh đến trao đổi,chia sẻ, tư vấn cho phụhuynh về các biện phápgiáo dục con tại gia đình
- Sau khi sự việc kết thúc,BGH nhà trường vẫn phâncông GVCN, GV bộ môn,tổng phụ trách Đội thườngxuyên theo dõi sát các hoạtđộng thường ngày của em
T tại trường, giúp đỡ em T
Sau sự việc mất điện thoại, ởlớp 3B GVCN báo cáo khôngcòn hiện tượng mất cắp đồdùng, sách vở như trước
Nguyên nhân:
- BGH đã chỉ đạo các lựclượng giáo dục trong nhàtrường(GVCN, GVBM, Tổngphụ trách Đội) phối hợp chặtchẽ, trong công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh, kịp thờingăn chặn các biểu hiện viphạm đạo đức
- Chỉ đạo GVCN phối hợpchặt chẽ với phụ huynh họcsinh trong vấn đề giáo dụcđạo đức cho học sinh, theodõi học sinh khi ở nhà
Trang 11mẹ) đang ở trại cải tạo vì tội trộm cắp tài
đột xuất việc thực hiện
chuyên môn phát hiện 01
giáo viên bớt thời lượng dạy
môn Đạo Đức, Kỹ thuật để
dạy Toán Kiểm tra thực tế
trên học sinh, một số học
sinh không nhớ, không hiểu
Năm điều Bác Hồ dạy
TNNĐ
- Tìm hiểu nguyên nhân GV cắtxén chương trình mônĐạo đức, kỹ thuật
- Nhắc nhở, động viên, giúp đỡ, hỗtrợ kịp thời
- Kiểm tra, theo dõi thường xuyên
GV chấp hành nghiêm túccác qui định về chuyênmôn