Giải pháp kiểm tra đánh giá giờ dạy để nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên tiểu học

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 22.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 22.2 Thực trạng các vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 4 2.3 Giải pháp kiểm tra đánh giá giờ dạy

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 22.2 Thực trạng các vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 4

2.3 Giải pháp kiểm tra đánh giá giờ dạy để nâng cao chất

lượng dạy học của giáo viên Tiểu học

7

2.4 Hiệu quả của kiểm tra đánh giá giờ dạy để nâng cao chất

lượng dạy học của giáo viên Tiểu học

16

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Xã hội ngày nay, cuộc cách mạng khoa học - công nghệ đó đạt đượcnhững thành tựu rực rỡ Loài người bước sang nền văn minh công nghệ thôngtin Sự tiến bộ của khoa học đòi hỏi cần có một đội ngũ con người năng động,sáng tạo, có tri thức Để đạt được mục tiêu trên chúng ta cần có nguồn nhân lực.Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã khẳng định một sốvấn đề chủ yếu về phát triển giáo dục:

"Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diệnnền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủhóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triểnđội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt Tập trung nâng cao chấtlượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo,

kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp”.[1] Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xãhội việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là yêu cầu cấp thiết đặt ra chonhững nhà quản lí cũng như mỗi giáo viên Chất lượng giảng dạy và giáo dụccủa nhà trường phụ thuộc vào giờ lên lớp của giáo viên, do vậy các nhà quản líphải kiểm tra thường xuyên, kịp thời và đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáoviên

Chính vì vậy, cần nâng cao năng lực tổ chức và quản lý của người cán bộquản lý để đáp ứng yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Công tácquản lý trường học là quản lý các hoạt động giáo dục Đây là nhiệm vụ, tráchnhiệm của người cán bộ quản lí Vì vậy người cán bộ quản lý phải có năng lực,sáng tạo vận dụng linh hoạt các biện pháp tác động tới thầy, trò nhằm đạt đượcmục tiêu đã đề ra

Thực tế cho thấy trong những năm qua các nhà trường nói chung và cácnhà trường Tiểu học trong huyện Quảng Xương nói riêng đó quan tâm sátsao đến công tác quản lý hoạt động dạy và học, đặc biệt đội ngũ quản lý củacác nhà trường đã quan tâm đến công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp củagiáo viên song vẫn còn một số trường Tiểu học việc dự giờ, đánh giá giờ dạycủa cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên còn nhiều bất cập, hạn chế và mangtính hình thức nên chất lượng đánh giá giờ dạy hiệu quả chưa cao

Chính vì lý do trên, là cán bộ làm công tác quản lý một trường Tiểu

học ở huyện Quảng Xương tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Giải pháp kiểm tra đánh giá giờ dạy để nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên Tiểu học” để làm tốt hơn công tác kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp của giáo viên

góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở bậc Tiểu học nói chung và tr ườngTiểu học Quảng Lưu nói riêng

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này nhằm:

- Hệ thống một số vấn đề lý luận và thực tiễn trong vấn đề đánh giá giờdạy của giáo viên

- Hiểu sâu hơn thực tế về đánh giá giờ dạy của giáo viên và sự cần thiếtphải thường xuyên kiểm tra đánh giá giờ dạy, đề ra biện pháp kiểm tra đánh giágiờ dạy của giáo viên tiểu học nói chung và kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo

viên trường Tiểu học Quảng Lưu nói riêng

- Thông qua việc phân tích thực trạng của việc kiểm tra đánh giá giờ lênlớp của giáo viên, khảo sát thực tế để tìm hiểu nguyên nhân từ đó đưa ra giảipháp khắc phục những tồn tại hạn chế để nâng cao hiệu quả của việc kiểm trađánh giá giờ lên lớp của giáo viên

- Cũng thông qua việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp để đánh giá kết quả

đã làm được so với chuẩn định mức, chỉ tiêu đã quy định xem cái gì đã làm đượccòn vấn đề gì chưa làm được (về phương pháp hay về kiến thức…) Từ đó thấyđược ưu điểm của từng giáo viên trong tiết dạy ở từng phân môn Người cán bộquản lý động viên khích lệ những vấn đề đạt được trong tiết dạy để họ phát huy,đồng thời trao đổi góp ý cho giáo viên điều chỉnh cái chưa làm được rút kinhnghiệm cho giờ dạy tiếp theo

Qua kiểm tra đánh giá giờ dạy giúp cho giáo viên nâng cao tay nghề,vững vàng về chuyên môn, tự tin, chủ động về qui trình lên lớp các tiết học, thểloại bài của các môn học, đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với giaiđoạn phát triển hiện nay, từ đó thúc đẩy việc nâng cao chất lượng học tập củahọc sinh

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- 21 CBGV đứng đứng lớp năm học 2018-2019 và 710 học sinh trường

Tiểu học Quảng Lưu - Quảng Xương - Thanh Hóa

- Các cơ sở lý luận và thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớpcủa giáo viên

- Các giải pháp kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên để nâng caochất lượng giáo dục

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

- Phương pháp thực nghiệm, đối chứng giờ lên lớp

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

- Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên một cách

cụ thể, chi tiết (Mục 2.3.1; trang 7)

- Một số lưu ý khi đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên (Mục 2.3.6;trang 15,16)

- Một số hình ảnh, minh chứng của việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp củagiáo viên.(Mục d,trang 14; Mục 2.3.5, trang 15)

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1 1 Khái niệm về kiểm tra đánh giá

* Khái niệm kiểm tra

Kiểm tra là quá trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mụctiêu, phát hiện các mặt tích cực, sai lệch,vi phạm để đưa ra quyết định điềuchỉnh [2]

* Đánh giá

Đánh giá là đưa ra nhận định tổng hợp về các dự kiện đo lường được

thông qua các kì kiểm tra lượng giá trong quá trình và khi kết thúc bằngcách đối chiếu, so sánh với những tiêu chuẩn đã được xác định rõ ràng trước

đó trong mục tiêu

Đánh giá là quá trình thu thập thông tin, xử lý thông tin để lượng địnhtình hình và kết quả công việc giảng dạy của giáo viên, người đánh giá có kếhoạch quyết định và hành động có hiệu quả [2]

* Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên

Là một quá trình tiến hành cả hệ thống nhằm xác định mục đích thànhcông của giáo viên trong giờ dạy về nội dung giờ dạy, về phương pháp mà giáoviên đó áp dụng, về phong thái của giáo viên trong giờ dạy học Nó bao gồm sựmiêu tả định tính và định lượng kết quả đạt được thông qua những nhận xét, sosánh với mục tiêu giờ lên lớp dựa vào các chuẩn đánh giá [2]

2.1.2 Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp đối với hoạt động chuyên môn trong nhà trường

* Kiểm tra đánh giáo đối với CBQL trường học

Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho cán bộ quản lýnắm bắt được năng lực sư phạm của từng giáo viên trong trường, xác địnhđược thực trạng của việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chếnhững vướng mắc trong giờ dạy trên lớp Từ đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừanhững sai lệch Thông qua kết quả kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đi đếnnhững quyết định tối ưu nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và côngnhận giáo viên giỏi cấp trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng đúngngười đúng việc phát huy được năng lực sở trường của mỗi giáo viên.[2]

* Kiểm tra đánh giá giúp giáo viên

Giáo viên tự đánh giá khả năng, năng lực chuyên môn của mình đồngthời học hỏi được từ CBQL về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổchức để từ đó nâng cao nghiệp vụ sư phạm rèn luyện nhân cách nhà giáo,tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể vàquan hệ ứng xử.[2]

2.1.3 Nội dung kiểm tra đánh giá

* Việc soạn bài: Khi kiểm tra, đánh giá việc soạn bài cần chú ý những

vấn đề sau:

Soạn đúng, đủ yêu cầu các dề mục như: Ngày soạn, tên môn, tên bài Soạn đúng theo phân phối chương trình của Bộ qui định Căn cứ vàochuẩn kiến thức kĩ năng các môn học và nội dung điều chỉnh các môn học đểlen kế hoạch bài dạy cho phù hợp Ngoài ra còn phải tích hợp một số nộidung như giáo dục kĩ năng sống, an toàn giao thông đối với những bài cụthể Trong bài soạn phải hình thành các hoạt động trong một tiết dạy, cácbước cho hoạt động đó, thời gian, hoạt động của thầy, của trò Giáo viên cầnkhắc sâu điều gì, mở rộng ra sao? Hệ thống câu hỏi phải lô gíc, phải đưa họcsinh vào tình huống có vấn đề để khai thác vốn sống và vốn kiến thức họcsinh đã có trong nội dung bài dạy

* Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng ,phương tiện dạy học

Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng có thể đánh giá được tinh

thần nhiệt tình sáng tạo của giáo viên trong công tác Ta cần xem xét để thấyđược bài dạy có thể sử dụng được những đồ dùng nào giáo viên có thể tựlàm, góp ý cho giáo viên giúp họ có thể sáng tạo, tìm tòi để có nhiều đồdùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho bài dạy đạt hiệu quả.

* Đánh giá việc giảng bài trên lớp của giáo viên

CBQL cần chỉ ra những ưu điểm để giáo viên phát huy và những hạnchế mà giáo viên cần khắc phục

CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để cùng giáo viên trao đổi nhữngkinh nghiệm trong giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn tạo điều kiện tốt nhất

để giáo viên phát huy hết năng lực chuyên môn

2.2 Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp hiện nay trong trường Tiểu học Quảng Lưu - Quảng Xương - Thanh Hóa

2.2.1 Tình hình địa phương và nhà trường

Quảng Lưu là một xã nằm ở phía Đông Nam huyện Quảng Xương Toàn

xã có 15.350 hộ với 8000 nhân khẩu, có 1 km bờ biển chạy dài Vùng đất giàutruyền thống các mạng, nền kinh tế chính là nông nghiệp và ngư nghiệp Thunhập của nhân dân còn thấp, chưa đồng đều Quảng Lưu là địa phương có địathế thuận lợi cho việc phát triển kinh tế trên nhiều lĩnh vực như di tích lịch sửChùa Mậu Xương, khu chợ Quán và một trong những xã hiện nay đang đi đầutrong việc xây dựng nông thôn mới chất lượng cao

Trường Tiểu học Quảng Lưu trong những năm gần đây được sự chỉ đạosát sao của PGD&ĐT Quảng Xương, sự tạo điều kiện của nhân dân và các banngành của địa phương, sự lãnh đạo sáng suốt của các đồng chí trong cấp ủy,BGH nhà trường cùng với sự nổ lực phấn đấu, đoàn kết nhất trí cao của tập thểcán bộ giáo viên nhân viên nhà trường đó thật sự thay da đổi thịt, trường lớpkhang trang Có thể nói dây là một bước tiến vượt bậc của nhà trường, cơ sở vậtchất (CSVC) như các phòng học, bàn ghế, phòng chức năng, trang thiết bị đạtchuẩn, khuôn viên bồn hoa cây cảnh được đầu tư xây dựng, qui hoạch tương đốikhang trang Đặc biệt tháng 12 năm 2008 được đoàn kiểm tra của sở Giáo dụcThanh Hóa và PGD&ĐT Quảng Xương về kiểm tra công nhận trường đạt ChuẩnQuốc gia giai đoạn 1 Về chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt, chất lượng đại trà

và chất lượng mũi nhọn tương đối tốt, là một trong những đơn vị tiêu biểu chovùng phía đông nam huyện Quảng Xương Trong những năm học vừa quatrường luôn đạt danh hiệu tiên tiến cấp huyện Đặc biệt năm học 2017-2018trường được chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng danh hiệu Tập thể lao độngxuất sắc Để nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh nhà trường đóchú trọng đến việc kiểm tra đánh giá đặc biệt kiểm tra đánh giá giờ lên lớp củagiáo viên Ban giám hiệu nhà trường đã xác định rõ vị trí vai trò, mục tiêu củaviệc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp để góp phần nâng cao chất lượng dạy học

- Đội ngũ giáo viên đứng lớp: Tổng số 21 đồng chí, 100% đạt trình độchuẩn, trong đó có 20/21 đồng chí có trình độ trên chuẩn Hiện nay có 21/21đồng chí soạn bài bằng máy tính và 21/21 đồng chí biết sử dụng công nghệthông tin (CNTT) thành thạo vào dạy học Giáo viên giỏi cấp trường 16/21 đồngchí, trong đó có 2 giáo viên giỏi cấp tỉnh, 3 giáo viên vở sạch chữ đẹp cấp huyện

và 19/21 đồng chí đã đạt giỏi cấp huyện Đội ngũ CBGV trong nhà trường làmột tập thể đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao

Trong quá trình giảng dạy, tất cả giáo viên đều thực hiện nghiêm túc kếhoạch chỉ đạo và qui chế chuyên môn của nhà trường Hàng tuần đều dự giờđồng nghiệp đánh giá rút kinh nghiệm mỗi tiết/tuần Một số đồng chí rất tích cựctrong việc dự giờ rút kinh nghiệm nên số tiết dự nhiều hơn qui định Sau dự giờ

có đánh giá rút kinh nghiệm với đồng nghiệp và đánh giá nhận xét trong phiếu

dự giờ, cho điểm đúng theo qui định

Các giờ dạy có đồng nghiệp dự hoặc có Ban giám hiệu (BGH) hoặc ban kiểm tra dự giờ thăm lớp để đánh giá xếp loại giờ lên lớp được giáo viên chuẩn

bị cho giờ dạy rất chu đáo, công phu về nội dung, hình thức tổ chức, đồ dùngdạy học (ĐDDH) về tiến trình giờ dạy, có sự liên hệ thực tế về bảo vệ môitrường, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, ngôn ngữ của giáo viên có trauchuốt hơn, thường xuyên quan tâm đến các đối tượng học sinh trong lớp nênhiệu quả giờ dạy tốt hơn

- Về học sinh: Toàn trường có 710 học sinh Đa số học sinh ngoan, chămhọc, có nề nếp học tập, các em đó có thói quen học tập theo nhóm, hỗ trợ nhaucùng tiến bộ Trong quá trình học tập các em tập trung cao độ, tích cực học tập,thảo luận sôi nổi, hăng hái xây dựng bài

2.2.2 Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên trong trường TH Quảng Lưu

a Những việc làm được

Năm học 2018- 2019 với chủ đề: "Tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chấtlượng giáo dục” và thực hiện tốt các phong trào thi đua và các cuộc vận động.Đặc biệt là phong trào thi đua: “Xây dựng trường học nền nếp - kỉ cương - thânthiện - chất lượng - văn minh" [3] Do Phòng Giáo dục huyện quảng Xương phátđộng Vì vậy, ngay từ đầu năm học BGH đã xác định rõ nhiệm vụ của năm học

để nâng cao chất lượng giáo dục thì phải làm tốt công tác kiểm tra đặc biệt làkiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên

- Nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ theo từng tuần, tháng,năm học và kế hoạch tổ chức các chuyên đề để nâng cao nhận thức cũng như đổimới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học

- Thành lập Ban kiểm tra, thành phần là đội ngũ cốt cán có năng lực, vữngvàng chuyên môn

- Tổ chức dự giờ chuyên đề, thao giảng, kiểm tra định kì, kiểm tra độtxuất và BGH dự giờ thường xuyên và số giờ kiểm tra đánh giá được nhiều vượtmức so với qui định tối thiểu 2 tiết/ tuần đối với phó hiệu trưởng, 1tiết/ tuần đốivới hiệu trưởng Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau dự giờ và sau kiểm trakhách quan và công khai

- Về hồ sơ sổ sách: Ghi chép về công tác kiểm tra, đánh giá giờ lên lớpcủa giáo viên đảm bảo đầy đủ, cập nhật thường xuyên

b Những tồn tại, hạn chế

- Về phía quản lý(BGH): Đã có kế hoạch kiểm tra nhưng vẫn có tuần,tháng kế hoạch chưa có tính khả thi cao Có khi chưa hợp lý còn chồng chéo nênchưa thực hiện được việc kiểm tra theo kế hoạch đề ra

Việc kiểm tra giờ lên lớp vẫn còn tình trạng nể nang nên có một số giờdạy xếp loại mang tính chất động viên khích lệ thi đua Đôi khi còn thiên vịchưa triệt để việc khách quan, dân chủ Có lúc, do công việc đột xuất củaBGH hoặc của giáo viên được dự giờ đánh giá nên có những tiết dự xongchưa tổ chức đánh giá nhận xét kịp thời, dẫn đến hiệu quả việc đánh giá củangười đánh giá và người được đánh giá chưa cao

Chưa có kinh phí hỗ trợ làm thêm giờ cho các thành viên trong bankiểm tra Ngoài BGH mỗi thành viên trong ban kiểm tra đều là giáo viênđứng lớp nên việc phân công dạy thay cho các đồng chí thực hiện lịch kiểmtra đôi khi chưa thực hiện được theo kế hoạch

- Về phía giáo viên: Khi dự giờ đồng nghiệp một số ít giáo viên ở cáckhối ghi chépp tiến trình dạy học trong phiếu dự giờ còn sơ sài đôi khi chođiểm thành phần trong phiếu dự giờ còn sai lệch Vẫn còn có tư tưởng nhậnxét đánh giá qua loa cho xong chuyện, mang tính hình thức, chưa mạnh dạnkhi đánh giá giờ dạy cho đồng nghiệp nên hiệu quả đánh giá gi ờ lờn lớpchưa cao Một số giáo viên khi được đồng nghiệp và cán bộ quản lý đánh giágiờ dạy không ghi chép hoặc ghi chép không cẩn thận những ưu điểm vànhững tồn tại trong tiến trình lên lớp của mình được góp ý nên vẫn cònnhững đồng chí trong quá trình giảng dạy tiếp tục mắc những tồn tại đã góp

ý ở những tiết trước Các giờ dạy không có người dự chưa chú ý đến hìnhthức dạy học, ĐDDH có chuẩn bị nhưng chưa chu đáo hoặc sử dụng hiệuquả hạn chế Chưa quan tâm toàn diện đến các đối tượng học sinh trong lớp,chưa quan tâm thực sự đến giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Qua khảo sát, tìm hiểu thực tế chất lượng đội ngũ, qua kết quả kiểmtra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên trong 2 năm học 2017-2018 và 2018-

2.2.3 Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế trên

+ Trong công tác quản lý:

- Công tác xây dựng kế hoạch chưa hiệu quả, thiếu sát thực phù hợp tìnhhình đội ngũ và đặc thù đơn vị

- Việc thực hiện theo kế hoạch kiểm tra, đánh giá chưa triệt để

- Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên chưa thường xuyên, chưaquyết liệt

+ Về đội ngũ giáo viên:

- Một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề, còn ngại khó,chưachịu học hỏi, tìm tòi tài liệu, chưa thật sự đầu tư cho từng giờ dạy lên lớp củamình

- Hiện tượng thiếu tự tin, mất bình tĩnh, chưa mạnh dạn, thiếu sáng tạo,còn rập khuôn khi có đồng nghiệp dự giờ

- Ngại đánh giá hoặc đánh giá chưa khách quan, chưa trung thực khi dựgiờ đồng nghiệp

2.3 Giải pháp kiểm tra đánh giá giờ dạy để nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên Tiểu học

2.3.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo tuần, tháng, học kì và

cả năm học

- Xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể từ đầu năm học và kiểm tra trongsuốt cả năm học, hướng chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp với nhiềuhình thức khác nhau: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra độtxuất, kiểm tra có báo trước, kiểm tra không báo trước, dự giờ song song, dựgiờ cả buổi, dự giờ có ứng dụng công nghệ thông tin…

- Thành lập ban kiểm tra, quy định lực lượng kiểm tra, đối tượng đượckiểm tra, số lượng lần kiểm tra Lực lượng kiểm tra là: Ban giám hiệu, tổkhối chuyên môn, cốt cán chuyên môn

Lưu ý: Các thành viên được tham gia kiểm tra, đánh giá là những

người có năng lực chuyên môn vững vàng, có phẩm chất cần thiết của người

“Cầm cân nảy mực” như: tính trung thực, vô tư, khách quan, công minh, dânchủ

- Thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra để cho giáo viên luôn có sự điềuchỉnh mình trong suốt quá trình dạy học, kế hoạch càng cụ thể càng chi tiết

sẽ giúp BGH định hướng trước được công việc trong tuần, tháng, kiểm tra,đánh giá giờ lên lớp của ai? Đối tượng giáo viên giỏi hay khá? Hay trungbình?

- Kế hoạch sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp sautừng tuần, từng đợt

- Phải kiểm tra 3 khâu: Chuẩn bị bài lên lớp; Tiến hành giờ lên lớp;Kết thúc giờ lên lớp (khảo sát chất lượng)

- Để xây dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả thiết thực người CBQL cần bámsát phân phối chương trình chẳng hạn dự khối 1 vào thời gian nào? nhằm tháo

gỡ vấn đề gì? VD: dự vào tiết nào, chuyển từ dạng bài dạy âm sang dạy vần.Hay khối 2 dự môn toán bài nào, chuyển từ dạng bài cộng trừ không nhớ sangdạng bài cộng trừ có nhớ…

- Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghềnghiệp vụ sư phạm GV, đối với GV có chuyên môn vững của trường thì dự tiếtnào mà CBQL cho là "khó dạy" để xem GV tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào?Đối với GV đầu yếu trong trường cần dự những tiết chuyển từ dạng bài này sangdạng bài khác xem GV đó có nắm chắc tiến trình lên lớp hay không? Hay dự tiếtdạy lý thuyết, tiết dạy thực hành xem GV đó chuyển tải nội dung bài ra sao? Đối

với GV còn hạn chế về năng lực cần thường xuyên dự giờ để GV luôn luônchuẩn bị tâm thế cũng như ý thức đối với nghề nghiệp hơn.

- Để xây dựng kế hoạch dự giờ song song CBQL cũng nắm bắt xem cùngmột GV đó thì tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy này sau khiđược dự giờ đánh giá có sự tiếp thu, chỉnh lí như thế nào?

- Kế hoạch kiểm tra được xây dựng ngay từ đầu năm học và công khai chomọi thành viên trong hội đồng nhà trường biết

- Kế hoạch kiểm tra đánh giá giờ lên lớp được rãi đều trong năm học theonăm, tháng và theo tuần

- Kế hoạch kiểm tra tôi đã xây dựng trong năm học 2018 – 2019 như sau

Thời

gian

Đối tượng kiểm tra Nội dung

Phương pháp kiểm tra

Thành phần kiểm tra

Tháng 9 GV khối 1,2 Kiểm tra đánh

giá giờ dạy

Dự giờ, phân tíchđánh giá, rút kinhnghiệm

Ban kiểm trachuyên môn

- Kế hoạch kiểm tra đánh giá giờ lên lớp theo tháng

Thời gian Số người được kiểm tra Tổ CM Thành phần dự

Tổng hợp rút kinh nghiệm

Thứ 2 Tiết 1/ Lớp 1A Bài 12 i - a Lê Thị Lan Ban kiểm

tra CM

2.3.2 Thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp

* Việc chuẩn bị của CBQL và thành viên trong ban kiểm tra trước khi

dự giờ kiểm tra đánh giá

Bước1 : Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì? dạng bài nào?

nhằm đạt mục đích gì? tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương pháp ?

Bước2: CBQL và lực lượng kiểm tra cần xem trước bài dự về sách giáo

khoa về gợi ý hướng dẫn trong sách giáo viên Định hướng được vấn đề màgiáo viên (GV) dễ mắc phải về kiến thức về phương pháp hay cách thức tổ chức,hay về tiến trình tiết dạy để xem GV đó tháo gỡ ra sao? sáng tạo như thế nào?

có gì đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức ?

* Dự giờ thăm lớp, kiểm tra đánh giá

Bước 1:Tiến hành dự giờ thăm lớp

CBQL và các thành viên dự giờ phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút

ra những ưu điểm, tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy.CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp, về kiến thức vềcách thức tổ chức về phân bố thời gian, về xử lý tình huống sư phạm về hoạtđộng của thầy và trò

Bước2 : Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh sau giờ lên lớp để

khẳng định đánh giá, nhận xét của ban kiểm tra (khảo sát chát lượng: xem

vở bài tập)

Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy

+ Cho GV nêu lại tiến trình tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được vànhững vấn đề chưa làm được của mình

+ CBQL, lực lượng kiểm tra tham gia phân tích, gúp ý từng khâu đoạntrong tiến trình tiết dạy, chỉ ra cho GV thấy được mặt mạnh, yếu…để GV có cáinhìn tổng quát về tiết dạy của mình Khi đánh giá giờ dạy cần dựa vào các nộidung sau đây:

- Việc chuẩn bị bài của giáo viên gồm: Kế hoạch dạy học, đồ dùng dạyhọc, tâm thế lên lớp

- Căn cứ vào phiếu đánh giá giờ dạy cần chú ý: Về 4 lĩnh vực kiến thức,

kĩ năng, thái độ và hiệu quả

+ Về kiến thức: Đó đảm bảo đầy đủ, chính xác có hệ thống, nổi bật trọngtâm chưa? Có tính cập nhật, thực tiễn, gần gũi với đời sống của học sinh haykhông? Có chú trọng lồng ghép phù hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh? + Về kĩ năng sư phạm: Dạy học đúng trặc trưng bộ môn, đúng loại bài (líthuyết, thực hành) chưa? Có vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học theohướng đổi mới không? Hình thức tổ chức dạy học phù hợp, phân bố thời gianhợp lý chưa? Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học thiết thực, hiệu quả chưa? vàtrình bày bảng đẹp và khoa học?