Tên sáng kiến: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh” Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy học giáo dục HS trong lớp phụ trách.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục TP Cần Thơ.
1 Tên sáng kiến: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh”
2 Quyết định công nhận sáng kiến của cơ sở nơi sáng kiến được công nhận (số
ngày tháng năm ) (Quyết định công nhận của trường (trung tâm).
3 Tác giả sáng kiến:
Số
TT Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Chức vụ, đơn vị công tác
Trình độ chuyên môn
1 Dương Thị Kim Quyến 10/ 11/ 1989 THPT An Khánh Đại học sư phạm
tiếng anh
4 Thời điểm sáng kiến được áp dụng: năm học 2017 - 2018
5 Nội dung sáng kiến:
PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong 4 năm đi dạy đây là năm đầu tiên tôi được phân công làm giáo viên chủ nhiệm và lớp chủ nhiệm của tôi là lớp 10A14, do thiếu kinh nghiêm trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn học hỏi rút ra được rất nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm Một lứa tuổi phức tạp là giai đoạn chuyển từ 1 học sinh cấp cơ sở lên cấp phổ thông Việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học là nhiệm vụ chung của tất cả các giáo viên bộ môn
ở mọi ngành khoa học được giảng dạy qua các phân môn, còn hoạt động “đức dục” góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh vai trò quan trọng nhất là ở người giáo viên chủ nhiệm lớp Để thực hiện tốt vai trò và nhiệm vụ của mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS trong lớp phụ trách
Tuy nhiên, trong thực tế vẫn có những quan niệm sai lầm về chức vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này, chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục đã lỗi thời không còn phù hợp trong thời đại mới… Ở một số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp vẫn được coi là vừa “khó”, vừa “khổ”, và ở đâu đó vẫn còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đi bằng đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết
Mẫu 02
Trang 2Vì vậy, những sáng kiến để tăng hiệu quả công tác chủ nhiệm thực sự rất đáng quý và cần được phổ biến, nhân rộng Ý thức được điều đó, trong năm học 2017 - 2018 này, tôi xin
mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh”.
NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Cơ sở lí luận:
- Nhà trường, gia đình và xã hội đều có vai trò quan trọng trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình
- Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của HS Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và
xã hội Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường nhà trường là lực lượng giáo dục
có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục
từ phía gia đình và xã hội
- Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của HS Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từ phía ngoài Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân đã rất dễ gây ấn tượng và phản ảnh sâu đậm đối với trẻ
2 Biện pháp thực hiện
- Phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ,
trung thực về tình hình lớp theo từng tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi hợp chủ nhiệm
- Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối liên hệ
và phối hợp với gia đình học sinh thông qua một số biện pháp chủ yếu sau:
+ chuẩn bị cho mỗi học sinh một quyển sổ liên lạc để liêc lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của con em họ mỗi kì học ba lần: đầu kì, giữa
kì và cuối kì
+ cần nắm được đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình của từng gia đình học sinh
+ - Phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ và phối hợp chính quyền địa phương; Phối hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên địa bàn như Công an, Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, và các
tổ chức có liên quan trong việc giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường
- Phối hợp với giáo viên bộ môn.
Trang 3+ cần nắm được danh sách giáo viên bộ môn giảng dạy lớp mình về môn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi ở để khi cần có thể liên lạc được ngay với giáo viên bộ môn đó
+ thường xuyên, chủ động gặp gỡ giáo viên của từng bộ môn để nắm về tình hình học tập của từng học sinh và tình hình học tập chung của lớp
+ cần lắng nghe những ý kiến nhận xét, đóng góp của giáo viên bộ môn về biện pháp giáo dục của mình và về tình hình học tập của học sinh lớp mình
- Theo dõi chéo giữa các tổ.
Mỗi tổ có 1 tổ trưởng quản lí mọi mặt và tình hình trong tổ
3 Thực trạng:
a) Thuận lợi:
- Được sự lãnh đạo và chỉ đạo thường xuyên của Ban lãnh đạo Sở GD&ĐT thành phố Cần thơ
- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, BGH nhà trường, sự nhiệt tình của hội phụ huynh học sinh cùng tâp thể giáo viên trong nhà trường
- Đa số các em học sinh chăm ngoan, hiếu học, biết lễ phép với thầy cô giáo, đoàn kết, hòa nhã với bạn bè
- Cơ sở vật chất của nhà trường đã được nâng cao hơn năm cũ, lớp học khang trang, sân trường sạch sẽ, thoáng mát tạo điều kiện cho việc dạy và học có hiệu quả hơn
b) Khó khăn:
* Về phía học sinh
* Về phía gia đình
* Về phía xã hội
* Về phía nhà trường
II CƠ SỞ THỰC TẾ
1 Đặc điểm tình hình lớp 10A14
Vào đầu năm học 2017 - 2018, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 10A14 trường THPT
An Khánh – Ninh Kiều – Cần Thơ năm học 2017-2018 Đây là lớp học đầu cấp các em còn rất bỡ ngỡ với trường mới và lớp mới bạn bè mới với những nội qui mới Tôi được nhà trường phân công là giáo viên chủ nhiệm bên cạnh những thuận lợi cũng còn gặp không ít những khó khăn
1.1 Thuận lợi
- Bản thân tôi đã có 03 năm công tác trong ngành và nhưng đây là lớp đầu tiên tôi chủ nhiệm Vì vậy tôi không có nhiều kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp Nhưng có lòng yêu nghề, mến học sinh và luôn luôn học hỏi những đồng nghiệp để đưa các mặt chất lượng của lớp lên cao
- Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức
- HS trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp
- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục
1.2 Khó khăn:
- Có nhiều học sinh sống ở địa bàn xa trường
- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) như em Dương Tuyết Minh, em Nguyễn Thị Phương Lan…
- Tuy phụ huynh rất quan tâm đến con em mình về việc học tập, nền nếp song vì bận công việc vv nên nhiều gia đình không có thời gian để ý kèm cặp con em mình tốt nhất
2 Biện pháp thực hiện
Trang 4a Cơ sở lựa chọn:
- Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS
- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi năm học
b Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:
- Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp là một năm
- Cơ cấu của Ban cán sự lớp gồm:
+ Lớp trưởng
+ Lớp Phó học tập
+ Lớp Phó văn thể
+ Lớp Phó lao động
+Tổ trưởng tổ 1, 2, 3, 4
MẪU BIÊN BẢN TRỰC TUẦN
(Trang sau)
Trường THPT An Khánh Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Lớp: 10A14 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Tổ trực tuần:
Cần Thơ, ngày thang năm
BIÊN BẢN TRỰC TUẦN, TUẦN THỨ NĂM HỌC 20 - 20
(Từ ngày tháng năm đến ngày tháng năm )
I Về học tập
a Ưu điểm
b Nhược điểm
2 Về rèn luyện đạo đức
a Ưu điểm
b Nhược điểm
III Nhận xét chung
Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Tổ trưởng
Trang 52.2 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
Theo qui định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức của lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm đều phải có biên bản (mẫu ở trang 13)
Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện của cả lớp trong tuần của ban cán sự lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ của Đoàn trường, các GVBM, tôi nhận xét, đánh giá từng HS Tôi luôn luôn nhắc nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn GVCN phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và tình hình học tập của từng em Từ kết quả học tập, năng khiếu, tính cách của mỗi HS mà GVCN góp ý kiến với từng HS về việc lựa chọn nghề nghiệp cho mình thật phù hợp
Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người Cách dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người, cũng cần phải linh hoạt chứ không nên chỉ là những lời nói lí lẽ, lí thuyết đều đều Để giáo dục đạo đức học sinh đạt được hiệu quả cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều những phương pháp giáo dục khác nhau như: phân tích cho các em hiểu về cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình huống để các em bày tỏ quan điểm của cá nhân mình, tổ chức trò chơi, các buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ,
MẪU BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP
(Trang sau)
Trường THPT An Khánh Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Lớp: 10A14 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
An Khánh, ngày tháng năm
BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP
I Địa điểm, thời gian, thành phần
1 Địa điểm
2 Thời gian
Từ giờ phút đến giờ phút ngày tháng năm
3 Thành phần
II Nội dung
1 Tình hình học tập, trèn luyện đạo đức của lớp trong tuần
a Ưu điểm
b Nhược điểm
2 Công việc tuần sau
Trang 6
III Kết luận
Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Thư ký
2.3 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt
a Thực trạng:
Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt, mà những học sinh này
đa số gây không ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đôi khi họ rất mệt mỏi vì nói hoài
mà các em không nghe, càng phạt thì càng lỳ hơn hoặc các em sẽ co lại và phá phách hoặc chống đối ngầm Điều này không những khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm mà còn
có thể ảnh hưởng đến chuyện thi đua của cả lớp nữa
Giáo viên chủ nhiệm lớp thường là người đứng ra giải quyết mọi chuyện do HS gây
ra, nhưng chỉ ở mức độ là khuyên bảo, dạy kèm ngoài giờ cho HS quá yếu kém, còn đối với học sinh cá biệt về đạo đức thì răn đe, xử phạt, thậm chí còn hù dọa, nhưng hầu hết đều chỉ có hiệu quả tức thời thôi rồi đâu lại vào đó, HS vẫn trở lại như cũ vì do giáo viên chủ nhiệm lớp không hiểu được nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý của trẻ Cũng có giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng của trẻ với mong muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục cho các em tốt hơn, có phụ huynh thì tiếp thu và cũng có phụ huynh lại bực tức con mình và đánh con trước mặt giáo viên rồi dẫn con về cho nghỉ học luôn vì cảm thấy xấu hổ Điều này đã cho thấy chính phụ huynh cũng bất lực trước con mình
b Nguyên nhân:
Lâu nay, chỉ thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám chỉ những đứa trẻ có vẻ khác thường, khó dạy, thậm chí hư hỏng Trong trường, học sinh dạng cá biệt về đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, nổi bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm đa số chúng ta khi thấy hành động không ngoan của học sinh thì cho là cá biệt và xử lý trên hành động do học sinh gây ra mà quên là cần phải tìm cho ra nguyên nhân Đôi khi sự cá biệt của những học sinh ấy lại do từ gia đình, cha mẹ chúng như cuộc sống vợ chồng không hoà thuận, từ đó có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh
Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", đó là hậu quả của các vết thương tâm lý mà vô tình người lớn chúng ta đã gieo vào đầu óc non nớt của trẻ lúc sống trong môi trường gia đình cũng như ở trường học
c Giải pháp:
- Trước hết, về phía bản thân người giáo viên chủ nhiệm Giáo dục học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần dành cho các em một tình yêu thương thực sự, thậm chí là cần nhiều hơn những họ sinh bình thường khác, cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích những điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu được phải làm gì và từ
đó cố gắng vươn lên; tận tình sự giúp đỡ học sinh đó trong học hành, lối sống Cố gắng trở thành người bạn để học sinh đó tâm sự, người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh đó noi theo Giáo viên chủ nhiệm lớp nên thường xuyên có những buổi nói chuyện với các em kể cả gặp trực tiếp hay qua điện thoại, gửi tin nhắn qua facebook, để hiểu các em hơn và cũng là để phân tích cho các em sâu hơn thế nào
là một học sinh ngoan, thế nào là một học sinh tốt,
- Thứ hai, trong tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cần duy trì thật tốt nề nếp kỷ cương của lớp, của trường để mọi học sinh tự nhận thức, tự khép mình trong những nội
Trang 7quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt nghiêm minh Đối với những học sinh cá biệt, những lỗi lầm của các em mắc phải không thể bỏ qua và vẫn xử lí bình thường như những học sinh khác như bỏ tiết học, nghỉ học không phép lần đầu cho làm bản kiểm điểm, lần hai khiển trách trước lớp, lần ba thông báo lên Ban giám hiệu nhà trường, tuy nhiên với những cố gắng hay những thành tích, những việc tốt mà các em đã làm được người giáo viên chủ nhiệm cũng cần khéo léo động viên trước tập thể lớp để các em có động lực phấn đấu vươn lên
- Thứ ba, Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường về tình hình học sinh cá biệt của lớp mình để nhà trường nắm được từ đó đưa
ra phương pháp giáo dục hợp lí
- Thứ tư, cần phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên thông báo với gia đình học sinh về tình hình học tập rèn luyện đạo đức của con em mình khi học sinh đó có biểu hiện không tốt cũng như khi học sinh đó có những biểu hiện tiến bộ Trong việc giáo dục học sinh ca biệt, phối hợp với gia đình học sinh không chỉ là mời phụ huynh học sinh đó đến trường rồi thông báo kết quả học tập, rèn luyện của con em họ mỗi khi có sự việc gì học sinh đó gây ra mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS là chuyện bình thường Hơn nữa, để giáo dục học sinh
đó được tốt hơn, giáo viên chủ nhiệm cũng nên chủ động tới thăm nhà các em, gặp các thành viên trong gia đình động viên họ quan tâm nhiều hơn nữa tới các em
- Thứ năm, Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, các đoàn thể xã hội khác để cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trong trường và xã hội
2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS:
Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, chúng tôi đã cùng nhau thảo luận và đi đến thống nhất những tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thông qua tập thể HS ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm) như sau:
a Loại tốt:
- Luôn kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán bộ và nhân viên nhà trường; thương yêu và giúp đỡ các em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với các bạn, được các bạn tin yêu;
- Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn;
- Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên trong học tập;
- Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định về trật
tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội và tiêu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử;
- Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường;
- Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục quy định trong Kế hoạch giáo dục, các hoạt động chính trị, xã hội do nhà trường tổ chức; tích cực tham gia các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm
lo giúp đỡ gia đình
b Loại khá: thực hiện được những quy định tại khoản a nhưng chưa đạt đến mức
của loại tốt; đôi khi có thiếu sót nhưng sửa chữa ngay khi thầy giáo, cô giáo và các bạn góp ý
Trang 8c Loại trung bình: có một số khuyết điểm trong việc thực hiện các quy định tại
khoản a nhưng mức độ chưa nghiêm trọng; sau khi được nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu sửa chữa nhưng tiến bộ còn chậm
d Loại yếu: nếu có một trong những khuyết điểm sau đây:
- Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc thực hiện quy định tại khoản a, được giáo dục nhưng chưa sửa chữa;
- Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo viên, nhân viên nhà trường;
- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử;
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn hoặc của người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội;
- Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ hoặc tham gia tệ nạn xã hội
3- Kết quả đạt được
- Sau khi thực hiện những biện pháp trên với lớp 10A14, trường THPT An Khánh, với kết quả học kì I năm học 2017 - 2018 với kết quả thấp chỉ có 2 học sinh khá , 12 học sinh trung bình và 26 học sinh yếu vậy mà qua học kỳ II số lượng tăng vượt với 16 học sinh khá , 20 học sinh trung bình và có 4 em học sinh yếu ( do môn toán)
- Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS trong Ban cán sự lớp đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập Các em thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có những trường hợp GVCN không cần có mặt nhưng các em vẫn quản lí lớp tốt Đây là một trong những nhân tố quyết định thành tích lớp đạt được
- Giáo viên chủ nhiệm lớp đã thực hiện tốt vai trò và trách nhiệm trong việc phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường có hiệu quả về công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, học sinh cá biệt và loại bỏ được nguy cơ bỏ học giữa chừng như học sinh Huỳnh Hữu Tiến Anh
Theo thời gian, những bài học về đạo đức, nhân cách trong tiết sinh hoạt lớp giúp HS luôn nhớ, vững bước hơn trước những khó khăn trong cuộc sống
Trong năm học này, lớp 10A14 đã đạt được những thành tích như sau:
* Về kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của lớp.
-Về học tập:
+ Học lực Khá: 16/40 học sinh
+ Học lực TB: 20/40 học sinh
+ Học lực Yếu: 04/40 học sinh
- Về hạnh kiểm:
+ Hạnh kiểm Tốt: 24/40 học sinh
+ Hạnh kiểm Khá: 12/40 học sinh
+ Hạnh kiểm TB: 04/40 học sinh
* Về kết quả thi đua của lớp.
- Kết quả thi đua hàng tuần: luân xếp ở tốp cao trong trường
- Kết quả thi đua cả năm: xếp thứ 25/41 lớp
* Về các kết quả khác.
- Tham gia thi hát Quốc Ca ( lớp tham gia 39/40 học sinh, vắng 1 học sinh có phép)
- Tham gia thi múa dân vũ chào mừng ngày 26- 03 (cả lớp đều tham gia)
- Thi hội khỏe phù đổng cấp trường: đạt 01 giải 3
Trang 9- Trong hoạt động Đoàn thanh niên: học sinh Nguyễn Mỹ Qúy được nhận bằng khen do trường trao tặng vì đã có những đóng góp xuất sắc cho sự phát triển của phong trào đoàn trong trường học
* Tính khả thi
- Nâng cao chất lượng học sinh về hạnh kiểm và học lực
- Lớp đoàn kết hơn
- Một số kinh nghiệm cho thầy cô chủ nhiệm
* Bài học kinh nghiệm:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp nên chủ nhiệm lớp với phương pháp vừa “mềm” vừa
“cứng” Nhất là đối với việc giáo dục học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần dành cho các em một tình yêu thương thực sự, thậm chí là cần nhiều hơn những họ sinh bình thường khác, cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích những điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu được phải làm gì và từ đó cố gắng vươn lên; tận tình sự giúp đỡ học sinh đó trong học hành, lối sống Cố gắng trở thành người bạn để học sinh
đó tâm sự, người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh đó noi theo
7 Phạm vi ảnh hưởng:
Sáng kiến có thể được áp dụng cho giáo viên chủ nhiệm các lớp
PHẦN III KẾT LUẬN
Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng giáo dục đạo đức học sinh thành công hay thất bại còn phụ thuộc vào yếu tố khác nữa Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một phương pháp giáo dục tiên tiến nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con người”
- Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng học sinh,…
- Muốn duy trì tốt thành quả giáo dục cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với Chi Hội Cha mẹ học sinh, được sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể
và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng
- Sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp, một nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn, đó chính là “lớp trưởng”
Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người
có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu
tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi HS, mỗi lớp học, mỗi trường học…
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về quá trình giáo dục đạo đức học sinh của người giáo viên chủ nhiệm lớp Chắc chắn những kinh nghiệm trên còn nhiều hạn chế Vậy kính mong các đồng nghiệp giúp đỡ tôi để tôi đạt được kết quả tốt đẹp hơn trong công tác chủ nhiệm lớp
Trang 10Xin trân trọng cám ơn Hội đồng và các bạn đồng nghiệp đã dành thời gian để đọc bài viết này của tôi!
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Cần Thơ, ngày 25 tháng 03 năm 2019
Người mô tả sáng kiến
Dương Thị Kim Quyến