CHUYÊN ĐỀ TIẾP CẬN BÀI HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA BÀI 10 CẤU TRÚC LẶP

CHUYÊN ĐỀ TIẾP CẬN BÀI HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA BÀI 10 CẤU TRÚC LẶP MÔN: TIN HỌC PHẠM VI KIẾN THỨC: BÀI 10 CẤU TRÚC LẶP ĐỐI TƯỢNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC

CHUYÊN ĐỀ TIẾP CẬN BÀI HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC

CỦA HỌC SINH QUA BÀI 10 CẤU TRÚC LẶP

MÔN: TIN HỌC PHẠM VI KIẾN THỨC: BÀI 10 CẤU TRÚC LẶP ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: HỌC SINH LỚP 11

SỐ TIẾT: 02

MỤC LỤC

PHẦN 1 NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 1

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

II NỘI DUNG 1

1 Khái niệm lặp 1

2 Lặp với số lần biết trước và câu lệnh for –do 2

3 Lệnh lặp với số lần chưa biết trước và câu lệnh while - do 5

4 Phương pháp hoạt động nhóm 8

PHẦN 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC 10

A KẾ HOẠCH 10

B GIÁO ÁN CHI TIẾT 11

Tiết 1 Lặp và câu lệnh lặp với số lần chưa biết trước for – do 11

Tiết 2 Câu lệnh lặp với số lần chưa biết trước while - do 18

PHẦN 3 KẾT LUẬN 27

TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

Chuyên đề:

TIẾP CẬN BÀI HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM

NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

QUA BÀI 10 CẤU TRÚC LẶP PHẦN 1 NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Với quan điểm lấy người học làm trung tâm: phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học nghĩa là phải thay đổi vai trò của người thầy và cách học của học sinh đồng nghĩa với việc thay đổi phương pháp dạy học Trong chuyên đề này tôi tiếp cận bài học theo phương pháp hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh qua bài 10 Cấu trúc lặp chương trình tin học 11

Nếu trước kia, vai trò chính của thầy là truyền đạt kiến thức, còn trò là người tiếp thu kiến thức chủ yếu từ thầy một cách thụ động, thì ngày nay vai trò chủ yếu của thầy

là hướng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ năng thông qua các hoạt động tích cực của học sinh (trong chuyên đề này tôi sử dụng hoạt động nhóm xuyên suốt một tiết học)

Xuất phát từ các lí do trên, tôi đã chọn đề tài “ Tiếp cận bài học theo phương pháp hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh qua bài 10 cấu trúc lặp”

nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh những kĩ năng giao tiếp, kĩ năng làm việc nhóm,

kĩ năng phát hiện và giải quyết các vấn đề thường gặp trong đời sống hàng ngày và trong các lĩnh vực khoa học kĩ thuật

II NỘI DUNG

Trong ngôn ngữ lập trình Pascal, cấu trúc lặp là một câu lệnh khó hiểu Nếu tiếp cận trực tiếp bài toán thì học sinh khó tiếp thu kiến thức Nên tôi sử dụng cách tiếp cận mới (tiếp cận gián tiêp) thông qua các hoạt động, các công việc lặp đi lặp lại hàng ngày trong cuộc sống

1 Khái niệm lặp

Trong cuộc sống hàng ngày có rất nhiều công việc được lặp đi lặp lại nhiều lần,

có những công việc biết trước số lần lặp nhưng cũng có những công việc không biết trước số lần lặp

Ví dụ 1: Công việc biết trước số lần lặp

Ăn một ngày 3 bữa, đánh răng một ngày 2 lần, đi học 6 ngày trong một tuần, học

5 tiết trong các buổi sáng…

Ví dụ 2: Công việc chưa biết trước số lần lặp

Đọc một bài thơ nào đó cho đến khi thuộc, rửa chén cho đến khi nào sạch…

Ví dụ 3:

Tình huống 1: Một ngày chủ nhật Long gọi điện cho Trang Trang không nhấc máy,

Long quyết định gọi lại thêm 1 lần nữa Như vậy Long biết trước là mình lặp lại việc gọi điện cho Trang 2 lần

Tình huống 2: Một ngày khác Long quyết định cứ 10 phút gọi điện một lần cho

Trang cho đến khi có người bắt máy Như vậy Long không biết trước là mình lặp lại việc gọi bao nhiêu lần, Long chỉ biết có người nhấc máy thì kết thúc hoạt động lặp gọi điện cho Trang

Ví dụ 4: In ra màn hình 10 dòng các số tự nhiên từ 1 đến 10

Ý tưởng: Dùng 10 câu lệnh Writeln

Nhận xét: Ở bài toán trên nếu dùng 10 câu lệnh Writeln rất đơn giản nhưng nếu bài toán

yêu cầu in 100 dòng mỗi dòng 1 số tự nhiên từ 1 đến 100 mà dùng ý tưởng như trên thì

ta phải dùng 100 câu lệnh writeln Chương trình dài, cồng kềnh, khó kiểm soát, dễ sai

sót …

Nói chung, trong một số thuật toán có những thao tác phải thực hiện lặp đi lặp lại một số lần Một trong các đặc trưng của máy tính là có khả năng thực hiện hiệu quả các thao tác lặp Cấu trúc lặp mô tả thao tác lặp và phân biệt hai loại là lặp với số lần biết trước và lặp với số lần chưa biết trước

Các ngôn ngữ lập trình đều có các câu lệnh để mô tả cấu trúc lặp

Ngôn ngữ lập trình Pascal dùng câu lệnh for – do để mô tả cấu trúc lặp với số lần biết

trước và dùng câu lệnh while – do để mô tả cấu trúc lặp với số lần chưa biết trước

2 Lặp với số lần biết trước và câu lệnh for –do

Để học sinh hiểu khái niệm lặp và hai dạng của nó tôi tiếp cân thông qua tình huống xuất phát mà các em hay gặp trong thực tế

2.1 Lặp với số lần biết trước

Tình huống xuất phát

Tình huống 1: Có 1 thùng rỗng, người ta dùng 1 ca múc 3 ca nước vào thùng Vậy

tình huống trên lặp lại bao nhiêu lần việc múc nước?

Tình huống 2: Có 1 thùng rỗng, người ta dùng 1 ca múc nước đổ vào thùng cho đến

khi thùng đầy nước thì thôi Vậy tình huống này cần thực hiện bao nhiêu lần việc múc nước?

Nhận xét: Số lần đổ nước vào thùng của 2 tình huống khác nhau:

+ Tình huống 1 lặp lại 3 lần việc đổ nước

+ Tình huống 2 chưa biết trước số lần lặp

Biến đếm là biến đơn, thường có kiểu nguyên hoặc kiểu kí tự

Giá trị đầu, giá trị cuối là các biểu thức cùng kiểu với biến đếm và giá trị đầu phải nhỏ hơn hoặc bằng giá trị cuối Nếu giá trị đầu lớn hơn giá trị cuối thì vòng lặp không được thực hiện

Hoạt động của lệnh for – do

 Ở dạng lặp tiến, câu lệnh viết sau từ khóa do được thực hiện tuần tự, với biến

đếm lần lượt nhận các giá trị liên tiếp tăng từ giá trị đầu đến giá trị cuối

 Ở dạng lặp lùi, câu lệnh viết sau từ khóa do được thực hiện tuần tự, với biến đếm

lần lượt nhận các giá trị liên tiếp giảm từ giá trị cuối về giá trị đầu

Chú ý:

 Giá trị biến đếm được điều khiển tự động vì vậy câu lệnh sau từ khóa do không

được thay đổi giá trị biến đếm

 Không giống với các ngôn ngữ khác pascal không kiểm tra <biến đếm> lớn hơn

<giá trị cuối> trong câu lệnh for –to - do để kết thúc vòng lặp mà kiểm tra <biến

Câu lệnh tiếp theo

ĐÚNG

GT cuối ≥ GT đầu ĐÚNG Câu lệnh

Câu lệnh tiếp theo

Sơ đồ hoạt động của câu lệnh for - do

đếm> bằng <giá trị cuối> để thực hiện lần lặp cuối cùng Vì lẽ đó việc can thiệp

vào biến đếm có thể gây ra sự cố “vòng lặp vô tận” Ngay cả khi biến đếm đã duyệt

hết phạm vi của kiểu dữ liệu thì biến lại quay lại giá trị 0 và mọi thứ lại tiếp tục…

trừ khi gõ Ctrl+ Break để thoát khỏi vòng lặp

 Trong câu lệnh for <giá trị cuối>, <giá trị đầu> được tính từ khi bắt đầu vòng lặp để tính số lần lặp, nên trong vòng lặp dù có câu lệnh thay đổi <giá trị cuối>,

<giá trị đầu> thì số lần lặp vẫn không thay đổi

Bài tập áp dụng

Trắc nghiệm

Câu hỏi 1: Khái niệm lặp trong lập trình là gì?

A Điều kiện thỏa mãn thì ta thực hiện hành động

B Liên kết các thao tác lại với nhau

C Thực hiện câu lệnh nào đó nhiều lần

D Điều kiện không thỏa mãn bỏ qua thao tác

Câu hỏi 2: Có mấy dạng lặp? Kể tên?

A 1 dạng, lặp theo chu trình

B 2 dạng, lặp với số lần biết trước và chưa biết trước

C 3 dạng, lặp tiến, lặp lùi, lặp vô tận

D 1 dạng, lặp với số lần cố định cho trước

Câu hỏi 3: Câu lệnh nào sau đây thuộc dạng lặp tiến?

A for i:= -2 to 7 do write(i);

B for i:=1 downto -7 do write(i);

C for i:=3 to 7 do write(i);

D Cả A&C đều đúng

Câu hỏi 4: Câu lệnh nào sau đây thuộc dạng lặp lùi?

A for i:=7 to 7 do S:=S+i;

B for i:=10 downto -7 do S:=S+i;

C for i:=-3 to 5 do S:=S+i;

D for i:=-7 downto -2 do S:=S+i;

Câu hỏi 5: Trong câu lệnh lặp for-do dạng tiến

A Giá trị đầu ≤ giá trị cuối

B Giá trị đầu = giá trị cuối

C Giá trị đầu ≥ giá trị cuối

D Tất cả đều sai

Tự luận cơ bản

Bài 1: Hoàn thành chương trình in ra màn hình các số từ 1 đến 100

Bài 2: Viết chương trình in ra màn hình bảng chữ cái Alphabet liên tiếp từ A đến Z

Tự luận nâng cao, bồi dưỡng học sinh khá giỏi

Bài 1: Cho số nguyên dương N (N<50) Viết chương trình tính N!

Bài 2: Tính tổng S1=1+2+3+…+100

Bài 3: Tính tổng S2=1+1/2+1/3+…+1/N

Bài 4: In bảng cửu chương (Học sinh sử dụng 2 câu lệnh for – do lồng nhau)

Bài 5 (bài 6 SGK T51): Lập trình giải bài toán cổ sau:

Vừa gà vừa chó

Bó lại cho tròn

Ba mươi sáu con,

Một trăm chân chẵn

Hỏi có bao nhiêu con mỗi loại?

3 Lệnh lặp với số lần chưa biết trước và câu lệnh while - do

3.1 Các hoạt động lặp với số lần chưa biết trước

Bài toán Tong_2: Tính tổng S=1+2+3+…+ …

(Cộng lần lượt i số tự nhiên đầu tiên) Cần cộng cho đến khi ta nhận được tổng

Ti nhỏ nhất lớn hơn 1000?

Điều kiện: Khi tổng Ti nhỏ nhất lớn hơn 100 thì kết thúc hoạt động lặp

Mô tả thuật toán Tong_2 bằng liệt kê:

Bước 1 S 0; i 0;

Bước 2 Nếu S≤1000 thì i i+1; ngược lại chuyển sang bước 4;

Bước 3 S S+i; rồi quay lại bước 2;

Bước 4 In kết quả S rồi kết thúc thuật toán

Mô tả thuật toán Tong_2 bằng sơ đồ khối

Kết luận:

ĐÚNG

SAI

Đưa S ra màn hình, kết thúc

 Việc lặp lại một nhóm hoạt động với số lần chưa xác định trước phụ thuộc vào một điều kiện cụ thể được thỏa mãn và chỉ dừng lại khi điều kiện không được thỏa mãn

 Để chỉ dẫn máy tính thực hiện các hoạt động lặp trên, ta có thể sử dụng câu lệnh lặp với

số lần chưa biết trước

 Điều kiện là biểu thức logic;

 Câu lệnh là một câu lệnh đơn hoặc ghép;

Hoạt động của lệnh while - do:

Bước 1 Kiểm tra điều kiện Bước 2 Nếu điều kiện sai, câu lệnh sẽ bị bỏ qua và việc thực hiện câu lệnh lặp

kết thúc, chuyển sang câu lệnh tiếp theo của chương trình Nếu điều kiện đúng, câu lệnh

sau từ khóa do được thực hiện sau đó quay lại bước 1

Ví dụ 1:

while a <=b do a:=a+1;

while, do là các từ khóa

Điều kiện là a<=b (chứa phép so sánh)

Câu lệnh là a:=a+1 (câu lê ̣nh đơn)

Câu lệnh tiếp theo

Sơ đồ hoạt động của câu lệnh while - do

Điều kiện là a>b (chứa phép so sánh)

Câu lệnh là Write(‘a>b’) và a:=a-1 (câu lê ̣nh ghép)

Chương trình cài đặt thuật toán Tong_2

Chú ý: Khi viết chương trình sử dụng cấu trúc lặp cần chú ý tránh tạo nên vòng lặp

không bao giờ kết thúc

Bài tập áp dụng

Trắc nghiệm

Câu hỏi 1: Khi nào câu lệnh sau từ khóa do (trong câu lệnh while-do) được thực hiện?

A Khi biểu thức điều kiện đúng

B Khi biểu thức điều kiện sai

C Cả A&B đúng

D Cả A&B sai

Câu 2: Câu lệnh sau từ khóa do muốn là nhiều câu lệnh thì ta cần làm gì?

A Viết nhiều câu lệnh

D Cả A&B đều sai

Tự luận cơ bản và nâng cao

Bài tập: Cho hai số nguyên dương M, N Viết chương trình tìm ước chung lớn nhất (UCLN) của M và N?

Cách 2: Sử dụng thuật toán Euclid

UCLN(M,N) = UCLN(N,r) = UCLN(r,r1) = … = UCLN(rn-1,rn) = UCLN(rn,0) = rn

Một số kĩ thuật dạy học tích cực hoạt động nhóm:

a Kỹ thuật mảnh ghép (Jigsaw)

Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phức hợp, kích thích sự tham gia tích cực của học sinh, nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác

b Kỹ thuật khăn phủ bàn (khăn trải bàn)

Kĩ thuật "khăn phủ bàn" là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của người học và phát triển mô hình có

sự tương tác giữa người học với người học

c Kỹ thuật tia chớp

Là một phương pháp huy động sự tham gia của mọi thành viên trong nhóm vào

một câu hỏi nào đó nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp

học Yêu cầu các thành viên trả lời nhanh và ngắn gọn ý kiến của mình

d Kỹ thuật động não không công khai

Động não không công khai là một hình thức biến đổi của thảo luận viết, mỗi

thành viên của nhóm cũng viết ra ý nghĩ của mình để giải quyết vấn đề, tuy nhiên không

công khai và không tham khảo người khác, sau đó nhóm mới tiến hành thảo luận chung

e Kỹ thuật “ Bể cá”

Học sinh ngồi thành một nhóm và thảo luận với nhau, số học sinh còn lại trong lớp ngồi

xung quanh theo vòng bên ngoài để theo dõi cuộc thảo luận và khi kết thúc thảo luận sẽ

đưa ra những nhận xét về cách ứng xử của những học sinh thảo luận

Tham khảo thêm các phương pháp hoạt động tại link sau

http://giasuhanoigioi.edu.vn/phuong-phap-day-hoc-tich-cuc-la-gi.html

Một số chú ý trong bài giảng khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động

nhóm:

 Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm và trình bày kết quả thảo luận cho các nhóm

 Khi làm việc theo nhóm, các nhóm có thể tự bầu ra nhóm trưởng nếu cần Các

thành viên trong nhóm có thể luân phiên nhau làm nhóm trưởng Nhóm trưởng

phân công cho mỗi thành viên thực hiện một phần công việc

 Kết quả thảo luận có thể được trình bày dưới nhiều hình thức (bằng lời, bằng

tranh vẽ, bằng tiểu phẩm, bằng văn bản viết trên giấy tờ, ) Có thể do một người

thay mặt nhóm trình bày hoặc có thể nhiều người trình bày, mỗi người một đoạn

nối tiếp nhau

 Tạo điều kiện để các nhóm tự đánh giá lẫn nhau hoặc cả lớp cùng đánh giá

 Trong suốt quá trình HS thảo luận, GV cần quan tâm đến các nhóm, quan sát,

lắng nhe, gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết

Áp dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động nhóm trong bài 10 Cấu trúc lặp

chương trình tin học lớp 11

Trong chuyên đề này tôi Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm xuyên suốt bài học, mỗi

nhóm là một đội tham gia trò chơi là các phần thi

Phần thi 1: Khởi động (hoạt động xuất phát)

Phần thi 2: Thử tài lập trình (hoạt động hình thành kiến thức)

Phần thi 3: Tăng tốc (hoạt động luyện tập, vận dụng)

Phần thi 4: Về đích (hoạt động luyện tập, vận dụng, tìm tòi, mở rộng)

PHẦN 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC

A KẾ HOẠCH

I Mục tiêu

1 Kiến thức

 Hiểu nhu cầu của cấu trúc lặp trong biểu diễn thuật toán;

 Hiểu cấu trúc lặp với số lần biết trước, cấu trúc lặp với số lần chưa biết trước;

 Mô tả được thuật toán của một số bài toán đơn giản có sử dụng câu lệnh lặp

2 Kỹ năng

 Biết cách vận dụng đúng đắn từng loại cấu trúc lặp vào tình huống cụ thể;

 Viết đúng các lệnh lặp với số lần biết trước, lệnh lặp với số lần chưa biết trước;

 Viết được thuật toán của một số bài toán đơn giản sử dụng câu lệnh lặp

3 Thái độ

 Ham học hỏi, yêu thích học tập bộ môn tin học

4 Định hướng phát triển năng lực

 Phát triển năng giao tiếp, năng lực hoạt động nhóm, năng lực tự học, năng lực

tự giải quyết các vấn đề thường gặp trong cuộc sống

II Thời lượng: 2 tiết

Phần kiến thức trong chuyên đề

Hiểu khái niệm lặp

Hiểu câu lệnh for - to dạng tiến và

dạng lùi Vận dụng được câu lệnh FOR - TO dạng tiến và dạng lùi

để giải quyết bài toán đơn giản

Phần 1 đến phần 2

Phần 3

III Phương tiện dạy học

Máy tính, máy chiếu, máy ảnh, giấy A0, A1

IV Phương pháp dạy học

Phương pháp hoạt động nhóm

Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề

V Tổ chức các hoạt động dạy học

Tiết 1: Giáo án Lặp và câu lệnh lặp với số lần chưa biết trước for - do

Tiết 2: Giáo án Câu lệnh lặp với số lần chưa biết trước while – do

B GIÁO ÁN CHI TIẾT

Tiết 1 Lặp và câu lệnh lặp với số lần chưa biết trước for – do

Ngày soạn: 01/12/2018

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Giới thiệu các hoạt động lặp;

- Hiểu cú pháp và hoạt động của câu lệnh for – do dạng tiến và dạng lùi

2 Kỹ năng

- Rèn luyện kỹ năng sử dụng câu lệnh for – do để viết các chương trình giải các

bài toán đơn giản

3 Thái độ

- Học tập tích cực, nghiêm túc, yêu thích môn học

4 Định hướng năng lực phát triển

- Phát triển năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động nhóm, năng lục tự học, năng lực tự giải quyết các vấn đề thường gặp trong cuộc sống

II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Máy tính, máy chiếu, máy ảnh, giấy A0, A1

- Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm 1 đội tham gia các phần thi trong chương trình VUI HỌC PASCAL

- Bài giảng soạn theo hoạt động nhóm

2 Học sinh

- Sách giáo khoa, vở ghi, giấy A4

III Tiến trình lên lớp

Hoạt động Nội dung

1 Khởi động (5 phút)

Học sinh tham gia phần thi 1 Khởi động cho các đội Mỗi đội trả lời 1 câu hỏi trả lời đúng cộng 10 điểm, sai không bị trừ điểm

2 Hình thành kiến thức

(15 phút)

Các đội tham gia phần thi 2 THỬ TÀI LẬP TRÌNH Thông qua hoạt động tìm hiểu khái niệm lặp và câu lệnh

lặp với số lần biết trước for – do dạng tiến và lùi

Hình thức thi đội nào trả lời nhanh nhất thì đội đó ghi điểm Trả lời đúng cộng 20 điểm sai không bị trừ điểm, mỗi đội chỉ được trả lời 1 lần

3 Luyện tập (15 phút)

Các đội tham gia phần thi 3 TĂNG TỐC thông qua hoạt

động củng cố lại câu lệnh for – do trả lời 5 câu hỏi Mỗi

câu hỏi dành cho 1 thành viên trong các nhóm Nhóm nào trả lời đúng cộng 20 điểm, sai không bị trừ điểm, các đội khác có quyền trả lời nếu trả lời sai, đội trả lời sau đúng cộng 10 điểm sai không bị trừ điểm

4 Mở rộng (10 phút)

Các đội tham gia phần thi 4 VỀ ĐÍCH thông qua hoạt

động áp dụng câu lệnh for – do viết chương trình cài đặt

thuật toán tính N! Các đội sẽ ghi điểm 40,30,20 cho lần lượt các đội trả lời đúng theo thứ tự các gợi ý

IV Hướng dẫn cụ thể tiến trình dạy học

1 Hoạt động 1: Hoạt động xuất phát

(1) Mục tiêu:

o Tạo tinh thần thỏa mái, môi trường thân thiện cho học sinh trước khi vào bài học

o Tạo động cơ để học sinh có nhu cầu quan tâm, tìm hiểu về khái niệm lặp và câu lệnh lặp (2) Phương pháp/ kỹ thuật dạy học: Hoạt động nhóm qua phần thi 1 KHỞI ĐỘNG

(3) Phương tiện dạy học: Máy tính, máy chiếu

(4) Sản phẩm: Học sinh có nhu cầu tìm hiểu về câu lệnh lặp for – do

Nội dung hoạt động Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

Phần thi 1: KHỞI ĐỘNG

Mỗi đội trả lời 1 câu hỏi trong cùng thời

gian giáo viên đưa ra 4 câu hỏi cho 4 đội

cùng trả lời, trả lời đúng cộng 10 điểm, sai

không bị trừ điểm