ĐỀ TÀI: ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY

Từ bao đời nay, qua những đúc kết của ông cha ta: “không thầy đố mày làm nên”, “nhất tự vi sư, bán tự vi sư”. Có thể thấy vai trò to lớn của người thầy thể hiện ở sự toàn diện, ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh trong mối quan hệ “thầy trò”. Có thầy tốt mới có trò ngoan. Điều đó có nghĩa là, trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh, không phương pháp nào có sức tác động mạnh mẽ bằng chính nhân cách của người thầy. Đại đa số nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đều làm việc tận tụy, tâm huyết với nghề, có phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống tốt. Tuy đời sống còn gặp nhiều khó khăn, xong đội ngũ giáo viên trong cả nước vẫn miệt mài ngày đêm đứng trên bục giảng bám lớp, bám trường sẵn sàng hi sinh bản thân để cống hiến hết mình cho sự nghiệp “trồng người”. Thế nhưng, trong nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay đã xảy ra hàng loạt vụ việc thể hiện ở những tồn tại, bất cập trong quá trình thực hiện vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên, đặc biệt là vi phạm nghiêm trọng của đạo đức nhà giáo. Tình trạng gây bức xúc trên xảy ra ở hầu hết các cấp học, từ mầm non, tiểu học, THCS đến THPT và cả trong các trường cao đẳng, đại học thể hiện như sau: Bớt xén phần ăn của học sinh ở trường mầm non Chim Non (Hà Nội); giám thị ép nữ sinh quan hệ tình dục ở trường THPT Phan Châu Trinh (Đà Nẵng); thầy giáo gạ sinh viên “đổi tình lấy điểm” ở trường cao đẳng phát thanh truyền hình trung Ương 1 (Hà Nam)….Nhận thấy được sự “lệch chuẩn” về đạo đức của một số cán bộ giáo viên trong ngành giáo dục của nước ta hiện nay, tình hình ngày càng mang tính chất nghiêm trọng hơn. Và cũng dựa theo nghiên cứu của các tác giả đi trước đã khái quát về đạo đức nhà giáo trong giai đoạn xưa và nay hay quy định về đạo đức nhà giáo ( Ban hành kèm theo Quyết định số 162008QĐBGDĐT ngày 16 tháng 4 năm của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Từ đó, ta thấy sự cần thiết phải nghiên cứu thêm về đạo đức Nhà giáo . Vì vậy, thầy trò chúng tôi xin tiếp thu các nghiên cứu của các tác giả đi trước và cũng bổ sung thêm góp phần làm cho đề tài “Đạo đức nhà giáo trong nền kinh tế thị trường ở nước hiện nay” phong phú và có ý nghĩa thực tiễn hơn trong sự nghiệp giáo dục của Đất nước.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

KHOA TRIẾT HỌC

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Đề tài: ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG Ở NƯỚC TA HIÊN NAY

SVTH :

Lớp :

Khoa :

Mã sinh viên :

Hà Nội - 2016

M ỤC L ỤC

MỞ ĐẦU 2

NỘI DUNG 5

Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 5

1.1 Các khái niệm cơ bản đạo đức nhà giáo 5

1.1.1 Đạo 5

1.2.2 Đức 5

1.2.3 Đạo đức 5

1.2.4 Nhà giáo 6

1.2.5 Đạo đức nhà giáo 6

1.2 Các đặc điểm cơ bản trong đạo đức Nhà giáo 7

Tiểu kết chương 1 7

Chương 2: ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG GIÁO DỤC HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 7

2.1 Thực trạng đạo đức nhà giáo của nước ta hiện nay 7

2.2 Nguyên nhân 8

2.2.1 Nguyên nhân chủ quan 8

2.2.2 Nguyên nhân khách quan 8

2.3 Giải pháp nhằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức trong giáo dục ở nước ta 9

2.3.1 Nhận thức sâu sắc về vị trí vai trò của Nhà giáo 9

2.3.2 Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh 9 2.3.3 Thường xuyên bồi dưỡng năng lực, trình đọ, phương pháp, tác phong công tác tốt cho đội ngũ nhà giáo 9

2.3.4 Xây dựng môi trương sư phạm lành mạnh tạo điều kiện Nhà giáo khẳng định mình trong thực tiễn 9

2.3.5 Có chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ Nhà giáo 9

Tiểu kết chương 2 9

KẾT LUẬN 9 DANH MỤC ĐỀ TÀI THAM KHẢO 10

1 Lý do chọn đề tài

Từ bao đời nay, qua những đúc kết của ông cha ta: “không thầy đố mày làm nên”, “nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Có thể thấy vai trò to lớn của người thầy thể hiện ở sự toàn diện, ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh trong mối quan hệ “thầy trò” Có thầy tốt mới có trò ngoan Điều đó có nghĩa

là, trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh, không phương pháp nào có sức tác động mạnh mẽ bằng chính nhân cách của người thầy Đại

đa số nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đều làm việc tận tụy, tâm huyết với nghề, có phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống tốt Tuy đời sống còn gặp nhiều khó khăn, xong đội ngũ giáo viên trong cả nước vẫn miệt mài ngày đêm đứng trên bục giảng bám lớp, bám trường sẵn sàng hi sinh bản thân để cống hiến hết mình cho sự nghiệp “trồng người”

Thế nhưng, trong nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay đã xảy ra hàng loạt vụ việc thể hiện ở những tồn tại, bất cập trong quá trình thực hiện vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên, đặc biệt là vi phạm nghiêm trọng của đạo đức nhà giáo Tình trạng gây bức xúc trên xảy ra ở hầu hết các cấp học, từ mầm non, tiểu học, THCS đến THPT và cả trong các trường cao đẳng, đại học thể hiện như sau: Bớt xén phần ăn của học sinh

ở trường mầm non Chim Non (Hà Nội); giám thị ép nữ sinh quan hệ tình dục ở trường THPT Phan Châu Trinh (Đà Nẵng); thầy giáo gạ sinh viên

“đổi tình lấy điểm” ở trường cao đẳng phát thanh truyền hình trung Ương

1 (Hà Nam)….Nhận thấy được sự “lệch chuẩn” về đạo đức của một số cán bộ giáo viên trong ngành giáo dục của nước ta hiện nay, tình hình ngày càng mang tính chất nghiêm trọng hơn Và cũng dựa theo nghiên cứu của các tác giả đi trước đã khái quát về đạo đức nhà giáo trong giai đoạn xưa và nay hay quy định về đạo đức nhà giáo ( Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm của Bộ trưởng

Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Từ đó, ta thấy sự cần thiết phải nghiên cứu thêm về đạo đức Nhà giáo Vì vậy, thầy trò chúng tôi xin tiếp thu các nghiên cứu của các tác giả đi

trước và cũng bổ sung thêm góp phần làm cho đề tài “Đạo đức nhà giáo

trong nền kinh tế thị trường ở nước hiện nay” phong phú và có ý nghĩa

thực tiễn hơn trong sự nghiệp giáo dục của Đất nước

2 Lịch sử nghiên cứu

Đạo đức Nhà giáo là một vấn đề cấp thiết trong giáo dục và xã hội, cần phải được nghiên cứu và đưa ra những giải pháp tốt nhất để khắc phục hậu quả Trong thời gian gần đây có rất nhiều vụ thể hiện đạo đức Nhà giáo bị suy thoái và mức độ ngày một nghiêm trọng hơn Đã có rất nhiều công trình, đề tài nghiên cứu về đạo đức Nhà giáo

 Vấn đề: Vai trò của Nhà giáo trong Giáo dục ở nước ta hiện nay

 Vấn đề: Suy thoái đạo đức Nhà giáo ở nước ta hiện nay và những hậu quả

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Dựa trên cơ sở nghiên cứu đánh giá toàn diện của đạo đức Nhà giáo, cùng với những hậu quả của nó Đề tài góp phần, chỉ ra thực trạng và nguyên nhân đạo đức Nhà giáo bị suy thoái, đồng thời đề xuất giải pháp nhằm khắc phục tình trạng trên ở nước ta hiện nay trong cơ chế nền kinh tế thị trường

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

 chỉ ra vai trò của Nhà giáo trong nền giáo dục của nước ta hiện nay

 Nêu lên thực trạng về việc “lệch chuẩn” trong đạo đức Nhà giáo Hậu quả của sự “lệch chuẩn” đó

 Từ đó, đề xuất giải pháp khắc phục tình trạng trên

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đạo đức của Nhà giáo ở nước ta hiện nay

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Trên tinh thần như vậy, phạm vi mà chúng tôi nghiên cứu ở đây là miền Bắc trong các trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT, TCCN và một số trường cao đẳng, đại học

Đề tài được xác định nghiên cứu từ năm 2016 đến 2018

5 Phương pháp nghiên cứu

Xuất phát từ đề tài nên chúng tôi sẽ sử dụng phương chính là phân tích và tổng hợp và để làm rõ hơn những hạn chế trong tình hình và chứng minh cho nhận định của mình là đúng thì thầy trò tôi kết hợp thêm một số

phương pháp khác như pp quan sát, pp thống kê toán học, pp tổng kết kinh nghiệm

6 Những luận điểm cơ bản và đóng góp mới của đề tài

6.1 Những luận điểm cơ bản

 Đạo đức nhà giáo có một vai trò quan trọng trong sự nghiệp giáo dục của nước ta hiện nay

 Hạn chế của nền kinh tế thị trương ở nước ta, làm cho tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo ngày một nghiêm trọng khiến cho dư luận

xã hội phãn nộ, từ đó đặt ra nhiều vấn đề cấp bách cần giải quyết

 Những giải pháp chủ yếu nhằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức Nhà giáo ở nước ta hiện nay

6.2 Đóng góp mới của đề tài

 Vai trò của Nhà giáo trong sự nghiepj giáo dục của Đất nước

 Hậu quả của việc vi phạm đạo đức Nhà giáo có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh

 Giải pháp nhằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức Nhà giáo trong Giáo dục ở nước ta

 Đề tài mà chúng tôi nghiên cứu có thể làm tài liệu chuyên khảo cho các giáo viên hơn thế nữa là sinh viên các trường đại học, cao đẳng Sư phạm

7 Bố cục nghiên cứu

Ngoài phần mở đầu, kết luận và phần danh mục tài liệu tham khảo, đề tài bao gồm 2 chương, 5 tiết

N I DUNG ỘI DUNG

Ch ương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN ng 1: M T S V N Đ LÝ LU N ỘI DUNG Ố VẤN ĐỀ LÝ LUẬN ẤN ĐỀ LÝ LUẬN Ề LÝ LUẬN ẬN 1.1 Các khái niệm cơ bản đạo đức nhà giáo

1.1.1 Đạo

Theo Hán tự, chữ Đạo (道) do chữ Thủ (首) và chữ Tẩu (走) hợp thành Thủ là đầu tức là trước nhất; Tẩu là đi cũng tức là thực hành thì dù có nói bao nhiêu cũng bằng thừa Đạo này không phải là đạo nào khác mà chính

là đạo làm người

đạo có ba nghĩa như sau: Thứ nhất, đạo là con đường (nhân đạo, thiên đạo ) Phàm là con đường có xấu, thiện, ác theo Đạo Phật, hễ còn trong vòng đối đãi thì không hoàn toàn rốt ráo được Thứ hai, đạo là bổn phận (đạo làm vua, đạo thầy trò, đạo vợ chồng ) Phàm là bổn phận thì phải chịu ảnh hưởng của phong tục hay tập quán Do vậy chữ Đạo là bổn phận vẫn chưa đúng với nghĩa chữ Đạo mà Phật nói đến Thứ ba, đạo là lý tính tuyệt đối, là bản thể Đức Lão Tử nói:” Đạo mà nói được ra, không phải

là đạo” Xưa có người hỏi vị Tổ sư :” Đạo là gì?” Tổ sư đáp: “Trước Phật Oai âm vương, không có Phật và chúng sinh, lúc ấy chính là Đạo” Chữ đạo của nhà Phật đồng nghĩa với bản thể vậy

Như vậy, đạo là chân lý, và không ai có thể lật đổ được chân lý này Chân

lý là tuyệt đối chứ không phải là tương đối, chân lý thì chỉ có một chứ không có hai đạo này là đạo chung cho tất cả các nhà tu hành chân thật Đạo có thể giảng theo Nho giáo, Đạo giáo hay Phật giáo Đạo chính là chân lý

1.2.2 Đức

Theo người Trung Quốc cổ đại, đức dùng để nói đến nhân đức, đức tính nhìn chung đức là biểu hiện của đạo, là đạo nghĩa và là nguyên tắc luân lý

1.2.3 Đạo đức

Với tư cách là một bộ phận của tri thức triết học, những tư tưởng đạo đức

đã xuất hiện hơn 26 thế kỷ trước đây trong triết học Trung Quốc, Ấn Độ

và Hy Lạp cổ đại

Danh từ đạo đức bắt nguồn từ tiếng La tinh là mos (moris) - lề thói, (moralis nghĩa là có liên quan đến lề thói, đạo nghĩa) Còn “luân lý”

thường xem như đồng nghĩa với “đạo đức” thì gốc ở nghĩa Hy Lạp là Eethicos nghĩa là lề thói; tập tục Hai danh từ đó chứng tỏ rằng, khi ta nói đến đạo đức, tức là nói đến những lề thói tập tục và biểu hiện những mối quan hệ nhất định giữa người với người trong giao tiếp với nhau hằng ngày

Ở phương Đông, các học thuyết về đạo đức của người Trung Quốc cổ đại bắt nguồn từ cách hiểu về đạo và đức của họ Đạo là một phạm trù quan trọng nhất trong triết học Trung Quốc cổ đại Đạo có nghĩa là con đường, đường đi, về sau khái niệm đạo được vận dụng trong triết học để chỉ con đường của tự nhiên Đạo còn có nghĩa là con đường sống của con người trong xã hội Đức là biểu hiện của đạo, là nguyên tắc luân lý Như vậy, có thể nói rằng đạo đức của người Trung Quốc cổ đại chính là những yêu cầu những nguyên tắc yêu cầu do cuộc sống đặt ra

Đạo đức với tư cách là một hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn tại xã hội, phản ánh hiện thực đời sống đạo đức xã hội

Theo xã hội học trước Mác không thể giải quyết một cách khoa học về vấn đề thực chất của đạo đức Nó xuất phát từ “mệnh lệnh của thượng đế”, “ý niệm tuyệt đối, lý tính trừu tượng”, bản chất bất biến của loài người ,… chứ không xuất phát từ điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội hay những quan niện xã hội hiện thực để suy ra toàn bộ lĩnh vực tư tưởng trong đó có đạo đức

Theo Mác và Ăngghen, trước khi sáng lập các thứ lý luận và nguyên tắc bao gồm triết học và lý luận học, con người đã sản xuất ra các tư liệu sản xuất cho đời sống Ý thức xã hội của con người là phản ánh tồn tại của con người Các hình thái ý thức xã hội khác nhau tùy theo phương thức phản ánh tồn tại xã hội và tác động riêng biệt với đời sống xã hội Đạo đức cũng vậy, nó là hình thái ý thức xã hộiphản ánh một lĩnh vực riêng biệt trong tồn tại xã hội của con người Đạo đức là một phương thức điều chỉnh hành vi của con người Loài người đã sáng tạo ra nhiều phương thức điều chỉnh hành vi con người: phong tục, tập quán, tôn giáo, pháp luật, đạo đức

1.2.4 Nhà giáo

Nhà giáo là những con người dạy học (Giáo viên, Giảng viên), là những con người hoạt động trong ngành giáo dục

1.2.5 Đạo đức nhà giáo

Không có một định nghĩa cụ thể nào về đạo đức Nhà giáo Tuy nhiên, đạo đức nhà giáo trong tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm những phẩm chất cơ

bản: Hết lòng phục vụ Tổ quốc; phục vụ nhân dân; yêu thương học trò và yêu nghề; yêu lao động và quý trọng người lao động chân tay; có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bô Đạo đức nhà giáo có thể được hiểu là những quy tắc chuẩn mực quy định thái độ và hành vi ứng xử của nhà giáo trong tình huống cụ thể

Đạo đức Nhà giáo cũng có thể được hiểu là đạo đức con người, đạo đức của một ngành nghề cụ thể với những tiêu chuẩn riêng của nghề đó mang lại

Khi xem Nhà giáo là con người hoạt động trong nghề giáo dục thì đạo đức Nhà giáo chứ đựng những “quy tắc kỹ thuật’ và những ‘quy luật đạo đức’ để xác định giá trị chuyên biệt, cũng như nghĩa vụ, quyền lợi và trách nhiệm của các thành viên khi thi hành nghề chuyên môn.” (Sđd, tr 212-13)

Như vậy, đạo đức nhà giáo là những quy tắc, chẩn mực đạo đức của những người tham gia vào sự nghiệp giáo dục, hướng tới cách ứng xử của người dạy và người học đối với một thế hệ, trong hiện tại và tương lai

1.2 Các đặc điểm cơ bản trong đạo đức Nhà giáo

Đội ngũ cán bộ Nhà giáo là một lực lượng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục Nghề dạy học có một đặc thù riêng, sản phẩm là con người trong mối tổng hòa của xã hội Do đó mà không được phép tạo ra các “ phế phẩm” Vì vậy thì đội ngũ cán bộ Nhà giáo cần phải …”không ngưng nâng cao học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ lí luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu được giao.”

(theo Điều 2 Mục đích – Quy định về đạo đức nhà giáo- ban hành kèm theo Quyết định sô 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo)

Ti u k t ch ểu kết chương 1 ết chương 1 ương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN ng 1

Như vậy, Nhà giáo có một vai trò quan trọng sự nghiệp “ trồng người” của Đất nước Song, bên cạnh những người thầy, cô tận tụy hết mình vì học sinh vẫn còn một bộ phận nhỏ vi phạm đạo đức đức Nhà giáo có ảnh không nhỏ đến

xã hội, vì vậy cần phải có biện pháp khắc phục hiệu quả

Ch ương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN ng 2: Đ O Đ ẠO Đ ỨC NHÀ GIÁO TRONG GIÁO DỤC HIỆN NAY - THỰC C NHÀ GIÁO TRONG GIÁO D C HI N NAY - TH C ỤC HIỆN NAY - THỰC ỆN NAY - THỰC ỰC

2.1 Th c tr ng đ o đ c nhà giáo c a n ực trạng đạo đức nhà giáo của nước ta hiện nay ạng đạo đức nhà giáo của nước ta hiện nay ạng đạo đức nhà giáo của nước ta hiện nay ức nhà giáo của nước ta hiện nay ủa nước ta hiện nay ước ta hiện nay c ta hi n nay ện nay

Trong những năm qua, lớp lớp các thế hệ nhà giáo đã nỗ lực hết mình,

vượt qua bao nhiêu khó khăn, thử thách để đào tạo cho quê hương, đất nước

những con người có tri thức cao, có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt, có kĩ năng nghề nghiệp, kĩ năng sống, đáp ứng sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đa số đội ngũ cán bộ Nhà giáo của ngành giáo dục đều tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo, có nhiều đóng góp cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo của đất nước Tuy nhiên, hiện nay cùng với sự phát triển của đất nước, do ảnh hưởng của mặt trái cơ chế thị trường , đời sống còn nhiều khó khăn thì một bộ phận nhỏ trong đội ngũ Nhà giáo chưa thật sự gương mẫu đang có nguy cơ suy thoái về phẩm chất đạo đức, nhân cách, xói mòn lương tâm nghề nghiệp

Biểu hiện tiêu biểu như Giám thị ép nữ sinh quan hệ tình dục ở trường THPT Phan Châu Trinh (Đà Nẵng), thầy giáo gạ sinh viên “đổi tình lấy điểm” ở trường cao đẳng phát thanh truyền hình trung Ương 1 (Hà Nam)…hay gần đay

có vụ cô giáo mầm non đánh trẻ, lột quần áo vì tè dầm

2.2 Nguyên nhân

2.2.1 Nguyên nhân ch quanủ quan

Vi phạm đạo đức Nhà giáo là do chịu nhiều áp lực của nghề

2.2.2 Nguyên nhân khách quan

Ảnh hưởng của mặt trái của cơ chế thị trường, tiền lương của Nhà giáo quá bèo bọt

2.3 Gi i pháp nh m kh c ph c tình tr ng vi ph m đ o đ c trong ải pháp nhằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức trong ằm khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức trong ắc phục tình trạng vi phạm đạo đức trong ục tình trạng vi phạm đạo đức trong ạng đạo đức nhà giáo của nước ta hiện nay ạng đạo đức nhà giáo của nước ta hiện nay ạng đạo đức nhà giáo của nước ta hiện nay ức nhà giáo của nước ta hiện nay giáo d c n ục tình trạng vi phạm đạo đức trong ở nước ta ước ta hiện nay c ta

2.3.1 Nh n th c sâu s c v v trí vai trò c a Nhà giáoận thức sâu sắc về vị trí vai trò của Nhà giáo ức sâu sắc về vị trí vai trò của Nhà giáo ắc về vị trí vai trò của Nhà giáo ề vị trí vai trò của Nhà giáo ị trí vai trò của Nhà giáo ủ quan

2.3.2 Đ y m nh vi c h c t p và làm theo t m gẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ệc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ọc tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ận thức sâu sắc về vị trí vai trò của Nhà giáo ấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ương đạo đức Hồ Chí Minhng đ o đ c H Chí Minhạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ức sâu sắc về vị trí vai trò của Nhà giáo ồ Chí Minh 2.3.3 Thường xuyên bồi dưỡng năng lực, trình đọ, phương pháp, tác phongng xuyên b i dồ Chí Minh ưỡng năng lực, trình đọ, phương pháp, tác phongng năng l c, trình đ , phực, trình đọ, phương pháp, tác phong ọc tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ương đạo đức Hồ Chí Minhng pháp, tác phong công tác t t cho đ i ngũ nhà giáoốt cho đội ngũ nhà giáo ội ngũ nhà giáo

2.3.4 Xây d ng môi trực, trình đọ, phương pháp, tác phong ương đạo đức Hồ Chí Minhng s ph m lành m nh t o đi u ki n Nhà giáo ư ạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ề vị trí vai trò của Nhà giáo ệc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

kh ng đ nh mình trong th c ti nẳng định mình trong thực tiễn ị trí vai trò của Nhà giáo ực, trình đọ, phương pháp, tác phong ễn

2.3.5 Có chính sách đãi ng đ i v i đ i ngũ Nhà giáoội ngũ nhà giáo ốt cho đội ngũ nhà giáo ới đội ngũ Nhà giáo ội ngũ nhà giáo

Ti u k t ch ểu kết chương 1 ết chương 1 ương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN ng 2

Như vậy, trong quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đát nước sẽ vẫn làm cho đạo đức một số cán bộ Nhà giáo đi xuống Vì vậy để khắc phục tình trạng

này, cần phải thực hiện một cách nghiêm túc và trung thực nhất nêu cao tinh thần trách nhiệm của mỗi Nhà giáo

Để hoàn thành sứ mệnh cao cả của mình, mỗi người thầy phải không ngừng tự đổi mới, hoàn thiện bản thân để đáp ứng yêu cầu mới, phải có ý thức quyết tâm đi vào khoa học kỹ thuật, nhất là khoa học giáo dục, làm tốt công tác

“dạy chữ, dạy nghề, dạy người” Tập thể người thầy, cá nhân người thầy không ngừng nêu cao đạo đức, tác phong mẫu mực của nhà giáo xã hội chủ nghĩa Phải

làm sao để mỗi người thầy không những là nhà sư phạm mà còn là nhà mô phạm Say mê, bền bỉ, cần cù, nghiêm túc và sáng tạo trong lao động sư phạm,

thành công không kiêu căng, thất bại không nản chí, thương yêu, gần gũi học sinh, đoàn kết với đồng nghiệp, thực sự là những “tấm gương sáng cho học sinh noi theo…phục vụ cho sự nghiệp “trồng người” Nhà Sư phạm người Nga

Usinxki đã từng nói: “Nhân cách của người thầy là sức mạnh có ảnh hưởng to lớn đối với học sinh, sức mạnh đó không thể thay thế bằng bất kỳ cuốn sách giáo khoa nào, bất kỳ câu chuyện châm ngôn đạo đức, bất kỳ một hệ thống khen thưởng hay trách phạt nào khác."